1、數(shù)數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)延安市寶塔區(qū)柳林小學(xué) 張世玲一課題與內(nèi)容 本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是人教版一年級(jí)下冊(cè)第四單元的教學(xué)內(nèi)容數(shù)數(shù)；通 過(guò)學(xué)習(xí)本節(jié)課的數(shù)數(shù)后讓孩子們?cè)谝郧笆炀殧?shù)出 20 以?xún)?nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上初步能夠熟 練地?cái)?shù)出 100 以?xún)?nèi)的任意數(shù)；在教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境， 小組活動(dòng)等形 式讓孩子們親自動(dòng)手用自己喜歡的方法數(shù)出 100 根小棒的活動(dòng)，使 100%的孩子 們能用不同的方式方法數(shù)出 100 以?xún)?nèi)的各數(shù)，從而能達(dá)到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。 二教學(xué)目標(biāo)通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生將達(dá)到以下標(biāo)準(zhǔn)： 知識(shí)與技能：學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)數(shù) 100 以?xún)?nèi)的數(shù)，建立 100 以?xún)?nèi)數(shù)的概念。過(guò)程與方法： 學(xué)生通過(guò)自己的觀(guān)

2、察、 操作，初步體驗(yàn)數(shù)與生活的密切關(guān)系， 培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)探究精神。情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：初步學(xué)會(huì)與他人合作交流，與實(shí)際生活相聯(lián)系，讓 學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，服務(wù)于生活。三教學(xué)過(guò)程活動(dòng) 1: 估一估活動(dòng)意圖 ：通過(guò)孩子們的猜一猜活動(dòng)，使 100%的學(xué)生能夠大體感知出小鹿的總數(shù)，初 步感知數(shù)數(shù)的意義?；顒?dòng)組織過(guò)程 :1. 出示問(wèn)題：估一估現(xiàn)在有多少只小鹿？2. 孩子們觀(guān)察圖片，估一估。3. 說(shuō)一說(shuō)。問(wèn)題:1.師：今天呀，我們的課堂上來(lái)了許多新朋友，大家看看他們是誰(shuí)？他 們?cè)诟墒裁矗?說(shuō)一說(shuō)：估計(jì)一下，大約有多少只小鹿？為什 ?預(yù)計(jì)學(xué)生的表 現(xiàn)價(jià)值判斷處理對(duì)策1按照已有的知識(shí)猜出 20 只孩子

3、運(yùn)用現(xiàn)有的知識(shí)直 接說(shuō)出自己認(rèn)為的最多 數(shù)量，思維沒(méi)有更多的變 化。有的孩子就會(huì)提出自己的 質(zhì)疑：這么多這么可能只有 20只呢？那還有不同意見(jiàn) 的嗎？2感覺(jué)比 20 多得多，有 8, 90 只吧有思維大跨越但同時(shí)帶 有不確定性。到底是不是呢？引出新知。活動(dòng) 2:數(shù)一數(shù)活動(dòng)意圖：孩子們通過(guò)數(shù) 100 根小棒的活動(dòng)中，使 100%勺學(xué)生能夠用自己的方 法數(shù)出手中的小棒根數(shù)，初步感知數(shù)數(shù)的意義?；顒?dòng)組織過(guò)程：1.出示問(wèn)題：數(shù)出自己面前的這捆小棒究竟有多少根？2.學(xué)生小組合作完成數(shù)一數(shù)。3.匯報(bào)交流自己的方法。問(wèn)題：1.老師給每個(gè)小組發(fā)放 1 捆 100 根的小棒，讓孩子們數(shù)一數(shù)到底有多少 根呢？2

4、說(shuō)一說(shuō)你們小組是怎么數(shù)的？預(yù)計(jì)學(xué)生的表 現(xiàn)價(jià)值判斷處理對(duì)策1多數(shù)小組 1 個(gè)1 個(gè)的數(shù)孩子運(yùn)用已用知識(shí)水 平，緩慢地?cái)?shù)出直接 手中的小棒?？隙ú①|(zhì)疑：誰(shuí)還有比他們 小組好的方法呢？2一些小組 2 個(gè)2 個(gè)的數(shù)也是對(duì)已用知識(shí)的運(yùn) 用，比較快地?cái)?shù)出字 手中的小棒?？隙ú①|(zhì)疑：誰(shuí)還有比他們 小組更好的處理方法呢？3個(gè)別小組 5 個(gè)5 個(gè)的數(shù)思維的再升華，能夠 快速地?cái)?shù)出自己手中 的小棒?？隙ú①|(zhì)疑：還有沒(méi)有人說(shuō) 我的方法比他們小組的更 好？4極個(gè)別小組 10個(gè) 10 個(gè)的數(shù)極個(gè)別小組能在其他 小組思維的基礎(chǔ)上再 次升華自己的思維， 想出更好地解決方 法?？隙ㄆ浞椒◤亩贸觯?10 個(gè) 十是100.讓

