1、新教師如何聽評課新教師如何聽評課 以初中數(shù)學(xué)為例以初中數(shù)學(xué)為例 聽評課是教學(xué)研究的重要手段，是教聽評課是教學(xué)研究的重要手段，是教師教材分析、教法研究、教學(xué)經(jīng)驗交流師教材分析、教法研究、教學(xué)經(jīng)驗交流一種非常好的形式。教師們通過相互交一種非常好的形式。教師們通過相互交流，相互學(xué)習(xí)，促進(jìn)自我反思，提高教流，相互學(xué)習(xí)，促進(jìn)自我反思，提高教學(xué)能力。聽評課是助推教師專業(yè)成長的學(xué)能力。聽評課是助推教師專業(yè)成長的一條重要途徑，也是新教師得課堂教學(xué)一條重要途徑，也是新教師得課堂教學(xué)要領(lǐng)的一條有效捷徑要領(lǐng)的一條有效捷徑。如何聽課如何聽課 1、聽課前做什么？、聽課前做什么？2、聽課時關(guān)注什么？、聽課時關(guān)注什么？3、

2、聽課后做什么、聽課后做什么？ 4、聽課最大的困惑是什么、聽課最大的困惑是什么？ 1、熟悉所要聽的這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，包、熟悉所要聽的這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，包括這節(jié)課所涉及的練習(xí)（練習(xí)冊上、課本括這節(jié)課所涉及的練習(xí)（練習(xí)冊上、課本上）。上）。2、備一份簡案，明確教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重、備一份簡案，明確教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點、教學(xué)流程。點、教學(xué)流程。3、明確自己此課在設(shè)計構(gòu)思中遇到的難、明確自己此課在設(shè)計構(gòu)思中遇到的難題，如題，如:如何導(dǎo)入新課，難點怎樣突破，如何導(dǎo)入新課，難點怎樣突破，學(xué)生活動如何組織等。學(xué)生活動如何組織等。一聽課前的準(zhǔn)備一聽課前的準(zhǔn)備4、了解學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容的知識儲備、了解學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容

3、的知識儲備情況。情況。5、搜索本節(jié)課他人的教學(xué)設(shè)計。也就是、搜索本節(jié)課他人的教學(xué)設(shè)計。也就是說在聽課之前你對學(xué)生的知識儲備和本節(jié)說在聽課之前你對學(xué)生的知識儲備和本節(jié)課的教學(xué)思路有大概的了解。課的教學(xué)思路有大概的了解。 聽課要有備而去，帶著問題聽課。聽課要有備而去，帶著問題聽課。二新教師聽課主要聽什么二新教師聽課主要聽什么 （以初中數(shù)學(xué)新授課為例）（以初中數(shù)學(xué)新授課為例） 1、教學(xué)流程、教學(xué)流程2、教學(xué)方法、教學(xué)方法1、教學(xué)流程、教學(xué)流程數(shù)學(xué)新授課教學(xué)流程：數(shù)學(xué)新授課教學(xué)流程：新課導(dǎo)入新課導(dǎo)入新知講解新知講解例題分析例題分析鞏固練習(xí)鞏固練習(xí)課堂小結(jié)課堂小結(jié)（1）新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以關(guān)注的細(xì)節(jié)）新課導(dǎo)

4、入環(huán)節(jié)可以關(guān)注的細(xì)節(jié) 導(dǎo)入方式：直接引入、復(fù)習(xí)引入導(dǎo)入方式：直接引入、復(fù)習(xí)引入.（如果是復(fù)習(xí)引入，還可以關(guān)注的內(nèi)容：知（如果是復(fù)習(xí)引入，還可以關(guān)注的內(nèi)容：知識點、習(xí)題識點、習(xí)題.） 本環(huán)節(jié)中聽課者可以思考的問題：導(dǎo)入本環(huán)節(jié)中聽課者可以思考的問題：導(dǎo)入是否簡潔？是否簡潔？復(fù)習(xí)的內(nèi)容是否和新授內(nèi)容聯(lián)復(fù)習(xí)的內(nèi)容是否和新授內(nèi)容聯(lián)系緊密？導(dǎo)入中思維的度把握是否適當(dāng)？系緊密？導(dǎo)入中思維的度把握是否適當(dāng)？是否能引發(fā)學(xué)生對新知學(xué)習(xí)的欲望？如何是否能引發(fā)學(xué)生對新知學(xué)習(xí)的欲望？如何改進(jìn)？改進(jìn)？案例：17.3一元二次方程根的判別式（八年級第一學(xué)期）)0(02acbxaxacb42064)3( ,044)2( ,01

