1、教師應有什么樣的教姿教態(tài) 教態(tài)是教師講課時的心情、表情、動作、神態(tài)、姿態(tài)等體態(tài)的表現(xiàn)，是伴隨教師開展課堂教學的一種重要輔助手段。學生在課堂上不僅要通過教師有聲語言的講解而”察其容”，而且還會通過教師的教態(tài)而”觀其色”。因此，教態(tài)對教學的效果，起著非常重要的作用。  在日常的課堂教學中，不少教師很容易忽視自己的教態(tài)會給學生留下什么樣的印象。實際上，教師的一言一行，一舉一動，都會表現(xiàn)出自己內心的情感。如教師的面部表情，會不由自主地告訴學生他此刻的心情，教師的動作意味著他將要利用它來輔助說明什么問題；教師的姿勢，將會使學生判斷出教師當時的心理狀態(tài)。由此可見，教師課堂上的

2、教態(tài)能夠表明教師的內心世界、將教授什么知識、傳遞什么信息，同時也直接影響著課堂教學的效果。為了弄清教師教態(tài)與課堂教學效果之間的關系，我們在學生中間搞了一些調研后發(fā)現(xiàn)，教師上課的教態(tài)如何直接影響學生學習的效果。那么，一個教師應該具備哪些得體的教態(tài)呢？一、得體大方的飾態(tài)  教師的服飾狀態(tài)是教師文化素養(yǎng)和精神面貌的反映，它不僅反映一個人的外表，而且還可以用來交流思想、增進情感和傳送信息。一般而言，教師的課堂服飾要整齊、清潔、莊重、大方。如果一位教師衣著不整，又不修邊幅，那么，學生就會對這位教師產(chǎn)生一種自由散漫、事業(yè)心不強的印象。雖然，外表與心靈并不都是完全統(tǒng)一的，但教師要為人師表

3、，就必須注意自身的一舉一動，以免給學生的身心發(fā)展帶來不必要的負面影響，正所謂”學高為師，身正為范”。那么，教師的服飾狀態(tài)有什么要求呢？  （一）衣著要得體，不別扭，不濃妝。教師穿奇裝異服，打扮妖冶，一來有損于教師形象，二來會分散學生的課堂注意力，使其對教師的服飾狀態(tài)評頭論足、議論不休，從而影響課堂教學內容的吸收和消化。刺鼻強烈的香水等化妝品，在課堂上與教學氣氛很不協(xié)調。尖底高跟鞋與地面的碰擊聲也容易分散學生的注意力。例如身體胖的教師不宜穿緊身衣，身體瘦的教師也不宜穿過于寬松的衣服。教師在課堂上是學生注意的中心，如果教師穿上不得體的衣服，勢必給學生造成一種很別扭的感覺。這種感覺也必將影

4、響到聽課的情緒。所以，教師必須注意衣著的得體，使學生看了舒服，不產(chǎn)生任何消極情緒。  （二）課前應適當整衣理容。有的教師比較隨便，不注意自己的儀表，常常會出現(xiàn)系錯了扣子、衣領未翻、戴歪了帽子、頭或是臉上多了點什么等鬧笑話的問題。如果學生能及時指出來，教師及時改正，便也罷了。由于該教師比較嚴肅，學生不敢當面指出來，只好不停地默默地偷笑。這樣，在堂課內學生的注意力就會有一半被轉移到教師的飾態(tài)或奇異點上去了。如果教師在課前養(yǎng)成良好的整理衣容的習慣，那么就會避免這些意想不到的現(xiàn)象或笑話的產(chǎn)生。所以，與課堂教學不協(xié)調的因素，教師都應盡量避免，以免分散學生的聽課注意力，影響聽課情緒和效果。二、恰

