1、 日常生活中的測量體重、溫度計、油量表、車速表 自然科學中的測量物理、化學、數(shù)學、天文學、醫(yī)學、IQ、EQ，etc 社會科學中的測量偏見、生活質(zhì)量、同情心、越軌、觀念、態(tài)度性別、年齡、收入、教育程度試回答： 什么是同情心？ 什么是偏見？ 什么是生活質(zhì)量？同情心同情心（抽象概念）（抽象概念）主動幫助盲人過街主動幫助盲人過街主動給討飯者錢物主動給討飯者錢物主動向災區(qū)捐款主動向災區(qū)捐款 （具體指標）（具體指標）測量測量/操作化操作化 測量的基本理念測量的基本理念 測量是科學研究中觀察對象的一種方式，是人類觀察活動的一種延展。 測量也是量化研究量化研究的基礎。沒有測量，則無法在類型或數(shù)量上區(qū)分事務，無

2、法對事物的量值進行統(tǒng)計描述，也無法分析事物之間的數(shù)量關系。 在科學主義的研究方法論中，任何存在的事物，都可以進行測量。 設計調(diào)查方案，離不開社會指標。（問卷中的各個問題，都是根據(jù)指標設計的）發(fā)展社會指標，需要測量。第一節(jié)第一節(jié)測量的概念和測量的概念和特征特征一、什么是測量（一）測量的概念（課本定義） 依據(jù)一定法則，將某種物體或現(xiàn)象所具有的。 或者，測量的概念：采用某種分配規(guī)則，對分析單位的屬性或特征（研究變量）分派數(shù)字和符號的活動。分析單位：即研究對象。調(diào)查研究資料的承載體。Respondent分析單位的屬性、特征：Variables個人年齡性別職業(yè)社區(qū)人口規(guī)模地理位置就業(yè)狀況公共設施（二）測

3、量的要素1.測量的客體（測量誰） 即測量的對象，也就是研究對象（或分析單位） 2.2.測量的內(nèi)容（測量什么）測量的內(nèi)容（測量什么） 即測量客體的即測量客體的某種屬性或特征某種屬性或特征（也就是研究也就是研究變量）變量） 或者說是研究問題或內(nèi)容或者說是研究問題或內(nèi)容 通常和分析單位及研究內(nèi)容結合在一起。通常和分析單位及研究內(nèi)容結合在一起。大學生大學生職業(yè)選擇的影響因素分析基于社會資本和人力資本大學生職業(yè)選擇職業(yè)選擇的影響因素分析基于社會資本社會資本和人力資本人力資本3.測量的法則（怎么測）：即用數(shù)字或符號表達事物屬性或特征的操作規(guī)則。 收入：通過勞動等各種合法手段獲得的全部報酬，包括工資、獎金、

4、利息、股息等各種現(xiàn)金收入。 4.測量的尺度（如何表示） 即數(shù)字或符號，用來表示測量結果的工具。（1 1）測量使用的數(shù)字或符號有的具有數(shù)學特征，即可以運算。）測量使用的數(shù)字或符號有的具有數(shù)學特征，即可以運算。 如收入、支出、成績、年齡、時間。（2 2）測量所使用的數(shù)字或符號有的不具有數(shù)學特征，但能夠表示等級上的高低、）測量所使用的數(shù)字或符號有的不具有數(shù)學特征，但能夠表示等級上的高低、規(guī)模上的大小。規(guī)模上的大小。 如把收入和成績分為高中低三個等級，分別用1，2，3來表示。 教育程度分為小學、初中、高中、大專及以上，分別用1，2，3，4來表示。（3 3）測量所使用的數(shù)字或符號有的本身不具有數(shù)學特征，

5、只是表示某種類屬的）測量所使用的數(shù)字或符號有的本身不具有數(shù)學特征，只是表示某種類屬的符號。符號。 性別 1=男 2=女 未婚、已婚、喪偶、離異 1，2，3，4.測量的三要素：研究變量（屬性）、數(shù)字或符號系統(tǒng)、分配數(shù)字符號系統(tǒng)的法則 屬 性 系 統(tǒng)屬 性 系 統(tǒng)數(shù) 符 系 統(tǒng)數(shù) 符 系 統(tǒng)測 量 形 式測 量 形 式參加投票未參加投票YNY 參加投票N 未參加投票是否會說漢語是否聽得懂漢語是否會寫漢語1/01/01/0是否會說漢語 1 0是否聽得懂漢語 1 0是否會寫漢語 1 0小學初中高中大專12341 小學2 初中3 高中4 大專變 量變 量？測量客體測量尺度測量法則三、社會現(xiàn)象的測量不同于

