1、.課 題： 2第一朵杏花課 型：新授型（ V ）實驗型（ ）實驗型（ ）實踐活動型（ ） 復(fù)習型（ ）練習型（ ）試卷講評型（ ）其他（ ）教學目的：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、理解課文中含義深刻的句子。 3、學習竺可楨在科學研究中一絲不茍的態(tài)度，懂得只有通過精確、細致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。 4、給課文分段，并說說段落大意。能理解含義深刻的句子。教學重點：引導(dǎo)學生抓住關(guān)鍵句子，抓住學習中的疑點，邊讀邊想，體會人物的思想感情。教學難點：學習竺可楨在科學研究中一絲不茍的態(tài)度，懂得只有通過精確、細致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。教輔資源：教學掛圖研究問題：引導(dǎo)學生抓住關(guān)鍵句

2、子，抓住學習中的疑點，邊讀邊想，體會人物的思想感情。教學時數(shù)：3課時教學過程教師組織教學活動的設(shè)計學生參與活動的設(shè)計第一課時一、出示掛圖，揭示課題 1、出示教學掛圖 圖上畫的是什么花？誰能看圖說說杏花的樣子？ 畫上的三個人分別是誰？他們在討論什么問題？ 2、讀“竺、楨”2個字，能讀準字音即可。 3、討論第二題，相機板書課題：第一朵杏花 二、初讀課文 1、自由讀課文 出示投影片上自讀要求： （1）輕聲自讀課文兩遍 （2）畫出生字詞，結(jié)合生字表讀準字音 （3）標出自然段序號，難讀的句子多讀幾遍。 2、檢查自學情況 （1）出示生字卡片，抽讀字音。 （2）指導(dǎo)讀長句子。 指名讀句子，相機指導(dǎo)停頓斷句。

3、 （3）指名朗讀課文 師生共同糾正讀錯的地方。 三、范讀課文 1、范讀課文 出示分段提示： 按時間先后順序，本文應(yīng)該如何分段？ 2、范讀后根據(jù)提示討論分段。說說段意。 第一段（1-5）：竺可楨要知道第一朵杏花開放的時間，孩子不明白什么原因。 第二段（6-15）：第二年在孩子的幫助下，竺可楨爺爺準確地記下了第一朵杏花開放的時間。 第三段（16）：竺可楨爺爺通過長年精確觀察，掌握了氣候變化規(guī)律。 四、指導(dǎo)書寫生字 1、注意點。 2、學生用鋼筆描紅。第二課時一、導(dǎo)入 1、說說這篇課文寫了哪位科學家的故事？板書：竺可楨 2、課文寫了竺可楨幾次看杏花的情景？（兩次） 3、分別是什么時間？（一年前，一年后

4、） 二、第一次（學習第1-5 自然段） 1、自由讀，說說你讀懂了什么？還有哪些地方不明白？ 2、討論（學生可相互解答，教師只作點撥）。 3、指導(dǎo)朗讀。 4、重點指導(dǎo)第3自然段，體會帶點詞的作用。 出示投影片： “是啊，杏花開了?！闭f著，竺爺爺彎下腰來，習慣地問：“你知道杏花是哪天開放的嗎？” （彎下腰來：說明竺爺爺平易近人和藹可親。“習慣地問”說明竺可楨在堅持長期物候觀測的日子里養(yǎng)成了主動探索，實事求是的科學精神和態(tài)度。） 5、四人小組練讀。 一個讀竺爺爺?shù)脑?，一個讀小孩的話，一個讀旁白，一個做評委。 6、指名練讀。 三、第二次（學習第6-15自然段） 1、師述：一年前，孩子對第一朵杏花開放的

5、時間答不上來，帶著竺爺爺?shù)膰谕?，一年后，孩子有答案了。文章?自然段，作者用簡潔優(yōu)美的文筆，描繪了一幅春景圖，誰來讀讀看。 2、指名讀，突出“綠、皺、鼓”等關(guān)鍵詞。 3、齊讀 4、師述：從同學們的朗讀中，不難聽出竺爺爺和小孩子都非常激動、非常興奮。那老師不禁要問小孩子為什么高興？竺爺爺為什么高興？ 5、除了對話部分，你還可以從哪里看出？ 出示投影片，朗讀體會帶點詞語的作用 “竺爺爺頃刻間象年輕了幾十歲，立即興沖沖地快步走到前院。” 6、“鄭重”什么意思？你從“鄭重地計下”第一朵杏花開放的日子又體會到什么？ 板書：一絲不茍 師述：是的，“一絲不茍”，竺爺爺?shù)脑捯沧C實了這一點。第三課時一、復(fù)習 指

