1、繼續(xù)教育校本培訓(xùn)教案時間： 年 月 日地點：多媒體教室培訓(xùn)人：鄧大?？颇浚盒路椒ㄅ嘤?xùn)內(nèi)容：第一課時情緒調(diào)節(jié)能力情緒調(diào)節(jié)是個體以社會允許的方式做出適當(dāng)情緒反應(yīng)的能力，良好的情緒控制能力是取得教育、教學(xué)成功的關(guān)鍵素質(zhì)之一，它有利于建立和諧的師生關(guān)系，營造積極的課堂氛圍，提高教師的適應(yīng)能力，給學(xué)生樹立正向的榜樣。喜怒哀樂乃人之常情，但是教師是文明的倡導(dǎo)者，我們應(yīng)盡量避免在學(xué)生面前惱羞成怒，失去控制。課堂的氣氛常常受教師的情緒所引導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和注意力與教師的情緒也有密切關(guān)系。教師心情舒暢，面帶微笑，課堂氣氛就會融洽、和諧，學(xué)生會心情愉悅地聽課；相反教師眉頭緊鎖，語氣惡劣，不時還氣急敗壞地拍桌子，

2、瞪眼睛，課堂氣氛自然緊張，學(xué)生思維也不會活躍、學(xué)習(xí)效率自然不高。學(xué)生很可能對老師產(chǎn)生逆反心理，對立的情緒，我們都知道，學(xué)生對教師的喜惡，直接影響學(xué)生對此學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、積極性。那么我們怎樣控制自己的情緒呢？1、理解情緒法。在產(chǎn)生不良情緒的時候，可以靜下來問自己：到底這件事讓我產(chǎn)生了什么想法，并讓我如此不開心，找到這個想法并理智地分析看看有沒有偏頗的地方，或找人傾訴。俗話說“快樂與友人分享，是更大的快樂；痛苦與友人分擔(dān)，就可以減輕痛苦”，把不愉快的事情隱藏在心理，會增加心理負(fù)擔(dān)，如找人傾吐煩惱，心情就會頓感舒暢，同時也還可以找心理咨詢員進(jìn)行咨詢，消除煩惱。2、語言暗示法，語言暗

3、示對人的心理行為有奇妙的作用，人們往往忽視他的潛在作用。當(dāng)煩惱襲來時，與其說“煩死了”或“這回我死定了”等等消極的暗示語，這樣不但不利于緩解情緒，而且會加重自己的煩惱。不如換一種暗示方法，如“別急，相信一定有辦法解決”來鼓勵安慰自己。這種語言看似簡單，但對改變情緒有明顯的幫助作用。3、目標(biāo)轉(zhuǎn)移法。當(dāng)一個人一旦陷入憂郁、焦慮等不良情緒，而不能自拔時，就要改變一下自己的注意目標(biāo)，使引起自己消極情緒的興奮點暫時被壓抑，從而及時激發(fā)積極愉快的情緒。具體做法是把不愉快的事先放下，去干自己喜歡干的事，如打球，游泳，看電影，聽音樂等，以轉(zhuǎn)移自己的目標(biāo)。4、環(huán)境調(diào)節(jié)法?？陀^環(huán)境對人的情緒起著重要的影響和制約作

4、用。改變環(huán)境可以起到調(diào)節(jié)自己的情緒，如：兩個人在吵架，把其中一個人拉開，這樣換一種環(huán)境，這兩個人的情緒也相對穩(wěn)定多了。5、自我宣泄法。記日記是最常用和最有效的心理自我調(diào)節(jié)方法，通過記日記可以不受任何限制地發(fā)泄心中的不滿和怨氣，最終求得平衡。6、藝術(shù)感染：現(xiàn)代醫(yī)學(xué)表明，音樂能夠調(diào)整神經(jīng)系統(tǒng)的功能，解除肌肉緊張，消除疲勞，改善注意力，增強記憶力，消除抑郁、焦慮、緊張等不良情緒。所以，當(dāng)教師感到悲觀、消極時，可以聽雄壯和令人振奮的音樂，在高亢，快節(jié)奏的音樂聲中提高自信心；當(dāng)教師感到緊張、焦累、煩躁不安時，聽一段舒緩的音樂。在優(yōu)美，低緩的音樂中使自己的心靈得到凈化，使精神得到放松。 第二課時情緒調(diào)節(jié)能