5、4)1 (222xxxxxx導(dǎo)入實錄師：一元二次方程的一般式是什么？師：1、求下列方程中的2、解方程師：一元二次方程的根由哪幾種情況？生：有兩個不相等的實數(shù)根，有兩個相等的實數(shù)根，沒有實數(shù)根生：0164)3(,05)2(,043)1(222xxx沒有實數(shù)根當(dāng)當(dāng)當(dāng), 042, 0424, 0404 , 044)2(022122222222acbabxxacbaacbbxacbaaaacbabxcbxax師：一元二次的根與什么有關(guān)系呢？acb42叫做一元二次方程根的判別式師：064)3( , 044)2( , 014) 1 (222xxxxxx改進(jìn)建議師：用公式法解下列方程師：一元二次方程的根由哪

6、幾種情況？ 師：不解方程，判斷方程03542 xx 根的情況。師：一元二次方程的根的情況和什么有關(guān)系？有怎樣的關(guān)系？（2）新知講解環(huán)節(jié)可以關(guān)注的細(xì)節(jié)）新知講解環(huán)節(jié)可以關(guān)注的細(xì)節(jié) 是否正確？是否正確？ 如何講解關(guān)鍵點？如何講解關(guān)鍵點？ 如何板書？如何板書？案例：【反比例函數(shù)的圖像和性質(zhì)（八年級第一學(xué)期）】新知：1、畫反比例函數(shù)的圖像 2、知道反比例函數(shù)的圖像是雙曲線 3、歸納出反比例函數(shù)的性質(zhì)聽課側(cè)重點：1、學(xué)生已有知識是正比例函數(shù)的圖像：一條直線，新知是兩條曲線。從一條到兩條，從直的到曲的，對學(xué)生來說是思維上的飛躍，教師是如何幫助學(xué)生實現(xiàn)這個飛躍的，這就是新教師聽課要關(guān)注的內(nèi)容。 2、反比函數(shù)

7、的性質(zhì):(1)當(dāng)k0時，函數(shù)圖像的兩個分支分別在第一、三象限；在每個象限內(nèi)，當(dāng)自變量x的值逐漸增大時，y的值逐漸減小。 受正比例函數(shù)性質(zhì)的影響，學(xué)生會歸納成：“當(dāng)k0時，函數(shù)圖像的兩個分支分別在第一、三象限；當(dāng)自變量x的值逐漸增大時，y的值逐漸減小。 如何讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)“在每個象限內(nèi)”這個限制條件，這又是教師可以關(guān)注的一個內(nèi)容。（3）例題的分析和提煉過程）例題的分析和提煉過程可以可以關(guān)注的細(xì)節(jié)關(guān)注的細(xì)節(jié) 如何分析？如何分析？ 提煉了什么？提煉了什么？案例：題目：已知：如圖，在梯形ABCD中，ABDC，AE，DE分別平分BAD和ADC，點E在BC上求證：AD=AB+DC 分析：（順推）首先由已知條件

8、想到圖形性質(zhì)規(guī)律“平行線一組同旁內(nèi)角的角平分線互相垂直”，可知，AED=90 證法1：（逆推分析）欲證AD=AB+DC可在AD上截取AF=AB，證DF=DC 證法2：（順推分析）考慮角平分線DE這個對稱因素，又注意到AED=90，“補所缺部分” 證法3：（順推分析）考慮“角平分線加平行線想等腰”的規(guī)律，作EFAB交AD于點F例1 12是18的幾分之幾？例2 25的 是多少？例3 一個數(shù)的 是26.這個數(shù)是多少？提煉一：一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾？（用除法）一個數(shù)的幾分之幾是多少？（用乘法）一個數(shù)的幾分之幾是另一個數(shù)，求這個數(shù)。（用除法或方程思想）案例：【分?jǐn)?shù)運算的應(yīng)用（六年級第一學(xué)期）】535

