1、我的預(yù)期目標(biāo)是想辦法提高課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生愛學(xué)文言文，提高學(xué)生學(xué)習(xí)背誦古詩文興趣。結(jié)合我的教學(xué)實踐和一些嘗試做法，在這里談?wù)務(wù)J識。 創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。 1，架起學(xué)生與課本間的橋梁。文言作品所表現(xiàn)的內(nèi)容和表達(dá)形式都和今天有遙遠(yuǎn)的距離，尤其是與中學(xué)生的喜好和知識閱歷有“代溝”。在講授文言文時，我都會尋找各種多媒體資料，如圖片、動畫，視頻等幫助學(xué)生理解課文，學(xué)生很容易接受這些新知識。 2，創(chuàng)設(shè)想像的空間。文言文語言簡潔、凝練、典雅，這一獨特的語言特征給讀者帶來了很大的想像的空間。我們要善于挖掘那

2、些留有想像空間的語言，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個想像的空間。通過想像，學(xué)生走進(jìn)課本，成為文章中的人物，體驗文中人物的感受，文章活了，學(xué)生學(xué)習(xí)文言的收獲也大了。比如，我在上木蘭詩時，就引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)時的場景，木蘭女扮男裝、代父從軍、征戰(zhàn)沙場是多么的不易，學(xué)生由此更加理解了木蘭的形象。 3，提供表演舞臺在課堂中，學(xué)生理解課本的深度加強(qiáng)了，語言表達(dá)的能力提高了，學(xué)習(xí)文言文的興趣濃厚了。如我在上蒲松齡的狼時，就以此為課本劇，事先找了同學(xué)排練，兩個同學(xué)演狼，一個同學(xué)演屠戶，在這個表演過程中，學(xué)生激情滿懷，積極配合，不僅很快掌握了全文的翻譯，對狼的形象和本文蘊(yùn)涵的道理也認(rèn)識得非常清楚。這是一節(jié)既輕松又高效的課堂。 4

3、，查閱資料，準(zhǔn)備完善的文言故事，寓言故事，文言笑話，一來充實課堂內(nèi)容 ，二是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 。 5、積累語言素材，強(qiáng)調(diào)背誦。 （一）做好“背誦”的示范“為人師表”是教師工作的突出特征。學(xué)生總是自覺不自覺地效法教師，教師的一言一行，都在潛移默化地影響著學(xué)生。凡是課本中要求學(xué)生背誦的篇、段，我都以自己的躬親示范為學(xué)生做好表率，在講解課文之前，先給學(xué)生一字不差地帶著表情地瑯瑯上口背誦一遍，讓學(xué)生接受老師的感染熏陶，以提高“背”的功效。剛剛上過一篇古文岳陽樓記，是所學(xué)過文言文中較長的一篇。但這是一篇中考篇目，而且教材上也要求背誦全文。那天早讀課，當(dāng)我布置了背誦這篇文章時，學(xué)生噓聲一片，都覺得很難以完

4、成任務(wù)，這么長的文言文，很難背。我開玩笑的說：“世間事有難易乎,為則難者亦易矣,不為則易者亦難矣”。有個調(diào)皮的學(xué)生在位下說，“老師說的倒容易，你會背嗎？”我反問他，“我要是現(xiàn)在當(dāng)背出來了，你能不能今天保證背下來”他說“好！”。其他同學(xué)也跟著說，“老師今天背給我們聽，我們保證今天一定背會?！蔽揖驮诎嗬锎舐曊f；“好，我們一言既出，駟馬難追，你們洗耳恭聽吧！”說完之后，我便大聲的、流利的，一字不差的背完岳陽樓記。學(xué)生掌聲一片，持續(xù)了很久。我又笑著說：“愿賭服輸，接下來，大家開始大聲背吧，看誰先背完。”同學(xué)們拿起書本，開始大聲讀，大聲背起來，比以往的背書都顯得賣力，認(rèn)真。我從中也體會到了教學(xué)的樂趣，還

5、體驗到了一節(jié)高效的早讀課。 （二）加強(qiáng)“背誦”的指導(dǎo)背誦積累的篇幅增加了，難度加大了，分量加重了，要求提高了。而說到背誦，學(xué)生就頭痛。文言文背起來較現(xiàn)代文要難多了。就算勉強(qiáng)背下來，沒多久就忘了。怎樣才能既背得快，又記得牢，取得事半功倍的效果呢？教師的“示范”起了激趣的作用，而背誦除了興趣和頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)毅力外，講究科學(xué)的背誦方法是提高忘記效率的有效途徑。課堂教學(xué)要加強(qiáng)背誦方法的指導(dǎo)。如“首字提示法”、 “邊讀邊譯法”、“再現(xiàn)情境法” 、“按照寫作順序背誦法”等等。 （三）豐富“背誦”的形式采取各種“背誦”形式，增強(qiáng)背誦的效果。如限時背誦、背誦比賽、互相檢查、背誦表演、課前聽讀、課上提問、個人背誦、

6、集體背誦、對背、提背、接力背誦等。課堂教學(xué)效率是否提高，不在于教師講了多少，而在于學(xué)生接受、掌握了多少；不在于課堂教學(xué)的信息量有多大，而在于知識的教學(xué)是否“精要、好懂、有用”；不在于學(xué)習(xí)了多少篇文章，而在于能力的訓(xùn)練是否“務(wù)實、得法、有效”。愿我們明確教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的年齡和學(xué)識特點，建構(gòu)高漁家傲（秋思）范仲淹一、導(dǎo)語設(shè)計讓學(xué)生欣賞激昂 豪壯和婉轉(zhuǎn) 陰柔不同的兩首古典音樂，用合適的詞形容它們的風(fēng)格師：古曲可婉約如小橋流水，和風(fēng)細(xì)雨，也可.豪放如大江東去，暴風(fēng)驟雨令人品嘗回味，詞也擁有與古曲同樣的藝術(shù)特色，讓我們通過學(xué)習(xí)漁家傲 秋思來進(jìn)一步體味板書課題：漁家傲&#

7、160;秋思二：新課（一）讀  聽聽1.注意聽范讀：點評好在哪里？節(jié)奏 感情 意境試試2.學(xué)生有感情的朗讀自由讀一遍      提出有質(zhì)疑的地方，大家一起解決:  （看看注釋 處理好字音 節(jié)奏 感情）個人表現(xiàn)讀        （生品評：.）理解性的齊讀一遍  （帶著感情讀出氣勢）（二）品3.同學(xué)們讀的時候抓住了'情'，找找，上闋里我

8、們看見了哪些'景'？完善              雁去  長煙 落日  邊聲              千嶂  城閉         

9、0;    我看見了一幅-圖 （落日歸雁，長煙落日 邊聲四起 古城落日  歸雁孤城   戍邊圖）4.這些景是扣著一個'異 '而寫的？異在何處呢？明確：異寒  異聲  異勢5.品讀上闋說說：通過以上景致的描寫渲染出怎樣的氣氛？明確：荒涼  蕭瑟   肅殺  5.此景會讓人產(chǎn)生什么樣的感覺?悲涼  寂寞  孤獨  思鄉(xiāng) 6.讓我們一起踏著文字，小組合作試著在下片中尋覓深藏詞人內(nèi)心的那份情愫我從-中感受到-（濁酒一杯           思鄉(xiāng) 思親  ）（燕然未勒           使命