1、做試題，沒答案？上自考 365,網(wǎng)校名師為你詳細解答！浙江省 2005 年 4 月高等教育自學考試學前教育心理學試題課程代碼：00882、單項選擇題（在每小題的四個備選答案中，選出一個正確答案，并將正確答案的序號填在題干的括號內(nèi)。每小題 2 分，共 40 分）1教育活動中的互動過程可以概括為以下幾個步驟（）。A. 迎接、確立一種關(guān)系、進行教學任務、評價教學活動、分離B. 迎接、確立一種關(guān)系、進行教學任務、確定關(guān)系、分離C. 迎接、確立一種關(guān)系、進行教學任務、總結(jié)評判、分離D. 迎接、確立一種關(guān)系、進行教學任務、分離2 亞當斯的閉合回路理論有兩個主要觀點，即（）。8 皮亞杰智慧發(fā)展階段論認為，個

2、體的認知發(fā)展經(jīng)歷了以下階段（）A. 感知運動期、前運算時期、后運算階段和形式運算階段B. 感知運動期、前運算時期、具體運算階段和后運算階段C. 記憶運動期、前運算時期、具體運算階段和形式運算階段A.強調(diào)圖式痕跡，強調(diào)表象痕跡C.強調(diào)圖式痕跡，強調(diào)記憶痕跡3 .布盧姆把教育活動過程的評價分為（A. 內(nèi)容評價、過程評價和結(jié)果評價B.過程評價、發(fā)展評價和結(jié)果評價C.相對評價、絕對評價和個人內(nèi)評價D.診斷性評價、形成性評價和終結(jié)性評價4 整合可通過以下幾種方式實現(xiàn)（A.同化、重組和異化C同化、順應和重組B.強調(diào)知覺痕跡，強調(diào)記憶痕跡D.強調(diào)知覺痕跡，強調(diào)表象痕跡 ）。）。B.同化、加工和異5 把人的心

3、理活動看做一個動態(tài)的變化發(fā)展過程的研究原則就是（A.變化性原則C變化與發(fā)展性原則6 游戲的認知特性有（）。）。B. 動態(tài)性原則D. 發(fā)展性原則B. 自我導向、心理主動性、靈活性D. 內(nèi)部控制能力、心理主動性和自我導向 ）B. 準備律、鞏固律和強化律D.強化律、練習律和鞏固律D. 感知運動期、前運算時期、具體運算階段和形式運算階段9我們可以根據(jù)幼兒的發(fā)展狀況將教育活動情境分成（ ）。A.認知型、行為型和發(fā)展型B.認知型、發(fā)展型和能力型C.認知型、行為型、能力型和發(fā)展型 D.認知型、行為型和能力型10奧蘇伯爾認為，概念的關(guān)鍵屬性可以通過以下兩種方式獲得（）。A.概念形成和概念同化B.派生下位學習和

4、相關(guān)下位學習C.派生上位學習和相關(guān)上位學習 D.上位學習和下位學習11獨生子女不良心理特點形成的主要原因是（）。A. 缺乏必要的兒童伙伴，家長過度溺愛，家長缺乏明確的教育目標B .缺乏必要的兒童伙伴，家長過度溺愛，家庭教育不一致C. 缺乏必要的兒童伙伴，家長缺乏明確的教育目標，家長教育方法不科學D. 缺乏必要的兒童伙伴，家長教育方法不科學，家庭教育不一致12第一個從心理學角度解釋剩余能量與游戲關(guān)系的學者是（）。A.斯賓塞 B.席勒C.弗洛伊德D.桑代克13課程決策論的教育活動設(shè)計步驟為（）。A. 目標的篩選確定、確定活動主題、選擇與分析教材、確定學習活動的性質(zhì)與類型、制定完成課題的進度表、空間