9、2提煉二：甲數(shù)的幾分之幾是乙數(shù) 甲數(shù)幾分之幾=乙數(shù) 求乙數(shù)： 甲數(shù)幾分之幾 求幾分之幾： 乙數(shù)甲數(shù) 求甲數(shù)： 乙數(shù)幾分之幾（4）鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)可以關(guān)注的細(xì)節(jié)）鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)可以關(guān)注的細(xì)節(jié) 是否全面？是否全面？ 是否精簡？是否精簡？ 是否有適當(dāng)靈活的變式？（是否兼顧了思是否有適當(dāng)靈活的變式？（是否兼顧了思維能力的培養(yǎng)）維能力的培養(yǎng)）案例：案例：17.3一元二次方程根的判別式（八年級第一學(xué)期）一元二次方程根的判別式（八年級第一學(xué)期）, 006. 06 . 02 . 0)3(, 09341)2(, 04564) 1 (222xxxxxx012223)6(),13(49)5(, 7)2(3)4(22xxx

10、xxx改進(jìn)建議00cb和補充不解方程，判斷下列方程根的情況（5）小結(jié)環(huán)節(jié)可以關(guān)注的細(xì)節(jié)）小結(jié)環(huán)節(jié)可以關(guān)注的細(xì)節(jié) 知識點知識點 易錯點易錯點 學(xué)生掌握得不夠明白的地方學(xué)生掌握得不夠明白的地方 2 2、教學(xué)方法、教學(xué)方法 教學(xué)方法包括教師教的方法（教授法）和學(xué)教學(xué)方法包括教師教的方法（教授法）和學(xué)生學(xué)的方法（學(xué)習(xí)方法）兩大方面，是教授方法生學(xué)的方法（學(xué)習(xí)方法）兩大方面，是教授方法與學(xué)習(xí)方法的統(tǒng)一。教授法必須依據(jù)學(xué)習(xí)法，否與學(xué)習(xí)方法的統(tǒng)一。教授法必須依據(jù)學(xué)習(xí)法，否則便會因缺乏針對性和可行性而不能有效地達(dá)到則便會因缺乏針對性和可行性而不能有效地達(dá)到預(yù)期的目的。但由于教師在教學(xué)過程中處于主導(dǎo)預(yù)期的目的。

11、但由于教師在教學(xué)過程中處于主導(dǎo)地位，所以在教法與學(xué)法中，教法處于主導(dǎo)地位。地位，所以在教法與學(xué)法中，教法處于主導(dǎo)地位。教學(xué)方法的類型：中小學(xué)教學(xué)活動中常用的教學(xué)方教學(xué)方法的類型：中小學(xué)教學(xué)活動中常用的教學(xué)方法分為五類。法分為五類。 方法方法1 1：“以語言傳遞信息為主的方法以語言傳遞信息為主的方法”，包，包括講授法；談話法；討論法；讀書指導(dǎo)法等。括講授法；談話法；討論法；讀書指導(dǎo)法等。 方法方法2 2：“以直接感知為主的方法以直接感知為主的方法”，包括演，包括演示法；參觀法等。示法；參觀法等。 方法方法3 3：“以實際訓(xùn)練為主的方法以實際訓(xùn)練為主的方法”，包括練，包括練習(xí)法；實驗法；實習(xí)作業(yè)法

12、。習(xí)法；實驗法；實習(xí)作業(yè)法。 方法方法4 4：“以欣賞活動為主的教學(xué)方法以欣賞活動為主的教學(xué)方法”例如例如陶冶法等。陶冶法等。 方法方法5 5：“以引導(dǎo)探究為主的方法以引導(dǎo)探究為主的方法”，如發(fā)現(xiàn)，如發(fā)現(xiàn)法；探究法等。法；探究法等。1 1、課堂教學(xué)目標(biāo)是什么？達(dá)成度如何？、課堂教學(xué)目標(biāo)是什么？達(dá)成度如何？（三維目標(biāo)（三維目標(biāo)課標(biāo)目標(biāo)課標(biāo)目標(biāo)課堂教學(xué)目標(biāo)）課堂教學(xué)目標(biāo)）2 2、教學(xué)重點是什么？如何突出的？、教學(xué)重點是什么？如何突出的？3 3、有無教學(xué)難點？若有，是什么？如何突破、有無教學(xué)難點？若有，是什么？如何突破的？的？4 4、教學(xué)過程中學(xué)生生成了什么？原因是什么？、教學(xué)過程中學(xué)生生成了什么？

