1、實驗題專練專題3題型一題型二題型三增分策略題型一驗證性實驗流程簡圖流程簡圖答題模板答題模板審審“實驗?zāi)康膶嶒災(zāi)康摹保ㄗ兞糠ǎㄗ兞糠ǎ脑囶}中提出的問題從試題中提出的問題“驗證驗證(自變量自變量)對對(因變因變量量)的的”找出自變量和找出自變量和因變量因變量實驗?zāi)康木褪菍嶒灲Y(jié)論，在實驗?zāi)康木褪菍嶒灲Y(jié)論，在答實驗結(jié)論時可照抄實驗?zāi)康拇饘嶒灲Y(jié)論時可照抄實驗?zāi)康奈鑫觥皩嶒炘韺嶒炘怼? (三段法）三段法）實驗原理一般由三段組成實驗原理一般由三段組成“自自變量和因變量的關(guān)系因變量的變量和因變量的關(guān)系因變量的觀測指標(biāo)實驗具體過程描述觀測指標(biāo)實驗具體過程描述”實驗原理中實驗原理中“因變量的觀測指因變量的

2、觀測指標(biāo)標(biāo)”可作為實驗結(jié)果的參考；有可作為實驗結(jié)果的參考；有些題目要求對實驗結(jié)果分析，其些題目要求對實驗結(jié)果分析，其實就是對實驗原理的考查，所以實就是對實驗原理的考查，所以對實驗結(jié)果分析時套用實驗原理對實驗結(jié)果分析時套用實驗原理即可即可辨辨“材料用具材料用具 ”( (消元法消元法) )依據(jù)所給材料，消依據(jù)所給材料，消去已用材料，分析去已用材料，分析選用未用材料選用未用材料套套“實驗步驟實驗步驟”( (套用法套用法) )實驗步驟一般從以下實驗步驟一般從以下3點考慮：點考慮：取材分組：將若干生長狀況、大小等相同的材取材分組：將若干生長狀況、大小等相同的材料料(用具用具)均分為若干組，并用均分為若干

3、組，并用A、B、C進行進行標(biāo)號標(biāo)號材料處理：不施加實驗變量材料處理：不施加實驗變量(自然條件或模擬自自然條件或模擬自然條件然條件)設(shè)為對照組；施加實驗變量，設(shè)為實驗組設(shè)為對照組；施加實驗變量，設(shè)為實驗組(或是相互對照組或是相互對照組)；控制無關(guān)變量，即其他條件；控制無關(guān)變量，即其他條件相同且適宜，試劑等量且適量相同且適宜，試劑等量且適量觀察記錄：反應(yīng)觀察記錄：反應(yīng)(生化反應(yīng)類生化反應(yīng)類)或培養(yǎng)或培養(yǎng)(生理實驗生理實驗類類)相同時間后，觀察指標(biāo)相同時間后，觀察指標(biāo)(特異顏色變化、沉淀特異顏色變化、沉淀反應(yīng)；形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理特征變化等反應(yīng)；形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理特征變化等)或測定指標(biāo)或測定指標(biāo)(生長發(fā)育速度

4、、生化反應(yīng)速度等生長發(fā)育速度、生化反應(yīng)速度等)、記錄數(shù)據(jù)、記錄數(shù)據(jù)述述“實驗結(jié)果、結(jié)論實驗結(jié)果、結(jié)論”( (照抄法照抄法) )依據(jù)實驗原理寫出實驗結(jié)果，實驗結(jié)依據(jù)實驗原理寫出實驗結(jié)果，實驗結(jié)論照抄實驗?zāi)康恼撜粘瓕嶒災(zāi)康?示例示例 為了驗證胰島素具有降低血糖的作用，以小鼠的為了驗證胰島素具有降低血糖的作用，以小鼠的活動狀況為觀察指標(biāo)設(shè)計實驗。活動狀況為觀察指標(biāo)設(shè)計實驗。 實驗原理：胰島素具有降低血糖的作用。體內(nèi)胰島素含量實驗原理：胰島素具有降低血糖的作用。體內(nèi)胰島素含量過高時，引起血糖水平下降，機體出現(xiàn)活動減少，甚至昏迷過高時，引起血糖水平下降，機體出現(xiàn)活動減少，甚至昏迷等低血糖癥狀，此癥狀可以

