1、廣西平南縣中學(xué)高中語(yǔ)文蘇武傳學(xué)案新人教版必修 4教學(xué)目標(biāo)：1結(jié)合注釋?zhuān)瑴?zhǔn)確辨識(shí)文中的地名、官職名、人名，自主疏通全文，完成文言知識(shí)積累。2理清文章思路。3.分析人物形象，簡(jiǎn)要賞析文章刻畫(huà)人物的主要表現(xiàn)手法。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)是疏通文意，整理文言知識(shí)，難點(diǎn)是人物形象的賞析。課時(shí)安排： 2 課時(shí)第一課時(shí)一、新課導(dǎo)入：孟子曰： “富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈，此之謂大丈夫也。 ”兩千多年前，蘇武以其崇高的氣節(jié)，生動(dòng)地詮釋了孟子的這句名言，成為中華民族倫理人格的榜樣。今天，讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)班固為他寫(xiě)的傳記。二、文學(xué)常識(shí)識(shí)記：班固：字孟堅(jiān)，今陜西咸陽(yáng)人，東漢著名史學(xué)家，文學(xué)家。和帝永元元年(89)初

2、，班固隨大將軍竇憲出征匈奴，為中護(hù)軍。后因竇憲專(zhuān)權(quán)受到株連，死于獄中。著有史書(shū)漢書(shū)、辭賦兩都賦等。漢書(shū)：我國(guó)第一部紀(jì)傳體斷代史。記錄了漢高祖元年( 公元前 206 年)至王莽新地皇四年(公元23 年 )共 230 年的歷史，分為十二帝紀(jì)，八表，十志，七十列傳，共100 篇。3.故事背景秦末漢初，北方匈奴憑借強(qiáng)大的軍事力量，不斷擴(kuò)大控制地 區(qū)。文帝、景帝時(shí)代，漢王朝采取和親政策來(lái)加強(qiáng)民族聯(lián)系。武帝時(shí)，漢國(guó) 力逐漸增強(qiáng)，多次與匈奴作戰(zhàn)，取得了幾次勝利后，轉(zhuǎn)而重視結(jié)盟，指望通過(guò)恩威兼施之策來(lái)解除匈奴對(duì)漢王朝的威脅，恰好匈奴單于有意示好，漢朝也想趁機(jī)和解，于是派蘇武出使與匈奴修好。二閱讀感知，理清課文

3、的基本思路。明確：文章大致分為三部分，按時(shí)間順序分。第一部分（12 段）介紹了蘇武的身世、出使的背景及原因。第二部分（3 8 段）重點(diǎn)記述了蘇武留胡十九年飽嘗艱辛而堅(jiān)持民族氣節(jié)的事跡。第三部分（ 9 10）介紹了蘇武被放回國(guó)的經(jīng)過(guò)。三基礎(chǔ)積累（ 1）通假字不顧恩義，畔主背親（）與旃毛并咽之（）空自苦亡人之地 /法令亡常 /武父子亡功德（）信義安所見(jiàn)乎（）請(qǐng)畢今日之驩（）因泣下霑衿，與武決去（）（）（）去草實(shí)而食之（）前以降及物故（）（ 2）一詞多義使：數(shù)通使相窺觀（） /單于使陵至海上（）益：?jiǎn)斡谝骝湥ǎ?/武益愈（）相：數(shù)通使相窺觀（） /副有罪，當(dāng)相左（）會(huì)：會(huì)侯王與長(zhǎng)水虞常等謀反匈奴中（

4、） /單于召會(huì)武官屬（） /會(huì)論虞常（）引：虞常過(guò)引張勝（） /引佩刀自刺（）系：加以老母系保宮（）/足有系帛書(shū)（）當(dāng)：漢亦留之以相當(dāng)（） /漢使張勝謀殺單于近臣，當(dāng)死（） /一夫當(dāng)關(guān)，萬(wàn)夫莫開(kāi)（） /安步當(dāng)車(chē)（）以：少以父任（） /漢亦留之以相當(dāng)（） /以貨物與常（） /武以始元六年春至京師（）（ 3）詞類(lèi)活用名詞作動(dòng)詞a、天雨雪，武臥嚙雪（） b、羝乳乃得歸（）c、杖漢節(jié)牧羊，臥起操持（） d、孺卿從祠河?xùn)|后土（）e、武能網(wǎng)紡繳，檠弓弩（） f 、因厚賂單于（）名詞作狀語(yǔ)a、陵與衛(wèi)律之罪上通于天（） b、夜見(jiàn)漢使（）名詞的使動(dòng)用 法空以身膏草野，誰(shuí)復(fù)知之（）動(dòng)詞作名詞因泣下霑衿（）動(dòng)詞的使

