1、-初中八年級政治學(xué)會(huì)寬容教學(xué)設(shè)計(jì)太平中學(xué)教師：吳敬華教學(xué)目標(biāo)（一）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)1“體驗(yàn)”學(xué)生在我與他人關(guān)系的問題情境中體驗(yàn)理性克制、原諒釋懷、以德報(bào)怨等不同層面的寬容心態(tài)。2“認(rèn)同”學(xué)生能夠認(rèn)同寬容是正確處理自我與他人關(guān)系、形成和諧氛圍的重要品質(zhì)；自己的健康成長需要寬容大度的胸懷。3“渴望”學(xué)生渴望擁有寬容的美德，也渴望擁有寬容的社會(huì)環(huán)境。（二）能力目標(biāo)1初步認(rèn)識和理解“寬容”在社會(huì)生活中的意義。2培養(yǎng)學(xué)生能夠從心理、道德、法律多角度看待 “寬容” 問題，及分析相關(guān)問題的能力。3初步培養(yǎng)學(xué)生在“寬容”心態(tài)下的交往與溝通能力。（三）知識目標(biāo)1了解寬容在不同問題情境中的表現(xiàn)、意義；知道怎樣

2、做到寬容。2明確寬容是有原則的。教學(xué)重點(diǎn)學(xué)會(huì)正確處理自己與他人關(guān)系是課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求。為了讓學(xué)生認(rèn)同寬容是正確處理自己與他人關(guān)系的重要交往品德，并培養(yǎng)學(xué)生寬容大度的品質(zhì)和心態(tài)。教學(xué)難點(diǎn)寬容是有原則的，寬容不能突破維護(hù)社會(huì)正義的底線，這要求學(xué)生既要寬容大度，又要堅(jiān)持原則。 初中生尚未建立牢固的是非觀，缺少辯證智慧和具體問題具體分析的能力，因此，幫助他們理解“寬容要有原則”是本課的教學(xué)難點(diǎn)。教學(xué)方式 ：情境式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)教學(xué)過程-一、面對彼此差異承認(rèn)差異、尊重差異、欣賞差異活動(dòng)一：“小寬的寢室”一位叫小寬的學(xué)生，剛剛進(jìn)入初二，被批準(zhǔn)可以住宿，今天的問題就發(fā)生在小寬身上。我們和小寬一起走進(jìn)這個(gè)

3、寢室，看看將會(huì)發(fā)生怎樣的故事。這個(gè)宿舍有這樣5 位室友：小華：直言快語，心里裝不住事，丟三落四。小陽：愛好運(yùn)動(dòng)，愛熬夜，有時(shí)睡懶覺。小平：特別愛整潔，不喜歡別人隨便動(dòng)?xùn)|西。小童：不太愛說話，怕吵，愛好文學(xué)。小宇：成績優(yōu)異，出口成章，說話愛引經(jīng)據(jù)典。提問：假如你就是小寬，在這些人里，你最喜歡誰？提問：前面同學(xué)選擇的標(biāo)準(zhǔn)有什么不同？提問：和誰相處起來可能有困難？引導(dǎo)：和自己在性格與習(xí)慣上有差異的同學(xué)相處可能有困難， 那能否讓他們和自己保持一致呢？提問：我們應(yīng)該以什么樣的心態(tài)面對彼此的差異呢？設(shè)計(jì)意圖：在我與他人關(guān)系中， 學(xué)生首先遇到的就是面對彼此差異。 正確處理我與他人關(guān)系需要我們寬容面對彼此差異

4、。通過學(xué)生表達(dá)自己面對差異的喜好，考察學(xué)生的原始經(jīng)驗(yàn)。通過問題引導(dǎo)，幫助學(xué)生認(rèn)識到人與人之間的差異是客觀存在的，差異使世界豐富多彩，差異幫助我們學(xué)習(xí)并提高自己。差異既不能消除，也不應(yīng)消除。幫助學(xué)生樹立正確面對人與人差異的寬容心態(tài)：承認(rèn)差異、尊重差異、欣賞差異、在差異中發(fā)展自己等。活動(dòng)結(jié)論： 面對彼此差異：承認(rèn)、尊重、欣賞；在差異中成長。二、面對生活沖突理性克制、原諒釋懷活動(dòng)二：“合唱節(jié)風(fēng)波”本校舉行合唱比賽快要到了。周一下午5：00 放學(xué)后，班主任讓小寬帶領(lǐng)班級排練合唱。小寬精心選取了蝸牛 相信愛真心英雄三首候選歌曲，但由于同學(xué)們在演唱的時(shí)候每首歌曲都存在不少問題，所以小寬一時(shí)難以最終確定。時(shí)

