1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上人教版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文景陽(yáng)岡教案第四組教材簡(jiǎn)析： 景陽(yáng)岡這篇略讀課文，是根據(jù)我國(guó)著名的古典小說(shuō)水滸傳第二十三回改寫(xiě)的。課文記敘了武松在陽(yáng)谷縣的一家酒店內(nèi)開(kāi)懷暢飲后，趁著酒興上了景陽(yáng)岡，赤手空拳打死猛虎的故事。作者運(yùn)用了多種方法來(lái)刻畫(huà)人物，對(duì)人物音容笑貌的描寫(xiě)淋漓盡致；對(duì)心理描寫(xiě)非常貼切、真實(shí)；動(dòng)作描寫(xiě)經(jīng)典傳神。 選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生感受武松的英雄氣概，體會(huì)其豪放、勇敢、機(jī)智的性格；二是能講述這個(gè)膾炙人口的故事，從而進(jìn)一步感受名著的魅力。設(shè)計(jì)理念：新課程標(biāo)準(zhǔn)指出“閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡(jiǎn)單描述自己印象最深的場(chǎng)景、人物、細(xì)節(jié)，說(shuō)出自己的喜歡、憎惡、崇敬等感

2、受?！?景陽(yáng)岡這篇經(jīng)典之作，刻畫(huà)人物入木三分，能夠給學(xué)生留下深刻的印象。武松性格鮮明，個(gè)性彰顯，他的倔強(qiáng)、豪放和無(wú)所畏懼能夠吸引學(xué)生并使他們有表達(dá)自身感受的愿望。在課堂教學(xué)中，通過(guò)自主品讀、感悟、研究、合作交流讓學(xué)生更多的發(fā)揮自己的語(yǔ)言才能，真正成為學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)與能力：通過(guò)學(xué)習(xí)課文，了解武松是個(gè)勇敢無(wú)畏、豪邁倔強(qiáng)的人。 2、過(guò)程與方法：能夠分清事情的前因后果。 3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)討論明白學(xué)習(xí)這篇課文與現(xiàn)在提倡野生動(dòng)物保護(hù)法并不矛盾，我們要學(xué)習(xí)的是武松的勇敢無(wú)畏的精神。教學(xué)重點(diǎn)：武松赤手空拳打死老虎是課文的重點(diǎn)，而“打”則是“重中之重”。教學(xué)難點(diǎn)： 了解武松豪放倔強(qiáng)、勇

3、敢機(jī)智的英雄性格。教學(xué)建議：1.這是一篇略讀課文，教學(xué)時(shí)，可先讓學(xué)生根據(jù)課文前“連接語(yǔ)”的要求自讀課文，了解課文的基本內(nèi)容。接著組織學(xué)生重點(diǎn)閱讀“武松打虎”這一部分，感受武松的英雄形象，在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生討論文章其他內(nèi)容與“打虎”的關(guān)系，以幫助學(xué)生全面了解武松的性格特點(diǎn)。 2. 課文中武松的形象栩栩如生，讓人過(guò)目難忘。作者運(yùn)用了多種表現(xiàn)方法來(lái)刻畫(huà)人物，特別是在動(dòng)詞的運(yùn)用上，很有特色，對(duì)學(xué)生感受武松這一人物形象起到了重要的作用。在教學(xué)中要充分抓住這些運(yùn)用準(zhǔn)確而又生動(dòng)的詞語(yǔ)，讓學(xué)生自讀自悟，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，深化學(xué)生對(duì)人物性格、品質(zhì)的感悟。教 學(xué) 過(guò) 程 設(shè) 計(jì)：一、 激趣導(dǎo)入，明確閱讀要求1、播放

4、好漢歌，由電視劇主題曲導(dǎo)出名著水滸傳。提問(wèn)：同學(xué)們，咱們先來(lái)聽(tīng)一首歌，有同學(xué)知道這首歌是哪部連續(xù)劇的主題曲嗎?(水滸傳)水滸傳塑造了多少位個(gè)性鮮明的英雄好漢形象?(108位)真不錯(cuò)，同學(xué)們知道得真多。那么有同學(xué)知道水滸傳中有一位打虎英雄么？這個(gè)打虎英雄叫什么名字呢？（武松）沒(méi)錯(cuò)，今天我們學(xué)習(xí)的課文就是關(guān)于武松打虎的故事。(板書(shū)：景陽(yáng)岡）2、簡(jiǎn)介時(shí)代背景及作者水滸傳作者是元末明初的小說(shuō)家施耐庵。水滸傳是描寫(xiě)北宋末年山東農(nóng)民起義的一部長(zhǎng)篇小說(shuō)，寫(xiě)了宋江等一百零八條好漢在封建統(tǒng)治者的殘酷迫害下起義的故事。本課寫(xiě)的是武松在一家酒店開(kāi)懷暢飲后，趁酒性上了景陽(yáng)岡，手無(wú)寸鐵打死猛虎的故事。二、自學(xué)生字詞，聯(lián)