5、通過補充葡萄糖溶液得到緩解。等低血糖癥狀，此癥狀可以通過補充葡萄糖溶液得到緩解。材料用具：正常小鼠材料用具：正常小鼠4只、注射器、葡萄糖溶液、生理鹽水。只、注射器、葡萄糖溶液、生理鹽水。 (1)實驗步驟：實驗步驟： 將正常小鼠隨機均分成將正常小鼠隨機均分成A、B兩組，觀察并記錄兩組，觀察并記錄_。 以例示法以例示法 A組小鼠注射適量胰島素溶液，組小鼠注射適量胰島素溶液，B組組_。一段時間后，一段時間后，A組小鼠會出現(xiàn)四肢無力，活動減少，甚至昏組小鼠會出現(xiàn)四肢無力，活動減少，甚至昏迷等低血糖癥狀，迷等低血糖癥狀，B組組_。 A組小鼠出現(xiàn)低血糖癥狀后，分別給組小鼠出現(xiàn)低血糖癥狀后，分別給A、B兩組

6、小鼠兩組小鼠_。一段時間后，一段時間后，A組小鼠低血糖癥狀得到緩解，組小鼠低血糖癥狀得到緩解，B組組_。 (2)該實驗過程可以說明該實驗過程可以說明_。 (3)分析小鼠注射胰島素溶液后出現(xiàn)低血糖癥狀的原因：分析小鼠注射胰島素溶液后出現(xiàn)低血糖癥狀的原因：_。模板套用模板套用審審“實驗實驗?zāi)康哪康摹彬炞C胰島素驗證胰島素具有低血糖具有低血糖的作用，的作用，自變量：胰自變量：胰島素含量因島素含量因變量：小鼠變量：小鼠的活動情況的活動情況析析“實驗原理實驗原理”先注射胰島素，先注射胰島素，出現(xiàn)低血糖癥出現(xiàn)低血糖癥狀，再注射葡狀，再注射葡萄糖溶液，低萄糖溶液，低血糖癥狀得到血糖癥狀得到緩解緩解辨辨“材料用

7、具材料用具”通過對該實驗的材料用具進行通過對該實驗的材料用具進行分析，再結(jié)合實驗步驟可知分析，再結(jié)合實驗步驟可知“生理鹽水、葡萄糖溶液生理鹽水、葡萄糖溶液”未未用用補充補充題中題中B組組“注射注射等量生理鹽水等量生理鹽水”、分別給分別給A、B兩組小鼠兩組小鼠“注射等量葡萄糖注射等量葡萄糖溶液溶液”套套“實驗步驟實驗步驟”A組小鼠注組小鼠注射適量胰島素射適量胰島素溶液，溶液，B組應(yīng)組應(yīng)注射注射“等量生等量生理鹽水理鹽水”；分別給分別給A、B兩兩組小鼠注射組小鼠注射“等量葡萄糖等量葡萄糖溶液溶液”述述“實驗結(jié)果、結(jié)論實驗結(jié)果、結(jié)論”A組小鼠出現(xiàn)低血糖癥狀，組小鼠出現(xiàn)低血糖癥狀，B組小鼠組小鼠的活動

8、狀況無變化；的活動狀況無變化；A組小鼠的低血組小鼠的低血糖癥狀得到緩解，糖癥狀得到緩解，B組小鼠的活動狀況組小鼠的活動狀況仍無變化。仍無變化?！霸搶嶒炦^程可以說明該實驗過程可以說明”即即填實驗結(jié)論，照抄實驗?zāi)康奶顚嶒灲Y(jié)論，照抄實驗?zāi)康摹耙葝u素具胰島素具有降低血糖的作用有降低血糖的作用”?！胺治鲂∈笞⑸浞治鲂∈笞⑸湟葝u素溶液后出現(xiàn)低血糖癥狀的原因胰島素溶液后出現(xiàn)低血糖癥狀的原因”即要求對實驗結(jié)果進行分析，所以套用即要求對實驗結(jié)果進行分析，所以套用實驗原理分析為：注射胰島素溶液后，實驗原理分析為：注射胰島素溶液后，體內(nèi)胰島素含量過高，引起血糖含量下體內(nèi)胰島素含量過高，引起血糖含量下降，從而引起低血

