1、.莄袇袃肁蒆蝕蝿肀薈袆肈聿羋蚈肄肈蒀羄羀肇薃螇袆肆蚅蕿膄肆蒞螅肀肅蕆薈羆膄蕿螃袂膃艿薆螈膂莁螂膇膁薃薄肅膀蚆袀罿膀蒞蚃裊腿蒈袈螁膈薀蟻肀芇芀袆羆芆莂蠆袂芅蒄裊袈芅蚇螇膆芄莆薀肂芃葿螆羈節(jié)薁蕿襖芁芁螄螀莀莃薇聿荿蒅螂羅荿蚇薅羈莈莇袁袇莇葿蚃膅莆薂衿肁蒞蚄螞羇莄莄袇袃肁蒆蝕蝿肀薈袆肈聿羋蚈肄肈蒀羄羀肇薃螇袆肆蚅蕿膄肆蒞螅肀肅蕆薈羆膄蕿螃袂膃艿薆螈膂莁螂膇膁薃薄肅膀蚆袀罿膀蒞蚃裊腿蒈袈螁膈薀蟻肀芇芀袆羆芆莂蠆袂芅蒄裊袈芅蚇螇膆芄莆薀肂芃葿螆羈節(jié)薁蕿襖芁芁螄螀莀莃薇聿荿蒅螂羅荿蚇薅羈莈莇袁袇莇葿蚃膅莆薂衿肁蒞蚄螞羇莄莄袇袃肁蒆蝕蝿肀薈袆肈聿羋蚈肄肈蒀羄羀肇薃螇袆肆蚅蕿膄肆蒞螅肀肅蕆薈羆膄蕿螃袂膃艿薆螈

2、膂莁螂膇膁薃薄肅膀蚆袀罿膀蒞蚃裊腿蒈袈螁膈薀蟻肀芇芀袆羆芆莂蠆袂芅蒄裊袈芅蚇螇膆芄莆薀肂芃葿螆羈節(jié)薁蕿襖芁芁螄螀莀莃薇聿荿蒅螂羅荿蚇薅羈莈莇袁袇莇葿蚃膅莆薂衿肁蒞蚄螞羇莄莄袇袃肁蒆蝕蝿肀薈袆肈聿羋蚈肄肈蒀羄羀肇薃螇袆肆蚅蕿膄肆蒞螅肀肅蕆薈羆 “建立新課程下數(shù)學學習方式”課題研究實驗中期檢查匯報材料依托信息技術(shù)手段，促進學習方式轉(zhuǎn)變南安市第一實驗小學 陸海鷹 （課題指導組成員）基礎(chǔ)教育課程改革把轉(zhuǎn)變學生的學習方式擺在突出的位置。數(shù)學課程標準理念認為：“把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學生學習數(shù)學和解決問題的強有力工具，致力于轉(zhuǎn)變學生的學習方式?！彼^“轉(zhuǎn)變”是指從單一、被動的學習方式轉(zhuǎn)到以“自主性、合作性、探

3、索性”的新型學習方式上。新課程重視信息技術(shù)在教學中的作用，強調(diào)依托信息技術(shù)先進的教學手段，改變傳統(tǒng)的“一枝粉筆打天下”的陳舊手段，促進學習方式的轉(zhuǎn)變。使學生在現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)工具所特有溝通、互動、共享信息的良好學習環(huán)境中，主動地探索未知空間，增強合作交流能力，培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，獲得適應(yīng)未來“數(shù)字化生存”和進一步發(fā)展奠定扎實的基礎(chǔ)。一、借助多媒體課件，給學生主動參與的機會教學北師大版小學數(shù)學小貓釣魚這節(jié)課，我們改變已往以例題、示范、講解為主的教學方式，改變學生靜聽、模仿、記憶的學習方式，借助多媒體課件，播放學生喜愛的動物歌曲，引領(lǐng)學生到“貓”動物世界去觀賞“小錨釣魚”場景。并以學生關(guān)注和感興趣的童

4、話故事作導語“星期天，貓兄弟四人一起來到池塘邊釣魚，傍晚兄弟們回家了?！边@時，顯示課件畫外音( 一只貓清脆的聲音：哈哈！今天我釣的魚最多；另一只貓沮喪地說：唉！今天我一條魚也沒釣著。) “同學們都來猜猜貓兄弟各釣了幾條魚？誰釣的魚最多？”這樣，把“小貓釣魚”的生活情境，通過圖像、色彩、文字、聲音融為一體的動畫課件的再現(xiàn)，形象生動地把教材內(nèi)容呈現(xiàn)在孩子的面前，激發(fā)了學生主動參與的學習熱情，改變了學生的學習狀態(tài)，優(yōu)化了課堂教學情景。 教材按“釣到3條魚 2條魚一條魚一條魚也沒釣著”的順序呈現(xiàn)(從多到少，從有至無)。我們在制作多媒體課件時，在充分考慮學生、教材、情境等背景因素的前提下，利用“小錨釣魚