6、名有感情地分角色朗讀第一、二段。 二、學習第16自然段 1、出示投影片： “我需要的是精確的時間。搞科學研究，不能使用大概、也許這些字眼，也不能用估計和推斷來代替觀察?！?2、自由讀，說說你讀懂了什么？ 3、你怎樣理解“精確”一詞？（非常準確）能不能結(jié)合前文來說說。 4、指導(dǎo)朗讀 5、竺爺爺作為一名物侯學家，他的成就是怎么得來的，你找到原因了沒有？ 三、通讀全文，總結(jié)課文，指導(dǎo)應(yīng)用。 1、自由朗讀課文。 2、從竺可楨爺爺身上，你受到了什么啟發(fā)？今后在學習上、生活上準備怎樣做？ 學生討論后回答。 3、小結(jié)： 正如竺爺爺所說的，他正是通過長年的精確觀察，才掌握了氣候變花的規(guī)律。 板書：精確觀察 師

7、補充竺可楨和自然日記：竺可楨精確觀察大自然：什么時候第一朵花開，第一聲蛙鳴，第一次雷聲，第一次落葉，第一次降霜，第一次下雨-他的筆記本是大自然的縮影。 4、再讀讀竺爺爺?shù)脑?，加深體會 四、總結(jié)遷移 1、有感情地朗讀課文 2、總結(jié)：課文講述了我國著名科學家竺可楨研究物候?qū)W的一個小故事，贊揚了竺可楨一絲不茍的科學態(tài)度，說明只有通過精確、細致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。 3、學了本文，你覺得應(yīng)向竺爺爺學些什么？ 看圖思考問題討論交流齊讀課題自由朗讀課文勾畫記錄指名讀認真傾聽分段、概括段落大意練習寫字復(fù)習、回憶討論交流自由朗讀課文小組討論交流指名讀理解句子談感受分小組練習感情朗讀指名讀認真傾聽指名

8、讀齊讀課文思考后回答（小孩子是為自己終于完成了竺爺爺去年交給的任務(wù)而高興，竺爺爺是為自己終于弄清了第一朵杏花開放的時間而興奮。）小組討論交流：“鄭重”的意思是嚴肅認真。從“鄭重地計下”可以看出竺可楨對科學研究嚴謹、一絲不茍的態(tài)度。復(fù)習、回憶看，思考問題理解句子談感受指名讀感情朗讀討論交流自由朗讀課文小組討論交流談感受聽老師作小結(jié)再讀課文感情朗讀認真傾聽 談體會【作業(yè)布置】：1、朗讀課文 2、搜集有關(guān)竺可楨爺爺?shù)墓适?，下一堂課交流?！景鍟O(shè)計】：2 第一朵杏花竺 精確 觀察可 楨 一絲不茍【教學反思】在教學中我通過讀引導(dǎo)學生進入情境，讓他們在讀中體會，讀中想象，想象到人物說話時各自的語氣、神態(tài)，

9、甚至動作，并進行空白處的補充，然后進行分角色朗讀，學生讀得投入，而且動作到位，如讀到孩子回答“是”的時候有的學生用力地點了點頭，通過朗讀真正體會到竺爺爺一絲不茍的科學研究態(tài)度。課 題：8.三顧茅廬課 型：新授型（ V ）實驗型（ ）實驗型（ ）實踐活動型（ ） 復(fù)習型（ ）練習型（ ）試卷講評型（ ）其他（ ）教學目的：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能按事情發(fā)展的順序有條理地復(fù)述課文。2、學會本課生字，其中田字格前面的只識不寫。理解由生字組成的詞語。3、認識劉備訪求賢才的虔誠和諸葛亮的雄才大略。教學重點：按事情發(fā)展的順序有條理的復(fù)述課文，比喻句中用來比喻的事物與被比喻之間的關(guān)系。教學難