9、糖癥狀降，從而引起低血糖癥狀 答案答案(1)小鼠的活動狀況小鼠的活動狀況小鼠注射等量生理鹽小鼠注射等量生理鹽水小鼠的活動狀況無變化水小鼠的活動狀況無變化注射等量葡萄糖溶液小鼠注射等量葡萄糖溶液小鼠的活動狀況無變化的活動狀況無變化(2)胰島素具有降低血糖的作用胰島素具有降低血糖的作用(3)注注射胰島素溶液后，小鼠體內(nèi)胰島素含量過高，引起血糖含量射胰島素溶液后，小鼠體內(nèi)胰島素含量過高，引起血糖含量下降，小鼠組織細胞特別是腦組織細胞因血糖供應(yīng)減少、能下降，小鼠組織細胞特別是腦組織細胞因血糖供應(yīng)減少、能量供應(yīng)不足而發(fā)生功能障礙，從而引起低血糖癥狀量供應(yīng)不足而發(fā)生功能障礙，從而引起低血糖癥狀 實驗對照加

10、減法實驗對照加減法 (1)適用實驗：若實驗的操作步驟中需要進行對照，就可適用實驗：若實驗的操作步驟中需要進行對照，就可以用以用“加減法加減法”進行解答。進行解答。 (2)方法：方法： 減法原理：實驗需要消除或減去某變量，從而反映出減法原理：實驗需要消除或減去某變量，從而反映出某些特征。例如探究光合作用中某些特征。例如探究光合作用中CO2作用的實驗，實驗組就作用的實驗，實驗組就需要用需要用NaOH除去除去CO2，即減去了變量。，即減去了變量。 加法原理：實驗需要施加某變量，從而反映出某些特加法原理：實驗需要施加某變量，從而反映出某些特征。例如探究某激素對高等動物生長發(fā)育影響的實驗，實驗征。例如探

11、究某激素對高等動物生長發(fā)育影響的實驗，實驗組需要飼喂或注射某激素，即施加了變量。組需要飼喂或注射某激素，即施加了變量。 自身對照自身對照減法原理和加法原理，如探究植物必需減法原理和加法原理，如探究植物必需礦質(zhì)元素的實驗中，先依據(jù)減法原理在完全營養(yǎng)液中去掉某礦質(zhì)元素的實驗中，先依據(jù)減法原理在完全營養(yǎng)液中去掉某種礦質(zhì)元素，培養(yǎng)一段時間出現(xiàn)了某些特征之后，再運用加種礦質(zhì)元素，培養(yǎng)一段時間出現(xiàn)了某些特征之后，再運用加法原理補充這種元素。法原理補充這種元素。題型二探究性實驗流程簡圖流程簡圖答題模板答題模板審審“實驗?zāi)康膶嶒災(zāi)康摹? (變量法變量法) )從試題中提出的問題從試題中提出的問題“探探究究(自變

12、量自變量)對對(因變量因變量)的的”找找出自變量和因變量出自變量和因變量有些試題要求寫出實驗研有些試題要求寫出實驗研究課題，就是要求寫實驗?zāi)烤空n題，就是要求寫實驗?zāi)康?，可套用的，可套用“探究探究對對的的”這句話這句話作作“實驗假設(shè)實驗假設(shè)”( (轉(zhuǎn)換法轉(zhuǎn)換法) )假設(shè)是根據(jù)現(xiàn)有的科學(xué)理假設(shè)是根據(jù)現(xiàn)有的科學(xué)理論和事實，對所研究的對象論和事實，對所研究的對象設(shè)想一種或幾種可能的答案設(shè)想一種或幾種可能的答案或解釋，即實驗原理?；蚪忉專磳嶒炘?。提出一種可能的實驗原理，提出一種可能的實驗原理，換用陳述句表述換用陳述句表述辨辨“材料材料用具用具”( (消元法消元法) )同驗證性同驗證性實驗實驗套套“實

