1、百度文庫1小學英語課堂中對話教學研究結(jié)題報告2008 年底，徐州市教科所啟動了個人小課題的申報、立項工作， 個人課題”是由教師個人承擔的，以教師個人為研究主體，源于教師 個人教育教學實際問題的，著眼于教師專業(yè)發(fā)展的，操作性強和解決 實際問題的研究課題。于是，我針對本學科特點，展開了對小學英語 對話教學有效性的課題研究與實踐，一年來，通過課堂教學，案例分 析，讀書筆記等形式，取得了一定的研究成果。一、研究的背景和意義學習和掌握一門外語已經(jīng)成為 21 世紀公民的基本要求之一 ”。英語作為世界上運用最廣泛的語言，其重要性更為突出。我校是一所 省實驗小學，英語作為我校的教學特色，理應成為學生的主要特長

2、。如何進一步激發(fā)學生學習英語的興趣、 培養(yǎng)自主學習的愿望，如何進 步培養(yǎng)和提高學生日常會話能力， 進而促使其讀寫能力的提高，我 們還面臨許多問題和困惑。教師教學技藝急需進一步提高，教學效益 需要進一步提高，我們急切地盼望著更適合我校的教學法和拓展課程 資源。國家教育部 2001 年下發(fā)了關于積極推進小學開設英語課程 的指導意見”。在意見中，明確提出了：小學英語教學要重視激發(fā)和 培養(yǎng)學習英語的興趣，培養(yǎng)一定的語感和良好的語音、語調(diào)基礎，引 導學生樂于用英語進行交流，防止和糾正以教授語音和語法等語言知 識為主的做法，把教學重點放在培養(yǎng)學生用英語進行交流的能力和興 趣上來;國家新課程標準專家組組長陳

3、琳在解讀中指出，新課程標準 的兩個目標是：1、實用目標：幫助學生掌握一種交際方法。2、人文 目標：在人文素養(yǎng)方面給學百度文庫2生以教育。核心概念：對話教學會話”作為課堂教學的主要環(huán)節(jié)和主要途徑必然會在師生關系、教學目標、教學策略等諸多方面發(fā)生嬗變，這種嬗變的歸因多種多樣?？肆植裾J為： 在所有的教學中都進行著最廣義的對話，不管哪一 種教學方式占支配地位，相互作用的對話都是優(yōu)秀教學的一種本質(zhì)性 標識?！边@樣看來，會話教學無疑具有蓬勃的生命力和廣泛的探究空 間。如何進行會話教學更有效？教師的理念和行為對教學效果的影響 表現(xiàn)方式有哪些方面？哪種教學行為更有效？二、問題分析新課標所倡導的 任務型”教學

4、理念由于教師理論和實踐的差異會在實際教學中表現(xiàn)出來。教師在會話教學中存在哪些行為問題，造成這些問題的成因有哪些，教師培訓機構(gòu)應如何提高教師的 任 務型”會話教學意識和技能，等等，需要通過課堂觀察和分析診斷 解決。研究內(nèi)容：1.新課改背景下牛津小學英語會話教學環(huán)節(jié)中教師教學行為 有哪些特征？2.應如何采取措施幫助教師提高會話教學的效率？研究方法1 文獻研究：通過學習、研究系統(tǒng)的教育教學理論、經(jīng)驗，寫讀書筆記，結(jié)合共性問題，開展專題研討和調(diào)研。2 行動研究：以任務型教學理論為指導，對小學教師的課堂會 話教百度文庫3學手段進行不斷的反思、診斷，從而發(fā)現(xiàn)問題，診 斷教師行為偏差（觀察、記錄），進而作出

5、評價（分析、/ 歸納）。/3調(diào)查和統(tǒng)計研究：通過召開師生座談會，設計問卷等形式，采用詢問法、問卷法，了解教師的行動理念。4 經(jīng)驗總結(jié)研究：把某類教師出現(xiàn)的偏差行為現(xiàn)象進行分析， 優(yōu)秀案例加以總結(jié)推廣。準備階段（2008 年 9 月一一 11 月）課題申報，結(jié)合課題申報，深入 課堂調(diào)研，作好前期準備工作，啟動課題。實施階段（2008 年 12 月一一 2009 年 7 月）全面實施計劃、修改調(diào)整 方案，總結(jié)階段論文?？偨Y(jié)階段（2009 年 7 月一一 2009 年 9 月）全面總結(jié)、形成報告、接受課題鑒定。2008 年 9 月一一 11 月根據(jù)相關教學理論撰寫讀書筆記2008 年 11 月一一