10、點：比喻句中用來比喻的事物與被比喻之間的關(guān)系教輔資源：投影片、小黑板研究問題：按事情發(fā)展的順序有條理的復(fù)述課文，比喻句中用來比喻的事物與被比喻之間的關(guān)系。教學時數(shù)：3課時教學過程教師組織教學活動的設(shè)計學生參與活動的設(shè)計第一課時一、啟發(fā)談話、揭示課題1、談話導(dǎo)入。三國演義、群雄紛爭。2、板書課題。示范“茅”、“廬”兩字寫法；學生練習寫“茅”、“廬”兩字，寫在課題旁邊。3、解題。理解“顧”、“茅廬”意思。二、初讀課文1、范讀。（或聽錄音）提問：誰“三顧茅廬”，劉備三顧茅廬干什么？“三顧茅廬”在課文中是什么意思？2、自讀課文。借助拼音讀準生字新詞；讀熟讀通順課文；難讀的句子多讀幾遍。思考：通過讀課文

11、，你了解到劉備、諸葛亮是什么樣的人？3、檢查自瀆情況。檢查字音掌握情況指名分自然段試讀課文。要求：不破詞破句，不添字漏字，不復(fù)讀，不唱讀。邊讀邊評議。感知文章主要結(jié)構(gòu)：略寫前2次，詳寫第三次。討論：通過讀課文，你了解到劉備、諸葛亮是什么樣的人？板書：劉備：尊重人才 諸葛亮：雄才大略第二課時一、復(fù)習檢查1、出示生字選擇正確的讀音2、抽讀生字卡片二、細讀課文1、細讀第一自然段。（1）自由輕聲讀課文。思考：這段話告訴我們什么？劉備為什么還要去拜訪諸葛亮？（2）填空：劉備（ ）前往隆中（ ）諸葛亮，（ ）地（ ）他出山，輔助自己實現(xiàn)統(tǒng)一中國大業(yè)，但都沒有見著。（3）討論填空，理解重點詞語：兩次、拜訪、

12、誠心誠意、邀請，體會劉備求才的急切心情和虔誠態(tài)度。（4）指導(dǎo)朗讀，體會。2、學習第24自然段，過渡：劉備誠心誠意邀請諸葛亮，第三次來到隆中諸葛亮的茅廬，終于見到了諸葛亮先生，請到了一位智謀過人的軍事，留下一段佳話。下面，我們來學習第24自然段。（1）小組學習。讀課文，思考：哪些地方可以看出劉備對諸葛亮的敬重？劃出劉備有關(guān)動作、語言、神態(tài)等詞語、句子，讀一讀，想一想。哪些地方可以看出諸葛亮雄才大略？找出有關(guān)語句，讀一讀，想一想。（2）討論問題一：哪些地方可以看出劉備對諸葛亮的敬重？（3）重點句理解。3、討論：課文中哪些地方寫出了諸葛亮的雄才大略？理解句子：劉備聽了茅塞頓開，象撥開了云霧見到了青天

13、。比喻句教學，什么比做什么？體會比喻句的精妙。 理解句子：我得到到諸葛先生，就象魚兒得到水一樣??！比喻句教學，什么比做什么？體會比喻句的精妙。第三課時一、總結(jié)、寫作特點劉備、諸葛亮是什么樣的人？作者是從哪些方面寫出人物的特點的，指名讀有關(guān)的語句。二、指導(dǎo)復(fù)述課文。1、理清課文脈絡(luò)。 兩次拜訪沒見到 上路前 第三次拜訪的經(jīng)過 見面前 見面后 劉備、諸葛亮的魚水情2、看板書學生自由練說。3、指名復(fù)述。三、指導(dǎo)用“來到只見”說話。1、指名讀：“他們來到隆中秀麗宜人”。2、分析：寫了那些景物，按什么順序?qū)懙?？描寫這些景物有什么作用？3、指導(dǎo)用“來到只見”說話。4、自由練說，同桌說，指名說。四、教學生字新詞1、生字字形教學；2、指導(dǎo)書寫：茅 尊 恭 臥聽師導(dǎo)入齊讀思考，理解認真聽師做示范思考，理解，談想法按要求自由朗讀課文檢查自學效果1、認讀字詞2、指名分段朗讀分段，歸納段落大意小組討論交流復(fù)習所學內(nèi)容按要求自由朗讀課文思考，理解，談想法獨立完成練習填空匯報集體訂正朗讀課文聽師導(dǎo)入思考，理解，談想法小組討論交流理解匯報，思考，理解，談想法聽師做小結(jié)按要求朗讀課文聽師做小結(jié)自由練習復(fù)述課文指名朗讀明確題目要求自由練習認讀字詞自由練習【作業(yè)布