13、原因是什么？和教師的教學(xué)設(shè)計有無關(guān)聯(lián)？和教師的教學(xué)設(shè)計有無關(guān)聯(lián)？5 5、本節(jié)課的亮點在哪里？、本節(jié)課的亮點在哪里？6 6、本節(jié)課有待改進(jìn)的方面是什么？如何改進(jìn)？、本節(jié)課有待改進(jìn)的方面是什么？如何改進(jìn)？三聽課后反思三聽課后反思1、記錄基本信息。、記錄基本信息。2、記錄教學(xué)過程。、記錄教學(xué)過程。3、記錄即時的感受。、記錄即時的感受。四如何把聽課的內(nèi)容記錄下來四如何把聽課的內(nèi)容記錄下來1、記錄基本信息。、記錄基本信息。聽課首先記清楚與課相關(guān)的基本信聽課首先記清楚與課相關(guān)的基本信息，基本信息一般包括：聽課日期、息，基本信息一般包括：聽課日期、聽課單位、聽課班級、教學(xué)內(nèi)容、執(zhí)聽課單位、聽課班級、教學(xué)內(nèi)容

14、、執(zhí)教教師、教具使用。教教師、教具使用。2、記錄教學(xué)過程。、記錄教學(xué)過程。（1）復(fù)習(xí)提問的問題或習(xí)題；）復(fù)習(xí)提問的問題或習(xí)題；（2）引入的情境題或過渡語言；）引入的情境題或過渡語言；（3）新知的呈現(xiàn)方式；）新知的呈現(xiàn)方式；（4）例題及例題的分析過程；）例題及例題的分析過程；（5）鞏固練習(xí)的題目；）鞏固練習(xí)的題目；（6）小結(jié)的方法；）小結(jié)的方法；（7）學(xué)生錯誤的回答或出彩的解題方法；）學(xué)生錯誤的回答或出彩的解題方法；（8）教師處理學(xué)生錯誤回答是運用的關(guān)鍵性的語句；）教師處理學(xué)生錯誤回答是運用的關(guān)鍵性的語句；（9）每個環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)的組織方式，如小組探討，集體交）每個環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)的組織方式，如小組探討，集體

15、交流等；流等；（10）板書。）板書。3、記錄即時的感受。、記錄即時的感受。（1）施教者的成功之處。）施教者的成功之處。（2）施教者的不足之處。）施教者的不足之處。（3）學(xué)生的見解。）學(xué)生的見解。如何評課如何評課 一般方法一般方法 按教學(xué)流程的順序，指出每一個環(huán)節(jié)中的按教學(xué)流程的順序，指出每一個環(huán)節(jié)中的亮點和不足，同時可以提出建議。亮點和不足，同時可以提出建議。其他方法：其他方法： 1 1、整體綜合評析法。、整體綜合評析法。 2 2、片段選擇評析法。、片段選擇評析法。 3 3、主題評析法。、主題評析法。 4 4、亮點評析法。、亮點評析法。1 1、整體綜合評析法。、整體綜合評析法。 整體評析法是指

16、評課者對一節(jié)課從整體上整體評析法是指評課者對一節(jié)課從整體上作出全面、系統(tǒng)、綜合性的評析。綜合評析一作出全面、系統(tǒng)、綜合性的評析。綜合評析一般包括以下內(nèi)容：般包括以下內(nèi)容：教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)程序、教學(xué)方法、教學(xué)基本功（板書、教態(tài)、程序、教學(xué)方法、教學(xué)基本功（板書、教態(tài)、語言、操作）、教學(xué)效果、教學(xué)個性語言、操作）、教學(xué)效果、教學(xué)個性七個方面。七個方面。 案例：一位老師對一節(jié)英語課從七個方面進(jìn)行評課1、從教學(xué)目標(biāo)上看，本課突出了一個從教學(xué)目標(biāo)上看，本課突出了一個“明明”字。字。即知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、思想目標(biāo)明確，符合課標(biāo)要求，符合教材和學(xué)生的實際，體現(xiàn)了循序漸進(jìn)的教學(xué)

17、規(guī)律，操作性強。 2、從教學(xué)內(nèi)容上看，本課抓住了一個從教學(xué)內(nèi)容上看，本課抓住了一個“準(zhǔn)準(zhǔn)”字。字。即重點、難點的確立準(zhǔn)確。教學(xué)思路清晰，先教重點，后教難點，由淺入深步步推進(jìn)，訓(xùn)練形式靈活多樣人均活動量大、次數(shù)多、練的到位、在大量的訓(xùn)練中突破了難點。 3、從教學(xué)程序上看，本課體現(xiàn)了一個從教學(xué)程序上看，本課體現(xiàn)了一個“清清”字。字。五個環(huán)節(jié)緊密相連，過渡自然，嚴(yán)謹(jǐn)有序。 4、從教學(xué)方法上看，本課呈現(xiàn)了一個從教學(xué)方法上看，本課呈現(xiàn)了一個“活活”字。字。教師教法活；學(xué)生的學(xué)法活。教師教法活集中表現(xiàn)在充分利用電教手段及實物和圖表等創(chuàng)設(shè)情境。如：用幼燈片呈現(xiàn)中國地圖和八個方位名詞；用幻燈片呈現(xiàn)對話背景；用

