1、四川省2016年普通高校職教師資和高職班對(duì)口招生統(tǒng)一模擬考試英語(yǔ)試卷第一部分（選擇題）第二部分（非選擇題）第三部分一二三四五六七得分得分（命題：阮容）試卷分第一部分(選擇題)和第二部分(非選擇題)，共兩部分?？忌鞔饡r(shí),須將答案答在題設(shè)空格處，在草稿紙上答題均無(wú)效。滿分150分?？荚嚂r(shí)間150分鐘?？荚嚱Y(jié)束后，將本試卷交回。第卷（選擇題 共30分）注意事項(xiàng)：1.必須使用黑色筆將答案標(biāo)號(hào)填涂對(duì)應(yīng)題目括號(hào)內(nèi)，在答案下作標(biāo)記，一律無(wú)效。 2.本部分共30分。一、（每小題3分，共15分）1.下列加點(diǎn)字的讀音全對(duì)的一組是 ( )A鞭笞（tà）   剔（t）除

2、60;    庇（bì）護(hù)      長(zhǎng)歌當(dāng)（dàng）哭B角（jué）逐  瞭（liào）望   毗（pí）鄰      睚眥（zì）必報(bào)C粗獷（gung） 殲（qin）滅  悼（dào）念     ?。╧è）守不渝D嫉（jì）妒    黜（chù）免

3、60;  拯（zhng）救   層見（jiàn）疊出2下列詞語(yǔ)中沒(méi)有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是( )A賃屋 惡耗 碾轉(zhuǎn) 躊躇      B叱詫 謙遜 顯宦 屏障 C雛形 饌寫 抱復(fù) 嘮嗑      D毆打 揩油 佳肴 水龍頭3.填入下面橫線處的幾句話，連貫、得體的一項(xiàng)是(    ) （1）、觀察家們認(rèn)為，烏克蘭危機(jī)的走向還需要繼續(xù)觀察，如果缺少必要溝通，示弱或示強(qiáng)都可能導(dǎo)致危機(jī)再升級(jí)：。  

4、;A（1）示弱可能刺激對(duì)方得寸進(jìn)尺，示強(qiáng)則可能讓對(duì)方感受到威脅。    （2）城市追求更為優(yōu)質(zhì)的公共交通系統(tǒng)，當(dāng)與個(gè)人自覺(jué)地盡量選擇公共交通出行結(jié)合在一起   （3）經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型、培育新型 B（1）示強(qiáng)則可能讓對(duì)方感受到威脅，示弱可能刺激對(duì)方得寸進(jìn)尺。    （2）城市追求更為優(yōu)秀的公共交通系統(tǒng)，當(dāng)與個(gè)人自覺(jué)地盡量選擇公共交通出行結(jié)合在一起   （3）培育新型、經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型 C（1）示弱可能刺激步步進(jìn)逼，示強(qiáng)則可能讓對(duì)方感受到威脅。    （2）城市追求

5、更為優(yōu)質(zhì)的公共交通系統(tǒng)，當(dāng)與個(gè)人自覺(jué)地公共交通出行結(jié)合在一起   （3）經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型、培育新型 D（1）示弱可能刺激對(duì)方得寸進(jìn)尺，示強(qiáng)則可能讓對(duì)方感受到威脅。  （2）城市追求更為優(yōu)質(zhì)的公共交通系統(tǒng)，當(dāng)與個(gè)人盡量選擇公共交通出行結(jié)合在一起  （3）經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型、培養(yǎng)新型 4.選出下列句子沒(méi)有語(yǔ)病的一句 ( )A以城市為主題的首屆上海世博會(huì)閉幕了，但被譽(yù)為“激發(fā)人類活力、進(jìn)取心和智慧”的世博激情永不落幕，世博精神永不落幕。B今年初，為應(yīng)對(duì)主權(quán)債務(wù)危機(jī)，包括希臘在內(nèi)的歐盟成員國(guó)紛紛推出以削減公共開支和提高稅負(fù)為主要內(nèi)

6、容的財(cái)政緊縮的計(jì)劃。C11月23日，朝鮮和韓國(guó)發(fā)生互射炮彈事件，朝方則表示之所以開炮，是因?yàn)轫n國(guó)在射擊訓(xùn)練時(shí)炮彈落入了朝方海域的緣故。D學(xué)習(xí)方法可能因人而異，但勤奮、努力等良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和合理的時(shí)間安排卻是每個(gè)想要取得成功的學(xué)生所必須具備的。5.下列加點(diǎn)詞語(yǔ)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（     ） A技能型高考模式，會(huì)讓有些孩子知道，不必成為“分?jǐn)?shù)英雄”、高級(jí)白領(lǐng)，成為高級(jí)技工、高級(jí)“藍(lán)領(lǐng)”，也是一種教育成功，是一種值得羨慕的強(qiáng)勢(shì)智慧。這種嶄新的教育價(jià)值的導(dǎo)向，比制度本身更有價(jià)值和意義：實(shí)事求是的選擇技術(shù)路徑，而不是一味陷入“分?jǐn)?shù)崇拜”，同樣值