5、”美麗的畫面這一教材資源，改編制作“猜一猜”的數(shù)學游戲活動畫面，讓學生根據(jù)自己的知識背景、生活經(jīng)驗進行猜想：可說比3大的數(shù)，可按從大到小的確良順序說數(shù)，也可按從小到大的順序說數(shù)，還可不按任何數(shù)字順序規(guī)律說數(shù)（根據(jù)學生回答，課件隨機顯示相應(yīng)的數(shù)）。在這個學習過程中，娓娓動聽的歌曲、栩栩如生的動物場景和充滿童趣的猜數(shù)活動，為數(shù)學課堂教學提供豐富的感知素材。學生通過認知水平和已有知識經(jīng)驗，按照真實的學習情境，主動建構(gòu)、修正和整合自己的觀點，達到“一切數(shù)學知識技能和思想的獲取，都必須突出學習者的主體感知、消化和改造，使之適合自己的數(shù)學認知結(jié)構(gòu)，才能被理解和掌握?！睂嵺`證明，充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，能有效

6、地激勵學生參與，改善學習心境，突出主體作用，發(fā)展學生思維。 二、實施網(wǎng)絡(luò)教學，給學生交往合作的空間。建構(gòu)主義理論認為：情景、協(xié)作、會話和意義建構(gòu)是學習環(huán)境的四要素。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學的極大優(yōu)勢，就在于能圍繞四要素服務(wù)，改變靜態(tài)、被動的學習方式，為學生創(chuàng)造交往合作的環(huán)境，實行生生之間網(wǎng)上交流的學習方式，促進信息技術(shù)與學科教學的整合。教學北師大版小學數(shù)學統(tǒng)計這課時，統(tǒng)計的數(shù)據(jù)從哪來？我們認為，教師和書本所提供的數(shù)據(jù)是重要的課程資源，但來自學生自身的生活直接經(jīng)驗往往比教材更真實、更有童趣。計算機網(wǎng)絡(luò)特性，為學習提供圖文音像并茂、豐富多彩的交互式界面，正好為學生的課程資源提供教學環(huán)境的支持?，F(xiàn)將這節(jié)課的幾

7、個片斷介紹如下：課前準備：請班級學生（35人）每人交一張自畫像，老師把像片掃描，并按要求制成象形表格；建立水果圖片（當時市場上比較多的葡萄、香蕉、蘋果、梨、草莓五種水果）資源庫，存入服務(wù)器。（片斷一）課時，孩子們和著“新年好”的歌兒，歡快地拍著小手。隨著老師提出“元旦快到了，咱們班要開聯(lián)歡會，準備買些同學們比較喜歡吃的水果。我們想做個調(diào)查，了解哪種水果該買多一些呢？”的要求，同學們說出了不少的辦法：同學舉手;分邊站立;把相同的水果放在一邊;每個人把自己喜歡的水果畫出來再進行統(tǒng)計等等。此時,老師再向同學介紹一種新的辦法，既用“電腦幫忙整理”。學生從熟悉有趣的事情出發(fā)開始了網(wǎng)上的統(tǒng)計活動。學生（打

8、開電腦）通過網(wǎng)絡(luò)訪問服務(wù)器的素材，從水果圖片的資源庫里，選擇點擊自己喜歡吃的水果，并用鼠標拖放到象形表格(見下圖)。 （ 片斷二）在老師提出“請拖動水果圖片，整理成表格”的要求后，學生在資源庫拜訪同學，搜集了解同伴都喜歡吃那些水果，瞬間在網(wǎng)絡(luò)上呈現(xiàn)按要求制作的象形統(tǒng)計圖 (見右圖)，從而得到課堂學習的第一手資料，有效地挖掘了課程資源。（片斷三）根據(jù)象形統(tǒng)計圖，學生用鍵盤輸入水果的數(shù)量(見右圖)自主選擇完成下面的題目。初步培養(yǎng)學生利用網(wǎng)絡(luò)主動搜息，提出問題并解決數(shù)學問題的能力。 比 多（ ）個， 比 少（ ）個，全班最喜歡吃（ ）的同學最多，如果我是班長，要買哪些水果？此時， 學生用鼠標點擊“評

9、價”按鈕，電腦會根據(jù)學生完成情況進行自動客觀評價：成績優(yōu)秀“您的回答，真是棒極了”；成績良好“做得不錯，繼續(xù)努力”；成績欠佳“再想想，會成功的！”通過網(wǎng)絡(luò)，老師可以把班上學生的電腦屏幕顯示在自己的主機屏幕上，及時對他們進行個性化的引導；學生也可以訪問教師的主機，尋求針對性幫助。每個學生都能及時地發(fā)現(xiàn)錯誤，自行訂正，實現(xiàn)課堂上師生、生生之間的雙向交流與評價。把多媒體網(wǎng)絡(luò)教學引進課堂，為數(shù)學學習活動創(chuàng)設(shè)優(yōu)越的情境，讓學生通過真實的學習任務(wù)解決各種問題，又在現(xiàn)實問題的解決中認識了數(shù)學概念“統(tǒng)計”。學生與計算機進行人機交互，師生、生生之間進行網(wǎng)上的觀察、思考、操作、互動和合作，拓寬學習空間，大大提高了