18、錄音機教詞組；用圖表進(jìn)行填詞競賽等。另外，操練形式也靈活多樣，如波浪式和連鎖式。學(xué)生學(xué)法活，如：學(xué)生積極性高、興趣濃、學(xué)生自編自演對話等，學(xué)生活動生龍活虎，豐富多彩。 5、從教學(xué)技能方面看從教學(xué)技能方面看, ,本課體現(xiàn)了一個本課體現(xiàn)了一個“強強”字。字。教師自始至終用英語授課，顯示了較強的英語教學(xué)基本功和駕馭課堂以及教材的能力。6、從教學(xué)效果上看，得出一個從教學(xué)效果上看，得出一個“好好”字。字。即課堂教學(xué)效果好，活動密度大，學(xué)生人均活動6-8次以上，課堂無死角。人人參與活動，真正體現(xiàn)了面向全體學(xué)生的教育思想，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。7、從教學(xué)特色上看，本課展現(xiàn)了一個從教學(xué)特色上看，本課展現(xiàn)了一個“諧

19、諧”字。字。即師生雙邊關(guān)系和諧融洽，這點與第四點給我留下了深刻的印象。教師笑容可掬，親切自然、和顏悅色的面部體態(tài)語言無疑為學(xué)生營造了輕松愉快、寬松祥和的氣氛，而這種氣氛的形成為師生的教與學(xué)這一雙邊活動的順利完成打下了良好基礎(chǔ)。 最后我談一點意見，談一點意見，供王老師參考。如果課上適當(dāng)糾正表演過程中的語法錯誤，我想會更加有利于口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)。 綜上所述，本課體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，恰當(dāng)訓(xùn)練的現(xiàn)代教學(xué)意識，體現(xiàn)了加強雙基訓(xùn)練，培養(yǎng)交際能力的教學(xué)原則，呈現(xiàn)了英語教學(xué)的新模式。2 2、片段選擇評析法。、片段選擇評析法。 片段選擇評析法是指從教學(xué)的某個片段片段選擇評析法是指從教學(xué)的某個片段入

20、手，有選擇地對教學(xué)過程進(jìn)行分析。片段入手，有選擇地對教學(xué)過程進(jìn)行分析。片段選擇評析法切入口小，針對性強，分析更加選擇評析法切入口小，針對性強，分析更加透徹。下面先看一個教學(xué)片段，然后請新教透徹。下面先看一個教學(xué)片段，然后請新教師們試著評析，再和給出的教學(xué)評點作比較。師們試著評析，再和給出的教學(xué)評點作比較。課堂教學(xué)片段實錄： 師：請匯報一下上幾個月你們家中用電或用水的師：請匯報一下上幾個月你們家中用電或用水的情況。（事先安排學(xué)生收集有關(guān)數(shù)據(jù)）情況。（事先安排學(xué)生收集有關(guān)數(shù)據(jù)）生1：我家八月份共用電150度，九月份共用電130度，十月份平均每天用電3度。生2：我家七月份共用水35噸，八月份共用水3

21、8噸，九月份共用水29噸。教師選擇一些數(shù)據(jù)填入空表中，形成下表（表略）師：你能根據(jù)上面提供的數(shù)據(jù)提出一些數(shù)學(xué)問師：你能根據(jù)上面提供的數(shù)據(jù)提出一些數(shù)學(xué)問題嗎？題嗎？生1：三戶人家八月份共用電多少度？ 師：你能自己解決該問題嗎？師：你能自己解決該問題嗎？ 生1：能。150+431+831=522度。 師：小組合作，選擇一至兩個問題進(jìn)行研究，列師：小組合作，選擇一至兩個問題進(jìn)行研究，列出算式，算出得數(shù)，準(zhǔn)備匯報。（學(xué)生小組合作探究，出算式，算出得數(shù)，準(zhǔn)備匯報。（學(xué)生小組合作探究，利用計算器輔助計算）利用計算器輔助計算）生1：我們選擇問題a，計算方法是（150+130+331）(31+30+31)4.