6、自然現(xiàn)象測量的地方與自然現(xiàn)象的測量不同：第一，人一方面作為測量的客體或?qū)ο螅硪环矫嫒擞凶鳛闇y量過程的主體，因而給社會現(xiàn)象的測量帶來了無法回避的主客觀矛盾。第二，社會測量的內(nèi)容常常是社會中人們的行為，以及由人們的行為所構成的各種社會現(xiàn)象。然而，測量本身也是一種行為和現(xiàn)象，二者相互影響。第三，在社會科學中，由于測量的對象十分復雜，因而測量的量化程度比較低，可重復性也比較差。四、測量層次社會現(xiàn)象具有不同的性質(zhì)和特社會現(xiàn)象具有不同的性質(zhì)和特征，變量也具有類別屬性或?qū)哟?，因征，變量也具有類別屬性或?qū)哟?，因而測量也具有不同的層次。而測量也具有不同的層次。（一）定類測量（nominal scale）1.

7、 1.定義定義 將研究對象的不同屬性或特征加以區(qū)分，將研究對象的不同屬性或特征加以區(qū)分，標以不同的名稱或符號，標以不同的名稱或符號，以確定其類別以確定其類別。2.2.例子例子性別、職業(yè)、專業(yè)、政治面貌、生源地性別、職業(yè)、專業(yè)、政治面貌、生源地3.定類測量本質(zhì)是一種分類體系 （1 1）分類要有窮盡性）分類要有窮盡性 即所有的個案都必須符合變量全部屬性中的某一個。屬性要涵蓋概念的每一個情況。 （2 2）分類要有互斥性）分類要有互斥性 個案必須符合且只符合一個屬性。Q809：您上的是 1、全日制學校 2、非全日制學校 Q3：請問您的婚姻情況是 1、未婚 2、已婚4.4.兩種屬性：對稱性和傳遞性兩種屬

8、性：對稱性和傳遞性對稱性：甲與乙的關系，也就是乙對甲的關對稱性：甲與乙的關系，也就是乙對甲的關系。系。傳遞性：甲與乙同類，乙與丙同類，則甲與傳遞性：甲與乙同類，乙與丙同類，則甲與丙必定同類。丙必定同類。 5.5.數(shù)學特征：等于或不等于（屬于或不屬于）數(shù)學特征：等于或不等于（屬于或不屬于）1=1=男，男，2=2=女女6.6.是最基本的測量，是所有測量的基礎是最基本的測量，是所有測量的基礎（二）定序測量（二）定序測量（ordinal scale）1.1.定義定義按照某種邏輯順序?qū)⒀芯繉ο笈帕谐霭凑漳撤N邏輯順序?qū)⒀芯繉ο笈帕谐龈叩突虼笮?，確定其等級及次序。高低或大小，確定其等級及次序。 例子：文化程

9、度（文盲、半文盲、小學、初中、例子：文化程度（文盲、半文盲、小學、初中、高中、大專、大學及以上）高中、大專、大學及以上）2.2.定序測量既能區(qū)分現(xiàn)象的類型，也定序測量既能區(qū)分現(xiàn)象的類型，也能反映現(xiàn)象能反映現(xiàn)象序列差異序列差異高低、大小、先后、強弱高低、大小、先后、強弱3.3.數(shù)學特征數(shù)學特征：大于或小于大于或小于 1.1.文盲文盲 2. 2.半文盲半文盲 3. 3.小學小學 4. 4.初中初中 5. 5.高中高中 6. 6.大專大專7.7.大學及以上大學及以上4.4.既具既具（類別上的）對稱性（類別上的）對稱性，又具，又具（序列上的）不對稱性，（序列上的）不對稱性，還具有傳遞性還具有傳遞性5.