13、驗步驟實驗步驟”( (套入法套入法) ) 同驗證性實驗同驗證性實驗述述“實驗結(jié)果、結(jié)論實驗結(jié)果、結(jié)論”( (反推正寫法反推正寫法) )先假設(shè)出可能的實驗結(jié)論再得出先假設(shè)出可能的實驗結(jié)論再得出實驗結(jié)果，最后反過來寫，即反推實驗結(jié)果，最后反過來寫，即反推正寫法正寫法常見三種結(jié)論：實驗變量有利、常見三種結(jié)論：實驗變量有利、促進；實驗變量不利、抑制；實驗促進；實驗變量不利、抑制；實驗變量無影響變量無影響有時也會出現(xiàn)有時也會出現(xiàn)“預(yù)測最可能的結(jié)預(yù)測最可能的結(jié)論論”此種情況應(yīng)根據(jù)已有知識推測此種情況應(yīng)根據(jù)已有知識推測最合理的結(jié)論最合理的結(jié)論 示例示例某同學(xué)由溫度能影響酶的活性聯(lián)想到溫度能否影某同學(xué)由溫度能

14、影響酶的活性聯(lián)想到溫度能否影響甲狀腺激素的生物活性。請以蝌蚪的變態(tài)發(fā)育情況為觀察指響甲狀腺激素的生物活性。請以蝌蚪的變態(tài)發(fā)育情況為觀察指標(biāo)，根據(jù)給出的實驗材料和用具，設(shè)計實驗步驟，探究經(jīng)過標(biāo)，根據(jù)給出的實驗材料和用具，設(shè)計實驗步驟，探究經(jīng)過50C的溫水處理的溫水處理10 min后的甲狀腺激素的生物活性是否發(fā)生后的甲狀腺激素的生物活性是否發(fā)生了改變，預(yù)測實驗結(jié)果并得出結(jié)論。了改變，預(yù)測實驗結(jié)果并得出結(jié)論。 (1)材料用具：體積相同的玻璃缸幾個，清水，生長發(fā)育狀材料用具：體積相同的玻璃缸幾個，清水，生長發(fā)育狀況相同的小蝌蚪?jīng)r相同的小蝌蚪60只，飼喂蝌蚪的飼料，未經(jīng)處理的具有生物只，飼喂蝌蚪的飼料，

15、未經(jīng)處理的具有生物活性的甲狀腺激素，活性的甲狀腺激素，50C的溫水處理的溫水處理10 min后的甲狀腺激素后的甲狀腺激素等。等。 (2)設(shè)計實驗的方法步驟。設(shè)計實驗的方法步驟。 (3)預(yù)測實驗結(jié)果并得出結(jié)論。預(yù)測實驗結(jié)果并得出結(jié)論。 以例示法以例示法 模板套用模板套用審審“實驗?zāi)康膶嶒災(zāi)康摹碧骄拷?jīng)過探究經(jīng)過50C的溫的溫水處理水處理10 min后的甲后的甲狀腺激素的生物活性狀腺激素的生物活性是否發(fā)生了改變，自是否發(fā)生了改變，自變量：是否經(jīng)處理的變量：是否經(jīng)處理的甲狀腺激素；因變量：甲狀腺激素；因變量：蝌蚪的變態(tài)發(fā)育情況蝌蚪的變態(tài)發(fā)育情況作作“實驗假設(shè)實驗假設(shè)”本題不要求本題不要求辨辨“材料用具

16、材料用具”材料均未用材料均未用套套“實驗步驟實驗步驟”經(jīng)分析該實驗應(yīng)分三組，分別用未添加甲狀腺激素的飼料、添加未經(jīng)處理經(jīng)分析該實驗應(yīng)分三組，分別用未添加甲狀腺激素的飼料、添加未經(jīng)處理的甲狀腺激素的飼料、添加經(jīng)處理的甲狀腺激素的飼料喂養(yǎng)蝌蚪。第一步的甲狀腺激素的飼料、添加經(jīng)處理的甲狀腺激素的飼料喂養(yǎng)蝌蚪。第一步(取材分組取材分組)：把生長發(fā)育狀況相同的小蝌蚪隨機平均分成：把生長發(fā)育狀況相同的小蝌蚪隨機平均分成A、B、C三組，分三組，分別放在加入等量的清水的三個玻璃缸中，別放在加入等量的清水的三個玻璃缸中，A為對照組，為對照組，B、C為實驗組。第為實驗組。第二步二步(材料處理材料處理)：A組每天用

