1、英語讀后續(xù)寫教學(xué)中基于思維導(dǎo)圖的語塊教學(xué)法作為高考綜合改革試驗省份，截至今年6 月，浙江省已于2016 年 10 月和 2017 年 6 月進(jìn)行了兩次英語新高考。在這兩次考試中，寫作的第二部分都是讀后續(xù)寫。筆者有幸參加了2017年 6 月的閱卷工作， 閱卷過程中筆者發(fā)現(xiàn)考生的讀后續(xù)寫普遍存在以下問題。首先，漢語思維模式嚴(yán)重影響英語語義的表達(dá)。 一些學(xué)生的英語學(xué)習(xí)完全脫離語言運(yùn)用的語境，強(qiáng)行記憶單詞、詞組，在漢語思維模式的深度影響下，讀后續(xù)寫中生造出許多中國式英語。其次，詞匯的廣度和深度不足導(dǎo)致行文表達(dá)拘謹(jǐn)、 單薄、不生動。再次，忽視寫作策略，缺少準(zhǔn)備和布局環(huán)節(jié)。寫前準(zhǔn)備是寫作的關(guān)鍵，只有寫前充

2、分的閱讀和構(gòu)思，才能合理布局文章，確保主題一致和諧，內(nèi)容清晰連貫。針對考生讀后續(xù)寫中的以上問題， 筆者在讀后續(xù)寫教學(xué)中嘗試了基于思維導(dǎo)圖的語塊教學(xué)法。 通過思維導(dǎo)圖， 確保續(xù)寫的情節(jié)合理，故事發(fā)展順暢，續(xù)寫與所給短文融洽度高，與所給段落開頭銜接合理；通過語塊的確立和創(chuàng)建，確保續(xù)寫內(nèi)容豐富，語法結(jié)構(gòu)和詞匯豐富、準(zhǔn)確?；谒季S導(dǎo)圖的語塊教學(xué)法是以思維導(dǎo)圖理論和語塊教學(xué)理論為基礎(chǔ)而建立的。 語塊教學(xué)的引入正好能增強(qiáng)語言輸入時的語用意識， 提高語言輸出的準(zhǔn)確性和地道性。 語塊可以分為語篇語塊、人際關(guān)系語塊和話題內(nèi)容語塊。其中語篇語塊負(fù)責(zé)上下文銜接，表達(dá)各種邏輯關(guān)系（如in spite of，as so

3、on as等）；人際關(guān)系語塊負(fù)責(zé)交際溝通（如as for me，of course等）；話題內(nèi)容語塊負(fù)責(zé)創(chuàng)造語言情境，因此又可以分為3 小類，即名詞語塊（如mental health， bad influence等），動詞語塊（如breakin，callfor等）以及形容詞、副詞、介詞語塊（如inthe possession of，unable to do等） 1 2。?c 此同時，思維導(dǎo)圖理論的介入一方面能為語塊學(xué)習(xí)提供有效的載體，最大限度地發(fā)揮其在信息分類、整理、提取上的優(yōu)勢，減輕大腦記憶負(fù)擔(dān)； 另一方面能為學(xué)習(xí)者提供清晰可見的思維模式，從而提升讀后續(xù)寫環(huán)節(jié)的邏輯意識。下面筆者就以NSEF

4、C Book 2 Unit 2中 Using Language 的閱讀材料“ The Story of Atlanta”為例，介紹基于思維導(dǎo)圖的語塊教學(xué)法在英語讀后續(xù)寫教學(xué)中的應(yīng)用。用教材中的閱讀材料改編為讀后續(xù)寫的素材，不僅能帶動學(xué)生對于教材閱讀的積極性，更能達(dá)成以讀促寫，提升學(xué)生語用能力的教學(xué)目標(biāo)。一、閱讀材料的分析與處理閱讀材料講述的是一位希臘公主舉行賽跑招親的故事。Atlanta公主擅長跑步，可是因為她是女孩而不能參加奧林匹克運(yùn)動會。她因此賭氣與父親約定：所有想娶她的男士必須與她賽跑。只有跑贏她的那位男士才可以娶她，而輸?shù)舯荣惖奶嵊H者則格殺勿論。一位叫Hippomenes 的小伙子對A

5、tlanta一見鐘情，于是他向愛神求助， 幫他贏得這場比賽。 愛神答應(yīng)幫他并賜予他三只金蘋果， 同時叮囑他在賽跑過程中當(dāng)公主超越他時將蘋果扔到公主身前。于是，小伙子帶著三只金蘋果，信心滿滿地前去應(yīng)戰(zhàn)。二、基于思維導(dǎo)圖的語塊教學(xué)過程第一步：利用思維導(dǎo)圖把握記敘文要素一般情況下記敘文由六要素構(gòu)成，即when， where ， who ，why， what ， how。把握記敘文的各要素是理解文本的關(guān)鍵，是合理續(xù)寫的保證 3 ?；诖宋谋镜奶攸c(diǎn)，學(xué)生在找出常見的記敘文六要素之外， 還需要找出其中的情感因素。 學(xué)生因此可以在厘清文本脈絡(luò)的同時抓住人物思想感情的變化， 從而為續(xù)寫中的人物刻畫、 情節(jié)發(fā)展

