1、.從不同角度觀察多個物體3教材分析：培養(yǎng)學生從多角度觀察事物物體。通過上兩節(jié)的學習，學生已經(jīng)可以從不同角度觀察一個和兩個物體，在此根底上繼續(xù)學習觀察較復雜的物體時，已經(jīng)可以掌握方法，但是空間想象才能還不是很強，因此仍需要給與足夠的動手操作時機。教學內容：教材41頁例3，從不同角度觀察多個物體。教學目的：1、進一步培養(yǎng)學生從多角度觀察事物物體。 能分辨較復雜物體不同角度所觀察的情況。2、根據(jù)圖形推測拼搭的方式，引導學生簡化過程，學生的空間想象力和思維才能。教學重難點：1、變形象思維為抽象思維。2、明晰物體組合擺放的一樣點與不同點。教學難點：通過上兩節(jié)的學習，學生已經(jīng)可以從不同角度觀察一個和兩個物

2、體， 在此根底上繼續(xù)學習觀察較復雜的物體時，已經(jīng)可以掌握方法，但是空間想象才能還不是很強，因此仍需要給與足夠的動手操作時機。教學方法：三疑三探教具學具：小正方體假設干。教學過程：一、 情境導入談話：同學們，還記得?題西林壁?這首古詩嗎？一座廬山，為什么世人看到的卻是“遠近上下各不同的風光呢？提醒課題：由于觀察的角度不同，廬山呈現(xiàn)出千姿百態(tài)的風光。這里，詩人是從不同角度對實物進展觀察。假如用假設干個一樣的小正方體拼擺成立體圖形，在觀察中又會存在哪些特點？今天，我們就來研究這個問題。板書課題：觀察物體一：設疑自探：老師：看到這個課題你最想知道什么？對學生提出的問題進展評價、標準、整理后說明：為了更

3、好的學習本節(jié)新知識老師根據(jù)同學們提出的問題，結合學習內容歸納、整理、補充成為下面的自探提示，只要同學們能根據(jù)自探提示認真探究，就能弄明白大家剛剛提出的問題。大家有信心嗎？出示自探提示，組織學生自探。自探提示：1、 教學例11學生根據(jù)老師提示用小正方體獨立拼搭物體。面對自己橫向連續(xù)擺3個正方體，接著，在第一排左邊第一個后面再擺一個。你發(fā)現(xiàn)了什么？ 2同組4名學生，繞著拼搭成的物體走一圈，分別從物體的正面、上面和左面進展觀察。分別看到什么圖形？3各自用小正方形卡片擺出從三個角度觀察到的平面圖。有什么不同？4 同一個物體，從不同的角度觀察，觀察的結果是怎樣的？二、解疑合探15分鐘1、學生自探后，在小

4、組內交流自探結果，然后師生互動，解疑答難。2、多媒體演示驗證。3、歸納概括，得出結論： 學生概括：同一個物體，從不同的角度觀察，觀察的結果各不一樣。2、 完成做一做。1 出示做一做，學生在教科書上完成。2 交流反響三、質疑再探5分鐘1、學生質疑。老師：通過本節(jié)的學習，誰還有什么不明白的地方請?zhí)岢鰜?大家共同討論。2、解決學生提出的問題。先由其他學生釋疑，學生解決不了的，可根據(jù)情況或組織學生討論或老師釋疑。四、運用拓展12分鐘一學生自編習題。1、讓學生根據(jù)本節(jié)所學知識，編一道習題，。2、展示學生高質量的自編習題，交流解答。二根據(jù)學生自編題的練習情況，有選擇的出示下面習題供學生練習。提問：假如從物

5、體的右面觀察，看到的會和從左面看到的完全一樣嗎？為什么？學生答復后，強調兩個物體間的遮擋關系所引起的觀察結果不同。3、 探究規(guī)律1 用4個正方體擺出不同的立體圖形。 提出要求：先獨立操作拼擺，并用正方形卡片擺出從正面、左面、上面看到的平面圖，在與同組伙伴交流，互相看看擺得對不對，最后，對小組中的各個作品進展整體觀察，說一說看到的各個平面圖形有什么一樣點和不同點？2 學生按要求操作。3 展示作品，探究規(guī)律。通過交流，引導學生發(fā)現(xiàn)：同一個物體，從不同的角度觀察，觀察的結果不一樣，有時也可能一樣。不同的物體，從不同的角度觀察，看到的結果不一樣，有時也可能一樣。三、 穩(wěn)固練習1、教科書第42頁練習九第2題 個案補充2、學生按老師要求擺小正方體。 1用5個小正方體擺從正面看到的圖形你能擺出幾種不同的方法。2用四個小正方體擺出從正面看是 ，從左邊看也是 的情況。3根據(jù)下面從不同方向看到的圖形擺一擺，從正面看從左面看也是有多少種不同擺法，最少要用多少個小正方體，最多只能用多少個小正方體。四、課堂小結。1、學生談學習收獲。老師：學習了本節(jié)內容你有