1、精品word 名師歸納總結 - - - - - - - - - - - -學習好資料歡迎下載課時計劃課題（第一課時）授課班級1.11.2授課時間課型新授方法朗讀法合作探究法教具多媒體教、學問目標：有感情地朗讀課文，通過朗讀，感悟作品的思想感情；學、才能目標：品嘗作品富有表現力的語言，提高觀賞才能；目、德育目標：聯系生活實際，培育環(huán)保意識，愛護水資源，珍愛水資源，從自身做起，從小標事做起；重有感情地朗讀課文，感悟作品的思想感情；感受課文中的語言魅力；點、難探究作者的寫作目的，體會文章的深刻內涵；點教學教學內容教學設計時間過程分 配組教導入老師問：歌曲中說：得到是福，舍得是福，知足才是最幸福；同學

2、新課們，你們覺得什么是幸福？（同學發(fā)言）老師：每個人都在查找幸福；由于每個人得年齡、性格、追求、人生觀不同，對幸福的懂得也不同；而實際生活中，很多人之所以找不到幸福，是由于，他們新授 身在福中不知福；大家看這幅圖片（西南干旱圖片）對于這些孩子整 體 來說，能有一小桶水，可能就是幸福；讓我們一起來走近臺灣聞名感知 作家張曉風，共同品讀給我一點水一、 簡介作者： 張曉風， 1941 年生，江蘇銅山人，生于浙江金華；8 歲后赴臺，畢業(yè)于臺灣東吳高校，并曾執(zhí)教于該校及他處，現任臺灣陽明醫(yī)學院教授；她篤信宗教，寵愛創(chuàng)作，小說、散文及戲劇著作有三四十種，并曾一版再版，被譯成各種文字；20 世 紀 60 年

3、代中期即以散文成名，1977 年其作品被列入臺灣十大散文家選集，編者贊揚道“她的作品是中國的，懷鄉(xiāng)的，不忘情于古典而縱身現代的， 她又是極人道的” ；聞名臺灣詩人余光中贊揚她是“第三代散文家中的名家” ；朗讀課文：要求其他同學仔細聽，明白文章的大致內容，并把生難字圈畫出來；識字解詞：老師把生難字寫在黑板上，并標上拼音；結合文中詳細的語句，說明同學不解的詞語的含義；反復朗讀詞語，在寫字本上寫兩遍；解讀文本：一 指名朗讀 1 至 4 段：摸索 1：開篇引用麥爾維爾的話，用意何在？摸索 2：“那個時代” 指什么？為什么說 “那個時代的人是幸運的” ？課前播放老大的幸福片尾曲知足是福；找如干同學分段朗

4、讀；（引導同學結合具 體的語言環(huán)境來解 詞；如：“停貯”與“停佇” “停駐”的詞義區(qū)分）精選名師 優(yōu)秀名師 - - - - - - - - - -第 1 頁，共 4 頁 - - - - - - - - - -精品word 名師歸納總結 - - - - - - - - - - - -學習好資料歡迎下載言外之意是什么？二. 指名朗讀5、6 段：1. 簡要回答： “我” 的“一個愿” 是什么？仍給我一片潔凈水；2. 去掉“仍”字，表達成效有什么不一樣？3. 齊讀第6 段：意思已經表達明白，后文又寫“給我鮮澄的湖，給我透亮的溪澗”有什么作用？排比句，增強語勢，劇烈地表達作者對一片凈水的希望；舉例：母親

5、彭名燕中的排比句母親是疲乏中的一杯龍井，母親是苦惱中的一曲古箏， 母親冬夜里的一床棉被，母親是困難中的一根拐杖作業(yè)家庭作業(yè)：（ 1）寫詞語（ 2）細讀課文，把不懂得語句畫出來；板給我一點水書生字、生詞：澗濯 肆 瀲 滟 獷 悍 浩淼詩箋設敦 厚 相覿淵 淼 覿 藪 桀驁恰 然 皮囊計同學邊聽邊摸索回 答問題， 老師適當點撥、指導；可以提出不同觀點；獨立完成教學后計課時計劃課題（其次課時）授課班級 1.1 1.2 授課時間課 型 新授方 法 朗 讀 法 合 作 探 究法教具多媒體教、學問目標： 懂得文中重點語句的含義，懂得作品表達的思想；學、才能目標： 揣摩作者在文中表達的思想；目標、德育目標：

6、 引導同學關注人類賴以生存的環(huán)境，增強環(huán)保意識；重積存詞語，解讀文本；點、難學習本文的寫作手法；點引導同學對環(huán)境問題的關注，增強環(huán)保意識；教學教學內容教學設計時間過程分 配組教課前誦讀導入課前訓練：（ 1）文學常識填空： 給我一點水 選自，新課點 3 名同學回答新授作者，（籍）作家；精選名師 優(yōu)秀名師 - - - - - - - - - -第 2 頁，共 4 頁 - - - - - - - - - -精品word 名師歸納總結 - - - - - - - - - - - -學習好資料歡迎下載整體（2）給加粗（紅顏色）的字注音感知湖泊沉迷敦厚鮮澄雎鳩洗濯畚箕 剝花生 深圳琴弦貧姝阻 塞恬然獷悍淵

