1、內蒙古地區(qū)工科院校大學生創(chuàng)業(yè)教育研究教研課題論文開題結題中期研究報告（反思經驗交流） 摘 要：地方工科院校作為技術人才的重要輸出地，對于自治區(qū)的經濟建設、產業(yè)發(fā)展及創(chuàng)業(yè)工作推動具有較大的影響，鑒于工科背景具有的獨特優(yōu)勢，工科院校大學生在創(chuàng)業(yè)過程中具有其他專業(yè)不可比擬的技術優(yōu)勢?；?地區(qū)工科院校大學生自主創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀，相關高校應積極完善機構，努力整合校內資源，大力引入社會資源，努力培養(yǎng)崗位創(chuàng)業(yè)人才，構建與本地區(qū)、本學校實際情況相適應的創(chuàng)業(yè)教育模式，全面推進創(chuàng)業(yè)教育工作。 關鍵詞：大學生；創(chuàng)業(yè)教育；*；工科院校 1008-121607C-0011-02 隨著社會經濟的發(fā)展，產業(yè)結構的調整，中國經濟處

2、于疊加期、轉型期，整體經濟形勢下行壓力持續(xù)增大，面臨著許多急需破解的發(fā)展難題，國家和社會對大學生的素質能力要求不斷提高，大學生作為國家最寶貴的人才資源，擔負著開創(chuàng)新事業(yè)，謀求新發(fā)展等新的歷史責任與使命。為了達到2017年形成科學先進、廣泛認同、具有中國特色的創(chuàng)業(yè)教育理念，實現(xiàn)新一輪大學生創(chuàng)業(yè)引領計劃預期目標；到2020年建立健全高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，學生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力明顯增強，投身創(chuàng)業(yè)實踐的學生顯著增加的目的，對于大學生自主創(chuàng)業(yè)，高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作人員應該進行重點研究。 *自治區(qū)作為我國五大少數民族自治區(qū)之一，對于國家的穩(wěn)定與發(fā)展有著獨特的意義與作用，地方工科院校作為技術人才的

3、重要輸出地對于自治區(qū)的經濟建設、產業(yè)發(fā)展及創(chuàng)業(yè)工作推動具有較大的影響。從畢業(yè)生就業(yè)流向而言，*地區(qū)工科院校每年大概有54%65%的畢業(yè)生選擇在自治區(qū)范圍內謀求發(fā)展，成為自治區(qū)產業(yè)發(fā)展的技術骨干與中堅力量。這些具有工科專業(yè)背景的高校畢業(yè)生較其他學科的畢業(yè)生在專業(yè)知識、技術能力、創(chuàng)新思維等方面具有一定的優(yōu)勢，鑒于工科背景具有的獨特優(yōu)勢，工科院校大學生在創(chuàng)業(yè)過程中具有其他專業(yè)不可比擬的技術優(yōu)勢，強化了工科院校大學生的創(chuàng)業(yè)愿望。所以，了解自治區(qū)工科院校大學生自主創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀，厘清其存在的問題，明確教育指導思路，鉆研創(chuàng)業(yè)指導方法，是民族地區(qū)工科院校創(chuàng)業(yè)教育工作者的重要任務。 一、*地區(qū)工科院校大學生自主創(chuàng)

4、業(yè)現(xiàn)狀 針對*地區(qū)工科院校4353名在校大學生進行問卷調查，其中男生2808人，女生1545人；漢族3568人，蒙古族654人，其他少數民族131人；區(qū)內生源3123人，區(qū)外生源1230人；工學類3039人，理學類459人，文學類118人，經濟學類335人，法學類183人，藝術類219人；大一年級1420人，大二年級824人，大三年級908人，大四年級及以上1201人。 調查結果顯示，93.96%的同學表示對大學生自主創(chuàng)業(yè)持認同態(tài)度；30.05%的學生表示在考研、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)三條職業(yè)發(fā)展路徑的選擇上自己還是更希望能夠創(chuàng)業(yè)；66%的學生表示對創(chuàng)業(yè)具有非常濃厚或比較濃厚的興趣；62.58%的學生表示

5、如果有機會希望可以嘗試開展自主創(chuàng)業(yè)。這說明目前的大學生對于自主創(chuàng)業(yè)比較認可且充滿激情，但是在創(chuàng)業(yè)過程中也存在諸多問題。如很多學生對創(chuàng)業(yè)政策的了解不多，39.58%的學生表示不太愿意主動去了解，僅僅對此知道一點；36.78%的同學表示會偶爾關注；16.52%的同學則表示一點都不知道。56.08%的學生認為 “經驗不夠，缺乏社會關系”成為自己創(chuàng)業(yè)的最大障礙；37.56%的學生對資金問題及創(chuàng)業(yè)項目選擇表示憂慮。 在考研、就業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)三種畢業(yè)后的路徑選擇中，各群體希望選擇自主創(chuàng)業(yè)的情況如下：男生占33.44%，高于女生的23.88%；蒙古族學生占34.71%，高于漢族學生的29.43%及其他少數民族