5、孩子們能夠記 住該知識(shí)點(diǎn)?；顒?dòng) 3:用一用活動(dòng)意圖：通過(guò)該例題的學(xué)習(xí)，使 100%孩子感受到數(shù)數(shù)不僅僅是每次都從 1 開(kāi) 始，初步感知數(shù)數(shù)的具體應(yīng)用?；顒?dòng)組織過(guò)程：1. 出示問(wèn)題：35 數(shù)到 42。2. 孩子們先想一想：該怎么數(shù)。3. 說(shuō)一說(shuō)。問(wèn)題：1. 師：看看哪個(gè)小朋友能快速的從 35 數(shù)到 42.2 說(shuō)一說(shuō)：你是怎么數(shù)的預(yù)計(jì)學(xué)生的表現(xiàn)價(jià)值判斷處理對(duì)策1孩子們先擺出 35 根，再一根一根數(shù)到42 根。懂得借助手中 的學(xué)具，較直觀(guān) 且緩慢地?cái)?shù)出。動(dòng)手操作與動(dòng)口能力相結(jié) 合。質(zhì)疑：誰(shuí)還有其它的更 好的方法嗎？調(diào)動(dòng)學(xué)生思 維的積極性。2直接脫離小棒從 35開(kāi)始數(shù)到 42.脫離學(xué)具，抽象 數(shù)數(shù)。孩

6、子們能 在上述孩子的 活動(dòng)中汲取經(jīng) 驗(yàn)，抽象出自己 的方式方法?？隙ㄆ浔憩F(xiàn)，倡導(dǎo)抽象方 法，結(jié)合生活實(shí)際，讓孩子 們?cè)谌粘５纳钪袛?shù)具體 的物體個(gè)數(shù)時(shí)，能直接數(shù) 數(shù)，得出結(jié)論?；顒?dòng) 4:游戲搶 100活動(dòng)意圖：通過(guò)這個(gè)游戲，使孩子們?cè)谟螒蛑性俅芜\(yùn)用數(shù)數(shù)，感知數(shù)數(shù)與生活的 密切聯(lián)系?；顒?dòng)組織過(guò)程：1.師出示某個(gè)數(shù)字。2.孩子們踴躍參與游戲。問(wèn)題：1.師：師說(shuō)出一個(gè)具體數(shù)字：如 89，92，95，86 利用開(kāi)火車(chē)形式 一個(gè)接一個(gè)數(shù)，看看誰(shuí)最先搶到 100.2 說(shuō)一說(shuō)：你有什么發(fā)現(xiàn)?后請(qǐng)你們找一找，或者數(shù)一數(shù)，哪兒有100 以?xún)?nèi)的數(shù)預(yù)計(jì)學(xué)生的表現(xiàn)價(jià)值判斷處理對(duì)策1從單數(shù)開(kāi)始搶 89，95使學(xué)生感受數(shù)數(shù)的過(guò)程學(xué)會(huì)應(yīng)用。2從雙數(shù)開(kāi)始搶 92，86使學(xué)生感受數(shù)數(shù)的過(guò)程學(xué)會(huì)應(yīng)用。3反復(fù)練習(xí)熟練數(shù)數(shù)， 帶著問(wèn) 題數(shù)數(shù)，發(fā)現(xiàn)其中 的規(guī)律。交流獲勝感言：說(shuō)說(shuō)自己有 什么發(fā)現(xiàn)?；顒?dòng) 5:說(shuō)說(shuō)生活中的數(shù)師提出問(wèn)題：生活中哪些地方有數(shù)?學(xué)生舉例說(shuō)出：生 A:公共汽車(chē)站牌上有數(shù)字。生 B