1、夾竹桃教學(xué)設(shè)計(jì) 汊澗小學(xué) 楊家慧教材簡析：夾竹桃是國標(biāo)蘇教版小學(xué)語文六年級下冊的一篇講讀課文，以淳樸恬淡的語言、比襯的手法，描繪了在萬紫千紅的花季里夾竹桃的可貴韌性和花影的有趣動人，全文流淌著作者對夾竹桃的喜愛之情。目標(biāo)預(yù)設(shè)：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。會用“無不”、“無不”造句。背誦課文第四、五自然段。2、學(xué)會本課6個生字，兩條綠線內(nèi)的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。3、能找出直接描寫夾竹桃的句子，體會作者所表達(dá)的思想感情，感受文本對比、映襯手法的運(yùn)用是為了突出夾竹桃的特點(diǎn)4、憑借具體的語言材料，懂得作者為什么愛上了夾竹桃，感悟夾竹桃的可貴韌性和奇幻動人，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。教學(xué)

2、重點(diǎn)：感悟夾竹桃花期和花影所呈現(xiàn)出的可貴韌性和奇幻動人。教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會文本對比、映襯手法的作用，從中感悟夾竹桃可貴的韌性。教學(xué)準(zhǔn)備：夾竹桃圖片和實(shí)物，以及相關(guān)語段的幻燈片。課時安排：兩課時教學(xué)過程：一、出示畫面，引導(dǎo)觀察：1、同學(xué)們，今天這節(jié)課，許老師給大家?guī)砹藘膳杳利惖幕?，請看大屏幕，知道它的名字嗎？（板書：夾(ji)竹桃）沒錯，這美麗的花有個富有詩意的名字叫“夾竹桃”。請注意這里的“夾”讀第一聲，讓我們齊讀。2、夾竹桃多么富有詩意的名字，有沒有同學(xué)對這個名字感興趣？請大家結(jié)合圖來研究研究，說說你的想法。（夾竹桃因?yàn)槿~片像竹，花朵如桃，因此人們給她取了這樣一個富有詩意的名字。）3、

3、讓我們再來仔細(xì)觀察觀察她，看看她是什么樣兒的，你覺得她怎樣？（根、干、枝、葉、花）。4、我國當(dāng)代著名教育家、語言學(xué)家季羨林先生對夾竹桃情有獨(dú)鐘，他曾為夾竹桃專門寫下了一篇優(yōu)美的文章，這就是我們今天共同學(xué)習(xí)的第17課。二、瀏覽課文，初知大意：1、過渡：那么，季先生筆下的夾竹桃是什么樣兒的呢？讓我們打開書好好讀讀課文。昨天，老師已經(jīng)和大家初讀了這篇文章，現(xiàn)在請同學(xué)們?yōu)g覽一遍課文，回憶課文的大意。2、學(xué)生交流大意。3、在季先生筆下，濃墨重彩的展示的是夾竹桃的“花”。（板書：花）（“花”這個字是課文中出現(xiàn)頻率最多的一個字。）4、請同學(xué)們再認(rèn)真默讀一遍課文，找出文中直接寫夾竹桃“花”的自然段，在開頭畫上

4、三角符號。然后讀讀這些自然段，看看夾竹桃的花有什么特點(diǎn)。5、學(xué)生討論：第2、4、5自然段。（花的特點(diǎn)暫不討論。）6、過渡：咱們六年級的同學(xué)真不簡單！書讀兩遍，大意自現(xiàn)。那么，接下來就讓我們共同走進(jìn)夾竹桃花的世界，去欣賞她、品味她三、品讀課文：（一） 韌性問：課文哪句話提到了夾竹桃的“韌性”？1、出示：“這一點(diǎn)韌性，同院子里的花比起來，不是顯得非常可貴嗎？” 提到“韌性”你想到了哪些詞語？（不屈不撓、頑強(qiáng)不屈、能屈能伸）2、（出示第四自然段）輕聲朗讀第四自然段，畫出你認(rèn)為最能體現(xiàn)夾竹桃韌性的句子。再讀讀畫的句子，細(xì)細(xì)品味，把自己的心得體會寫在旁邊。3、先別急著告訴大家，先與同桌交流交流，看誰體會

