1、給老師的建議心得體會南西爐學校李獻青看了蘇霍姆林斯基的給老師的建議，我從中受益匪淺，要想 做一個好老師，不但是知識上的給予，更是要付出更多的熱情，來感 化每一個學生，挖掘他們的巨大潛能。首先，我要樹立一個信念天下沒有笨的學生，學生的心靈都 是美好的、善良的。我要毫不猶豫地愛我的學生，不管這個學生是誰， 不管這個學生成績如何，不管這個學生長相如何、性格如何，我都要 公平地，全心全意地愛他們。為什么呢？當我自己是一個學生的時候， 我深知這種愛的力量對一個學生來說是多么的重要。 我總是不愿意自 己被老師忽視、遺忘，希望自己在班上、在老師面前表現(xiàn)一下自己， 證明給大家看，我是多么的優(yōu)秀。其實這種需要是

2、每個學生的正常的 心理需要，作為老師，是不能忽視這一點的。我要毫不猶豫地愛我的工作，愛我的教學，如何去愛，這還是一 個很值得我去思索探究學習的一個問題。 當我是學生的時候，我常常 會有討厭上課的經(jīng)歷，這往往是因為我討厭這個老師。為什么會討厭 呢？一一上課枯燥呆板，布置大量作業(yè)、知識含量低、知識范圍窄、 知識老化、不懂裝懂、架子大、單純的知識灌輸、教學方法單一、學 生學習積極性低等，往往是這一類老師的共同特征?，F(xiàn)代的老師，顯 然不能這樣下去，作為受過現(xiàn)代教育的新一代老師， 我要有現(xiàn)代的教 學。首先，我要學會研究教學一一怎樣讓自己在課堂四十五分鐘內最有效 的發(fā)揮一一我的學生能有最大的收獲一一不僅僅

3、是知識的接受，還要有學習的熱情、有主動學習的渴望、有探究學習的能力以及有提升內 心世界的愿望。課堂的四十五分鐘之前，我應該怎樣做呢？以下這些問題一一“這節(jié)課我要教給學生什么？最重要的是什么？最難教的是什么？ 學生最易接受的是什么？最難接受的是什么？”“我應該如何最大限度地調動學生的積極性、主動性？最大限度地激起學生求知的渴 望？”“我的數(shù)學設計是否合理、完善，還有沒有更好的設計方案呢？其他老師又是怎樣設計的呢？哪一點是值得借鑒的呢？別人的為什 么好呢？好在哪里？” “在課堂上如何有效地滲透積極的情感態(tài)度價 值觀，讓學生有一個美味的精神享受？”“如果發(fā)生突發(fā)事件，我有什么應變措施呢？”我都應該認

4、有效地真對待，作好充分的思考 與準備，顯然這一步要花費大量的時間和努力，但是這一步做的如何 也直接關系到我的教學質量、教學效果。作好這一步，是至關重要的， 好的開始是成功的一半。課堂的四十五分鐘之間，是我開始展示自己才識的時候了。所以我首 先要在精神面貌上作好文章。當一個良好的精神面貌展現(xiàn)在學生面 前，不僅給自己帶來信心，也可以鼓舞士氣。當我開始進入角色時， 依據(jù)教學設計進行講學，那是必須的，但我不能死抱設計而不知靈活 應變。我還要仔細的觀察我的學生，從他們的眼神、表情、聲音和動 作，來判斷自己的講課情況和學生的接受能力以及快速評價這是否與 預期效果吻合。經(jīng)過大腦的快速運轉之后，及時適當?shù)卣{整

5、我的教學 設計。學生是否專心上課，精神狀態(tài)是否良好，直接影響到我的教學 效果，所以，當學生士氣低迷時，我應怎樣鼓勵他們；當課堂氣氛沉 悶時，我又應怎樣調動氣氛，讓大家活躍起來；當學生情緒高漲時， 我又應怎樣正確引導他們；當學生提出了奇怪的問題，我又難以解答 時，我又應該怎樣做；當我的教學設計與學生實際不吻合時，我又該 如何改進；當個別同學故意搗亂時，我又應該怎樣做呢；當學生犯錯 時，我又能否輕松有效地教育好這一學生； 我應該怎樣提升我的人格 魅力呢？ 總之，我的課堂應該有一種協(xié)調、融洽、輕松、互動的 氣氛，在這種氛圍下，給我自己、我的學生最大的空間一一教學的、 學習的、思考的、創(chuàng)造的、自由的一一以達到一種共同的進步。我要愛我的同事們，我要虛心地向他們學習，我要主動地與他們交流 探討合作，我要始終有團隊精神。集體的力量與智慧是偉大的。課堂 的四十五分鐘之后，我還要適時的從學生那里得到反饋，而且，我自 己還要不斷地反省思索課堂上遇到的問題。 教學當中，遇到的事件很 多，但可以分為常發(fā)事件和偶發(fā)事件，常發(fā)事件的解決，更多的是依 靠一種經(jīng)驗積累；偶發(fā)事件的解決，更多的是取決于我的智慧、機智、 應變能力的高低。所以，在不斷總結經(jīng)驗之后，還要進行教學的研究。 教學水平的提高，是在不斷的問題解決中提高。圍繞問題的 解決而進行研究，把普遍