7、得稱道，是一種登高望遠(yuǎn)的人生開闊。B馬航MH370失聯(lián)整兩月 搜尋或?qū)U(kuò)展至人類未知海域，真是讓人痛心疾首。C扶不扶，是2014年中國(guó)中央電視臺(tái)春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)的一檔小品節(jié)目。扶不扶，將一直被大眾三人成虎的“老人摔倒了扶不扶”的社會(huì)話題搬上春晚舞臺(tái)。扶不扶引發(fā)國(guó)人熱議，結(jié)尾一句：“這人倒了咱不扶，這人心不就倒了嗎？” D昆明和烏魯木齊火車站暴恐案的歹徒濫殺無(wú)辜的暴行，除了證明歹徒的黔驢技窮，更會(huì)讓熱愛(ài)和平的人們珍惜平安，也更會(huì)增強(qiáng)人彈冠相慶的決心與信心。二、（9分，每題3分）閱讀下面的文章，完成（68題） 以人格為核心 漢語(yǔ)的未來(lái)一文在對(duì)林芳華老師的獨(dú)立的精神追求和教學(xué)實(shí)踐的述

8、說(shuō)中，觸及了教育問(wèn)題的實(shí)質(zhì)：我們究竟要培養(yǎng)什么樣的人? 長(zhǎng)期以來(lái)，我們將教育的目標(biāo)定位于“為國(guó)家培養(yǎng)有用的人才”，即要培養(yǎng)“有用”的人。而近年來(lái)來(lái)關(guān)于“素質(zhì)教育”的理論與實(shí)踐也基本沒(méi)有跳出這一教育理念：由于以應(yīng)試為核心的教育模式，難以有效地貫徹這一理念(一個(gè)考高分的人未必就是“有用”的人)，故而應(yīng)以能夠更有效地貫徹這一教育理念的“素質(zhì)教育”取代之。于是，所謂“素質(zhì)教育”也就仍然停留在“技”的層面，更遑論解決這一根本問(wèn)題了。既然我們的教育理念都以“有用”為最高價(jià)值取向，我們又拿什么去要求中小學(xué)生不去拼命地做“有用”的語(yǔ)數(shù)外習(xí)題，而去追求“無(wú)用”的自我完善和“素質(zhì)”的提高呢?更為可怕的是這種教育理

9、念之深入已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出官方教育體系，成為整個(gè)社會(huì)在教育問(wèn)題上一致的價(jià)值取向，甚至于父母今天給孩子買了鋼琴，明天就巴望他成為音樂(lè)家；而送孩子去打乒乓球，無(wú)一例外的是想當(dāng)“世界冠軍”。 林老師的教學(xué)實(shí)踐是對(duì)這種教育理念的無(wú)聲挑戰(zhàn)。在這個(gè)“升學(xué)率就是一切”的年代，林老師的故事之所以動(dòng)人，就是因?yàn)槠渲邪艘环N完全不同的教育理念：教育的理想是培養(yǎng)有獨(dú)立人格和思想的人，他們能夠感到“思想著的獨(dú)立的人的可貴”，而不僅僅是擁有“一技之長(zhǎng)”。他們可以被培養(yǎng)為醫(yī)生、工程師或中學(xué)教師等等“有用”的人，但前提是他們必須首先是“人”。他們讀詩(shī)、讀哲學(xué)、讀尼采、讀杜甫，絕不僅僅是為了爭(zhēng)得高分或達(dá)到任何其他“有用”的目的，而

10、是為了“杜甫比歌德更能觸動(dòng)我的心”這樣的理由。 未來(lái)世界的競(jìng)爭(zhēng)絕不僅僅是“技”的競(jìng)爭(zhēng)，更是“人”的競(jìng)爭(zhēng)，在文化教育層面上尤其如此。從這個(gè)意義上說(shuō)，“漢語(yǔ)的未來(lái)”究竟如何，取決于我們能否培養(yǎng)出有獨(dú)立人格和思想的人，或者說(shuō)，取決于我們有多少個(gè)“林芳華老師”。6作者認(rèn)為近年來(lái)的“素質(zhì)教育”的理論與實(shí)踐仍以培養(yǎng)“有用”的人才為理念，下列行為中不能說(shuō)明此理念的一項(xiàng)是（ ）。    A父母為孩子買鋼琴、帶孩子學(xué)鋼琴。    B課內(nèi)外學(xué)生拼命去做語(yǔ)、數(shù)、外習(xí)題。C培養(yǎng)孩子打乒乓球?qū)?lái)成為世界冠軍。  D學(xué)校開

