1、人教版小學(xué)美術(shù)二年級(jí)下冊(cè)第十一課蔬果變變變說(shuō)課稿靈寶市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 石杰蔬菜水果是和我們生活息息相關(guān)的飲食，可是如果利用它們的外形顏色特點(diǎn)將其變個(gè)形狀，那將是一件有趣的活動(dòng)，今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版小學(xué)美術(shù)二年級(jí)下冊(cè)第十一課蔬果變變變。一、統(tǒng)攬教材 有的放矢縱觀人教版小學(xué)美術(shù)教材，16年級(jí)下冊(cè)教材的起始課程大都選擇了貼近學(xué)生生活，游戲性，趣味性較強(qiáng)。蔬果變變變就是一節(jié)貼近于生活，集欣賞性、合作性、互動(dòng)性為一體的造型·表現(xiàn)課。本課根據(jù)新課標(biāo)“造型·表現(xiàn)”領(lǐng)域的學(xué)習(xí)要求，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試?yán)蒙磉吺吖M(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，巧妙利用蔬果的色彩，外形，重新塑造嶄新的形體，激發(fā)學(xué)生想象力和創(chuàng)新意識(shí)

2、。造型·表現(xiàn)這個(gè)領(lǐng)域一直在教材中占重要部分，之前有第六課得獎(jiǎng)啦、第七課美麗的孔雀，本課之后有第十二課小鳥(niǎo)的家，第十七課會(huì)爬的玩具編排內(nèi)容由易到難，知識(shí)技能要求層層遞進(jìn)。本節(jié)課在整體知識(shí)結(jié)構(gòu)中起承上啟下的作用。二、研讀課標(biāo) 胸懷全局1、教學(xué)目標(biāo)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出“1-2年級(jí)學(xué)生要逐步培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力初步養(yǎng)成良好的美術(shù)欣賞習(xí)慣”。根據(jù)本課所處的地位和作用，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際能力，我擬定以下學(xué)習(xí)目標(biāo)： （1）、知識(shí)與技能：1、利用當(dāng)?shù)馗鞣N蔬菜、瓜果，制作各種造型。2、發(fā)展學(xué)生的塑造能力及創(chuàng)新想象力。3、培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。（2）、過(guò)程與方法：用欣賞探究法教學(xué)，發(fā)展學(xué)生的形象思維、提高學(xué)生的想

3、象力和創(chuàng)造力。（3）、情感、態(tài)度、價(jià)值觀情感目標(biāo)：讓學(xué)生感受自然界中的神奇，引導(dǎo)學(xué)生在通過(guò)自主探究及與人合作中尋求創(chuàng)作的樂(lè)趣。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生年齡小，思維活躍、想象力豐富、好奇心重，不足之處是動(dòng)手能力較差。他們?cè)谏钪袑?duì)蔬果、動(dòng)物并不陌生，應(yīng)接觸過(guò)各種形狀特征不同的蔬果，但是學(xué)生從沒(méi)有動(dòng)手用蔬果做過(guò)動(dòng)物，學(xué)生也沒(méi)有較好的動(dòng)手操作能力，所以這也是本節(jié)課的難點(diǎn)。也正是因?yàn)檫@樣，學(xué)生對(duì)本課特別感興趣。這課我的設(shè)計(jì)思路就重在讓孩子們?cè)谳p松愉悅的氛圍中，通過(guò)賞析圖片、發(fā)現(xiàn)蔬果特點(diǎn)，表現(xiàn)自己的想法，會(huì)利用蔬果特點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)作造型就是本課的重點(diǎn)。3、定教法為突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我采用創(chuàng)設(shè)情境法、欣賞教學(xué)法、示范教