6、學生的23.66%；區(qū)內生源占30.77%，較之區(qū)外生源28.21%略高；文、理、工、藝術、法學、經濟類學生分別占35.59%、33.12%、29.98%、29.68%、28.96%、25.37%，經對比發(fā)現(xiàn)，這與各類學生的就業(yè)市場需求及職業(yè)發(fā)展情況直接相關；一、二、三、四年級及以上分別占28.66%、31.55%、31.5%、29.56%，經對部分學生進行訪談發(fā)現(xiàn)大二、大三年級學生對學校的創(chuàng)業(yè)比賽和政策更為感興趣，在學有余力的同時也希望可以有所嘗試，積累社會經驗。大一年級的學生更多的時間用于適應大學學習生活，更熱衷于加入各種學生組織以及經營人際關系。大四學生面臨畢業(yè)后的職業(yè)發(fā)展選擇，部分學生

7、認為自己大學期間的積累不足以應對創(chuàng)業(yè)的種種問題而放棄創(chuàng)業(yè)的想法，也有學生更傾向于低風險的職業(yè)發(fā)展選擇，更有部分學生表示目前無法實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)但是希望工作后可以逐步積累經驗嘗試創(chuàng)業(yè)；校級學生干部占33.02%，院系及班級學生干部占30.15%，非學生干部占29.71%，學生干部優(yōu)中選優(yōu)，在大學里也得到更多的鍛煉，在各方面的能力素質較為優(yōu)秀，基礎素質較好，創(chuàng)業(yè)熱情更高。從以上數據可以看出，學生對自主創(chuàng)業(yè)這一職業(yè)發(fā)展方式相對比較認同，也有較高的熱情，尤其是男生、蒙古族學生、文學類專業(yè)學生及校級學生干部。 目前，很多學生在校期間積極開展各種嘗試，據*地區(qū)某工科院校統(tǒng)計，2015年該校有71個創(chuàng)業(yè)團隊向就業(yè)部

8、門報備，其中計算機網絡類15個，教育類11個，餐飲項目8個，文化傳媒類7個，物流類7個，電子商務類5個，其他類別18個，其中16個已經進入實體運營階段。這也從另一個側面反映了學生對于自主創(chuàng)業(yè)的認可。但是在畢業(yè)生中，以自主創(chuàng)業(yè)方式實現(xiàn)派遣的學生少之又少，這也說明這一工作任重道遠，說明了大學生自主創(chuàng)業(yè)工作的發(fā)展從意識層面的認可到行動領域的成功需要系統(tǒng)的積累與提升，絕非一項可以一蹴而就的工作，無論是創(chuàng)業(yè)指導工作人員還是大學生本人都需要大量的學習、實踐、磨練和提升。 二、*地區(qū)工科院校大學生創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展方向 創(chuàng)新是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，大學生是實施創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略和推進大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的生力軍，大學是

9、實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要陣地。在實施創(chuàng)業(yè)教育的過程中，可重點考慮以下方向： （一）積極完善機構，努力整合校內資源 在機構設置方面應努力整合校內資源，積極借鑒兄弟院校經驗，集中優(yōu)勢力量，服務創(chuàng)業(yè)學生。目前，受國家、地方各級部門多項政策的鼓勵與支持，很多高校紛紛成立創(chuàng)業(yè)指導部門，最常見的就是創(chuàng)業(yè)學院及創(chuàng)業(yè)中心兩種模式，通過直設機構協(xié)調整合校內資源。但如何使一個部門充分有效配置應用學校整體資源，在具體操作層面仍有許多問題需要解決。 工科院校各學院都有與本學院專業(yè)對應的實驗室，這對依托專業(yè)進行創(chuàng)業(yè)的學生而言是一項非常重要的資源，學校很多專業(yè)教師都積極開展研究工作，“產學研”結合的工作經歷豐富，對社會產業(yè)

10、發(fā)展及相關技術的實際應用有著更為深刻的了解和認識，可以為學生提供深入的指導。此外，創(chuàng)業(yè)教育除了工科特色的研發(fā)性指導更涉及人力資源管理、市場營銷、財務管理等多門學科，需要專業(yè)教師進行指導。 創(chuàng)業(yè)教育本身的系統(tǒng)性、多科性決定了它發(fā)展要求的特殊性，需要形成一套整合全校各方面力量的資源應用體系，如構建研究生導師及實驗室面向本科創(chuàng)業(yè)學生的配套申請機制，準予創(chuàng)業(yè)學生向相關方向學院申請獲得研究生導師指導及配套實驗室使用，由學院及研究生導師酌情選擇創(chuàng)業(yè)學生進行指導；再如組建不同研究方向的創(chuàng)業(yè)導師團隊為創(chuàng)業(yè)學生提供不同階段、不同方向的培訓、咨詢與指導，可根據學生創(chuàng)業(yè)項目不同的發(fā)展時期，即形成創(chuàng)業(yè)意向（種子階段）