5、動(dòng)用法a、欲因此時(shí)降武/單于愈益欲降之 /宜皆降之（）b、反欲斗兩主（） c、盡歸漢使路充國(guó)等（）d、屈節(jié)辱命（）形容詞的使動(dòng)用法何久自苦如此（）形容詞的毅動(dòng)用法a、單于壯其節(jié)（） b、誠(chéng)甘樂(lè)之（）（ 4）古今異義漢天子我丈人行也（）張勝許之，以貨物與常（）武使匈奴，明年（）且陛下春秋高（）太夫人已不幸（）皆為陛下所成就（） 足有系帛書(shū)，言武等在某澤中（）臥起操持（） 單于視左右而驚（）（ 5）文言句式判斷句侯王者，昆邪王姊子也/非漢所望也 /漢天子我丈人行也定語(yǔ)后置句乃遣武以中郎將使持節(jié)送匈奴使留在漢者狀語(yǔ)后置句為降虜于蠻夷 /請(qǐng)畢今日之驩，效死于前賓語(yǔ)前置句何以復(fù)加 /信義安所見(jiàn)乎 /子卿

6、尚復(fù)誰(shuí)為乎被動(dòng)句見(jiàn)犯乃死，重負(fù)國(guó)/皆為陛下所成就第二課時(shí)分析鑒賞一、對(duì)于衛(wèi)律和李陵的勸降，蘇武的回答在措辭和態(tài)度上有什么不同？二、請(qǐng)用自己的話分別總結(jié)衛(wèi)律、李陵、蘇武的性格特征，再次感受蘇武的人格魅力。三、精讀課文，說(shuō)說(shuō)作者是怎樣巧妙地運(yùn)用對(duì)比、反襯的寫(xiě)作手法的。合作探究蘇武在被囚禁流放以前兩度想自殺，后來(lái)又想方設(shè)法要活下去。這是否矛盾？課堂小結(jié)作者塑造蘇武的形象相當(dāng)成功。文章經(jīng)過(guò)高度取舍剪裁，集中筆墨寫(xiě)蘇武奉命出使匈奴，以及在異國(guó) 19 年的種種遭遇和表現(xiàn)，主題鮮明，形象突出。衛(wèi)律和李陵勸降兩節(jié)，用對(duì)比和襯托手法刻畫(huà)人物，生動(dòng)地再現(xiàn)了人物的性格和節(jié)操，收到了很好的藝術(shù)效果。拓展練習(xí)閱讀下面文

7、言文，完成12 題。鄭人游于鄉(xiāng)校，以論執(zhí)政。然明謂子產(chǎn)曰： “毀鄉(xiāng)校，何如？”子產(chǎn)曰： “何為？夫人朝夕退而游焉，以議執(zhí)政之善否。其所善者，吾則行之；其所惡者，吾則改之。是吾師也，若之何毀之？我聞忠善以損怨，不聞作威以防怨。豈不遽止？然：大決所犯，傷人必多，吾不克救也；不如小決使道，不如吾聞而藥之也。 ” (選自左傳 )【注】 鄉(xiāng)校：地方學(xué)校，又是公眾聚會(huì)議事的場(chǎng)所。子產(chǎn)：名公孫僑，鄭國(guó)大夫。然明也是鄭國(guó)大夫。1下列句子中加點(diǎn)的詞語(yǔ)，意思相同的一項(xiàng)是是社稷之臣也，何以伐為 不知木蘭是女郎()世無(wú)孔子，誰(shuí)能定是非之真是吾師也A BCD 2下列句子中加點(diǎn)的“于”，與“鄭人游于鄉(xiāng)?！钡摹坝凇庇梅ㄏ嗤囊豁?xiàng)是(A 若亡鄭而有益于君，敢以煩執(zhí)事B老臣竊以為媼之愛(ài)燕后，賢于長(zhǎng)安君C謫戍