10、5.測量尺度（即數(shù)字）不能用來計算，只是表示大小的符測量尺度（即數(shù)字）不能用來計算，只是表示大小的符號！號！6.6.實際研究中實際研究中是否是否把特定的定序測量結果當做定距層次運把特定的定序測量結果當做定距層次運用，取決于測量尺度的取值的劃分是否等距。用，取決于測量尺度的取值的劃分是否等距。（三）定距測量（interval scale）1.特點不僅能將社會現(xiàn)象區(qū)分為不同的類別、不同的等級，而且可以確定他們相互之間不同等級的間隔距離或數(shù)量差別。 如甲的智商120 乙的智商1102. 定距測量中的“0”：不是數(shù)學意義上的0 如溫度0，不代表沒有。 3.數(shù)學特征： + - 甲的智商120-乙的智商1

11、10=104.如何判斷變量的定距測量層次 （1）沒有絕對“0” （2）有間距（四）定比測量（ratio scale）1.又稱等比測量或比例測量 如收入，甲5000，乙40002.除具有上述三種測量的性質(zhì)外，還具有絕對零點。 收入0，表示沒有，具有數(shù)學意義3.是否有絕對零點，是定比測量與定距測量的唯一區(qū)別。4.數(shù)學特征： 甲5000/乙4000定類測量舉例：性別定類測量舉例：性別 女性女性 男性男性定序測量舉例：對宗教的認知，定序測量舉例：對宗教的認知，“對你來說，宗教有多重要？對你來說，宗教有多重要？” 不重要不重要 一般一般 比較重要比較重要 非常重要非常重要低低 高高定距測量舉例：定距測量

12、舉例：IQ 定比測量舉例：收入定比測量舉例：收入 95115110105100 ￥0 ￥10,000 ￥20,000 ￥50,000 ￥40,000 ￥30,000 測量層次測量層次測量層次小結 高層次測量具有低層次測量的所有功能；反之則高層次測量具有低層次測量的所有功能；反之則不行。不行。 研究資料的整理和統(tǒng)計分析中，需要根據(jù)不同測研究資料的整理和統(tǒng)計分析中，需要根據(jù)不同測量層次具有的數(shù)學特征量層次具有的數(shù)學特征，采用不同的統(tǒng)計方法。采用不同的統(tǒng)計方法。 對社會現(xiàn)象進行測量時，盡可能的進行高層次的對社會現(xiàn)象進行測量時，盡可能的進行高層次的測量。測量。測量層次小結測量層次小結準確性Q805：您

13、個人平均一個月的收入（包括福利/兼職/獎金等所有的收入） 大約為 元（RMB）完備性Q809：您上的是 1、全日制學校 2、非全日制學校 互斥性Q3：請問您的婚姻情況是 1、未婚 2、已婚正確測量的三個條件：第二節(jié)測量的過程：概念的操作化 測量的對象是社會現(xiàn)象，社會現(xiàn)象常用概念來表述。 所以，測量是從概念（測量是從概念（conceptconcept）入手的）入手的 概念既然來源于經(jīng)驗現(xiàn)象，也就可以還原到經(jīng)驗層面加以測量。一、概念、變量和指標（一）概念是對現(xiàn)象的抽象，是一類事物的屬性在人們主觀上的反映。（二）變量具有一個取值以上的概念，叫變量，如性別。 構成變量的各個值必須是窮盡的，如職業(yè)（工人

14、、農(nóng)民、軍職業(yè)（工人、農(nóng)民、軍人）人）；構成變量的取值必須是互斥的，如職業(yè)（工人、農(nóng)民、農(nóng)職業(yè)（工人、農(nóng)民、農(nóng)民工）民工） 只有一個固定不變?nèi)≈档母拍?，叫常量。（三）指?表示一個變量的含義的一組可觀察到的事物，稱作這一變量的一組指標（也就是變量的取值）。 1.概念是抽象的，指標是具體的； 2.概念是主觀印象，指標是客觀存在的事物； 3.概念只能想象，指標可以觀察和辨認。 4.指標的取值：一個指標包含的子類別。（四）社會測量中概念、變量和指標的關系 1.變量是概念的具體表述形式，概念必須用變量的形式表示。 2.概念的抽象程度有高有低，那些抽象程度較低的概念因為與生活經(jīng)驗直接相關，可以直接當做變

15、量；抽象程度較高的概念，則需要通過操作化的方法建立一套指標進行測量。3.當某個特定的變量成為某個抽象概念的指標時，變量就當某個特定的變量成為某個抽象概念的指標時，變量就是指標是指標；如用如用“職業(yè)、收入、教育程度職業(yè)、收入、教育程度”來測量社會地來測量社會地位，位，“職業(yè)、收入、教育程度職業(yè)、收入、教育程度”相對于社會地位，就是相對于社會地位，就是指標。指標。 如如 4. 但是對于一個高度抽象的概念來說，有些指標本但是對于一個高度抽象的概念來說，有些指標本身就是概念，并不是可以直接觀察的，需要進一步操身就是概念，并不是可以直接觀察的，需要進一步操作化，這就產(chǎn)生了所謂的作化，這就產(chǎn)生了所謂的“一