11、設(shè)中外詩(shī)歌鑒賞課程，培養(yǎng)詩(shī)人。7在作者看來(lái)下面四種人中哪一種更能使我國(guó)在未來(lái)的全球競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地（ ）。    A重點(diǎn)中學(xué)和重點(diǎn)大學(xué)中培養(yǎng)出來(lái)的優(yōu)精尖的人才。B熱愛(ài)民族文化、關(guān)心時(shí)代社會(huì)的醫(yī)生、工程師、中學(xué)教師等。C音樂(lè)家、世界乒乓球冠軍或其他有一技之長(zhǎng)的人。D有著豐富的想象力和創(chuàng)造力，追求自我完善的人。8縱觀全文，下列推斷不符合作者意思的是（ ）。A作者認(rèn)為，一個(gè)人具有獨(dú)立人格和獨(dú)立思想最為可貴，即使他缺乏“一技之長(zhǎng)”，不合乎“用”的標(biāo)準(zhǔn)，我們也不應(yīng)輕易否定。B我們的教育長(zhǎng)期帶有濃厚的功利色彩，社會(huì)也以有用作為最高價(jià)值取向，因此，人們熱衷的也是可學(xué)

12、以致用的專業(yè)，如理工農(nóng)醫(yī)等。C學(xué)校教育本應(yīng)強(qiáng)調(diào)對(duì)人全方面素質(zhì)的培養(yǎng)，但目前育人的著眼點(diǎn)仍停留在“技”的層面，忽視人格教育，必然無(wú)法適應(yīng)未來(lái)世界的激烈競(jìng)爭(zhēng)。D要想成為在教學(xué)實(shí)踐中落實(shí)以人格為核心的教育理想的“林芳華老師”，施教者本身首先必須是一個(gè)真正“完整”的人。三、（共6分）閱讀下面的文言文，完成第910題  秦王壽五日后，乃設(shè)九賓禮于廷，引趙使者藺相如。相如至，謂秦王曰：“秦自繆公以來(lái)二十余君，未嘗有堅(jiān)明約束者也。臣誠(chéng)恐見欺于王而負(fù)趙，故令人持璧歸，間至趙矣。且秦強(qiáng)而趙弱，大王遣一介之使至趙，趙立奉璧來(lái)。今以秦之強(qiáng)而先割十五城都予趙，趙豈敢留壁而得罪大王乎？臣知欺大王之罪當(dāng)誅，臣請(qǐng)

13、就湯鑊，唯大王與群臣孰計(jì)議之?！?#160; 秦王與群臣相視而嘻，左右或欲引相如去，秦王因曰：“今殺相如，終不能得璧也，而絕秦趙之歡，不如因而厚遇之，使歸趙。趙王豈以一璧之故欺秦邪？”卒廷見藺相如，畢禮而歸之。  相如既歸，趙王以為賢大夫，使不辱于諸侯，拜相如為上大夫。  秦亦不以城予趙，趙亦終不予秦璧。              （選自廉頗藺相如列傳） 9、 下面句子中有形容詞作動(dòng)詞使用現(xiàn)象的一句是   

14、                        （     ） A、 使不辱于諸侯 B、秦亦不以城予趙 C、唯大王與群臣孰計(jì)議之 D、未嘗有堅(jiān)明約束者也 10、 下列敘述符合原文意思的一項(xiàng)是      

15、;                                 （    ） A、 藺相如堅(jiān)持要秦王先割十五都給趙國(guó)，然后才把璧給秦國(guó)，導(dǎo)致交易最后不成功。 B、秦王待藺相如的禮節(jié)不是很周到，讓藺相如很生氣

16、。 C、趙王對(duì)藺相如出使秦國(guó)的成功非常高興，認(rèn)為藺相如是賢大夫。 D、由于秦國(guó)與趙國(guó)以城換璧的交易未成功，導(dǎo)致兩國(guó)關(guān)系惡化。 第二部分 (非選擇題  滿分120分)注意事項(xiàng);1.必須使用黑色墨跡簽字筆在答題卡上題目所指示的答題區(qū)域內(nèi)作答。2.本部分共120分。四、（共20分）11、翻譯上面的文言文中的劃線的句子。 （6分） 答：                  &#