5、力我們教師應(yīng)控制好自己的情緒，避免做出失去理智的行為。不要在課堂上怒發(fā)沖冠，認(rèn)同孩子偶爾犯錯，是年齡使然，是個性的呈現(xiàn)。因為他們歲數(shù)還小，只是孩子，你越是針鋒相對，他們會越起勁，跟你較真兒。所以當(dāng)在課堂遇到這些情況的時候，你一定要會用一些方法，盡快調(diào)解自己的情趣。諸如深呼吸、轉(zhuǎn)換話題等小方法讓自己冷靜下來，把課順利結(jié)束。課后再與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，而不是簡單地批評學(xué)生一同，甚或是把自己課堂上的事情推給班主任了事。 舉教學(xué)中的具體實例: 略 第三課時組織管理能力采取這類解決課堂管理策略的老師屬于新手型教師。由于教學(xué)經(jīng)驗不足，與學(xué)生的關(guān)系尚未穩(wěn)定建立，他們在課堂管理中容易出現(xiàn)各種問題，若處理不當(dāng)，

6、很容易造成師生對立的局面。因此，這類教師要搞好課堂管理與組織，應(yīng)注意以下幾點：1嚴(yán)格要求和體貼愛護相結(jié)合，體貼愛護與嚴(yán)格要求相結(jié)合，就是要求教師把尊重學(xué)生和批評違反紀(jì)律的行為結(jié)合起來。2正確運用獎勵和懲罰。3千方百計使學(xué)生集中注意力。4適時使用教育機智。 熟手型教師要：1課堂氛圍少一些刻板，多一些自由。2還學(xué)生自尊。還學(xué)生自信。3尊重學(xué)生的差異，把學(xué)生看成一個獨特的人。更加注重自我管理。注重課堂管理語言藝術(shù)。 專家型老師要更加注重自我管理，語言藝術(shù)。 十二五繼續(xù)教育“新方法”培訓(xùn)教案培訓(xùn)時間： 年 月 日培訓(xùn)地點：多媒體教室培訓(xùn)人： 張金相培訓(xùn)課時： 2課時培訓(xùn)內(nèi)容： 敘事研究培訓(xùn)過程： 第一

7、課時一、概念界定敘，就是敘述，事，就是故事。所謂敘事就是陳述人、動物、宇宙空間各種生命事物身上已發(fā)生或正在發(fā)生的事物，它是人們將各種經(jīng)驗組織成有現(xiàn)實意義的事件的基本方式。所謂教育敘事研究，就是通過教育主體的故事敘說來描繪教育行為、進(jìn)行意義建構(gòu)并使教育活動獲得解釋性的意義理解。二、特點具體而言，教育敘事研究具有如下特點為：1、更關(guān)注教育的“事“與”情節(jié)“2、十分重視敘事者，尤其肯定敘事者的個人生活史和個人生活實踐的重要意義3、行動研究傾向和反思特征4、敘事研究是由實踐到理論的自上而下的研究 第二課時三、具體操作方法教育敘事研究的方式主要有兩種：一種是教師自身同時充當(dāng)敘說教師和記述者，而當(dāng)敘述的內(nèi)

8、容內(nèi)容屬于自己的教育實踐或解決某些教育問題的過程時，教師的敘事研究就成為“教師敘事的行動研究。另一種是教師只是敘說者，由教師的教育研究記者記述。1、敘事研究的基本步驟（1）記錄（2）反思（3）撰寫敘事報告2、在運用教育敘事研究方法時需要注意的問題（1）要加強理論的學(xué)習(xí)與研究方法的訓(xùn)練2、要注重對人的內(nèi)心世界的關(guān)注，注重感性3、要掌握“陌生化“和”熟悉化“的研究技巧4、敘事研究并不排除實證，包括量化數(shù)據(jù)，但敘事研究絕對不是用“科學(xué)的研究方法“去進(jìn)行一種數(shù)量化的確認(rèn)，它用數(shù)字和實驗方法時是為了敘事變得更加豐富，而且即使它用，它所關(guān)注仍然是它們背后所包含的意義。 繼續(xù)教育校本培訓(xùn)教案時間： 年 月

