1、第一課 夏、商、周的政治制度教學(xué)設(shè)計（1）廣州市第一中學(xué) 聶蘭敏【學(xué)情分析】：由于剛接觸高中階段的歷史學(xué)習(xí)，學(xué)生的基本知識和基本技能尚存在欠缺。而這一時期年代較為久遠(yuǎn)，對學(xué)生而言相對陌生，一些概念上的理解也顯得深奧困難些。要充分利用課文中的資料如小字注釋人物圖像實物圖像示意圖等，使學(xué)生更形象更準(zhǔn)確地理解歷史概念的含義，以避免單純地用概念來解釋概念，使學(xué)生的理解失之于空洞，滯之于表面?！驹O(shè)計理念】：在本課的教學(xué)思路中，緊緊圍繞“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念，注重學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，注重自主學(xué)習(xí)實踐體驗思維能力的培養(yǎng)等。在此過程中，設(shè)置情境創(chuàng)設(shè)問題，巧妙地將歷史學(xué)習(xí)的方法與教學(xué)結(jié)合起來，在潛移默化之中，

2、實現(xiàn)“基礎(chǔ)知識能力與方法情感態(tài)度與價值觀”三位一體的教學(xué)目標(biāo)?！菊n時計劃】：一課時【三維目標(biāo)】：1知識與能力（1）識記西周實行分封制的原因，分封制的內(nèi)容及示意表；西周實行宗法制的內(nèi)容。（2）理解夏商政治制度的有關(guān)內(nèi)容，如禪讓制王位世襲制夏商從中央到地方行政管理制度；理解分封制和宗法制的性質(zhì)與作用。（3）綜合應(yīng)用與拓展通過分析理解夏商周的政治制度，歸納中國早期政治制度的特點；通過探究分封制與宗法制的關(guān)系，從而研究這些制度對中國社會產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響；通過分析分封制和宗法制的性質(zhì)與作用，從而培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識事物兩面性的觀點。2過程與方法通過閱讀的方法歷史插圖學(xué)習(xí)法課文引用的文獻(xiàn)資料的分析法學(xué)生聯(lián)想記憶法小

3、組合作討論法等，體現(xiàn)在師生“學(xué)習(xí)共同體”中，學(xué)生是主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者促進(jìn)者，體現(xiàn)了“以人為本”的新課程教學(xué)理念。3情感態(tài)度與價值觀政治制度的形成由社會經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)所決定，并為經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)所服務(wù)；宗法制和分封制既具有牢固的血緣關(guān)系，又具有濃厚的專制色彩。教學(xué)重點：西周的宗法制與分封制教學(xué)難點：中國早期政治制度的特點教學(xué)用具：地圖冊課件多媒體歷史文物遺物圖片等搜集教學(xué)過程：導(dǎo)入新課：【導(dǎo)入新課】（多媒體課件出示）與拜祭祖先有關(guān)的圖片教師設(shè)問：同學(xué)們，你們過年的時候有沒有拜過祖先？有沒有見過家譜？清明節(jié)有沒有在祠堂參加過祭祖活動？那么你知道從什么時候起中國開始有這樣的活動嗎？學(xué)生回答：略教師：那么

4、我們今天就來學(xué)習(xí)有關(guān)古代早期的政治制度?！驹O(shè)計意圖】利用學(xué)生日常生活中經(jīng)?？吹降默F(xiàn)象導(dǎo)入新課，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而把學(xué)生帶入到本課的學(xué)習(xí)中來。 第一單元 古代中國的政治制度 第1課 夏商周的政治制度【教學(xué)內(nèi)容】 一、夏商的政治制度多媒體課件出示：夏商周政權(quán)更迭示意圖在學(xué)生回憶的基礎(chǔ)上，教師簡單的進(jìn)行補充和解釋。【設(shè)計意圖】讓學(xué)生對本課的時間有一個宏觀的把握，這符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和歷史學(xué)科的特點。約公元前2070年，禹正式建立了我國第一個王朝-夏。多媒體課件出示資料大道之行也，天下為公，選賢與能，講信修睦。故人不獨親其親，不獨子其子，使老有所終，壯有所用，幼有所長，矜寡孤獨廢疾者皆有所

5、養(yǎng)是故謀閉而不興，盜竊亂賊而不作，故外戶而不閉，是謂大同。 “今大道既隱，天下為家，各親其親，各子其子，貨力為己；大人世及以為禮，城郭溝池以為固，禮義以為紀(jì)。以正君臣，以篤父子，以睦兄弟，以和夫婦，以設(shè)制度，以立田里，以賢勇知，以功為己。故謀用是作而兵由此起，禹湯文武成王周公，由此其選也。是謂小康。問題設(shè)計：1.原始社會人們是如何選舉部落首領(lǐng)的？2.夏朝建立后又發(fā)生怎樣的變化？3.有人說：禪讓制體現(xiàn)了民主，王位世襲制體現(xiàn)了專制。請你思考：王位世襲制代替禪讓制是歷史的進(jìn)步還是倒退？在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，教師總結(jié)【設(shè)計意圖】通過對材料的閱讀分析和禪讓制世襲制的對比，認(rèn)識王位世襲制代替禪讓制是歷史的進(jìn)