17、160;                                                 &#

18、160;                                                 &#

19、160;                                                 &#

20、160;                                                 &#

21、160;                                                 &#

22、160;                                                  &

23、#160; 12.閱讀下面這首詩(shī)，完成后面的問(wèn)題。（每小題各4分，共8分） 山 中 王勃 長(zhǎng)江悲已滯，萬(wàn)里念將歸。 況屬高風(fēng)晚，山山黃葉飛。【注】此詩(shī)原題思?xì)w，為作者漫游蜀中時(shí)作。(1)這首詩(shī)描寫的哪個(gè)季節(jié)的景色?主要從哪些意象中讀出？（4分）(2) 本詩(shī)表達(dá)了作者什么樣的情感，請(qǐng)結(jié)合詩(shī)歌進(jìn)行分析。  （4分）13.補(bǔ)寫出下列名篇中空缺的部分（每句2分，共6分）（1）夏蟲也為我沉默，                &

24、#160;         。（再別康橋）（2）蒹葭蒼蒼，白露為霜。所謂伊人_。（蒹葭） （3）同是天涯淪落人，                         。（琵琶行）五、（共34分）閱讀下面文字，完成1419題. 談生命（節(jié)選） 冰心 我不敢說(shuō)生命是什么，我只能

25、說(shuō)生命像什么。生命像向東流的一江春水。他聚集起許多細(xì)流，合成一般有力的洪濤，向海奔注，一路上他享受著他所遭遇的一切；有時(shí)候他遇到峭巖前阻，他憤激地奔騰了起來(lái)，直到?jīng)_倒了這危崖他才心平氣和地一瀉千里，有時(shí)候他經(jīng)過(guò)細(xì)細(xì)的平沙，看見了夾岸的紅艷的桃花，他快樂(lè)而又羞怯輕輕地度過(guò)這一段浪漫的行程，這時(shí)他只想憩息，只想睡眠，而那股前進(jìn)的力量，仍催逼著他向前走終于有一天，他遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望見大海，啊！他已到了行程的終結(jié)，大海莊嚴(yán)地伸出臂兒來(lái)接引他，他一聲不響地流入她的懷里。他消融了，歸化了，說(shuō)不上快樂(lè)，也沒(méi)有悲哀！也許有一天，他再?gòu)暮Ｉ吓钆畹挠挈c(diǎn)中升起，飛向西來(lái)，再形成一道江流，再?zèng)_倒兩旁的石壁，再來(lái)尋夾岸的桃花。

26、 然而我不敢說(shuō)來(lái)生，也不敢信來(lái)生！ 生命又像一棵小樹，他從地底聚集起許多生力，在冰雪下欠伸，在早春潤(rùn)濕的泥土中，勇敢快樂(lè)地破殼出來(lái)。他遇著驕奢的春天，他也許開出滿樹的繁花，蜂蝶圍繞著他飄翔喧鬧，小鳥在他枝頭欣賞唱歌；他長(zhǎng)到最茂盛的中年，他伸展出他如蓋的濃蔭，來(lái)蔭庇樹下的幽花芳草；他結(jié)出累累的果實(shí)，來(lái)呈現(xiàn)大地?zé)o盡的甜美與花的驕傲，也不是結(jié)果的快樂(lè)，而是成功的寧?kù)o和怡悅！終于有一天，他無(wú)力地在空中旋舞，在根下呻吟，大地莊嚴(yán)地伸出臂兒來(lái)接引他，他一聲不響地落在她的懷里。他消融了，歸化了，他說(shuō)不上快樂(lè)，也沒(méi)有裴哀！也許有一天，他再?gòu)牡叵碌墓手?，破裂了出?lái)。又長(zhǎng)成一棵小樹，再穿過(guò)叢莽的嚴(yán)遮，再來(lái)聽黃鶯

27、的歌唱。然而我不敢說(shuō)來(lái)生，也不敢信來(lái)生。 宇宙是一個(gè)大生命，我們是宇宙大氣中之一息。江流入海，葉落歸根，我們是大生命中之一葉，大生命中之一滴。不是每一道江流都能入海，不流動(dòng)的便成的死湖；不是每一粒種子都能成樹，不生長(zhǎng)的便成了空殼！生命中不是永遠(yuǎn)快樂(lè)，也不是永遠(yuǎn)痛苦，快樂(lè)和痛苦是相生相成的。在快樂(lè)中我們要感謝生命，在痛苦中我們也要感謝生命?？鞓?lè)固然興奮，苦痛又何嘗不美麗？14作者雖然說(shuō)“我不敢說(shuō)生命是什么”，但事實(shí)實(shí)上已經(jīng)作出回答。作者認(rèn)為生命是什么？請(qǐng)結(jié)合全文回答。（6分） 15“我不敢說(shuō)來(lái)生，也不敢信來(lái)生”這句話在文中的含意是什么？（6分）16文章結(jié)尾說(shuō)：“在快樂(lè)中我們要感謝生命，在痛苦中也要