5、得深。4、集體交流。第一句“然而，在一墻之隔的大門內(nèi)，夾竹桃卻在那里悄悄地一聲不響，一朵花敗了，又開了一朵，一嘟?；S了，又長出一嘟嚕。”(1)談體會。(默默綻放，一點(diǎn)兒也不張揚(yáng)，常開不敗。)（相機(jī)問：這是一種怎么樣的精神？前仆后繼的精神。)(2)指導(dǎo)朗讀第二句：“在和煦的春風(fēng)里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特別茂盛的時候，也看不出有什么特別衰敗的時候，無日不迎風(fēng)吐艷。”（1）談體會。（2）讓我們再來讀讀這個句子，邊讀邊想象句子里寫到的幾個情景。讀著讀著你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么情景？（相機(jī)問：這是一種怎么樣的精神？（堅(jiān)持不懈、持之以恒、始終如一）（春天的和風(fēng)里，它在爛漫的花叢中笑

6、；夏季的暴雨里，它仍然笑意盈盈；秋天的清冷里，它送走了謝幕的花兒們，這不正體現(xiàn)它難能可貴的韌性嗎？）（3）指導(dǎo)有感情地朗讀。大家喜歡夾竹桃嗎？那就再好好讀讀這個句子。（讀出它可貴的韌性，讀出你對它的贊美之情。）。5、示句：“這一點(diǎn)韌性，同院子里的花比起來不是顯得非?？少F嗎？”這是一句反問句，意思是（改成陳述句）6、用了反問的修辭手法，更強(qiáng)調(diào)了夾竹桃韌性的可貴。院子里其它的花又如何呢？默讀課文第三自然段。讀了這段，你覺得作者的小院可以用哪些此詞兒來形容？多么迷人的小院啊，每年春天到了夏天一到秋天7、可他為何單單鐘情那一聲不響、悄然開放的夾竹桃呢？他將小院的花寫得如此美，這樣寫用意是什么？（襯托夾

7、竹桃的韌性。一年三季，小院雖萬紫千紅，卻常?；ㄩ_花落。從迎春花，到桃花每種花兒都是匆匆過客，登臺亮相沒多久，就謝幕了。一茬又一茬，從春天到秋天，這個小院不知換了多少新面孔。然而（齊讀第四自然段）（二）想象1、過渡：夾竹桃的妙處還不止于此，月光下的夾竹桃就像一劑催化劑，引發(fā)了作者許多想象。剛才哪些同學(xué)對這個內(nèi)容進(jìn)行研究學(xué)習(xí)的？你研究了哪個問題？（1）月光下的夾竹桃為何能引起“我”的想象？（2）月光下的夾竹桃引起“我”哪些想象？（3）完成填空：我幻想它是地圖碰巧我幻想它是水中的荇藻夜蛾我幻想它是一幅墨竹微風(fēng)自練指名齊讀（4）大家有沒有發(fā)現(xiàn)，作者的三次幻想有什么相似的地方？（先是動態(tài)描寫，再是靜態(tài)描

8、寫）（5）看來同學(xué)們已走進(jìn)了作者的心里，也和作者一樣深深地愛上了夾竹?，F(xiàn)在我們放佛也來到了夾竹桃邊，淡淡的月光，疏疏密密地漏過茂盛的枝葉，把夢幻般的陰影灑落到柔軟的地面上，掠過的絲絲輕風(fēng)，使得這帶點(diǎn)神秘的影子微微地晃動，還不時送來陣陣花香。迷人的月色，婆娑的樹影，濃濃的花香，陣陣的清風(fēng)，把我們帶進(jìn)了一個那樣令人陶醉的世界。讓我們也插上想象的翅膀，去展開美妙的幻想吧！把它寫在書上。四人小組交流，推薦集體交流。四、總結(jié)：既不名貴，又非最艷麗的夾竹桃，因?yàn)樗?，它能所以成了最令人留戀，最值得回憶的花，讓作者和我們深深愛上了它。讓我們記住它可貴的韌性，記住它給我們帶來的美好幻想。五、板書設(shè)計(jì)夾竹桃花色   奇妙有趣花期   韌性可貴花影   參差迷離六、作業(yè)設(shè)計(jì)1、背誦課文第4、5自然段。2、你最喜歡哪種植物？請仿照課文的寫法贊美一種你喜歡的植物。七、教學(xué)反思在這一堂課的教學(xué)中，我的追求目標(biāo)是讓學(xué)生在情境中品讀語言，欣賞語言。不僅要讓學(xué)生領(lǐng)略到夾竹桃的美，更要讓學(xué)生領(lǐng)略到語言的美。因此在學(xué)生朗讀時，我注重讓學(xué)生抓住重點(diǎn)的詞語，重點(diǎn)體會，提高朗讀效果。如在讀文章第四自然段“夾竹桃卻在那里悄悄地一聲不響”我指導(dǎo)學(xué)生