5、如其分的姿態(tài)  人們常說:”情動于中而形于外”一個人的思想感情往往有意無意地通過外部的姿態(tài)流露出來，而一個人的身體姿態(tài)還傳遞一定的信息。同樣的道理，根據(jù)教師站或坐的姿勢、手勢和動作，學生可以推斷他對這堂課大概的態(tài)度、情感和興趣，主動地配合教師搞好課堂教學工作。在調查中我們發(fā)現(xiàn):74的學生希望教師站在講臺上講課，因為教師來回的走動會無意識地增加他們心理上的壓力；87的學生希望教師提問時，距離他們遠一些，這是因為他們能夠較“安全”地思考問題。從心理學的角度看，這種現(xiàn)象就是人體學中“個人空間”產(chǎn)生的效應。還有88的學生要求教師在上課時注意姿勢和手勢表達的準確度和合理性，避免其不良的習慣性動

6、作給學生留下不好的印象。由此可見，教師課堂上的姿態(tài)對課堂教學效果會產(chǎn)生不可低估的影響。那么，教師正確的姿態(tài)應該怎樣來體現(xiàn)呢？  （一）取開放式姿勢。這是與封閉式姿勢相對而言的。開放式姿勢站立時需兩手和兩腳不交叉，身體稍微前傾，這樣教師給學生的感覺是坦誠可信的，表明他在很樂意、熱忱、活潑、不拘謹?shù)慕o學生上課，并愿意接受學生的提問和幫助學生解決疑難問題。如果取封閉式姿勢，即站立時兩手交叉，則表明教師對學生持懷疑、審視、靜待、冷漠、輕慢、保守的態(tài)度，顯然是不可取的。  （二）要適當?shù)刈邉?。一般地說，教師的走動以圍繞講臺為宜。走動幅度過大，會使學生過多注意教師的走動情況，分散聽課的

7、注意力。當然在與學生討論問題、閱讀課文或考查測驗時，可走下講臺觀察學生的情況。走動時須穩(wěn)健、莊重，避免身體觸碰學生和課桌、文具，更不能碰撞出其他聲音，造成學生的哄堂大笑。  （三）要做到“坐有坐相、站有站樣”的效果。在課堂上教師應注意自己的每一個細小動作，站時身板挺直，昂首挺胸，顯得端莊、偉岸，使學生從心理上感到既莊重又輕松。避免雙臂交叉或將一只腳搭在椅子上，坐著時，也要身體端正，腰板挺直，給人一種親切感。避免用一只手支撐著下巴，或趴在講桌上講課，顯得疲勞無精神。  （四）在學生回答問題時，要保持適當?shù)木嚯x，盡量避免給學生造成不必要的心理壓力。對于不善于發(fā)言或比較

8、膽怯的學生，要恰到好處地點頭微笑盡管點頭不都是表示贊同，但這種動作能有效地鼓勵和示意學生繼續(xù)談下去如果教師一直不點頭、不表態(tài)，學生就可能感覺到教師不同意他所說的話或沒有興趣聽下去，從而使學生沒有信心和勇氣繼續(xù)講下去。  （五）要適當?shù)卮蚴謩荨Ｒ驗榇蚴謩萃从辰處熅哂蟹e極情緒，是重視課堂教學和樂意給學生上課的象征。但是，打手勢太多、太頻繁，則可能給學生留下浮躁、不端莊的印象，學生的反應也是不滿意的。  （六）不要用一根手指來指著學生。尤其是在學生回答問題時，因為教師在課堂上用一個手指指著學生會使學生感到教師態(tài)度強硬，不夠尊重他們的人格，容易產(chǎn)生反感的情緒

