1、材料學科多專業(yè)穿插交融實驗教學的理論分析中國高校工程教育規(guī)模大，可用實驗設(shè)備資源相對較少，積極探究適宜自身現(xiàn)狀的工程教育新形式，走中國特色的工程教育之路，是進步工科學生理論創(chuàng)新才能的重要課題。專業(yè)課實驗教學是高校人才培養(yǎng)方案的重要組成部分，也是進步學生綜合素質(zhì)的重要途徑。本文以金屬材料工程專業(yè)實驗教學改革為例，闡述運用多專業(yè)的穿插交融方法，構(gòu)建集資源優(yōu)化、開放充分、運作高效的創(chuàng)新理論平臺，是培養(yǎng)工程人才創(chuàng)新理論才能的新機制。一、多專業(yè)穿插交融實驗教學形式的構(gòu)建多專業(yè)穿插交融的實驗教學，就是打破現(xiàn)有教學、科研、專業(yè)實驗室的壁壘，按照卓越工程師培養(yǎng)創(chuàng)新人才的要求，統(tǒng)一構(gòu)建有利大學生工程創(chuàng)新才能提升

2、的新實驗教學體系。首先是建立新的實驗教學平臺，整合優(yōu)化資源配置，將傳統(tǒng)的獨立專業(yè)實驗室資源優(yōu)選聚集，建立起實驗教學與學科建立、科研工程的聯(lián)絡(luò)紐帶，圍繞研究工程開展工程理論教學，進步專業(yè)實驗訓(xùn)練程度;其次是努力創(chuàng)造條件，加強創(chuàng)新理論平臺與企業(yè)的合作，實現(xiàn)校企合作共贏，使工程訓(xùn)練工程貼近實際，拓寬訓(xùn)練范圍;第三是加強效勞保障，由學院各主管部門圍繞實驗教學課程，協(xié)調(diào)組建跨專業(yè)、校企結(jié)合的指導(dǎo)教師團隊，用高程度人才保證多專業(yè)穿插交融實驗教學的理論訓(xùn)練的效果和質(zhì)量。二、調(diào)整創(chuàng)新理論平臺管理機制，優(yōu)化資源配置將學院分散建立、分散管理的實驗室設(shè)備和資源，建立成而向材料學科的多專業(yè)創(chuàng)新理論平臺。平臺建立相對獨

3、立，在學院教學、科研和實驗室的指導(dǎo)下，協(xié)調(diào)各專業(yè)共同參與實驗室建立與資源管理，實現(xiàn)對教學實驗室、學科科研平臺和省部級重點實驗室乃至教師科研實驗室的統(tǒng)一規(guī)劃、建立和管理。平臺管理機構(gòu)在實驗室建立、硬件管理與維修效勞等方而為教學與科研提供全方位效勞，保證參與共享的硬件資源能正常向教學與科研全而開放。通過這些機制，將材料學院各專業(yè)的實驗設(shè)備、學術(shù)人才、前沿科研成果等優(yōu)質(zhì)教育資源整合在一起，構(gòu)建功能集約、資源優(yōu)化、開放充分、運作高效的創(chuàng)新理論平臺，建立適宜創(chuàng)新人才培養(yǎng)的理論體系，為學生的理論和創(chuàng)新活動創(chuàng)造條件。同時，為工程創(chuàng)新合作工程的開發(fā)提供資源和人力保障團。三、爭取校企合作，拓展創(chuàng)新理論工科院校應(yīng)

4、立足自身特色，積極聯(lián)絡(luò)合作企業(yè)，在兩方而推進校企合作培養(yǎng)工程人才。一是高校配合企業(yè)共同建立各級工程理論教育中心，構(gòu)建以企業(yè)為基地的工程人才現(xiàn)場實習平臺;二是拓展校內(nèi)創(chuàng)新理論平臺的外延，吸引企業(yè)共建工程人才培養(yǎng)的模擬理論環(huán)境，有效解決工程人才培養(yǎng)的規(guī)模問題。校內(nèi)創(chuàng)新理論平臺向外擴展能建立校企共贏機制，在模擬理論環(huán)境中，開發(fā)合作工程課程。企業(yè)與高校在工程人才培養(yǎng)上的共同利益點并非經(jīng)濟利益，而是更高層次的人才培養(yǎng)和科研創(chuàng)新成果的產(chǎn)出。在校企合作中，企業(yè)可以將預(yù)期收益定位在得到將來需求的人才和得到學生在合作課題研究中可能產(chǎn)生的創(chuàng)新思維上;高校的預(yù)期收益是培養(yǎng)出高程度工程人才。以此為根底的校企合作形式，