16、級指標一級指標”、“二級指二級指標標”，甚至三級指標（即維度）。，甚至三級指標（即維度）。 如：生活方式生活方式（一級指標一級指標）：消費結構：消費結構（二級二級指指標）標）、閑暇生活等。、閑暇生活等。二、操作化（一）定義 將抽象的變量轉(zhuǎn)化為可觀察的具體指標的過程。（二）操作化的作用 社會研究中，操作化是由理論到實際，由抽象到具體的關鍵，是假設檢驗成為可能的關鍵。抽象的構念概念定義概念分解指標或測量工具概念化conceptualization操作化operationalization對要研究、測量的概念，加以明確的說明（三）操作化的方法 理論（研究）假設 概念定義指 標概念定義指 標經(jīng)驗假設概

17、念化操作化概念化操作化理論層面操作層面經(jīng)驗層面以解釋為目的的調(diào)查研究影響高校大學生職業(yè)選擇的因素分析基于社會資本和人力資本的雙重考察職業(yè)選擇1.概念化：澄清與界定概念 （1 1）為什么要澄清與界定概念）為什么要澄清與界定概念 概念一致性的重要性失業(yè)人口：在勞動年齡內(nèi)有勞動能力未被雇用但正在主動尋找工作的人口。（2 2）步驟）步驟 第一，給出概念定義的范圍第一，給出概念定義的范圍； 第二，決定一個概念定義。第二，決定一個概念定義。 例：影響高校大學生職業(yè)選擇的因素分析基于社會資本和人力資本的雙重考察 參考美國經(jīng)濟學家舒爾茨和貝克爾的“人力資本”概念 ,本研究將大學生求職中的“人力資本”界定為:在

18、于每一個體之中 ,通過投資開發(fā)所形成的具有社會經(jīng)濟價值的知識、技能和健康等質(zhì)量因素的總和。 依據(jù)林南 等人的“社會資本”概念 ,本研究將大學生求職的社會資本界定為: 廣泛存在于個人社會網(wǎng)絡關系中 ,并能夠被行動者投資和利用的以便實現(xiàn)自身目標的社會資源 （家庭背景） 。 在這個定義中 ,社會資本只是包含了個體的家庭背景 ,具體表現(xiàn)為在家庭中父母的社會經(jīng)濟地位 ,即教育程度、職業(yè)和家庭收入。2.發(fā)展測量指標：操作化（1）列出概念的維度（往往應用在復雜的、抽象的概念，同我們前面講的一級指標，二級指標等） 概念：婦女社會地位（變量） 概念的維度：政治地位（一級指標）、經(jīng)濟地位、法律地位、教育地位和家庭

19、地位。 (2)建立測量指標 尋找和利用前人已有的指標 先探索，再發(fā)展例子 失業(yè)人口：在勞動年齡內(nèi)有勞動能力未被雇用但正在主動尋找工作的人口 。 能發(fā)展出什么指標？社會資本 父親學歷父親職業(yè)家庭收入高級階層 = 6 ,中高級階層 = 5 ,中等階層 = 4 ,中下級階層 = 3 ,低級階層=2 ,農(nóng)民及其他=1 高收入階層 = 5 ,中上收入階層 =4 ,中等收入階層 = 3 ,中下收入階層=2 ,低收入階層=1（四）指標選擇的多樣性 不同的操作化結果，有不同的指標。 各種不同的操作化結果不同的操作化結果之間只是在反映概念內(nèi)涵的準確性和涵蓋性上存在著程度的差別，不存在唯一的、絕對準確和完善的操作

20、化指標。補充：操作化的作用（1）幫助我們認定調(diào)查研究的范圍。失業(yè)（2）使研究者的思考清晰具體，防止由于概念定義的模糊而導致研究錯誤，并可增進研究者間的溝通，不會因為對概念發(fā)生歧義而產(chǎn)生誤解。（3）可以在建立測量指標基礎上，提出問題，設計問卷，收集調(diào)查資料。第三節(jié)測量工具：指數(shù)和量表指數(shù)和量表是專門測量抽象度較高的概念和態(tài)度的工具。社會研究中有些概念的含義比較簡單，能夠通過一個或幾個指標能夠直接獲得變量的相關屬性，如性別，年齡，職業(yè)等。 有些變量，如態(tài)度，有復雜的含義，模棱兩可，需要使用多個指標才能進行測量。 這要求將多個指標整合為一個測量，通過將一個變量的多個指標概括為一個分數(shù)，能夠。 而。