6、2009 年 3 月深入一線課堂聽課，撰寫案例分析2009 年 4 月一一 2009 年 7 月根據(jù)隨堂聽課，撰寫分析筆記2009 年 8 月一一 2009 年 9 月總結(jié)問題，提出具體的應對策略，形成可行性報告，為學校教學改革提供建議三、實踐策略對話教學，是世界著名的巴西教育家保羅弗萊雷（Paulo Fri百度文庫4提出的。他被譽為拉丁美洲的杜威”。弗萊雷指出，教育要與人的覺 悟過程聯(lián)系起來，他反對傳統(tǒng)的 講授式教學”。實施對話教學反映 了教育上師生之間的一種雙向的相互交流。 這種教學觀念，可以說是 在轟轟烈烈的新課程改革走完一輪后，對小學英語課堂教學注入了一 股新的力量。通過自己在課堂教學

7、中的所見所聞所感， 我對實行對話教學有以下幾 點思考。1要正確理解對話教學的概念對話教學是指在教與學的過程中不是一味地獲取知識信息， 而是與學 習對象展開對話，在對話中不斷地感受、吸納、批判、反思、重構(gòu)和 創(chuàng)造的過程。這里的學習對象既包括人，如老師、學生，也包括物， 如計算機，以及一切人化的知識，如書本等等。實施對話式教學反映 了教育上師生之間的一種雙向的相互交流。這種交流是平等、民主、 真實、積極的交流。在交流中，雙方都是主體，為了共同的目的進行 交流。2要了解對話的特征（1）對話是一種平行的交流交流是人類生存中的一種很重要的方式， 人類生來就需要進行相 互間的交流。在交流中有兩個前提很重要

8、：一是要真實地表達思想，不要說假話、虛話；二是要積極地參與交流、參與社會活動。如果在 交流中盡說假話，或者盡管講的也許是真話，但卻是空話，遠離實際，不愿參與社會實踐，那么這種交流也就失去了意義。在教學中，師生 間應有雙向性的相互交流。這種交流是一種平行、平等、民主、真實、 積極的交流。在這種百度文庫5交流中，師生雙方都是主體，為了共同的目的進/ 行交流。這種平行的交流所起的教學效果， 遠比傳統(tǒng)的講授式教學中 那種垂直交流效果要好的多。（2）提問是對話的關鍵對話是教育的主要途徑之一，要使對話有成效，提問是關鍵。教 師不應只是知識的傳遞者，而更應成為問題的提出者。教師的提問要 符合以下要求：要能提

9、出能夠激起學生思考的問題；要能激勵學生自己提出問題；通過提問，學生不僅僅會回答問題，更重要的是要學會對答案提 出疑問。3合作在對話中是極其重要的在對話中，為了改造世界，對話雙方的合作是十分重要的。在非對話的教學中，其重要的特征之一是一個主體要使對方成為客體。而在對話式教學中，不存在一個主體要使另一個成為客體， 對話的雙方 都是主體，共同去揭示這個世界、去改造這個世界。因此，對話不是 強制的，不是被人操縱的，而是雙方的一種合作。3 要合理有效的組織對話（1）模擬表演，創(chuàng)設語境進行對話百度文庫6對話是在一定情景下的習慣性語言，脫離了情景，對話也就失去了意義。在教學中，教師不可能將真實生活情景搬入課

10、堂，但能模擬 真實情景，創(chuàng)設接近生活的真實語言環(huán)境，這樣就會有利于學生理解 和掌握對話內(nèi)的容。例如，在學生進教師辦公室交作業(yè)本這段對話中，就可讓學生模擬表演對話情景：一邊敲門，一邊說May I come in ?然后雙手遞上作業(yè)本說 Here s my exercise book 簡單的表演既容易又 很逼真，學生興趣很濃，表演時全身心投入，神態(tài)惟妙惟肖，對所學 內(nèi)容的理解運用也就不會感到很困難。 又如在學習同學間的互相介紹 時，教師可以請出本班新轉(zhuǎn)來的或讓一個學生扮演從外地轉(zhuǎn)學來的新 同學，讓其他同學向他表示歡迎、問候并詢問一些有關于他的問題。女口 Whaf s your name ? How

11、 old are you ? Where are you from 讓這位 學生加以回答。這些對話表演，可以幫助學生了解對話內(nèi)容，逼真地再現(xiàn)對話情境，使學生有身臨其境的感覺，大大激發(fā)了他們內(nèi)在 的表達欲望，從而積極地參與對話活動，加深了對對話內(nèi)容的理解。（2）對話應貫穿整個課堂的始終在課堂教學中，對話不是只用在新授那一個環(huán)節(jié)中，而應該貫穿整個課堂。案例：牛津小學英語 6B Un it7 Part AStep1: Greeting.Step2: Free talk .1.T:What s the date today ?2.T&S:Talk about the weather .百度文庫