5、能有效進步創(chuàng)新理論平臺外部資源的利用。創(chuàng)新理論平臺與企業(yè)親密合作，在貼近實際的模擬、仿真理論環(huán)境里，能有效解決大規(guī)模的學生理論問題。另外，可以通過校內(nèi)教師和企業(yè)工程師共同進展產(chǎn)品設(shè)計開發(fā)、工藝流程改進，適當調(diào)整課題難度和規(guī)模，到達適宜合作工程課程的要求，讓學生的學習環(huán)節(jié)真題真做，能有效進步學生解決工程實際問題的才能。注重引導(dǎo)學生從理論過程的每個細節(jié)培養(yǎng)自身的根本技能，從眾多知識與技術(shù)節(jié)點中培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。通過理論工程，使學生理解材料學科的研究方向和科研方法，感受科研氣氛、科研精神。開展對指導(dǎo)教師親身經(jīng)歷的理論工程做創(chuàng)新實驗，進步學生的研究興趣和創(chuàng)新理論才能。創(chuàng)新理論平臺還應(yīng)該依托

6、學校和國家的大學生創(chuàng)新型實驗方案工程等載體，充分利用現(xiàn)有科研設(shè)備，為學生開展創(chuàng)新理論活動提供效勞。四、教學方案單列，獨立組織教學實驗教學方案的單列，是實驗教學改革的關(guān)鍵。實驗教學與理論教學既互相聯(lián)絡(luò)，又自成體系。單列的實驗教學方案能進步學生對實驗課的重視。專業(yè)課的實驗教學應(yīng)該將材料類相關(guān)的專業(yè)實驗盡量多開設(shè)，不局限于本專業(yè)的實驗，這樣學生在掌握根本實驗操作技能的根底上，能更多地多接觸先進的相關(guān)科研儀器設(shè)備，拓寬知識面。合肥工業(yè)大學在專業(yè)課程實驗改革方而采取了以下舉措:一是將所有專業(yè)實驗從專業(yè)課程中劃分出來，開設(shè)根底實驗一、根底實驗二課程。其中，根底實驗一主要包含材料科學根底和材料分析測試方法兩

7、門課程的實驗內(nèi)容。根底實驗二包含其余的各專業(yè)課程的實驗，內(nèi)容涉及材料學院材料物理專業(yè)、無機非金屬材料專業(yè)、金屬材料工程專業(yè)。二是將實驗課列為專業(yè)必修課，由教授和高級工程師主講并且指導(dǎo)實驗全過程，因為該課程的重要性己經(jīng)超過了很多專業(yè)理論課。三是實驗課進展小班教學，再分小組實驗，最終成績考核包括實驗操作和實驗報告兩部分。此種教學形式使得學生開始重視實驗，實際動手才能得到了進步。下表為合肥工業(yè)大學金屬材料工程專業(yè)根底實驗二課程所開設(shè)的實驗內(nèi)容。課程性質(zhì)為必修，24學時，其中實驗1-6為金屬材料工程專業(yè)課程的實驗內(nèi)容，實驗7-8為材料物理專業(yè)課程的實驗內(nèi)容，實驗9-11是無機非金屬材料工程專業(yè)課程的實驗內(nèi)容。根底實驗二的內(nèi)容涵蓋了材料學院3個專業(yè)課程實驗的主要內(nèi)容，這正是該實驗課程教學改革的最大特點。五、結(jié)語通過聚集材料學院各專業(yè)實驗室的設(shè)備資源，將金屬材料工程的相關(guān)專業(yè)課實驗和材料物理、無機非金屬材料專業(yè)課程的實驗內(nèi)容聚集為一門專業(yè)必修課程，由教授擔任主講教師和實驗教師，拓寬了專業(yè)實驗教學的范圍。通過多媒體視頻錄像教學，使得學生對實驗的設(shè)備、儀器及其操作方法有了初步的認識，解決了實驗