10、數(shù)學課堂教學效率。并經(jīng)歷了收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、認識象形統(tǒng)計圖和簡單的統(tǒng)計表的全過程，逐步體悟會統(tǒng)計的必要性。三、創(chuàng)建校園信息網(wǎng)，給學生自主探究的舞臺校園信息網(wǎng)作為信息貯存的智能化學習工具，打破傳統(tǒng)教育的時空和地域限制。創(chuàng)建新課程理念下的學習方式與校園信息網(wǎng)相適應(yīng)的環(huán)境，可為數(shù)學教學提供滿足不同層次需要、信息含量豐富的學習材料。學生學習手段的網(wǎng)絡(luò)化，充分發(fā)揮學習方式個性化特點，并通過優(yōu)良的交互性，讓不同層次的學生都各有所得。輔助數(shù)學學習能力較弱的學生，激發(fā)學習欲望，使其獲得成功；并為數(shù)學學習能力強的學生提供更廣闊的空間，他們可進入“校園信息網(wǎng)”查尋、瀏覽，自主選擇信息、提取信息、使用信息 。在自

11、主探究中學習知識，拓展數(shù)學學習的舞臺。1、讓學生在網(wǎng)上自主選擇老師。以我們學校正在籌建的校園網(wǎng)為例，教師可在網(wǎng)上為學生傳授知識，布置作業(yè)，學生也可在網(wǎng)上向老師請教或提問。在多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，面對教師在網(wǎng)上給予的答案，每個學生都能夠在網(wǎng)上自主地選擇獲取，每個學生都有機會在網(wǎng)上拜訪自己喜愛的教師并接受指導，最大程度地滿足不同層次學生對知識的渴求。 2、讓學生在網(wǎng)上自主檢索圖書。以圖書館為信息資源，圖書館可以開設(shè)面向?qū)W生的電子閱覽室，可在校園網(wǎng)提供網(wǎng)上在線書目檢索服務(wù)，讀者可在網(wǎng)上實現(xiàn)檢索圖書、瀏覽全文、查閱借閱情況、辦理預約及續(xù)借手續(xù)等。利用網(wǎng)絡(luò)的課外閱讀，拓展學生自主學習的空間和領(lǐng)域，促進不同學

12、科的整合，獲得真正意義上的自主探索。 3、讓學生在網(wǎng)上自主發(fā)布研究成果。校園網(wǎng)的“學生天地”欄目，讓學生自主發(fā)布研究成果?！把芯砍晒卑▽W習體會、小發(fā)明、小制作、小建議等。學生的這種“成果”或許對我們來講，是微不足道的，但這是孩子學習數(shù)學一個質(zhì)的飛躍，是展示個性、培養(yǎng)創(chuàng)新意識的基礎(chǔ)。同時也為學生提供主動參與、樂于探究、勤于動手的學習環(huán)境，并獲得成功的體驗。 例如：在教學年月日時，學生提出為什么“4年一閏，100年不閏，400又閏”等疑難問題，由于學生年齡較小，知識有限，單靠教師傳授性的教學，是很難弄明白的。此時，可引導學生到網(wǎng)上圖書館查閱資料，也可到互聯(lián)網(wǎng)上搜索信息。如“科學家的解釋”、“年

13、歷的傳說”，學生能從自身的認識角度去分析問題，發(fā)表見解，并制成網(wǎng)頁，在網(wǎng)上發(fā)布，實現(xiàn)“資源共享，合理利用”， 以計算機為核心的信息技術(shù)主要指的是多媒體計算機、教室網(wǎng)、校園網(wǎng)和因特網(wǎng)等，它為新課程理念下的數(shù)學課堂提供了理想的環(huán)境和廣闊的時空，改變了學生在傳統(tǒng)教學過程中的認知程序，從根本上促進學習方式的轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)“一切為了學生發(fā)展”的核心理念。更重要的是，為扎實推進素質(zhì)教育，開創(chuàng)基礎(chǔ)教育課程改革打開新的局面。 薇羂膆芅薆蟻罿膁薅襖膄薀薄羆肇蒆薃肈節(jié)莂薂螈肅羋薁袀芁膄蟻羃肄蒂蝕螞艿莈蠆螅肂芄蚈羇芇芀蚇聿膀蕿蚆蝿羃蒅蚅袁膈莁蚅羄羈芇螄蚃膇膃螃螅羀蒁螂袈膅莇螁肀羈莃螀螀芃艿蝿袂肆薈蝿羄節(jié)蒄螈肇肄莀袇螆芀芆蒃衿肅膂蒃羈羋薁蒂螁肁蕆蒁袃莆莃蒀羅腿羋葿肈羂薇蒈螇膈蒃蕆袀羀荿薇羂膆芅薆蟻罿膁薅襖膄薀薄羆肇蒆薃肈節(jié)莂薂螈肅羋薁袀芁膄蟻羃肄蒂蝕螞艿莈蠆螅肂芄蚈羇芇芀蚇聿膀蕿蚆蝿羃蒅蚅袁膈莁蚅羄羈芇螄蚃膇膃螃螅羀蒁螂袈膅莇螁肀羈莃螀螀芃艿蝿袂