6、步，學(xué)會用歷史唯物主義的觀點客觀分析歷史事物。學(xué)會運用比較分析的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。夏商的中央地方制度對于夏商的政治制度，可以引導(dǎo)學(xué)生課下去搜集有關(guān)夏商的官位及其職能的文獻(xiàn)和考古資料來進(jìn)一步了解夏商政治制度的特點。最后教師給學(xué)生概括指出：夏商時從中央到地方就已經(jīng)建立起行政管理制度；最高的時國王，中央有相卿士，地方封侯伯，有臣屬的方國。奴隸制的等級關(guān)系已初步確立。對后周的分封制和宗法制有直接影響。 多媒體課件出示：大型電視劇封神榜的彩圖教師設(shè)問：大家是否看過封神榜？這部小說講述的是周滅商的故事。一個疆域遼闊的周王朝建立起來以后，該如何進(jìn)行治理？它是否沿用了商王朝的統(tǒng)治方式？【設(shè)計意圖】通過學(xué)生都喜歡看

7、的電視劇導(dǎo)入，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的思考，從而讓他們積極主動的參與到課堂中來。 公元前1046年，武王發(fā)動了滅商的總攻擊，紂王逃回王宮，自焚而亡，商朝滅亡。武王建立周王朝，定都鎬京，歷史上稱為西周。二、西周的分封制 講解分封制時，可以先給出學(xué)生以下兩段材料：材料一 據(jù)史料記載，周武王病死后，子成王誦繼立。成王年幼，武王弟周公旦輔政，而帶兵駐守在殷都周圍的管叔蔡叔等貴族懷疑周公有奪取王位的意圖，對周公極為不滿，致使紂子武庚有機可乘，拉攏二叔，又聯(lián)合東方的徐奄等部起兵反周，經(jīng)過三年苦戰(zhàn)，才被平定。戰(zhàn)后，周公意識到分封勢在必行，在“吊二叔之不咸”之余,“封建親戚，以蕃屏周”。材料二 據(jù)史料記

8、載，周初封建的諸侯，主要是同姓（姬姓）子弟；荀子·儒效篇說：周公“兼制天下，立七十一國，姬姓獨居五十三人?！弊髠?#183;昭公二十八年也說：“昔武王克商，光有天下，其兄弟之國者十有五人，姬姓之國者四十人，皆舉親也?！眴栴}設(shè)計：1從以上材料中可以看出實行分封制的目的是什么？2如果我是周王，我該怎樣進(jìn)行分封呢？分給哪些人？分封者的獲得的好處（權(quán)利）和應(yīng)盡的義務(wù)是什么？ 【設(shè)計意圖】通過閱讀材料，培養(yǎng)學(xué)生論從史出的習(xí)慣。然后教師指導(dǎo)學(xué)生觀察課本提供西周分封形勢圖，得出以下認(rèn)識：周朝對王族功臣和先代貴族等進(jìn)行大分封。分封的目的是為了加強和鞏固西周的統(tǒng)治，“封建親戚，以蕃屏周”。其中主要有(

9、教師指出主要諸侯國的位置)：在東方分封了魯齊等國；在北方分封了燕等國；在南方分封了吳楚等國；在中原分封了鄭晉衛(wèi)宋等國。西周成為一個疆域廣大的奴隸制國家。通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生研討一下分封制的作用。最后教師總結(jié)作用：A.周王確立了天下共主的地位，加強了對地方的統(tǒng)治；B.通過分封，西周開發(fā)邊遠(yuǎn)地區(qū)，統(tǒng)治區(qū)域不斷擴大，形成對周王室眾星捧月般的政治格局；C.分封制使西周貴族集團(tuán)形成了“天子諸侯卿大夫士”的等級序列；【設(shè)計意圖】啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，培養(yǎng)他們的歷史思維能力，讓學(xué)生積極參與到課堂中來。盡管分封制有上述作用，但它很容易造成地方割據(jù)。當(dāng)天子勢力強大的時候，還可以控制諸侯，隨著西周勢力的衰微，諸侯的勢力越來