4、學(xué)法、 活動(dòng)探究法、集體討論法等。在教學(xué)中緊緊圍繞自主學(xué)習(xí)、與人合作、共同探究的教學(xué)線索進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。這些教學(xué)方法的使用，能使課堂生動(dòng)有趣，讓學(xué)生能形象直觀地感受課堂氣氛，更有助于建立新型的師生關(guān)系。4、說(shuō)學(xué)法學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要讓學(xué)生能主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)，方法是很重要的。圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過(guò)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法、合作探究法等方式，使學(xué)生輕松愉快地感受美，體驗(yàn)美，創(chuàng)造美。5、話準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：多媒體課件、范作、刀、各種蔬菜、瓜果、牙簽等。學(xué)生準(zhǔn)備：各種蔬菜、瓜果、牙簽、刀、紙墊板、等。三、巧用策略 提質(zhì)增效如果說(shuō)研究教法、學(xué)法是教學(xué)的前提，我認(rèn)為巧用策略提質(zhì)增效更是一節(jié)課成功的關(guān)鍵，下面我們走進(jìn)第一個(gè)

5、環(huán)節(jié)：（一） 、圖片導(dǎo)入，激發(fā)興趣。上課伊始，我用一種神秘的口氣：“老師給同學(xué)們帶來(lái)了一張有趣的圖片，仔細(xì)觀察你看到了什么？”同學(xué)們說(shuō)出上面的各種蔬菜名稱，感覺(jué)也沒(méi)什么特殊時(shí)，我把圖片一百八十度的轉(zhuǎn)變角度，這時(shí)的圖片和剛才截然不同，又問(wèn)“角度變后又看到了什么？”同學(xué)們會(huì)驚奇的發(fā)現(xiàn)竟是一張用蔬果拼擺的人臉。我會(huì)總結(jié)“這位藝術(shù)家真有趣，他把我們常見(jiàn)的蔬菜和水果，根據(jù)它的顏色和形狀組成了一張有趣的人臉。老師也用蔬菜水果做了一個(gè)有趣的造型”。出示蔬菜做的造型范作，問(wèn)“老師做的是什么？用什么做的？”引出本節(jié)課課題蔬果變變變。通過(guò)一張有趣圖片的導(dǎo)入，讓同學(xué)們從不同角度的去發(fā)現(xiàn)，既有意義又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興

6、趣，此環(huán)節(jié)既巧妙，又直奔主題，勾起了孩子們的求知欲望，也遵循了學(xué)生的心理特點(diǎn)。順理成章的引出課題。（二 ）、蔬果分析，突出重點(diǎn)。蔬果分析我分為兩步來(lái)設(shè)計(jì)，第一步是看蔬菜說(shuō)出名稱，分析特點(diǎn)，可以變成什么造型？我先出示一張包菜的圖片，多媒體出示問(wèn)題：這是什么菜？ 特點(diǎn)是什么？可以變成什么？得出包菜的型圓根大，通過(guò)改變可以做出豬頭形狀。花菜顏色是白色，表面凹凸不平，巧妙改變可以做綿羊身體。這里得出可以利用蔬果外形和顏色，巧妙打扮 就可以變出可愛(ài)造型。第二步是顯示特征明顯的鱷魚(yú)圖片，說(shuō)說(shuō)出它的體型特征，猜猜可以用什么合適的蔬果來(lái)做造型？這里的答案可能不止一種，學(xué)生可能會(huì)說(shuō)有黃瓜或是苦瓜，針對(duì)學(xué)生不同的

7、回答，我會(huì)及時(shí)提出表?yè)P(yáng)，這是對(duì)學(xué)生想象能力的肯定。小結(jié)：“這些蔬果做的造型形象生動(dòng)，因?yàn)楹侠砝昧耸吖耐庑魏皖伾薄＿@里板書：顏色、外形。學(xué)生在充分感知后并描述蔬果特征的基礎(chǔ)上，再次對(duì)動(dòng)物身體特征進(jìn)行分析，這樣的角度轉(zhuǎn)換設(shè)計(jì)能加深學(xué)生對(duì)新知識(shí)的印象，突出本課重點(diǎn)，也為解決難點(diǎn)做好鋪墊。也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力、想象力和創(chuàng)造力。（三 ）、小組討論，交流展示。通過(guò)前面對(duì)蔬果顏色外形的分析可做出各種造型，引發(fā)學(xué)生的興趣，我會(huì)乘勝追擊，“今天老師給各個(gè)小組分別帶來(lái)一份禮物，”小組長(zhǎng)打開(kāi)桌上的蓋子，露出各種水果造型。利用送給各小組的禮物，讓學(xué)生分組開(kāi)展討論。設(shè)置問(wèn)題1 、這些是用什么蔬果做的？2 、用到了