5、間過了6：30，一些同學(xué)們發(fā)起牢騷這時(shí)， 小華瞪了小寬一眼： “還讓不讓人休息，都幾點(diǎn)了？” 小陽也說：“你行不行，不行就換別人！ ”說完拂袖而去。班長拍著桌子：“吵什么，有能耐你們?nèi)フ野嘀魅?！”小平義憤填膺地說： “阿寬別干了，誰愛干就讓誰干！”后面的事態(tài)會(huì)怎樣發(fā)展呢？完成這個(gè)故事。結(jié)論：是學(xué)生權(quán)衡冷靜和沖突的利弊。小寬回到寢室， 心里很不舒服， 當(dāng)著那么多同學(xué)面被指責(zé)還是頭一回。小寬不想再和小華、小陽說話了。于是小寬開始和他倆兒冷戰(zhàn)。一連幾天，小寬沒和他們說過一句話。你支持小寬冷戰(zhàn)嗎？給小寬出個(gè)主意。用雙手給老師搭一個(gè)“人”字，體會(huì)其中的道理。設(shè)計(jì)意圖：在自我與他人關(guān)系中，學(xué)生經(jīng)常遇到生活

6、和學(xué)習(xí)中的各種沖突。正確處理自我與他人關(guān)系需要我們寬容面對生活沖突。通過“小寬受指責(zé)”，幫助學(xué)生認(rèn)識到：面對生活沖突，寬容首先表現(xiàn)為理性克制。沖動(dòng)的頭腦不會(huì)產(chǎn)生智慧，勝利屬于臨危不亂者。理性克制既是一種寬容的美德，也是一種處事的智慧。通過“小寬冷戰(zhàn)” ，幫助學(xué)生認(rèn)識到：面對生活沖突，寬容不僅需要理性克制，更需要原諒釋懷。只有真正原諒了別人，才能使自己釋懷、快樂。原諒別人就是善待自己。通過“手搭人字”的活動(dòng)幫助學(xué)生體會(huì)換位思考的可貴品質(zhì)。換位思考能幫助我們原諒別人，釋懷自己。活動(dòng)結(jié)論： 面對生活沖突：理性克制、原諒釋懷。三、面對嚴(yán)重傷害以德報(bào)怨活動(dòng)三：“偉大的母親”粱建紅，一位普通的農(nóng)村婦女。她

7、的兒子馬剛在北京作保安。今年 1 月，馬剛與同事宋小明因 300 塊錢工資發(fā)生糾紛。沖動(dòng)之下，宋小明用刀扎傷馬剛，雖然事后努力施救，但馬剛還是因?yàn)閭麆葸^重死亡，年僅26 歲 ,正值結(jié)婚前夕。母親面對殺死兒子的被告，在法庭上會(huì)向法官提出怎樣的要求呢？播放視頻：母親請求從輕處罰。母親為什么原諒了殺死兒子的兇手？宋小明會(huì)有怎樣的反映呢？播放視頻 ：宋小明感化。請你評價(jià)一下這位母親。母親在情感上原諒了宋小明，是否法律會(huì)寬恕他，免除追求責(zé)任呢？這個(gè)案例給我們哪些啟示？（母親角度、宋小明角度、法律角度）設(shè)計(jì)意圖 ：在自己與他人關(guān)系中，學(xué)生可能會(huì)遇到他人帶來的嚴(yán)重傷害。面對傷害， 寬容對方是一種更具人格力量的高尚選擇。通過該案例讓學(xué)生感受到以德報(bào)怨的偉大精神力量。通過該案例讓學(xué)生認(rèn)識到寬容涉及到心理、道德、法律多個(gè)層面，寬容不是縱容，寬容是有原則的，寬容不能突破維護(hù)社會(huì)正義的底線。幫助學(xué)生樹立面對嚴(yán)重傷害的寬容心態(tài)，在維護(hù)社會(huì)正義的前提下，以德報(bào)怨更能彰顯人格魅力，贏得他人?；顒?dòng)結(jié)論：面對嚴(yán)重傷害：以德報(bào)怨，大愛無疆四、總結(jié)請同學(xué)為本課