6、做好鋪墊和引導(dǎo)。 首先可以運(yùn)用思維導(dǎo)圖向?qū)W生呈現(xiàn)記敘文關(guān)鍵要素的構(gòu)成（見圖 1），思維導(dǎo)圖不僅能將各要素的關(guān)系一目了然地呈現(xiàn)在讀者面前， 更能幫助學(xué)生為下一步操作確定核心語塊，提供清晰的思維脈絡(luò)。第二步：運(yùn)用思維導(dǎo)圖鎖定核心語塊利用思維導(dǎo)圖厘清記敘文要素后， 就可以以此為基點(diǎn)， 逐一分析文本中出現(xiàn)的各要素所對應(yīng)的核心語塊。 首先，教師需要輔助學(xué)生搭建好文本所對應(yīng)的思維導(dǎo)圖框架（見圖2）。其次，根據(jù)已經(jīng)搭建好的框架， 教師可以要求學(xué)生通過跳讀來迅速鎖定 who， when ， where 這三大記敘文要素，即 character ， setting 相對應(yīng)的核心語塊。再次，也是最關(guān)鍵的一步， 教

7、師需要引導(dǎo)學(xué)生以導(dǎo)圖框架為閱讀線索，逐一找出故事的 why， what 和 how，并能在精讀文本的過程中， 學(xué)會賞析文本語言， 鎖定上述要素所對應(yīng)的核心語塊，并體會語塊在語境中的用法。 這一環(huán)節(jié)是提升學(xué)生語塊意識的關(guān)鍵，因此在要求學(xué)生找出核心語塊之前， 需要教師引入“話題內(nèi)容語塊”的概念，并結(jié)合文本示范講解。例如，教師可以以 why 這一要素為例，引導(dǎo)學(xué)生精讀文本第一自然段，并找出其中的話題內(nèi)容語塊。 在教師的引導(dǎo)下， 學(xué)生基本可以鎖定該段落中出現(xiàn)的 be not allowed to ， wingloryfor ， notmarry anyone等核心語塊。在示范講解之后， 教師即可要求學(xué)

8、生“按圖索驥”，逐一找出其他要素所對應(yīng)的核心語塊。 最后，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生分析故事中不同人物在不同環(huán)節(jié)中的情感體驗， 并通過核心語塊來概括歸納出不同人物的性格特點(diǎn)。 這一環(huán)節(jié)是續(xù)寫內(nèi)容能否與原文達(dá)成高度契合的關(guān)鍵。 學(xué)生只有在真正理解了人物特點(diǎn)之后，才能刻畫出性格一致、符合原文邏輯的續(xù)寫內(nèi)容。只有經(jīng)過上述環(huán)節(jié)的深入分析、討論、歸納、總結(jié)，教師一開始搭建的思維導(dǎo)圖框架才能夠逐漸豐滿， 并清晰有序地呈現(xiàn)在學(xué)生面前（見圖 3）。第三步：搭建思維導(dǎo)圖，創(chuàng)建核心語塊第四步：根據(jù)新建的思維導(dǎo)圖及核心語塊進(jìn)行續(xù)寫創(chuàng)作Hippomenes was waiting when Atlanta came out.

9、 Slowlyand carelessly， Atlanta came out of her house， payedlittle attention to who the man was. Hippomenes steppedforward to greet her and expressed his sincerestappreciation for her. ButAtlantalookeddown upon him andsaid ， “One more foolishman willing tobe killed.Ifyouquit ， you may save yourself.

10、” “Of course not. I llstayto run the race to win your heart.” The moment the racebegan， Hippomenes spared no effortto run againstAtlanta ，while she easily ran past him. Just at that moment， hethought of words of the Greek Goddess golden apple and threw an apple in， so he took out a front of Atlanta.

11、 Neverseeing a golden apple before ， Atlantawas curiousto knowhow it tasted， so she stopped to pick it up. Hippomenesseized thischance to run past her ， throwingthe othertwogolden apples one after another. After picking up all thethree apples， Atlanta gradually realized Hippomenes wasmilesaway ahead of her.So she triedhard to catch up withhim and ran towards the finishinglinebut only to findthatHippomenes was alreadytherewaitingto marry her.Annoyedat first ， though ， Atlanta had to admit that Hippomenes was s