9、，這樣是不利于學生對知識積極吸收的。如果讓學生站起來或到前邊回答問題時，教師最好采取掌心向上的邀請姿勢來示意。在講課時，教師應避免用手提褲子、攏頭發(fā)、捻耳垂、挖鼻子、揉眼睛或提眼鏡，以及對學生打哈欠、伸懶腰等動作，因為這些動作都會破壞良好的課堂氣氛。三、必須具有熱情、親切的眼態(tài)  眼睛是“心靈的窗戶”。在課堂教學中，師生之間通常都是以目光接觸來表達各種思想和感情的。由此可見，運用眼態(tài)的“目光語言”是提高課堂效果的一個重要方面。但是，在平常的教學中有的教師講課時，眼睛總往窗外看。這樣學生的注意力容易分散，教學效果也受到不同程度的影響。有的教師在講課時，眼睛只看著幾個最得意的學

10、生，而忽視其他學生，這樣就難免會使有的學生思想開小差或搞小動作。因此，老師在講課時，一般不要看窗外和教室內的天花板、地板，視線最好能落在每個學生的身上。如果課堂上發(fā)現(xiàn)有學生搞小動作，教師可以用眼睛制止他，并以嚴厲的眼光警示他，使他集中精力聽講。事實證明，注意把視線放在每個學生身上，是教師控制課堂中學生注意力的一種行之有效的辦法。如果一個教師上課時只習慣于看著前排的學生，而不注意看后排或角落學生的話，還會在學生中產(chǎn)生“親一些、冷一些”的后果。所以要“一視同仁”，要用目光來回掃視全班學生，這是不可忽視的。  在課堂教學中，師生之間保持適當?shù)哪抗饨佑|，有助于教師從學生的眼神中得到

11、課堂教學效果的信息反饋，使學生感到教師在情感上與之親近、思路上與之共融、知識上與之交往這樣一來，學生的聽課注意力就會集中，教師所傳授的知識就容易得到吸收。但是，教師如果用目光斜視學生，往往會使學生對教師產(chǎn)生不良印象或厭惡情緒。此外，在學生回答問題時，如果老師離學生越近，越要避免師生間目光接觸，以免給學生造成心理壓力或產(chǎn)生誤解，而影響學生回答問題。四、必須具有良好穩(wěn)健的心態(tài)  我們說，心態(tài)可分為兩種:即良好的心態(tài)和不良的心態(tài)。教師如果在良好的心態(tài)下授課，精神飽滿、情緒高漲、思路開闊、反應敏捷，對教學內容闡述清楚、運用自如，語言豐富、表達準確、比喻恰當，授課藝術得到最大限度的發(fā)

12、揮，課堂氣氛活躍，學生感覺輕松，這對于提高課堂教學效果大有好處。如果教師在低沉、郁悶的不良心態(tài)下授課，則精神萎靡、情感壓抑、思路閉塞，原來準備好的教學內容，往往講得不好，程序顯得有些紊亂，語言呆板、詞不達意，這樣一來勢必導致課堂氣氛壓抑、沉悶和緊張，教學效果當然不佳。  那么，怎樣才能使教師在講課時具有良好的心態(tài)呢？心理學家認為:制約人們心態(tài)的根本原因在于人的理想信念。首先是學校尋求在新形勢下如何加強教師的思想政治工作，提高他們的素質，樹立堅強的社會主義信念，同時教育好學生，尊師重教；其次是建設良好的情境，創(chuàng)一流的校容校貌，建立良好的校風學風，引發(fā)和培養(yǎng)教師愉悅情感；第三是了解每一位教師的理想信念、工作能力、知識水平、思想素質、健康狀況、性格愛好、家庭生活等，全方位的考慮、合理的安排工作、用其所長；第四要隨時注意發(fā)現(xiàn)每一位教師的閃光點，運用精神的、物質的方式進行激勵，特別突出的給予重獎；第五要關心教師的生活，解決他們的困難，滿足他們的合理要求，解除他們的后顧之憂，使每位教師始終自覺地處于學校主人翁的地位和光榮的職責上。  另一方面，作為教師也要充分發(fā)揮自己的主觀能動性，要善于自我調節(jié)，有意識地引發(fā)、培養(yǎng)和掌握好自己良好穩(wěn)健的心態(tài)，