11、、形成創(chuàng)業(yè)計劃（萌芽階段）、項目初創(chuàng)成型（破土階段）、項目實體運營（成長階段）、項目成功孵化（發(fā)展階段）及申領執(zhí)照并正常運營（運營階段）等六個階段分別進行跟蹤指導，在幫助學生創(chuàng)業(yè)團隊成長的同時也為導師成長助力；還可嘗試創(chuàng)建以專業(yè)背景為基礎的創(chuàng)業(yè)小組模式，聯(lián)合相同創(chuàng)業(yè)方向學生以“大社團小組化”共建模式交流經驗、互通有無，共同謀求事業(yè)發(fā)展。充分動員校內各方力量，共同為學生提供創(chuàng)業(yè)平臺、創(chuàng)業(yè)指導、創(chuàng)業(yè)服務而努力。 （二）全力拓寬創(chuàng)業(yè)渠道，大力引入社會資源 社會資源對于大學生創(chuàng)業(yè)工作具有巨大的推動作用。如浙江萬里教育集團通過創(chuàng)業(yè)積累對原浙江農村技術師范?？茖W校進行改制，浙江萬里學院這所新型地方本科高校

12、就是創(chuàng)業(yè)形成的，甚至學校的辦學理念都是以“育創(chuàng)新性人才，建創(chuàng)業(yè)型大學”為基準。再如義烏工商職業(yè)技術學院緊密依托義烏市場優(yōu)勢，形成了創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)意教育、國際教育三大特色教育。據不完全統(tǒng)計，目前該校有1800余名在校生投身創(chuàng)業(yè)實踐活動，年收入3500余萬元，帶動就業(yè)人數1000多人，80余名創(chuàng)業(yè)學生年收入達10萬元，有的在校生已成為百萬富翁。 此外，目前很多院校積極通過各種途徑引入社會資源。如煙臺大學整合引入三位成功校友的捐贈建成“零壹夢想”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基金；上海大學與上海市寶山區(qū)政府合作建立優(yōu)勢互補大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)平臺，可見社會資源整合之重要。*地區(qū)因經濟發(fā)展情況與江浙地區(qū)存在較大差異，資源匱乏是

13、*地區(qū)工科院校創(chuàng)業(yè)工作面臨的另一挑戰(zhàn)，而創(chuàng)業(yè)教育本身是一個實踐指導意義大于理論指導意義的教育活動，一方面需要實踐經驗上的支撐和引領，另一方面也需要資金上的扶持與支撐，全力拓寬創(chuàng)業(yè)渠道，大力引入社會資源勢在必行。 （三）充分發(fā)揮工科專業(yè)優(yōu)勢，努力培養(yǎng)崗位創(chuàng)業(yè)人才 崗位創(chuàng)業(yè)是指在崗位工作的同時，利用專業(yè)技能知識以及掌握的資源進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。培養(yǎng)崗位創(chuàng)業(yè)者為導向的創(chuàng)業(yè)教育體系，究其本質是將創(chuàng)業(yè)教育理念及內容高效融入人才培養(yǎng)過程，從而強化全體大學生的創(chuàng)新意識，積極培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神，努力提高創(chuàng)業(yè)能力。 如溫州大學開展的“創(chuàng)業(yè)教育+專業(yè)教育” 的實踐型教育模式，以頂層設計與整體推進并進的思路，從人才培養(yǎng)模式、通識課程體系、創(chuàng)專教育融合、崗位創(chuàng)業(yè)實踐基地建設、崗位創(chuàng)業(yè)運行機制等方面進行了一系列的改革與探索， 成功地構建了以崗位創(chuàng)業(yè)為導向的人才培養(yǎng)新體系。崗位創(chuàng)業(yè)教育以培養(yǎng)區(qū)域經濟社會發(fā)展需要的既懂專業(yè)又善創(chuàng)業(yè)管理的高素質復合型應用人才為核心，這種模式培養(yǎng)出的“創(chuàng)業(yè)者”并不一定要創(chuàng)辦一家企業(yè)，卻可以綜合應用專業(yè)知識，結合生產發(fā)展需要，在技術、管理等領域不斷開創(chuàng)事業(yè)，這正切合*地區(qū)經濟發(fā)展需要，也可促進工科專業(yè)學科優(yōu)勢的有效發(fā)揮，對學生的發(fā)展及自治區(qū)經濟建設都具有促進意義，值得*地區(qū)工科院校積極學習研究。 對*地區(qū)工科院校而言，一方面由于地處民族地區(qū)，經濟發(fā)展及創(chuàng)業(yè)環(huán)境較之江浙等東