12、73.T:Look at the picture ,boys and girls.Who are they ?S:They are your friend and you .T:Yes,you re so clever .They re my good friend and me .Do you want to knowsometh ing about him? I can tell you .S:What s his name ? Hold is he ? What s his job ?My frie ndName:Age:Job:Favourite seas on:Favourite f

13、ood:Teleph one nu mber:HobbiesStep3: Prese ntatio n1.T:He went to America last year .We havensteen each other for one year.Now,Iwant to write a letter to him .What should I need ?S:You need some writing paper, an envelope and some stamps .Learn:writing paper ,envelopeT:Oh,yes.If I want to write to h

14、im ,I need some writing paper ,anenvelope and some stamps_ook at the picture .Who s he ?S:He s Liu Tao .百度文庫8T:Yes.Liu Tao wants to write a letter, too .What does he need ? Let sliste n .(Liste n:“ Mum, can I have Sure. Here you are . Tha nk you .百度文庫9S:He wants to need some writing paper, an envelo

15、pe and some stamps,too.2.T:Who does he want to write to ? Lets listen .S:He wants to write to Peter .T:Why does he want to write to Peter ?S:Because he wants to be Peterspenfne|ndn.friLea)T: Let s learn new less on .Read together .3.T:Liu Tao wants the writing paper ,the envelope and the stamps .How

16、did he ask his mother ? Liste n aga in .S:He said :“ Mum ,ca n I have some,please ?T:Y es. But his mum said :“ what foruPund”rsDand4.T:Liu Tao has a new friend now .His mum wants to know peter ,too.Shewill ask Liu Tao something about Peter .Can you guess ,what she will ask?S:Who Peter ? How old is h

17、e ? What s his hobbies ?(listen to the tape:“I think you ll be good friends .5.T:Liu Tao and Peter both have the same hobbies.So Liu Tao thinks they ll be good friends.Doesaouhink so PWhat did he say?S: “I hope so .”6.T:What is Liu Tao going to tell Peter ?S:He s going to tell Peter his school ,hiav

18、ourite subjects and his news mothhouse .百度文庫10T:Y es.A nd he will give Peter his e-mail address .Step4: Practice and Con solidati on這節(jié)課，我首先在上課前就和課文認真進行了對話，也就是認真研究了教材。爭取讓自己的教學源于于課文，又適當高于課文。很多老師 教這一單元都是先學 B,C 部分，再教 A 部分。而我認為完全可以先 學 A 部分對話，然后再學 B 部分的詞匯和 C 部分的句型。因為沒有 一個真實的情景，單純的學習單詞和刻意的操練句型，反而有點顯得牽強附會。這

19、一單元的 A 部分中的新單詞并不多，新句型學生也很 容易理解。如果先學 A 部分，讓學生在真實的情景中學習新詞匯和 句型后，在后面的課時中再操練重點句型 Can I have及相關的問 答，這樣會起到一個事半功倍的效果。 我在自己的教學中也證明了這 一點。其次，我讓學生和課文進行了很好的對話。在我一步一步引導 性的提問當中，學生在不知不覺中的對話中就了解到了課文內(nèi)容，理解了課文對話。再次，整個這節(jié)課，我和學生間，學生和學生之間充分進行了 許多實效性的對話。整個課堂學生大部分都在說話，都在說英語，而 且是在說自己想說的話。這也充分體現(xiàn)了學生在課堂上的主體地位。最后，我也注重引導學生和真實生活對話。這主要體現(xiàn)在課文 前的導入和課后的家庭作業(yè)布置當中。(3)對話應和任務型課堂教學模式緊密結(jié)合在上述案例中我主要采用了很容易操作，實效性又好的猜測型任務組 織教學。在課堂百度文庫11的各個環(huán)節(jié)，在學習課文的每段內(nèi)容時，我都提出了 一些啟發(fā)性的問題，讓學生從實際出發(fā)展開想象。在學生提出和回答 一個個問題的過程當中，完成了教學任務，學生掌握了課文內(nèi)容。這 些最主要集中在課文導入前,讓學生對我的朋友情況的提問，及Liu Tao 的媽媽將要了解 Peter 的情況時所要提問的猜測在學生完成這一 類型的任務時，學生在聽說讀寫方面上的能力也都得