9、日地點： 多媒體教室培訓(xùn)人:陳世宇科目：新方法培訓(xùn)內(nèi)容： 第一課時 情緒調(diào)節(jié)能力情緒調(diào)節(jié)是個體以社會允許的方式做出適當(dāng)情緒反應(yīng)的能力，良好的情緒控制能力是取得教育、教學(xué)成功的關(guān)鍵素質(zhì)之一，它有利于建立和諧的師生關(guān)系，營造積極的課堂氛圍，提高教師的適應(yīng)能力，給學(xué)生樹立正向的榜樣。喜怒哀樂乃人之常情，但是教師是文明的倡導(dǎo)者，我們應(yīng)盡量避免在學(xué)生面前惱羞成怒，失去控制。課堂的氣氛常常受教師的情緒所引導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和注意力與教師的情緒也有密切關(guān)系。教師心情舒暢，面帶微笑，課堂氣氛就會融洽、和諧，學(xué)生會心情愉悅地聽課；相反教師眉頭緊鎖，語氣惡劣，不時還氣急敗壞地拍桌子，瞪眼睛，課堂氣氛自然緊張，學(xué)生

10、思維也不會活躍、學(xué)習(xí)效率自然不高。學(xué)生很可能對老師產(chǎn)生逆反心理，對立的情緒，我們都知道，學(xué)生對教師的喜惡，直接影響學(xué)生對此學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、積極性。那么我們怎樣控制自己的情緒呢？1、理解情緒法。在產(chǎn)生不良情緒的時候，可以靜下來問自己：到底這件事讓我產(chǎn)生了什么想法，并讓我如此不開心，找到這個想法并理智地分析看看有沒有偏頗的地方，或找人傾訴。俗話說“快樂與友人分享，是更大的快樂；痛苦與友人分擔(dān)，就可以減輕痛苦”，把不愉快的事情隱藏在心理，會增加心理負(fù)擔(dān)，如找人傾吐煩惱，心情就會頓感舒暢，同時也還可以找心理咨詢員進(jìn)行咨詢，消除煩惱。2、語言暗示法，語言暗示對人的心理行為有奇妙的作用，

11、人們往往忽視他的潛在作用。當(dāng)煩惱襲來時，與其說“煩死了”或“這回我死定了”等等消極的暗示語，這樣不但不利于緩解情緒，而且會加重自己的煩惱。不如換一種暗示方法，如“別急，相信一定有辦法解決”來鼓勵安慰自己。這種語言看似簡單，但對改變情緒有明顯的幫助作用。3、目標(biāo)轉(zhuǎn)移法。當(dāng)一個人一旦陷入憂郁、焦慮等不良情緒，而不能自拔時，就要改變一下自己的注意目標(biāo)，使引起自己消極情緒的興奮點暫時被壓抑，從而及時激發(fā)積極愉快的情緒。具體做法是把不愉快的事先放下，去干自己喜歡干的事，如打球，游泳，看電影，聽音樂等，以轉(zhuǎn)移自己的目標(biāo)。4、環(huán)境調(diào)節(jié)法?？陀^環(huán)境對人的情緒起著重要的影響和制約作用。改變環(huán)境可以起到調(diào)節(jié)自己的

12、情緒，如：兩個人在吵架，把其中一個人拉開，這樣換一種環(huán)境，這兩個人的情緒也相對穩(wěn)定多了。5、自我宣泄法。記日記是最常用和最有效的心理自我調(diào)節(jié)方法，通過記日記可以不受任何限制地發(fā)泄心中的不滿和怨氣，最終求得平衡。6、藝術(shù)感染：現(xiàn)代醫(yī)學(xué)表明，音樂能夠調(diào)整神經(jīng)系統(tǒng)的功能，解除肌肉緊張，消除疲勞，改善注意力，增強記憶力，消除抑郁、焦慮、緊張等不良情緒。所以，當(dāng)教師感到悲觀、消極時，可以聽雄壯和令人振奮的音樂，在高亢，快節(jié)奏的音樂聲中提高自信心；當(dāng)教師感到緊張、焦累、煩躁不安時，聽一段舒緩的音樂。在優(yōu)美，低緩的音樂中使自己的心靈得到凈化，使精神得到放松。 繼續(xù)教育校本培訓(xùn)教案培訓(xùn)人：田仁?？颇浚盒路椒ㄅ?/p>