22、1（度）。師：能解釋一下嗎？師：能解釋一下嗎？生1：我們先求出S 1家三個月共用電多少度，再除以三個月的總天數(shù)。教師逐一板書如下：(150+130+331)(31+30+31)4.1（度）師：看了問題的得數(shù)，想說什么嗎？師：看了問題的得數(shù)，想說什么嗎？生1：我認(rèn)為S3家用電多，大概他家里的家用電器多。師：比較問題的得數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？師：比較問題的得數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？生1：平均每天的用電量在逐月減小。師：對，大家想得很有道理，看來通過求平均數(shù)能師：對，大家想得很有道理，看來通過求平均數(shù)能反映生活中的一些現(xiàn)象。反映生活中的一些現(xiàn)象。師：今天我們是怎樣求平均數(shù)的呢？師：今天我們是怎樣求平均數(shù)的呢？

23、生：先求出總數(shù)，再除以總的份數(shù)，就能求出平均數(shù)。教學(xué)評點教學(xué)評點:1、讓學(xué)生在現(xiàn)實情境中體驗和理解數(shù)學(xué)、讓學(xué)生在現(xiàn)實情境中體驗和理解數(shù)學(xué)課一開始就創(chuàng)設(shè)了與學(xué)生生活密切相關(guān)的，又是課一開始就創(chuàng)設(shè)了與學(xué)生生活密切相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境匯報自己搜集來的家中用匯報自己搜集來的家中用電或用水的情況，根據(jù)這些數(shù)據(jù)自己提出一些數(shù)學(xué)問電或用水的情況，根據(jù)這些數(shù)據(jù)自己提出一些數(shù)學(xué)問題，并通過小組合作的方法來嘗試解決這些問題，最題，并通過小組合作的方法來嘗試解決這些問題，最后通過對得數(shù)的觀察、比較，聯(lián)系生活實際，真切地后通過對得數(shù)的觀察、比較，聯(lián)系生活實際，真切地感受到學(xué)與現(xiàn)實生活的

24、密切聯(lián)系。這樣的教學(xué)過程設(shè)感受到學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。這樣的教學(xué)過程設(shè)計，能使學(xué)生體會數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過計，能使學(xué)生體會數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過程，獲得積極的情感體驗，感受數(shù)學(xué)的力量，同時掌程，獲得積極的情感體驗，感受數(shù)學(xué)的力量，同時掌握必要的基礎(chǔ)知識與基本技能。握必要的基礎(chǔ)知識與基本技能。2 2、鼓勵學(xué)生獨立思考、引導(dǎo)學(xué)生自主探究、鼓勵學(xué)生獨立思考、引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作交流，還原學(xué)生的主體地位合作交流，還原學(xué)生的主體地位縱觀該片段的教學(xué)流程：收集數(shù)據(jù)縱觀該片段的教學(xué)流程：收集數(shù)據(jù)提提出問題出問題嘗試解決嘗試解決交流匯報交流匯報方法小方法小結(jié)，教師在其中起到了引導(dǎo)的作用，

25、學(xué)生真正結(jié)，教師在其中起到了引導(dǎo)的作用，學(xué)生真正是學(xué)習(xí)的主體。在這樣一種學(xué)習(xí)氛圍中，通過是學(xué)習(xí)的主體。在這樣一種學(xué)習(xí)氛圍中，通過“問題解決問題解決”這一教學(xué)手段，串起了整個學(xué)習(xí)這一教學(xué)手段，串起了整個學(xué)習(xí)新知的過程。新知的過程。3、學(xué)習(xí)內(nèi)容與手段的開放、學(xué)習(xí)內(nèi)容與手段的開放該片段的教學(xué)中采用的數(shù)據(jù)來源于學(xué)生，該片段的教學(xué)中采用的數(shù)據(jù)來源于學(xué)生，問題來源于學(xué)生，嘗試解決的問題具有可選擇問題來源于學(xué)生，嘗試解決的問題具有可選擇性，因此整個學(xué)習(xí)過程是活潑的、主動的、個性，因此整個學(xué)習(xí)過程是活潑的、主動的、個性化的、開放的，充滿了生活的氣息。性化的、開放的，充滿了生活的氣息。3 3、主題評析法。、主題