17、適量的未添加甲狀腺激素的飼料喂養(yǎng)蝌蚪；組每天用適量的未添加甲狀腺激素的飼料喂養(yǎng)蝌蚪；B組每天用等量添加適量的未經(jīng)處理的甲狀腺激素的飼料喂養(yǎng)蝌蚪；組每天用等量添加適量的未經(jīng)處理的甲狀腺激素的飼料喂養(yǎng)蝌蚪；C組每天組每天用等量添加與用等量添加與B組等量的經(jīng)處理的甲狀腺激素的飼料喂養(yǎng)蝌蚪。其他條件相組等量的經(jīng)處理的甲狀腺激素的飼料喂養(yǎng)蝌蚪。其他條件相同且適宜。第三步同且適宜。第三步(觀察記錄觀察記錄)：把小蝌蚪培養(yǎng)一段時間后，觀察記錄蝌蚪發(fā)：把小蝌蚪培養(yǎng)一段時間后，觀察記錄蝌蚪發(fā)育成青蛙的先后順序育成青蛙的先后順序述實驗結(jié)果結(jié)論述實驗結(jié)果結(jié)論假設(shè)處理后的甲狀腺激素假設(shè)處理后的甲狀腺激素的生物活性的改

18、變情況的生物活性的改變情況實驗結(jié)果預(yù)期實驗結(jié)果預(yù)期(蝌蚪發(fā)育成蝌蚪發(fā)育成青蛙的先后順序青蛙的先后順序)假設(shè)假設(shè)1：活性增強：活性增強CBA假設(shè)假設(shè)2：活性減弱：活性減弱BCA假設(shè)假設(shè)3：活性不變：活性不變CBA假設(shè)假設(shè)4：失去活性：失去活性BCA 答案答案(2)第一步：把生長發(fā)育狀況相同的小蝌蚪隨機平第一步：把生長發(fā)育狀況相同的小蝌蚪隨機平均分成均分成A、B、C三組，分別放在加入等量的清水的三個玻璃缸三組，分別放在加入等量的清水的三個玻璃缸中，中，A為對照組，為對照組，B、C為實驗組。第二步：為實驗組。第二步：A組每天用適量的組每天用適量的未添加甲狀腺激素的飼料喂養(yǎng)蝌蚪；未添加甲狀腺激素的飼料

19、喂養(yǎng)蝌蚪；B組每天用等量添加適量的組每天用等量添加適量的未經(jīng)處理的甲狀腺激素的飼料喂養(yǎng)蝌蚪；未經(jīng)處理的甲狀腺激素的飼料喂養(yǎng)蝌蚪；C組每天用等量添加與組每天用等量添加與B組等量的經(jīng)處理的甲狀腺激素的飼料喂養(yǎng)蝌蚪。其他條件相同組等量的經(jīng)處理的甲狀腺激素的飼料喂養(yǎng)蝌蚪。其他條件相同且適宜。第三步：把小蝌蚪培養(yǎng)一段時間后，觀察記錄蝌蚪發(fā)且適宜。第三步：把小蝌蚪培養(yǎng)一段時間后，觀察記錄蝌蚪發(fā)育成青蛙的先后順序。育成青蛙的先后順序。 (3)如果如果B組玻璃缸中的蝌蚪發(fā)育成青蛙的時間早于組玻璃缸中的蝌蚪發(fā)育成青蛙的時間早于A組組玻璃缸中的蝌蚪，但晚于玻璃缸中的蝌蚪，但晚于C組玻璃缸中的蝌蚪，說明經(jīng)過組玻璃缸

20、中的蝌蚪，說明經(jīng)過50C的溫水處理的溫水處理10 min后的甲狀腺激素的生物活性增強；后的甲狀腺激素的生物活性增強；如果如果C組玻璃缸中的蝌蚪發(fā)育成青蛙的時間早于組玻璃缸中的蝌蚪發(fā)育成青蛙的時間早于A組玻璃缸中的蝌蚪，組玻璃缸中的蝌蚪，但晚于但晚于B組玻璃缸中的蝌蚪，說明經(jīng)過組玻璃缸中的蝌蚪，說明經(jīng)過50C的溫水處理的溫水處理10 min后甲狀腺激素的生物活性減弱；后甲狀腺激素的生物活性減弱；如果如果B、C組玻璃缸中的蝌蚪組玻璃缸中的蝌蚪同步發(fā)育成青蛙，且均早于同步發(fā)育成青蛙，且均早于A組玻璃缸中的蝌蚪，說明經(jīng)過組玻璃缸中的蝌蚪，說明經(jīng)過50C的溫水處理的溫水處理10 min后的甲狀腺激素的生

