1、秋七年級語文上冊 第三單元 第12課涉江采芙蓉課件1 北京課改版-北京課改級上冊語文課件涉江采芙蓉秋七年級語文上冊 第三單元 第12課涉江采芙蓉課件1 北京課改版-北京課改級上冊語文課件教學目標知識目標：誦讀理解詩歌能力目標：1.運用想象描摹詩歌畫面 2.學習多角度理解詩歌 3.理解“懸想法”婉曲傳情達意之妙情感目標：體會詩歌感情秋七年級語文上冊 第三單元 第12課涉江采芙蓉課件1 北京課改版-北京課改級上冊語文課件贈范曄陸凱折梅梅逢驛使，寄與隴頭人。江南無所有，聊贈一枝春。庭中有奇樹 古詩十九首庭中有奇樹，綠葉發(fā)華滋。攀條折其榮，將以遺所思。攀條折其榮，將以遺所思。馨香盈懷袖，路遠莫致之。此

2、物何足貴，但感別經(jīng)時。秋七年級語文上冊 第三單元 第12課涉江采芙蓉課件1 北京課改版-北京課改級上冊語文課件關于古詩十九首 古詩十九首是梁代蕭統(tǒng)文選“雜詩”類的一個標題，包括漢代無名氏所作的19首五言詩。是東漢末年文人五言詩的選集。并非一人一時所作，從內(nèi)容看，主要寫的是作者的失意和哀傷，寫游子、思婦的離愁和相思。 標志著五言詩歌已經(jīng)成熟。鐘嶸稱之“驚心動魄，一字千金”，劉勰稱之為“五言之冠冕”。秋七年級語文上冊 第三單元 第12課涉江采芙蓉課件1 北京課改版-北京課改級上冊語文課件第一步：誦讀疏通感受誦讀 朗讀指導：五言詩的斷句朗讀指導：五言詩的斷句 :二三字格式，二三字格式，二一二格式二一

3、二格式 本詩采用二三字格式斷句，但是在朗讀的本詩采用二三字格式斷句，但是在朗讀的時候可以將第三個字適當延長發(fā)音時間。時候可以將第三個字適當延長發(fā)音時間。秋七年級語文上冊 第三單元 第12課涉江采芙蓉課件1 北京課改版-北京課改級上冊語文課件通譯 渡過江水去采擷那蓮花，岸邊的洼地里，還長著數(shù)不清的蘭草。 采了花要送誰呢？我所思念的人啊，卻在遙遠的地方。 回首眺望故鄉(xiāng)，迢迢長路卻是無盡的遙遠。 雖然心意相同卻分居兩地，在思念的憂傷中一直到老。秋七年級語文上冊 第三單元 第12課涉江采芙蓉課件1 北京課改版-北京課改級上冊語文課件1、詩歌抒發(fā)了什么樣的情感？2、運用了哪些意象來表現(xiàn)情感？3、抒情主人

4、公是誰？整體感知：秋七年級語文上冊 第三單元 第12課涉江采芙蓉課件1 北京課改版-北京課改級上冊語文課件第二步：意象意境情感 詩歌主要主要借什么意象意象來表達情感？芙蓉秋七年級語文上冊 第三單元 第12課涉江采芙蓉課件1 北京課改版-北京課改級上冊語文課件關于“芙蓉”這個意象：“芙蓉”又叫蓮，荷花、蓮花、菡萏、芙蕖、君子花、凌波仙子、水波仙子、六月春、中國蓮、玉環(huán)、玉芝等1、“蓮”：愛蓮說 、離騷香氣清幽、品質(zhì)高潔2、“蓮”與“憐”諧音，“蓮子”的諧音是“憐子”，換成今天的話，就是 “(我)愛你” 。象征男女愛慕之情。3、“芙蓉”的諧音是 “夫容” ，表現(xiàn)的是婦人婦人對丈夫的思念。 抒情主人

5、公似乎是 “她”！秋七年級語文上冊 第三單元 第12課涉江采芙蓉課件1 北京課改版-北京課改級上冊語文課件君子之花愛蓮說 離騷香氣清幽、品質(zhì)高潔秋七年級語文上冊 第三單元 第12課涉江采芙蓉課件1 北京課改版-北京課改級上冊語文課件佳人之花佳人之花采蓮曲二首（其二）采蓮曲二首（其二）王昌齡王昌齡荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開。荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開。亂入池中看不見，聞歌始覺有人來。亂入池中看不見，聞歌始覺有人來。錯錯 誤誤鄭愁予鄭愁予我打江南走過，我打江南走過，那等在季節(jié)里的容顏如蓮花的開落。那等在季節(jié)里的容顏如蓮花的開落。沙揚娜拉一首沙揚娜拉一首 贈日本女郎贈日本女郎徐志摩徐志摩最是