5、系上下文理解詞語(yǔ)1、這篇課文節(jié)選自古典小說(shuō)，里面有不少文言色彩的詞、句也有一些容易讀錯(cuò)的詞語(yǔ)。讓我們來(lái)讀一讀，爭(zhēng)取讀正確、流利。 課件出示： 但凡、揪他不著、篩酒、脊梁、嚇唬、詭計(jì)、霹靂、踉踉蹌蹌、迸出 你如何不肯賣(mài)酒給我吃？ 那只大蟲(chóng)想要掙扎，武松使盡氣力按定，哪里肯放半點(diǎn)兒松！ （“脊”為上聲“j”，“踉”讀liàng，不讀“l(fā)iáng”, “迸”讀“bâng”不讀“bìng”。） 2、體會(huì)詞語(yǔ)的的含義。 篩：斟。篩酒，即斟酒、倒酒。 如何：這里是“為什么”的意思。 但凡：凡是，只要。 請(qǐng)勿自誤：請(qǐng)不要使自己受傷害。誤，受傷害。 踉踉蹌蹌：走路不穩(wěn)，

6、跌跌撞撞的樣子。 說(shuō)時(shí)遲，那時(shí)快：表示當(dāng)時(shí)的時(shí)間非常短促。舊時(shí)說(shuō)書(shū)人的習(xí)慣用語(yǔ)。三、初步理解課文內(nèi)容，理清課文條理1、提出自學(xué)要求：用比較快的速度把課文默讀一遍，按照事情經(jīng)過(guò)把課文分成四段。武松急著趕路，是回清河縣尋找自己的哥哥武大郎，卻在景陽(yáng)岡意外遭遇老虎，請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，理清文章的敘述順序，將課文分成四部分。（學(xué)生默讀，思考，教師巡視與個(gè)別學(xué)生交流） 本單元學(xué)習(xí)的意圖之一就是激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣，而閱讀篇幅較長(zhǎng)的名著，默讀必須有一定速度，所以課堂上的默讀練習(xí)是必要的。2、按事情發(fā)展順序，理清文章脈絡(luò)。 岡下飲酒：（14自然段）武松進(jìn)店飲酒，不聽(tīng)勸告，執(zhí)意過(guò)岡。 酒后上岡：（57自然

7、段）武松上岡，見(jiàn)了官府榜文，才知真的有虎，但決定繼續(xù)上岡。 岡上打虎：（812自然段）武松赤手空拳與猛虎搏斗，終于打死了老虎。 挨下岡來(lái)：（最后一個(gè)自然段）武松打虎后一步步挨下岡來(lái)。 （板書(shū)： 岡下飲酒酒后上岡岡上打虎挨下岡來(lái)）四、品讀“打虎”，體驗(yàn)精彩1.通過(guò)剛才的讀書(shū)，你認(rèn)為課文中哪部分的描寫(xiě)最精彩本文的重點(diǎn)在哪？（打虎）請(qǐng)同學(xué)們找出具體描寫(xiě)打虎的段落多讀幾遍，可以邊讀邊批注。 （1）引導(dǎo)學(xué)生抓住武松打老虎的幾個(gè)回合里，描寫(xiě)雙方動(dòng)作的詞句進(jìn)行比較體會(huì)。課件： 說(shuō)時(shí)遲，那時(shí)快，武松見(jiàn)大蟲(chóng)撲過(guò)來(lái)，一閃，閃在大蟲(chóng)背后。原來(lái)大蟲(chóng)抓人，只是一撲，一掀，一剪。三般都抓不著，勁兒先就泄了一半。 . 突遇