21、物活性不變；后的甲狀腺激素的生物活性不變；如果如果A、C組玻璃缸中的蝌蚪同步發(fā)育成青蛙，且均晚于組玻璃缸中的蝌蚪同步發(fā)育成青蛙，且均晚于B組玻組玻璃缸中的蝌蚪，說明經(jīng)過璃缸中的蝌蚪，說明經(jīng)過50C的溫水處理的溫水處理10 min后的甲狀腺后的甲狀腺激素失去生物活性。激素失去生物活性。 結(jié)果結(jié)論假設(shè)法結(jié)果結(jié)論假設(shè)法 (1)適用實驗：如果要求預(yù)測實驗結(jié)果，就可以用適用實驗：如果要求預(yù)測實驗結(jié)果，就可以用“假設(shè)法假設(shè)法”進行解答。進行解答。 (2)方法：先假設(shè)實驗結(jié)論，再推出所對應(yīng)的實驗結(jié)果，然方法：先假設(shè)實驗結(jié)論，再推出所對應(yīng)的實驗結(jié)果，然后逆過來寫，即先寫結(jié)果再寫結(jié)論后逆過來寫，即先寫結(jié)果再寫結(jié)

22、論(一般用一般用“看得見看得見”的結(jié)果得出的結(jié)果得出“看不見看不見”的結(jié)論，即結(jié)果是可測量可觀察的，結(jié)論是不可測量的結(jié)論，即結(jié)果是可測量可觀察的，結(jié)論是不可測量不可觀察的不可觀察的)。 若僅若僅A、B兩組且兩組且B為對照組，則為對照組，則AB“促進促進”；AB“抑制抑制”；AB“相同或無關(guān)。相同或無關(guān)?！?若有若有A1、A2、A3、A4多組實驗，則結(jié)果有如圖所示多組實驗，則結(jié)果有如圖所示的多種可能的多種可能(單調(diào)遞增、單調(diào)遞減、先增后減、先減后增、無影單調(diào)遞增、單調(diào)遞減、先增后減、先減后增、無影響、無規(guī)律等響、無規(guī)律等)，結(jié)論也有相應(yīng)的多種可能。，結(jié)論也有相應(yīng)的多種可能。題型三評價和修正性實驗

23、題型三評價和修正性實驗流程簡圖流程簡圖答題模板答題模板一看一看“對照對照”若無對照，則參照實若無對照，則參照實驗組補充對照組；若驗組補充對照組；若有對照，則看對照是有對照，則看對照是否有標(biāo)記、是否遵循否有標(biāo)記、是否遵循了單一變量原則、是了單一變量原則、是否遵循了等量原則否遵循了等量原則三看三看“材料材料”材料選擇是否得材料選擇是否得當(dāng)，實驗儀器、當(dāng)，實驗儀器、藥劑的使用是否藥劑的使用是否準(zhǔn)確準(zhǔn)確四看四看“條件條件”是否需要攪拌、是否需要攪拌、冷卻等，實驗所冷卻等，實驗所需的溫度、光照需的溫度、光照等條件是否合理等條件是否合理五看五看“結(jié)果與結(jié)論結(jié)果與結(jié)論”實驗?zāi)康氖欠衽c實驗結(jié)果、結(jié)論對應(yīng)，探究

24、性實驗的結(jié)果和結(jié)論是實驗?zāi)康氖欠衽c實驗結(jié)果、結(jié)論對應(yīng)，探究性實驗的結(jié)果和結(jié)論是否討論全面，是否是先寫結(jié)果后寫結(jié)論否討論全面，是否是先寫結(jié)果后寫結(jié)論二看二看“步驟步驟”順序是順序是否合理，否合理，步驟是步驟是否完整否完整 示例示例某生物實驗小組的同學(xué)為了驗證葉綠體中色素對某生物實驗小組的同學(xué)為了驗證葉綠體中色素對不同波長光不同波長光(可見光范圍可見光范圍)的吸收情況是否與課本中的現(xiàn)象相同，的吸收情況是否與課本中的現(xiàn)象相同，設(shè)計了一個小實驗，具體步驟如下：設(shè)計了一個小實驗，具體步驟如下： (1)從室外隨意搬取從室外隨意搬取4株天竺葵，制作株天竺葵，制作4個能裝下天竺葵的個能裝下天竺葵的相同規(guī)格的黑

