1、教學(xué)設(shè)計(jì)（教案）模板基本信息學(xué) 科地理年 級(jí)高一教學(xué)形式講授法教 師尹運(yùn)國(guó)單 位湖南省衡南五中課題名稱農(nóng)業(yè)區(qū)位學(xué)情分析【重點(diǎn)】影響農(nóng)業(yè)的主要自然區(qū)位因素；社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素及其發(fā)展變化對(duì)農(nóng)業(yè)區(qū)位的影響?！倦y點(diǎn)】運(yùn)用所學(xué)原理，合理評(píng)價(jià)選擇農(nóng)業(yè)區(qū)位。教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)目標(biāo)1.了解區(qū)位的含義和農(nóng)業(yè)地域的概念。2.通過活動(dòng)和案例說(shuō)明自然、社會(huì)經(jīng)濟(jì)等因素及其發(fā)展變化對(duì)農(nóng)業(yè)區(qū)位的影響。（二）能力目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用示意圖、地理圖片、生活實(shí)例分析歸納結(jié)論的技能。2.運(yùn)用所學(xué)原理，綜合分析農(nóng)業(yè)地域類型的形成原因，合理評(píng)價(jià)農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀使學(xué)生樹立因地制宜、合理利用農(nóng)業(yè)土地的基本觀念。教學(xué)過程（一

2、）導(dǎo)入新課問題導(dǎo)入：什么是農(nóng)業(yè)？你知道南京街上賣的甘蔗來(lái)自哪兒？南京為什么不種甘蔗？（學(xué)生討論回答。）人類利用土地的自然生產(chǎn)力，栽培植物或飼養(yǎng)動(dòng)物以獲得所需要的產(chǎn)品，這就是農(nóng)業(yè)。由于生物及自然環(huán)境的關(guān)系密切，因而農(nóng)業(yè)是受自然環(huán)境影響最大的產(chǎn)業(yè)。農(nóng)業(yè)又是發(fā)展歷史悠久的產(chǎn)業(yè)，隨著社會(huì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步，社會(huì)環(huán)境對(duì)農(nóng)業(yè)的影響也越來(lái)越大。農(nóng)業(yè)地域的形成，在一定程度上體現(xiàn)了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境的相互關(guān)系。究竟自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境因素如何影響農(nóng)業(yè)區(qū)位和農(nóng)業(yè)地域的形成，本節(jié)我們共同探討。（二）教授新課1.提問：觀察、對(duì)比圖3.1和圖3.2，思考兩地農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)有什么不同？為什么？（提示：從兩地地理位置

3、、自然和社會(huì)因素的差異思考。）學(xué)生觀察、討論，教師點(diǎn)撥。2.再觀察我國(guó)“三江平原的種植業(yè)”和“青藏高原的畜牧業(yè)”兩幅圖，請(qǐng)說(shuō)明農(nóng)業(yè)區(qū)位的含義是什么？（學(xué)生回答，教師總結(jié)。）區(qū)位包含兩層含義：一方面指絕對(duì)區(qū)位（即不同農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有特定的地理位置）；另一方面指相對(duì)區(qū)位（即農(nóng)業(yè)與地理環(huán)境各要素的相互聯(lián)系）。3.提問：影響農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的主要因素有哪些？農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇其實(shí)質(zhì)是什么？學(xué)生思考回答，教師通過課件動(dòng)畫展示。4.教師提供“影響農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的各種因素及其發(fā)展變化”相關(guān)圖片、資料等，學(xué)生討論，教師引導(dǎo)并幫助學(xué)生歸納總結(jié)。（1）農(nóng)業(yè)區(qū)位受氣候因素的影響。你知道為什么晏子使楚中說(shuō)：“橘生淮南則為橘，生于淮北

4、則為枳”嗎？（氣候）學(xué)生回答后，教師追問：氣候是影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)最重要的自然因素之一，大米一直以來(lái)都是我們這兒居民的主食，你知道水稻喜歡什么樣的氣候嗎？（引導(dǎo)學(xué)生讀下列氣候類型的氣溫變化曲線和降水量柱狀圖，訓(xùn)練氣溫和降水統(tǒng)計(jì)圖的讀圖分析能力。）學(xué)生回答：水稻是好暖喜濕的短日照作物，它生長(zhǎng)在夏季高溫多雨、雨熱同期的季風(fēng)氣候區(qū)。教師提醒學(xué)生從地圖上查找有關(guān)的地名，平時(shí)注意多積累，建立地理空間概念。拓展思考：從水稻的生長(zhǎng)習(xí)性看，我國(guó)南方和北方相比哪里更合適種植水稻，為什么？主要農(nóng)作物生長(zhǎng)所需要的溫度農(nóng)作物的需水量（2）地形、土壤對(duì)農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的影響。讀圖3.7，讓學(xué)生分析我國(guó)江西省泰和縣千煙洲的丘陵地區(qū)