7、藪倔強停貯淙淙玄思冥想岸芷汀 蘭（3）依據拼音寫漢字hung hji nli n ynz sx ng zonngJi odcmi o解讀文本：（接第一課時）三 齊讀 7 至 11 段：摸索：這幾段文字作者要表達什么意思？提到詩經和“六朝樂府詩”，作者寫道：“三百就溫順敦厚原是始于一帶河??！”“六朝樂府的恣肆古艷，其實是來自南國的瀲滟澤光呢！”由于先民擇水而居，所以才吟詠出了與水有關的詩章；詩經是中國文學史上第一部詩歌總集，從詩經一路走下去到“六朝樂府詩”乃至后世的很多詩歌都閃爍著水的光澤，作者僅以此來挖掘文學意義上的水具有的價值是我們古典詩性的緣起，是我們浪漫歌詠的源頭；分段閱讀 12 20

8、段，用簡要的語句概括每段的內容；摸索：作者用這么長的篇幅回憶了自己從“小時候”到“高?！钡慕浭?，用意何在？水，給了一個古老的民族詩性的情懷那么寫到個人成長的片段又有何用意呢？不難發(fā)覺這里作者挑選的幾個生活片段和水相關；撫順街的小水洼，玄武湖，火車道邊的荷塘，墜書的圳水，屏東的好水，大寮，外雙溪，從小時候始終寫到了上高校，可以說水相伴著作者一路成長；關于水的記憶都帶著詩意顏色，如同一幅幅水墨畫般布滿著田園生活的氣息，有撈魚采水草的歡悅，傾聽老城千載古意剝蓮子的悠閑，臨溪畔墜書落水的冒險，看圳水在夕陽里恬然流去的閑適，有對跨水拓荒的仰慕，要換泳衣泡水的沖動；這些既是成長的片段，又是一個個已然流去但

9、仍舊清楚的夢境；作者是以此來挖掘了生命意義上的水具有的價值是水給了我美、歡悅、悠閑、閑適等等人生的體驗，是水給我營造了一個絢爛的成長之夢；所以作者是以自己所愛以自己的生命在發(fā)言，我們不能失去水，失去水就失去了文學和生命的夢境；寫作手法點撥： 這一部分作者依據時間次序，回憶了自己的一些和“水”有關的人生經受，其中有詳有略，詳略得當；這是我們在寫作文的時候可以借鑒的寫法；齊讀 21 段：用自己的話說明，作者表達了什么意思？同學爭論回答老師點撥明確回憶：你所知道的關于水的詩章仍有哪 些？老實點撥精選名師 優(yōu)秀名師 - - - - - - - - - -第 3 頁，共 4 頁 - - - - - -

10、- - - -精品word 名師歸納總結 - - - - - - - - - - - -學習好資料歡迎下載時間匆忙，生活環(huán)境和生活方式都發(fā)生著變化；因此女孩子們再也不來水畔溪邊查找詩意和夢境了，時間帶給人的是人生角色的轉 換，從“坐在臺下”到“站在臺上”，從觀眾到演員，無非如此， 對于每個人這都是個順理成章的規(guī)律，但是時間帶給水的變化是巨大的，“日甚一日地渾濁惡臭起來”，即使你仍有心隨境轉的心態(tài)，但是水已經渾濁到“不堪濯足的程度”，除了哀痛和無奈之外，剩下的只有哀痛；作者情愿用自己的聰明、歷練、專業(yè)學問為代價，換取那一片凈水，可見，在作者看來，那一片凈水是多么重要；閱讀 22 至 27 段：摸

11、索：“我不再去旅行了”為什么？文中多次提到“我需要一片水”，為什么標題卻是“一點水”呢？ 文章以疑問句結尾有何用意？總結：文章以水為話題，表達了作者對生態(tài)環(huán)境遭受破壞的焦慮和對愛護水資源的迫切期望；“我是多么情愿棄圣絕智，重新回復為二十五年前一清見底的呆女孩，和一清見底的溪水素面相覿??！”“一清見底”既是說溪水，也是說人，水和人一樣，人和水一樣，那時都是單純的，現在水變渾濁了，那么人呢？既然談到回復就自然是發(fā)生了變化，可以有這樣的懂得，人在污染破壞水之純潔的過程中早就先將自己心靈的純凈污染掉了， 人生美好的夢境已不復存在了！那么人類“棄圣絕智” 、返璞歸真或許是最好的挑選；假如能做此懂得的話，文章深一層的意思自然顯現出來了，對水的愛護也是對