6、那一低頭的溫柔，最是那一低頭的溫柔，象一朵水蓮花不勝涼風的嬌羞，象一朵水蓮花不勝涼風的嬌羞，道一聲珍重，道一聲珍重，道一聲珍重，道一聲珍重，那一聲珍重里有蜜甜的憂愁那一聲珍重里有蜜甜的憂愁沙揚娜拉！沙揚娜拉！秋七年級語文上冊 第三單元 第12課涉江采芙蓉課件1 北京課改版-北京課改級上冊語文課件愛情之花愛情之花 西洲曲西洲曲 南朝樂府南朝樂府 采蓮南塘秋，蓮花過人頭；采蓮南塘秋，蓮花過人頭； 低頭弄蓮子，低頭弄蓮子，蓮子青蓮子青如水。如水。秋七年級語文上冊 第三單元 第12課涉江采芙蓉課件1 北京課改版-北京課改級上冊語文課件賞析賞析“采蓮圖采蓮圖” 1、齊讀前四句。、齊讀前四句。 2、請同學

7、們發(fā)揮想象力，用生動形象的語、請同學們發(fā)揮想象力，用生動形象的語言描述這幅畫面。言描述這幅畫面。 提示：要想象描摹當時的環(huán)境（時間、提示：要想象描摹當時的環(huán)境（時間、地點、天氣等）；地點、天氣等）； 想象主要人物的神情、心理、動作等想象主要人物的神情、心理、動作等并進行細致的描寫；并進行細致的描寫； 用富于動作性、畫面感的詞及詩意的用富于動作性、畫面感的詞及詩意的語言，營造富有詩情畫意的、優(yōu)美的意境。語言，營造富有詩情畫意的、優(yōu)美的意境。秋七年級語文上冊 第三單元 第12課涉江采芙蓉課件1 北京課改版-北京課改級上冊語文課件 示例：夏秋之交，美麗的江南，風和日麗，江水碧綠，示例：夏秋之交，美麗

8、的江南，風和日麗，江水碧綠，荷花盛開，賞心悅目。湖岸澤畔，還有著數(shù)不清的蘭、荷花盛開，賞心悅目。湖岸澤畔，還有著數(shù)不清的蘭、蕙芳草，插上發(fā)際，幽香襲人，豈不更教人心醉？蕙芳草，插上發(fā)際，幽香襲人，豈不更教人心醉？一群美麗的女子輕搖畫船，一路歡聲笑語，穿行在一群美麗的女子輕搖畫船，一路歡聲笑語，穿行在“蓮葉何田田蓮葉何田田”，“蓮花過人頭蓮花過人頭”的湖澤之上，開始的湖澤之上，開始一年一度的采蓮活動，湖面上、蘭澤間不時傳來陣陣一年一度的采蓮活動，湖面上、蘭澤間不時傳來陣陣嬉鬧、歡笑之聲！有一位淑女，衣裙飄飄，一個人獨嬉鬧、歡笑之聲！有一位淑女，衣裙飄飄，一個人獨自離開大家，發(fā)現(xiàn)最稱心如意的一朵蓮

9、花，心情非常自離開大家，發(fā)現(xiàn)最稱心如意的一朵蓮花，心情非常高興。突然，默默無語，她想到：我徒然采摘了這美高興。突然，默默無語，她想到：我徒然采摘了這美好的芙蓉，我又能送給誰呢？這一朵朵美麗的鮮花是好的芙蓉，我又能送給誰呢？這一朵朵美麗的鮮花是送不到遠方的愛人那里的啊！心中是無限的凄涼、寂送不到遠方的愛人那里的??！心中是無限的凄涼、寂寞、傷心、失望。寞、傷心、失望。秋七年級語文上冊 第三單元 第12課涉江采芙蓉課件1 北京課改版-北京課改級上冊語文課件賞析賞析“望鄉(xiāng)圖望鄉(xiāng)圖” 1、是誰在望鄉(xiāng)？請發(fā)揮想象，描述這幅、是誰在望鄉(xiāng)？請發(fā)揮想象，描述這幅“望鄉(xiāng)圖望鄉(xiāng)圖”。 要求：寫出人要求：寫出人 物的

10、動作、神情和內(nèi)心世界。物的動作、神情和內(nèi)心世界。 2、學生展示。、學生展示。秋七年級語文上冊 第三單元 第12課涉江采芙蓉課件1 北京課改版-北京課改級上冊語文課件芙蓉和涉江，蘭澤，芳草，遠道，舊鄉(xiāng)等意象一起組成了意境。1、 “涉江”，除了渡江之外，還是屈原的一部作品楚辭涉江，寫屈原被貶流放，暗含流浪在外之意。2、“遠道”“舊鄉(xiāng)”，也似乎暗示是外出的男子對故鄉(xiāng)的回望 。3、把“芙蓉、蘭和芳草”放在一起看，容易想到的是屈原在離騷中，以各種香草比喻美德和高潔的品質(zhì)。 抒情主人公似乎也可以是“他”！秋七年級語文上冊 第三單元 第12課涉江采芙蓉課件1 北京課改版-北京課改級上冊語文課件第三步：手法效