8、大蟲(chóng)的“一撲”、“一揪”、“一剪”，他的對(duì)策是“躲閃”、“閃在青石邊”、“閃在大蟲(chóng)背后”、“閃在一邊”。體會(huì)“閃”用詞的精當(dāng)，感悟武松的機(jī)智靈敏。 （“閃”既是本能的反應(yīng)，又是防御的手段，準(zhǔn)確刻畫(huà)了武松在遭到大蟲(chóng)的突然襲擊，毫無(wú)防備的情況下的動(dòng)作?！伴W”這個(gè)動(dòng)作，具有突發(fā)性，用在這里很能表現(xiàn)人物的機(jī)警敏捷。而“躲”卻顯得很被動(dòng)。這樣，充分說(shuō)明了這一個(gè)連一個(gè)的“閃”字，絕不是重復(fù)、雷同，而凸現(xiàn)了武松的有勇有謀、智勇雙全。）、同學(xué)們，你們認(rèn)為老虎兇猛嗎？作者描寫(xiě)虎的兇猛其實(shí)是為了表現(xiàn)什么？ （寫(xiě)虎是為了突出人物的特點(diǎn)，用虎的“猛”襯托了人的“勇”。）朗讀第九自然段。提示：讀出虎的兇猛以及武松的靈活

9、機(jī)智。 （2）兇猛殘暴的老虎，一撲，一掀，一剪，三般都抓不著，勁兒先就泄了一半。武松開(kāi)始反守為攻，武松的哪些動(dòng)作給你留下了深刻的印象，請(qǐng)讀一讀。 課件：武松見(jiàn)大蟲(chóng)翻身回來(lái)，就雙手掄起哨棒，使盡平生力氣，從半空劈下來(lái)。 武松把半截哨棒丟在一邊，兩只手就勢(shì)把大蟲(chóng)頂花皮揪住，按下地去。 武松把腳往大蟲(chóng)面門(mén)上眼睛里只顧亂踢。 武松提起鐵錘般大小的拳頭，使盡平生氣力只顧打。 a、勾畫(huà)出描寫(xiě)武松動(dòng)作的詞語(yǔ)，可以試著做一做動(dòng)作，從這些詞中你可以體會(huì)到什么？ （這里的“掄、劈、揪、按、踢、提、打”等幾個(gè)字，字字千鈞，虎虎生風(fēng)，形象生動(dòng)地凸現(xiàn)了武松打虎的英雄氣勢(shì)，淋漓盡致地刻畫(huà)了武松勇武過(guò)人的高大形象。 ）b、

10、武松的唯一武器就是哨棒，作者描寫(xiě)哨棒的地方很多，但所用的動(dòng)詞卻不一樣，請(qǐng)看 課件：“靠、提、拖、插、拿、掄、劈、丟”，請(qǐng)同學(xué)讀一讀，思考：武松為何丟下哨棒？他的哨棒為何折成兩截？ （突出了武松的豪放、倔強(qiáng)、無(wú)畏的性格特點(diǎn)。） 作者運(yùn)用了多種方法來(lái)刻畫(huà)人物，特別是動(dòng)詞的運(yùn)用上，很有特色。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到這些動(dòng)詞運(yùn)用的精彩有利于學(xué)生感受武松的豪放、勇武機(jī)智。五、回顧全文，體會(huì)寫(xiě)法 1、“武松打虎”讓我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)豪放而又勇武機(jī)智的武松。景陽(yáng)岡這篇課文主要寫(xiě)打虎，卻為什么用了7個(gè)自然段很大的篇幅來(lái)寫(xiě)武松岡下喝酒，以及不聽(tīng)勸告執(zhí)意上岡？ （不僅是故事情節(jié)的需要，而且表現(xiàn)了武松豪放、倔強(qiáng)的性格和無(wú)所畏懼的英雄形象。）通過(guò)對(duì)武松的語(yǔ)言描寫(xiě)，感受到武松的性格特點(diǎn)。課件：“別胡說(shuō)！難道不付你錢(qián)！再篩三碗來(lái)”體會(huì)出武松倔強(qiáng)、豪爽。 “就有大蟲(chóng)，我也不怕”體會(huì)到武松很勇敢。 “這是店家的詭計(jì)，嚇唬那些膽小的人到他家里去歇。我怕什么！”能夠體會(huì)出武松的勇敢。小結(jié)武松的人物形象：豪爽、神威、武藝高強(qiáng)、江湖閱歷豐富六、提出疑問(wèn)，課外討論1、提出有爭(zhēng)議的問(wèn)題：有的同學(xué)說(shuō)：“現(xiàn)在要保護(hù)老虎，武