26、評析法。 當(dāng)下，很多公開課是為研討某個主題而當(dāng)下，很多公開課是為研討某個主題而開設(shè)的研討課，如：學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)、個性開設(shè)的研討課，如：學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)、個性化閱讀、概念教學(xué)、學(xué)案導(dǎo)學(xué)等等。在評析化閱讀、概念教學(xué)、學(xué)案導(dǎo)學(xué)等等。在評析這樣的課時除了從綜合方面去評析之外，最這樣的課時除了從綜合方面去評析之外，最好是結(jié)合主題說出自己的觀點，每一個觀點好是結(jié)合主題說出自己的觀點，每一個觀點用課中的具體情節(jié)加以說明。這類評課對新用課中的具體情節(jié)加以說明。這類評課對新教師的要求比較高，聽課前需要聽課教師對教師的要求比較高，聽課前需要聽課教師對研討主題有所了解和思考。研討主題有所了解和思考。遲到評課稿根據(jù)五年

27、級學(xué)生的年齡特點、認(rèn)知水平及已有經(jīng)驗，該設(shè)計通過運用“自主閱讀，點撥方法，精讀感悟，升華情感”的學(xué)習(xí)模式，實現(xiàn)學(xué)生的“個性化閱讀”，發(fā)展學(xué)生的個性。即在學(xué)生進(jìn)行自主閱讀的前提下，通過富有個性的閱讀，產(chǎn)生獨特的閱讀感受，并能在教師的點撥、引導(dǎo)下，運用查閱有效信息、比較閱讀、前后聯(lián)系等閱讀方法，加深理解和體驗，體會文章的情感，最終實現(xiàn)“個性化閱讀”，發(fā)展語文素養(yǎng)。具體體現(xiàn)在以下幾點： 1.教學(xué)設(shè)計的導(dǎo)入能從學(xué)生的生活實際出發(fā)，與學(xué)生生活相聯(lián)系，調(diào)動學(xué)生的已有生活體驗，為引導(dǎo)學(xué)生理解下文做了鋪墊，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。此環(huán)節(jié)重視了向課前開放，做到了課內(nèi)外結(jié)合，充分體現(xiàn)了新理念倡導(dǎo)的大語文觀，體現(xiàn)了開

28、放性。 2.閱讀教學(xué)要真正實現(xiàn)個性化閱讀，首先要還學(xué)生以真正的“讀者”地位，要首先讓學(xué)生與文本直接進(jìn)行對話，給學(xué)生以自主閱讀和直接閱讀文本的時間與空間。在教學(xué)的整體感悟環(huán)節(jié)就很好地體現(xiàn)了這一點，充分尊重了學(xué)生的主體地位，發(fā)揮了學(xué)生的主體性。學(xué)生通過與文本直接對話，就能從整體上了解課文內(nèi)容，提出疑難問題。既發(fā)展了思維，又為實現(xiàn)個性化閱讀做了準(zhǔn)備，同時也真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。在自主學(xué)習(xí)的前提下，教師起到了組織者、合作者和引導(dǎo)者的作用，能不斷在關(guān)鍵處、重點處給以點撥和引導(dǎo)，使學(xué)生進(jìn)行了有效的個性化閱讀。 3.課標(biāo)強調(diào)，閱讀是學(xué)生的個性化行為。學(xué)生的生活體驗不同，對文本的感悟也必然不同。整個學(xué)習(xí)過程

29、，學(xué)生始終在圍繞著“自讀生疑、再讀釋疑、品讀感悟、升華情感”這一流程，進(jìn)行自主、合作、體驗、感悟。學(xué)生不僅對自己讀懂了的內(nèi)容通過想象、朗讀進(jìn)行個性詮釋，而且在老師的引導(dǎo)下結(jié)合個人生活體驗深入品讀文本，使學(xué)生能充分展現(xiàn)對課文語言及人物情感的個性理解。4.本課的教學(xué)設(shè)計滲透了閱讀方法的指導(dǎo)，如結(jié)合個人體驗閱讀的方法等，較好地促進(jìn)了學(xué)生的個性化閱讀進(jìn)程，加深了對文本的理解和體驗，訓(xùn)練了語感。在學(xué)生感悟文本的過程中，教師通過組織評價，使學(xué)生注意了方法的提煉，為今后深化個性化閱讀做了充分的準(zhǔn)備。4 4、亮點評析法。、亮點評析法。有些課之所以出彩，往往是因為一個亮有些課之所以出彩，往往是因為一個亮點。比如