11、果情感 “懸想”：對某種未知情狀作設想或懸擬對某種未知情狀作設想或懸擬的手法。的手法。 具體來說：特定情境下，詩人在抒發(fā)自己某種情思時，不直接從自身寫起， 而是想象對方此時此刻的情形，或先描敘自身情形，突然調(diào)轉(zhuǎn)筆墨，描敘對方情形， 以便更深一層地表達自己情感。這里的懸想側(cè)重于空間轉(zhuǎn)移。秋七年級語文上冊 第三單元 第12課涉江采芙蓉課件1 北京課改版-北京課改級上冊語文課件 王維的九月九日憶山東兄弟“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。 遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人?！?這里詩人寫故鄉(xiāng)兄弟們因佳節(jié)缺少一人未能完全團聚而遺憾，其實這也正是詩人自己的遺憾；故鄉(xiāng)的兄弟思念自己，也正是詩人自己渴念著故鄉(xiāng)的

12、兄弟們。這里的懸懸想想，使得普通的思鄉(xiāng)之情抒發(fā)得曲折有致，也更為濃烈。這是中間穿插運用懸想！秋七年級語文上冊 第三單元 第12課涉江采芙蓉課件1 北京課改版-北京課改級上冊語文課件 杜甫 月夜“今夜鄜州月，閨中只獨看。遙憐小兒女， 未解憶長安。香霧云鬟濕， 清輝玉臂寒。 何時倚虛幌， 雙照淚痕干？”詩人從對方設想，寫妻子“獨看”鄜州之月而憶長安，而詩人自己“獨看”長安之月而憶鄜州已盡在其中，寫妻子心焦丈夫，正是詩人牽掛妻子，這樣思親之情抒發(fā)得更為深沉，更為曲折。全詩運用懸想。秋七年級語文上冊 第三單元 第12課涉江采芙蓉課件1 北京課改版-北京課改級上冊語文課件 夏秋之交，正是荷花盛開的美好季

13、節(jié)。在風和日夏秋之交，正是荷花盛開的美好季節(jié)。在風和日麗中，我蕩一葉小舟，穿行在碧波蕩漾的湖澤之上，麗中，我蕩一葉小舟，穿行在碧波蕩漾的湖澤之上，但見湖面碧衣紅裙，河岸芳草凄凄，耳邊回蕩著蓮歌但見湖面碧衣紅裙，河岸芳草凄凄，耳邊回蕩著蓮歌陣陣和姐妹們的嬉笑聲。多么叫人心醉！我看見了一陣陣和姐妹們的嬉笑聲。多么叫人心醉！我看見了一朵最美的芙蓉，我要摘下它送給我最思念的愛人，可朵最美的芙蓉，我要摘下它送給我最思念的愛人，可是他在哪里呢？此刻的他遠在天涯?。ㄟ@時插入懸是他在哪里呢？此刻的他遠在天涯?。ㄟ@時插入懸想，空間轉(zhuǎn)換到遠方的愛人身邊）我的心兒越過千山想，空間轉(zhuǎn)換到遠方的愛人身邊）我的心兒越過千

14、山萬水來到他的身邊，我想此刻的他也一定帶著無限的萬水來到他的身邊，我想此刻的他也一定帶著無限的憂愁，回頭望著我所在的故鄉(xiāng)吧憂愁，回頭望著我所在的故鄉(xiāng)吧!可是展現(xiàn)在他眼前的可是展現(xiàn)在他眼前的沒有歡愉的場景，只有漫漫無盡的沒有歡愉的場景，只有漫漫無盡的“長路長路”，和那阻，和那阻山隔水的浩浩煙云！山隔水的浩浩煙云！ 我們之間隔著層疊的山巒和浩蕩的江河，雖然心意相我們之間隔著層疊的山巒和浩蕩的江河，雖然心意相通情真意切，但相思卻不能相見，就這樣分隔兩地。通情真意切，但相思卻不能相見，就這樣分隔兩地。我們恐怕要在這樣的憂傷中一直到生命的盡頭吧！我們恐怕要在這樣的憂傷中一直到生命的盡頭吧！秋七年級語文上

15、冊 第三單元 第12課涉江采芙蓉課件1 北京課改版-北京課改級上冊語文課件漢末文人不從自己的角度落筆，而借用思婦的口吻來抒情，是什么原因呢？ 首先，在那個時代，女性只能把全部的生命寄托于愛情和婚姻?！八既恕笔桥元氂械囊暯?。 其次，女性情感的深婉細膩，是男性所不及的。為詩人的創(chuàng)作提供了意蘊豐厚的意象和意境。女性為主人公有不可替代的優(yōu)勢優(yōu)勢。 第三，這些漢末文人對女性不僅有真誠的理解與同情，抒寫女性的不幸，也融入了自己飽經(jīng)憂患與痛苦的人生體驗。漢末文人具備以女性角度抒寫情感的可能。秋七年級語文上冊 第三單元 第12課涉江采芙蓉課件1 北京課改版-北京課改級上冊語文課件馬茂元論古詩十九首：“在窮困潦倒的客愁中，通過自身的感受，設想到家室的離思，從而把同