13、訓(xùn)內(nèi)容： 第一課時第三章：情緒調(diào)節(jié)能力情緒調(diào)節(jié)是個體以社會允許的方式做出適當(dāng)情緒反應(yīng)的能力，良好的情緒控制能力是取得教育、教學(xué)成功的關(guān)鍵素質(zhì)之一，它有利于建立和諧的師生關(guān)系，營造積極的課堂氛圍，提高教師的適應(yīng)能力，給學(xué)生樹立正向的榜樣。喜怒哀樂乃人之常情，但是教師是文明的倡導(dǎo)者，我們應(yīng)盡量避免在學(xué)生面前惱羞成怒，失去控制。課堂的氣氛常常受教師的情緒所引導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和注意力與教師的情緒也有密切關(guān)系。教師心情舒暢，面帶微笑，課堂氣氛就會融洽、和諧，學(xué)生會心情愉悅地聽課；相反教師眉頭緊鎖，語氣惡劣，不時還氣急敗壞地拍桌子，瞪眼睛，課堂氣氛自然緊張，學(xué)生思維也不會活躍、學(xué)習(xí)效率自然不高。學(xué)生很可

14、能對老師產(chǎn)生逆反心理，對立的情緒，我們都知道，學(xué)生對教師的喜惡，直接影響學(xué)生對此學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、積極性。那么我們怎樣控制自己的情緒呢？1、理解情緒法。 在產(chǎn)生不良情緒的時候，可以靜下來問自己：到底這件事讓我產(chǎn)生了什么想法，并讓我如此不開心，找到這個想法并理智地分析看看有沒有偏頗的地方，或找人傾訴。俗話說“快樂與友人分享，是更大的快樂；痛苦與友人分擔(dān)，就可以減輕痛苦”，把不愉快的事情隱藏在心理，會增加心理負(fù)擔(dān)，如找人傾吐煩惱，心情就會頓感舒暢，同時也還可以找心理咨詢員進(jìn)行咨詢，消除煩惱。2、語言暗示法，語言暗示對人的心理行為有奇妙的作用，人們往往忽視他的潛在作用。當(dāng)煩惱襲來時，

15、與其說“煩死了”或“這回我死定了”等等消極的暗示語，這樣不但不利于緩解情緒，而且會加重自己的煩惱。不如換一種暗示方法，如“別急，相信一定有辦法解決”來鼓勵安慰自己。這種語言看似簡單，但對改變情緒有明顯的幫助作用。3、目標(biāo)轉(zhuǎn)移法。當(dāng)一個人一旦陷入憂郁、焦慮等不良情緒，而不能自拔時，就要改變一下自己的注意目標(biāo)，使引起自己消極情緒的興奮點暫時被壓抑，從而及時激發(fā)積極愉快的情緒。具體做法是把不愉快的事先放下，去干自己喜歡干的事，如打球，游泳，看電影，聽音樂等，以轉(zhuǎn)移自己的目標(biāo)。4、環(huán)境調(diào)節(jié)法?？陀^環(huán)境對人的情緒起著重要的影響和制約作用。改變環(huán)境可以起到調(diào)節(jié)自己的情緒，如：兩個人在吵架，把其中一個人拉開

16、，這樣換一種環(huán)境，這兩個人的情緒也相對穩(wěn)定多了。5、自我宣泄法。記日記是最常用和最有效的心理自我調(diào)節(jié)方法，通過記日記可以不受任何限制地發(fā)泄心中的不滿和怨氣，最終求得平 第二課時采取這類解決課堂管理策略的老師屬于新手型教師。由于教學(xué)經(jīng)驗不足，與學(xué)生的關(guān)系尚未穩(wěn)定建立，他們在課堂管理中容易出現(xiàn)各種問題，若處理不當(dāng)，很容易造成師生對立的局面。因此，這類教師要搞好課堂管理與組織，應(yīng)注意以下幾點：1嚴(yán)格要求和體貼愛護相結(jié)合，體貼愛護與嚴(yán)格要求相結(jié)合，就是要求教師把尊重學(xué)生和批評違反紀(jì)律的行為結(jié)合起來。2正確運用獎勵和懲罰。3千方百計使學(xué)生集中注意力。 6、藝術(shù)感染：現(xiàn)代醫(yī)學(xué)表明，音樂能夠調(diào)整神經(jīng)系統(tǒng)的功