5、和環(huán)境的安排、教學策略、確定評價的目的與方法B. 目標的篩選、確定活動主題、選擇與分析教材、確定多種解決方法、制定完成課題的進度表、空間和環(huán)境的安排、教學策略、確定評價的目的與方法C. 目標的篩選、確定活動主題、選擇與分析教材、確定學習活動的性質(zhì)與類型、確定多種解決方法、空間和環(huán)境的安排、教學策略、確定評價的目的與方法D. 目標的篩選、確定活動主題、選擇與分析教材、確定學習活動的性質(zhì)與類型、制定完成課題的進度表、確定多種解決方法、教學策略、確定評價的目的與方法14良好的家庭互動一般具有下列特征（）。A. 互動性、凝聚性、主體性、支持性和滋潤性B. 穩(wěn)定性、凝聚性、適應性、支持性和滋潤性C. 穩(wěn)

6、定性、互動性、適應性、支持性和主體性D. 主體性、凝聚性、適應性、互動性和滋潤性15提出假設(shè)階段是解決問題過程中的一個重要階段，在該階段的創(chuàng)造性體現(xiàn)為 （）。A. 明確問題的能力、組織問題的能力、提出假設(shè)的能力B. 闡述問題的能力、明確問題的能力、輸出問題解決方案的能力C闡述問題的能力、組織問題的能力、提出假設(shè)的能力D闡述問題的能力、組織問題的能力、輸出問題解決方案的能力16符號互動論的基本觀點為（）。A.互動是人類個體生存發(fā)展的前提，是社會生活的基礎(chǔ)；符號是人際互動的媒介，個體是其自身行為的建構(gòu)者；個體的心靈與自我是互動的產(chǎn)物；社會的形成與變化是互動的結(jié)B. 互動是人類個體生存發(fā)展的前提，是

7、社會生活的基礎(chǔ)；符號是人際互動的媒介，個體是其自身行為的建構(gòu)者；社會的形成與變化是互動的結(jié)果C. 互動是人類的天性，是社會生活的基礎(chǔ)；符號是人際互動的媒介，個體是其自身行為的建構(gòu)者；個體的心靈與自我是互動的產(chǎn)物；社會的形成與變化是互動的結(jié)果D. 互動是人類的天性，是人類個體生存發(fā)展的前提，是社會生活的基礎(chǔ)；符號是人際互動的媒介，個體是其自身行為的建構(gòu)者；個體的心靈與自我是互動的產(chǎn)物17根據(jù)學習的主要目的，操作學習可分為（）。A. 發(fā)現(xiàn)性操作學習、形成性操作學習、強化性操作學習、模仿性操作學習和創(chuàng)造性操作學習B. 探究性操作學習、 形成性操作學習、 強化性操作學習、 模仿性操作學習和創(chuàng)造性操作學

8、習C. 探究性操作學習、 形成性操作學習、 發(fā)現(xiàn)性操作學習、 模仿性操作學習和創(chuàng)造性操作學習D. 探究性操作學習、形成性操作學習、模仿性操作學習和創(chuàng)造性操作學習18幼兒社會性學習的特點是（）。A. 隨機性、無意性和實踐性B. 長期性、反復性和實踐性C. 隨機性和無意性、長期性和反復性、實踐性D. 隨機性、反復性和實踐性19心理學研究發(fā)現(xiàn)，父母在教養(yǎng)模式上有兩個重要的行為維度，即（）。A.情緒維度和控制維度B.認知維度和情緒維度C.認知維度和意志維度D.控制維度和意志維度20奧蘇伯爾根據(jù)學習內(nèi)容和學習者原有知識的關(guān)系把學習分為（）。A.接受學習和發(fā)現(xiàn)學習B.知識學習和技能學習C.掌握學習和創(chuàng)造學習D.機械學習和意義學習二、名詞解釋 （每小題 3 分，共 12 分）21社會化22師幼互動23學習動機24教育活動設(shè)計三、簡答題 （每小題 6 分，共 18 分）25簡述幼兒園教育活動評價的特點。 26簡述華萊士提出的創(chuàng)造性過程的“四階段論”。27簡述布魯納提出的知識學習的三個過程。四、論述題（每小題 10 分，共 20