10、越大，周天子失去了天下共主的地位，春秋戰(zhàn)國時期分封制逐漸遭到破壞，那么分封制遭到破壞的原因有哪些？學(xué)生在思考的基礎(chǔ)上回答?！驹O(shè)計意圖】通過設(shè)計問題，步步深入地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和分析。懂得通過史料和課本中提供的信息來認(rèn)識歷史。情境創(chuàng)設(shè)：王位之爭周天子年老了，打算立下繼承人。周天子有四個兒女：大兒子二夫人所生，二兒子大夫人所生，三女兒大夫人所生，四兒子大夫人所生。大兒子：我是長子，年紀(jì)最長，你們都應(yīng)該聽我的。二兒子：我是正室夫人所生，而且我又是兒子，當(dāng)然 應(yīng)該由我來繼承王位。三女兒：我最聰明伶俐，學(xué)識淵博，所謂巾幗不讓須眉，當(dāng)然由我來統(tǒng)治周朝。四兒子：你們都別爭了！我是父王最疼愛的兒子，父王一定會

11、挑我的。問題設(shè)計：王位應(yīng)該由誰來繼承呢？你的依據(jù)是什么呢？由此引出下一個問題宗法制?！驹O(shè)計意圖】通過情景的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們進(jìn)行思考，便于學(xué)生更形象地理解宗法制，認(rèn)識宗法制及其特點。三、西周的宗法制 多媒體課件出示利用西周宗法制度示意圖，引導(dǎo)學(xué)生分析西周宗法制度的特點和基本原則；明確大宗小宗的概念，大宗小宗之間的關(guān)系。最后教師結(jié)合西周宗法制度示意圖和西周分封和等級制度示意圖講解：宗法制度是由父系家長制演變而來的，建立了一套族權(quán)與政權(quán)相結(jié)合的統(tǒng)治制度。這是一種從嫡長子繼承制為基本特征的權(quán)力分配制。宗法制的基本規(guī)則，是將每個宗族中的嫡長子一支確立為大宗，居于同宗中的支配地位或主導(dǎo)地

12、位；而把其他庶子分立為小宗，處于大宗的從屬地位或次要地位；宗主照例由大宗擔(dān)任，并且世襲繼承。因此，宗法制從一產(chǎn)生時起，就是基于確定繼承順序的需要而形成的一種等級制度，以鞏固奴隸主的統(tǒng)治。 關(guān)于宗法制的作用和對后世的影響，留給學(xué)生課下探究探究思路和方向：1“尊宗敬祖”“認(rèn)祖歸宗”等現(xiàn)象2傳宗接代重男輕女的思想 3任人唯親唯上是從的作風(fēng) 4. 干部職務(wù)終身制 探究方法：1以四人為一小組，展開討論，共同完成一篇小論文。2通過查閱書刊互聯(lián)網(wǎng)搜索或者向家里的長輩請教等方式來發(fā)掘其影響的方方面面?！驹O(shè)計意圖】延伸課本知識，加深學(xué)生對知識的理解和認(rèn)識。鞏固知識，使學(xué)生明確教與學(xué)目標(biāo)。體現(xiàn)歷史學(xué)科的現(xiàn)實性功能

13、，拉近歷史與現(xiàn)實與學(xué)生的距離，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)歷史的興趣?！就卣寡由臁慷嗝襟w課件出示：尚書大傳說：“周公攝政，一年救亂，二年克殷，三年踐奄，四年建衛(wèi)侯，五年營成周，六年制禮作樂?！眴栴}設(shè)計：1什么是禮？2什么是樂？大思想家孔子認(rèn)為“克己復(fù)禮曰仁”， 而中國古代文人士大夫的人生設(shè)計：“修身齊家治國平天下”中，“修身”最重要的一項就是習(xí)“禮”。由此可見“禮”在中國古代的重要性。同時多媒體課件出示幾幅圖片教師簡單解釋禮樂制度的作用。以維護(hù)宗法制的禮樂制度，與封邦建國的分封制以及嫡長子繼承制為核心的宗法制構(gòu)成西周古代宗族國家制度的核心內(nèi)容。請大家上網(wǎng)或去圖書館查找有關(guān)禮樂文化的資料，了解有關(guān)的知識?！颈菊n小結(jié)】本課我們主要學(xué)習(xí)了兩大方面的內(nèi)容：一是：中國古代早期的政治制度；二是早期政治制度的特點。中國古代早期的政治主要有：王位世襲制延續(xù)到1912年滅亡；分封制西周末期逐漸瓦解，秦朝時；宗法制延續(xù)至今，仍有所體現(xiàn)。夏商周三代早期政治制度的特點有：牢固的血緣關(guān)系；濃厚的專制色彩 ；早期的政治制度有繼承性和發(fā)展性。 【課堂鞏固】1下圖是哪個朝代的政治制度： （ ） 2荀子·儒效篇記載：“（周公）兼