8、什么方法？小組討論后，我挑選有代表性的小組同學(xué)發(fā)言，基本得出制作時(shí)所需的方法。板書方法有：切、割、嵌、穿插。然后會(huì)追加一句，“在拆開(kāi)組合時(shí)有沒(méi)有看不懂的地方？如何解決的？”這樣加深了學(xué)生對(duì)蔬果造型的印象，又引出了所需的方法，不同的是，不是老師講，而是讓學(xué)生通過(guò)拆開(kāi)再組裝的方法自己去發(fā)現(xiàn)。這樣在課堂上就遵循了以學(xué)生為主體，師為引導(dǎo)作用的教學(xué)方式。引導(dǎo)學(xué)生有目的的分析作品，通過(guò)對(duì)作品的拆開(kāi)組合，更直觀的了解蔬果的基本做法，解決了本節(jié)課的難點(diǎn)。這種探究式自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更有興趣也會(huì)更主動(dòng)的參與其中。同時(shí)讓學(xué)生感受到蔬果可以有多種藝術(shù)表現(xiàn)形式，培養(yǎng)了學(xué)生合作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)。（四） 、直觀演示，引導(dǎo)創(chuàng)新

9、。通過(guò)小組分析作品，我們了解了一些方法，然后我用香蕉演示作品過(guò)程。我先是把香蕉皮撕開(kāi)，把多余的香蕉切掉，添加眼睛做成了章魚(yú)。然后把章魚(yú)顛倒過(guò)來(lái)，讓同學(xué)們觀察又像什么？這時(shí)添加嘴巴變成娃娃頭。再把多余的皮撕掉，稍加改變，添加身體變成了什么？一個(gè)水果三種設(shè)計(jì)，這步的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)既讓學(xué)生加深了對(duì)方法的使用了解，又突出了創(chuàng)意創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生挖掘創(chuàng)造潛能，一物是可以多變的。課堂中一直注重引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生開(kāi)闊思路為后面的創(chuàng)作做好鋪墊。（五）、 賞析作品，引導(dǎo)創(chuàng)作。老師的示范會(huì)讓學(xué)生已經(jīng)有了一種沖動(dòng)想去嘗試了。這時(shí)讓學(xué)生再欣賞多媒體上的一些創(chuàng)意作品，然后分析自己手中的材料可以做成什么形象？我們?cè)趺蠢盟念?/p>

10、色，形狀？讓學(xué)生把想法分享給同桌。這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，學(xué)生通過(guò)欣賞，思維開(kāi)闊，重點(diǎn)顯明突出、再經(jīng)過(guò)分析材料，解說(shuō)是理清自己思路的一個(gè)過(guò)程，這樣難點(diǎn)逐一突破，使學(xué)生感受到創(chuàng)意的快樂(lè)。這也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)知識(shí)學(xué)以致用的一種方法的引導(dǎo)。（六） 、創(chuàng)作評(píng)價(jià)，體驗(yàn)快樂(lè)。學(xué)生用所帶蔬菜水果進(jìn)行自主創(chuàng)造，可單獨(dú)完成，也可以小組合作。采取自評(píng)、互評(píng)和師評(píng)相結(jié)合的方法對(duì)作品進(jìn)行展示評(píng)價(jià)。從以下兩方面來(lái)引導(dǎo)：1、請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)自己的作品創(chuàng)意在哪里？2、介紹下你認(rèn)為最有趣的作業(yè)，說(shuō)一說(shuō)為什么喜歡？重點(diǎn)讓孩子們從形狀、顏色、創(chuàng)意上去評(píng)價(jià)。讓孩子們?cè)诔浞终故久?、欣賞美、評(píng)價(jià)美的基礎(chǔ)上，分享成功的快樂(lè)。這個(gè)環(huán)節(jié)可以鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力、欣賞與評(píng)價(jià)能力以及與同學(xué)之間的協(xié)作能力。通過(guò)展示作品、鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生感受到成功的快樂(lè)。（七）、 課后拓展，滲透教育。魅力來(lái)自于藝術(shù)，藝術(shù)來(lái)源于生活。只要善于去觀察，就能從身邊有所發(fā)