30、說，教學(xué)過程中的問題設(shè)計，生成點。比如說，教學(xué)過程中的問題設(shè)計，生成性資源的把握和處理，例題的設(shè)置，學(xué)生學(xué)性資源的把握和處理，例題的設(shè)置，學(xué)生學(xué)習(xí)的方式或者是信息技術(shù)的合理運用等等。習(xí)的方式或者是信息技術(shù)的合理運用等等。若能捕捉到一節(jié)課的某個亮點，加以提煉和若能捕捉到一節(jié)課的某個亮點，加以提煉和拓展性陳述，無論是對新教師評課水平的提拓展性陳述，無論是對新教師評課水平的提高，還是對其他參與評課的教師在教學(xué)設(shè)計高，還是對其他參與評課的教師在教學(xué)設(shè)計方面引導(dǎo)都是有幫助的。方面引導(dǎo)都是有幫助的。 變中出彩“平行四邊形”（復(fù)習(xí)課）評析 這節(jié)課教學(xué)設(shè)計的亮點在于教學(xué)過程的設(shè)計亮點在于教學(xué)過程的設(shè)計。這節(jié)這

31、節(jié)課是以一個基本問題為變題源，多角度、多層次地探課是以一個基本問題為變題源，多角度、多層次地探究問題的過程，這個過程體現(xiàn)了新課程所倡導(dǎo)的自主、究問題的過程，這個過程體現(xiàn)了新課程所倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)理念。合作、探究的學(xué)習(xí)理念。綜觀教學(xué)過程設(shè)計，其突出的特點是變式，在變式的過程中可以折射出設(shè)計的精彩，即“變中出彩”。 “變”主要體現(xiàn)在三個方面，即“點變”、“線變”和“形變”。1、點變主要體現(xiàn)一下兩個方面。 （1）將兩個中點變?yōu)樗膫€中點，將平行四邊形對邊的中點變?yōu)橐粭l對角線上的兩條線段的中點，又將一條對角線上的兩條線段的中點變?yōu)閮蓷l對角線上的四條線段的中點。 （2）將中點變?yōu)椤暗染帱c”。將

32、平行四邊形對邊的中點變?yōu)閷吽谥本€上與相對頂點等距的點；將一條對角線上的兩條線段的中點變?yōu)橐粭l對角線上所在直線上與相對頂點等距的點；將兩條對角線上的四條線段的中點變?yōu)閮蓷l對角線所在直線上與相對頂點等距的點。 2、線變將“角平分線”變?yōu)椤暗冉蔷€”。將平行四邊形對角平分線變?yōu)榕c對邊夾角相等的線，這兩條線或同在平行四邊形內(nèi)，或同在平行四邊形外。3、形變將平行四邊形變?yōu)橐话愕乃倪呅危芯恐悬c四邊形在不同條件下的幾何特征。1 1先說成功或精彩之處，再提出研討的問題。先說成功或精彩之處，再提出研討的問題。2 2先談需研討商榷的問題，再把優(yōu)點加以點先談需研討商榷的問題，再把優(yōu)點加以點評。評。3 3在每一個

33、在每一個“問題問題”中，再重新加以設(shè)計，中，再重新加以設(shè)計，提出改進(jìn)方案。提出改進(jìn)方案。4 4評者只談體會，不直接談優(yōu)點和不足，而評者只談體會，不直接談優(yōu)點和不足，而是通過富有哲理的體會，給授課者留下思考、是通過富有哲理的體會，給授課者留下思考、留下啟迪。留下啟迪。評課的表述方式評課的表述方式評評3.3比例（比例（1） 尹老師上課聲音響亮，語速適中，尹老師上課聲音響亮，語速適中，教態(tài)自然，有親和力，教學(xué)語言比較嚴(yán)教態(tài)自然，有親和力，教學(xué)語言比較嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范，板書整潔、有序、能突顯重謹(jǐn)、規(guī)范，板書整潔、有序、能突顯重點。和學(xué)生有互動，能關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的點。和學(xué)生有互動，能關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的生成，并能給與積極正確的理答（舉生成，并能給與積極正確的理答（舉例）。體現(xiàn)了教師扎實的教學(xué)基本功。例）。體現(xiàn)了教師扎實的教學(xué)基本功。 從教學(xué)容量看也是非常適當(dāng)?shù)?。比例從教學(xué)容量看也是非常適當(dāng)?shù)?。比例這節(jié)內(nèi)容共兩課時，尹老師把比例的概念這節(jié)內(nèi)容共兩課時，尹老師把比例的概念和比例的基本性質(zhì)作為一課時，比例的應(yīng)和比例的基本性質(zhì)作為一課