21、一、指數(shù)（又稱總加量表） （一）定義 又叫總和量表，由一組反映人們對事物的態(tài)度或看法的陳述構成， 回答者分別對這些陳述發(fā)表意見，根據(jù)回答同意或不同意分別計分， 然后將回答者在全部陳述上的得分加起來，得到回答者對這一事物或看法的得分。分數(shù)是態(tài)度的量化結果分數(shù)的高低，代表個人在態(tài)度量表上的位置（三）不足效度問題二、李克特量表 Likert Scale（二）消除有問題的項目的方法 計算分辨力系數(shù)(三) 優(yōu)點和缺點優(yōu)點對所有的陳述都有統(tǒng)一的程度區(qū)分可以將題目分值加總形成一個統(tǒng)一的指數(shù)缺點是定序尺度，嚴格意義上講，不宜計算平均分、加總每個題目的重要性不一，加總時難以計算權重三、語義差異量表Semanti

22、c Differential Scale 主要研究概念對不同的人所具有的不同含義。 用于對人群或事物的評價、印象用于對人群或事物的評價、印象四、鮑格達斯社會距離量表 Bogardus social distance Scale 如果研究者希望測量人們相互間交往的程度、相互關系的程度，或者對某一群體所持的態(tài)度及所保持的距離，則可采用鮑格達斯社會距離量表。用于測度社會群體之間的親疏與認同用于測度社會群體之間的親疏與認同將有最大社會距離的陳述句在一端，社會親密程度較高的陳述句在另一端 。 你愿意讓黑人 是的 不是的 生活在你的國家嗎？ 生活在你的社區(qū)嗎？ 住在你的那條街嗎？ 做你的鄰居嗎？ 同你的子

23、女結婚嗎？ 邏輯：假設拒絕最大社會距離題目的人，將會拒絕社會親密程度較高的題目。 第四節(jié)測量的信度和效度（評估測量質(zhì)量的標準）一、信度（一）定義可靠性，是采取同樣的方法，對同一對象重復進行測量時，其所得結果相一致的程度。 （二）再測信度（穩(wěn)定性信度） 1.定義：同一測驗兩次施測結果的一致性 2.要求：兩次測量所使用的方法和工具是完全一樣的。 3.關鍵：兩次測量的間隔時間，這取決于被測對象的性質(zhì)。 如果被測對象的性質(zhì)變化速度比較快，則間隔時間要短些。 如果被測對象的性質(zhì)變化速度比較慢，則間隔時間可以長些。 4.缺點 在不同的時間使用同一種測量工具或指標，能獲得相同的結果嗎？ （三）復本信度 1.

24、定義：兩個平行測驗施測結果的一致性 2.與再測信度的區(qū)別 有兩套指標體系（或兩套測量工具） 3.優(yōu)點：能夠避免再測信度的缺點 4.缺點：同類的兩個測驗結果一致嗎？ 5.關鍵：復本在形式、內(nèi)容、難度和題量等方面要一致。 (三)折半信度 1.定義：同一測驗兩半部分施測結果的一致性 2.優(yōu)點再測和復本信度檢驗至少經(jīng)過兩次測量，對于大規(guī)模的抽樣調(diào)查來說，成本很高； 折半信度只需一次調(diào)查，避免了這一點。 3.缺點 一項測驗中不同的題目測量的結果相同嗎？4.做法可以增加一倍的項目，即一個指標用兩種不同的語言來表述。 二、效度（一）定義 測量工具能夠準確測出所要測量的變量的程度，即測量的準確度。 或指標能否

25、反應某一變量真正含義的程度。 （二）表面效度1.定義 測量所選擇的項目（指標）是否“看起來”符合測量的變量。 測量內(nèi)容與測量目的間的吻合程度 從表面來看，人們認為的概念定義與測量方式相符嗎？2.評價測量具有表面效度的步驟 首先看概念是如何定義的； 其次看指標是否和該概念相關； 研究者做出測量是否具有表面效度的結論。例子：判斷下列測量是否具有效度社會地位 婚姻狀況、經(jīng)濟收入、教育程度、職業(yè)地位 大學生的消費水平 消費支出、消費結構、消費觀念。失業(yè)人員 勞動年齡 勞動能力 未備雇傭 無工作的人3.表面效度的缺點 缺乏標準的、可重復的程序保證（二）準則效度（效標效度） 1.定義：測量結果和準則間的關聯(lián)程度。 或者：待檢驗的測量工具和已知有效的測量工具間的一致性 需要有兩套指