17、能，解除肌肉緊張，消除疲勞，改善注意力，增強記憶力，消除抑郁、焦慮、緊張等不良情緒。所以，當(dāng)教師感到悲觀、消極時，可以聽雄壯和令人振奮的音樂，在高亢，快節(jié)奏的音樂聲中提高自信心；當(dāng)教師感到緊張、焦累、煩躁不安時，聽一段舒緩的音樂。在優(yōu)美，低緩的音樂中使自己的心靈得到凈化，使精神得到放松。教學(xué)內(nèi)容：第一課時培訓(xùn)人:鄧大海 第一章 第四節(jié) 校本教研的主體和對象教學(xué)過程：一、了解校本教研的對象校本教研的主要對象：具體學(xué)校的具體教學(xué)問題校本教研認(rèn)為：學(xué)校是真正發(fā)生教育的地方，老家研究只有基于學(xué)校真實的教學(xué)問題才有真正的價值和直接的意義。二、組織經(jīng)常性的交流教育教學(xué)經(jīng)驗研討本校學(xué)生存在或可能出現(xiàn)的各種問

18、題。這些問題歸納起來，大致有如下幾類：第一、學(xué)校辦學(xué)理念問題，即學(xué)校哲學(xué)。第二、改造學(xué)校原有的以學(xué)科為主的教學(xué)研究，轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿餍抡n程綜合課程的實施問題。 第三、與研究性學(xué)習(xí)相關(guān)的學(xué)校和社區(qū)教育教學(xué)資源開發(fā)利用問題。第四、綜合實踐活動課程的校本開發(fā)問題。第五、新課程所倡導(dǎo)的教學(xué)方式，學(xué)習(xí)方式和發(fā)展性評價在學(xué)校教育教學(xué)實踐中的操作性問題等。教學(xué)內(nèi)容： 第一章 第五節(jié) 校本教研的原則教學(xué)過程：一、校本教研的原則校本教研要根據(jù)學(xué)校特點為，從實際出發(fā)，有所側(cè)重，加強針對性，體現(xiàn)綜合性和生成性，團結(jié)協(xié)作，形成適應(yīng)新課程的新的學(xué)校文化。（一）“行動者即研究者”原則（二）側(cè)重性原則（三）綜合性原則（四）生成性

19、原則（五）協(xié)作性原則第二課時教學(xué)內(nèi)容： 第二章 第一節(jié) 校本教研的形式教學(xué)過程：校本教研的形式主要是指教育科研方法在校本教研中的運用。一、課題研究（一）概念界定課題，亦即問題、主題或?qū)ｎ}。教育課題研究是指對教育理論和教育實踐中的問題進(jìn)行專題的、系統(tǒng)的研究，提示教育現(xiàn)象的因果關(guān)系，探討教育規(guī)律和獲得深層理論認(rèn)識的活動。（二）特點1、因果性（又稱控制性）2、主動性3、教育性教學(xué)內(nèi)容： 第二章 第一節(jié) 校本教研的形式教學(xué)過程：一、具體操作方法1、選定課題2、文獻(xiàn)檢索3、形成假說4、制定研究方案5、實際運作6、提交報告在研究進(jìn)行的過程當(dāng)中和研究工作完成后，都要對照以下標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評價和檢查：一是科學(xué)性二是

20、創(chuàng)新性三是規(guī)范性四是操作性二、學(xué)習(xí)運用課題研究方法的一個實例實施創(chuàng)新教育，提高學(xué)生素質(zhì)的研究報告教學(xué)內(nèi)容： 第二章 第二節(jié) 案例研究教學(xué)過程：一、概念界定所謂案例，就是一個教育實踐過程中的故事。它是對某個過去發(fā)生的、包含有疑難問題情境的事件的真實描述，目的是引發(fā)對一個特殊情境的討論和分析。它包含這樣幾個具體的意思：1、它是一個以真實教學(xué)狀況和事件為基礎(chǔ)的敘述檔案，既不能用“搖擺椅子上杜撰的事實來替代，也不能從抽象的、概括化的理論中演繹的事實來替代。2、它由多種角度來呈現(xiàn)故事的背景，人物和情況，蘊涵了教育復(fù)雜性、不確定性和問題性，體現(xiàn)出教學(xué)變量、意義和理論觀點的多樣性。3、若它要成為討論的題材，