5、為什么采取“丘上林草丘間塘、緩坡溝谷魚果糧”的立體農(nóng)業(yè)布局模式？我國(guó)杭州的“明前龍井茶”世界馳名，日本茶道研究者曾經(jīng)把茶種帶到日本栽培，但效果始終不好，請(qǐng)問其最根本的原因是什么？學(xué)生討論、教師點(diǎn)撥，得出結(jié)論：土壤是作物生長(zhǎng)的物質(zhì)基礎(chǔ)，不同的土壤類型適宜生長(zhǎng)不同的作物，江南丘陵的紅壤是酸性土壤，適合茶樹的種植。（3）政策因素的影響。近年來(lái)，隨著人民生活水平的提高，一些副食品農(nóng)業(yè)產(chǎn)生的利潤(rùn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于糧食種植，為什么還有許多農(nóng)民甘于去種糧食呢？學(xué)生討論、教師點(diǎn)撥，得出結(jié)論：國(guó)家的政策會(huì)對(duì)農(nóng)業(yè)區(qū)位產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。（4）交通及其他因素的影響。以前，北方一到冬季，每家每戶都會(huì)購(gòu)買幾十斤甚至上百斤的大白菜存在

6、家里，如今這種現(xiàn)象越來(lái)越少了，請(qǐng)問是為什么？學(xué)生討論：由于大棚農(nóng)業(yè)的發(fā)展，現(xiàn)在有了“反季節(jié)蔬菜”；交通運(yùn)輸條件的改善使南方蔬菜可以及時(shí)運(yùn)到北方；冷藏技術(shù)的不斷發(fā)展等。教師點(diǎn)撥：區(qū)位因素是發(fā)展變化的，分析農(nóng)業(yè)區(qū)位時(shí)，不能死背教條，要具體問題具體分析。（5）區(qū)位因素的發(fā)展變化。改革開放以來(lái)，我國(guó)亞熱帶沿海地區(qū)一些耕地經(jīng)歷了“水稻田甘蔗地魚塘花卉棚”的農(nóng)業(yè)景觀變遷，你知道為什么嗎？閱讀案例1“環(huán)地中海地區(qū)的農(nóng)業(yè)變遷”，思考地中海氣候區(qū)農(nóng)業(yè)產(chǎn)品種類以及消費(fèi)地有何變化？當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)區(qū)位條件發(fā)生了怎樣的變化？人類如何改造其不利的自然因素？比較法國(guó)和西班牙兩國(guó)主要的農(nóng)業(yè)區(qū)位差異，為了有利于兩國(guó)的共同發(fā)展，你能給

7、他們的農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇提出建議嗎？教師和學(xué)生一起歸納總結(jié)區(qū)位因素及其發(fā)展變化。特別提醒學(xué)生注意哪些因素在農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇中起的作用越來(lái)越大。農(nóng)業(yè)區(qū)位因素及其變化承轉(zhuǎn)：一個(gè)地區(qū)農(nóng)業(yè)區(qū)位因素并不是單一影響的，是社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、科技、文化和自然條件的綜合作用，當(dāng)在一定的歷史發(fā)展階段這些綜合因素作用于一定的地域而形成的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，就稱農(nóng)業(yè)地域。5.閱讀“澳大利亞混合農(nóng)業(yè)形成”的案例，分析澳大利亞混合農(nóng)業(yè)的特點(diǎn)和形成條件。（1）什么是混合農(nóng)業(yè)？展示澳大利亞混合農(nóng)業(yè)的示意圖。（2）澳大利亞小麥牧羊帶分布在哪兒？從地形、氣候、人口分布等方面分析該農(nóng)業(yè)地域類型形成的原因。（3）澳大利亞為什么堅(jiān)持“土草畜市場(chǎng)”混合農(nóng)業(yè)模式？

8、動(dòng)畫展示下面聯(lián)系的圖表。澳大利亞“土草畜市”混合農(nóng)業(yè)模式示意圖教師引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)，并回歸教科書知識(shí)：農(nóng)業(yè)地域的形成，是因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)，合理利用農(nóng)業(yè)土地的結(jié)果。板書設(shè)計(jì)作業(yè)或預(yù)習(xí)調(diào)查南京地區(qū)農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的變化，舉例說(shuō)明一個(gè)因素的變化會(huì)引起其他因素的變化。自我評(píng)價(jià)農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的教學(xué)設(shè)計(jì)是本著以學(xué)生發(fā)展為本的思想，依據(jù)高中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)以及本節(jié)內(nèi)容在整個(gè)章節(jié)中的作用來(lái)設(shè)計(jì)的，緊扣教材，尤其是教材活動(dòng)和案例展開問題的研究，課件提供圖片、資料，不斷地創(chuàng)設(shè)問題情境，環(huán)環(huán)相扣，激發(fā)學(xué)生在問題情境中主動(dòng)去探索、思考，教師抓住適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)巧妙點(diǎn)撥，師生互動(dòng)，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的認(rèn)知過程，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的地理思維方法和地理觀念。教學(xué)設(shè)計(jì)中引導(dǎo)學(xué)生以不同的方法去識(shí)記、理解、歸納、綜合，重視對(duì)各種類型圖，包括統(tǒng)計(jì)圖、景觀圖、分布圖、聯(lián)系圖、示意圖等的讀圖指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握地理學(xué)習(xí)中最基本的方法，如：圖文轉(zhuǎn)換、比較、聯(lián)系等。另外，教學(xué)中還重視理論聯(lián)系實(shí)際，最后的作業(yè)布置也不是讓學(xué)生僅僅完成幾道題目，而是讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，學(xué)會(huì)運(yùn)用地理學(xué)原理來(lái)分析問題和解決問題，學(xué)身邊的地理、學(xué)有用的地理。組長(zhǎng)評(píng)議或同行評(píng)議（可選多人）：1.教學(xué)設(shè)計(jì)嚴(yán)謹(jǐn)，素材豐富，準(zhǔn)備充足，過渡自然；2.廣泛聯(lián)系生活，由學(xué)生熟悉的實(shí)例或圖表、