21、必須包含有足夠的細(xì)節(jié)和必需的信息資料。二、一個良好的、有研究價值的案例、必須具備以下幾個特：1、真實性2、典型性3、濃縮性4、啟發(fā)性三、特點首先，案例研究是問題解決取向其次，案例研究具有質(zhì)的研究所共有的解釋性特征再次，案例研究的成效與研究者素質(zhì)之間關(guān)系十分密切。教學(xué)內(nèi)容： 第二章 第二節(jié) 案例研究教學(xué)過程：一、具體操作方法1、案例寫作第一步，我們要先了解一下案例的基本結(jié)構(gòu).（1）背景（2）主題（3）案例問題（4）情境與細(xì)節(jié)描述（5）教學(xué)結(jié)果第二步，是定作案例，并在寫作過程中思考一些問題。第三步，是檢查修改案例最后一步，是撰寫教學(xué)注釋和分析、賦予案例意義。2、案例研究首先要根據(jù)實際需要選擇一個合

22、適的案例接著要組織開展對案例的分析、研討活動。第三課時教學(xué)內(nèi)容： 案例研究教學(xué)過程：一、概念界定敘，就是敘述，事，就是故事。所謂敘事就是陳述人、動物、宇宙空間各種生命事物身上已發(fā)生或正在發(fā)生的事物，它是人們將各種經(jīng)驗組織成有現(xiàn)實意義的事件的基本方式。所謂教育敘事研究，就是通過教育主體的故事敘說來描繪教育行為、進(jìn)行意義建構(gòu)并使教育活動獲得解釋性的意義理解。二、特點具體而言，教育敘事研究具有如下特點為：1、更關(guān)注教育的“事“與”情節(jié)“2、十分重視敘事者，尤其肯定敘事者的個人生活史和個人生活實踐的重要意義3、行動研究傾向和反思特征4、敘事研究是由實踐到理論的自上而下的研究 培訓(xùn)內(nèi)容： 一、勝任特征說

23、明。 二、評估方法。 三、相關(guān)情境。情景一到情景三的學(xué)習(xí)。 四、 解決策略的辨析。 1、初級的解決方式。 2、進(jìn)步的解決方法。 3、積極的解決方法。五、課堂教學(xué)的本質(zhì)：課堂教學(xué)的本質(zhì)是由教師組織學(xué)生進(jìn)行有目的，有計劃的有效學(xué)習(xí)活動的過程。要使學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)時間內(nèi)獲得最大的收益，教師就必須不斷地優(yōu)化組織學(xué)生學(xué)習(xí)的形式，使之最大程度地適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。六、什么是了解學(xué)生：所謂了解學(xué)生，概括地說就是摸清學(xué)生過去的“所作所為”，現(xiàn)在的“所思所想”。駕馭教材的能力一、勝任特征說明。 二、評估方法。 三、相關(guān)情境。情景一到情景三的學(xué)習(xí)。 五、解決策略的辨析。 1、較差的駕馭教材能力。 2、較好的駕馭教材能力。 3、機智的駕馭教材能力。六、恰當(dāng)?shù)慕鉀Q方式是什么？所謂恰當(dāng)?shù)慕鉀Q方式就是教師在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，對學(xué)生有全面的認(rèn)識，有針對性地采取行動解決學(xué)生的問題行為。持這種解決方式的教師能從學(xué)生心理的角度出發(fā)考慮，以學(xué)生的視角來考慮問題，可以說這種解決方式能取得較好效果。信息收集和處理的能力一、勝任特征說明。 二、評估方法。1、哪些是教學(xué)上的信息？2、怎樣高效地收集和處理信息嗎？ 3、你的信息素養(yǎng)如何？4、根據(jù)以上3點談?wù)勛约旱目捶ā?三、總結(jié)。與教學(xué)有關(guān)的文字、實物、事件等都是教學(xué)上的信息，把這些信息中繁的地方去掉，取其精華之處，運用到