25、色硬紙盒，在每一個硬紙盒內(nèi)分別裝上一只不相同規(guī)格的黑色硬紙盒，在每一個硬紙盒內(nèi)分別裝上一只不同顏色同顏色(綠、青、藍、紫綠、青、藍、紫)、功率相同的彩燈；、功率相同的彩燈； (2)將將4株天竺葵分別放入株天竺葵分別放入4個黑色紙盒中，在相同且適宜個黑色紙盒中，在相同且適宜的條件下，接通電源，光照的條件下，接通電源，光照4小時；小時； (3)從從4株經(jīng)光照后的天竺葵上同時各取一片葉片放入培養(yǎng)株經(jīng)光照后的天竺葵上同時各取一片葉片放入培養(yǎng)皿中，滴加等量碘液；皿中，滴加等量碘液； 以例示法以例示法 (4)觀察并比較各培養(yǎng)皿中葉片的顏色變化。觀察并比較各培養(yǎng)皿中葉片的顏色變化。實驗結(jié)果：葉綠體中色素主要

26、吸收藍紫光。實驗結(jié)果：葉綠體中色素主要吸收藍紫光。請你指出以上實驗設(shè)計中的不足之處，并作出修改。請你指出以上實驗設(shè)計中的不足之處，并作出修改。不足一：不足一：_。修改為：修改為：_ 。不足二：不足二：_ 。修改為：修改為：_。不足三：不足三：_。修改為：修改為：_。模板套用模板套用一看一看“對照對照”雖有對照，但經(jīng)分析發(fā)現(xiàn)有雖有對照，但經(jīng)分析發(fā)現(xiàn)有兩點錯誤：兩點錯誤：沒有對所用器沒有對所用器材做標(biāo)記、編號；材做標(biāo)記、編號；對照組對照組不全，在可見光部分的光應(yīng)不全，在可見光部分的光應(yīng)設(shè)置設(shè)置7組組(紅、橙、黃、綠、紅、橙、黃、綠、青、藍、紫青、藍、紫 )二看二看“步驟步驟”步驟不完整：沒有步驟不

27、完整：沒有進行暗進行暗(饑餓饑餓)處理處理三看三看“材料材料”材料選擇不當(dāng)：材料選擇不當(dāng)：沒有說明天竺沒有說明天竺葵的生長發(fā)育狀葵的生長發(fā)育狀況是否一致；況是否一致；沒有說明葉片選沒有說明葉片選取是否一致取是否一致四看四看“條件條件”條件不可行：條件不可行：葉片直接滴加等量碘液葉片直接滴加等量碘液處理條件不對，葉片應(yīng)放入盛有酒精的處理條件不對，葉片應(yīng)放入盛有酒精的燒杯中，隔水加熱，待脫色冷卻后再用燒杯中，隔水加熱，待脫色冷卻后再用碘液染色；碘液染色；葉片選取條件也是有要求葉片選取條件也是有要求的，必須是經(jīng)照射處理后的葉片的，必須是經(jīng)照射處理后的葉片五看五看“結(jié)果與結(jié)論結(jié)果與結(jié)論”實驗?zāi)康呐c實驗

28、結(jié)果不對應(yīng)：實驗?zāi)康呐c實驗結(jié)果不對應(yīng)：結(jié)合課本中實驗可知實驗結(jié)結(jié)合課本中實驗可知實驗結(jié)果應(yīng)為葉綠體中的色素主要果應(yīng)為葉綠體中的色素主要吸收紅光和藍紫光，對綠光吸收紅光和藍紫光，對綠光吸收最少吸收最少 答案答案不足一：沒有對所用的器材編號修改為：將實不足一：沒有對所用的器材編號修改為：將實驗裝置以及培養(yǎng)皿等編號不足二：對照組設(shè)置不全修改為：驗裝置以及培養(yǎng)皿等編號不足二：對照組設(shè)置不全修改為：選選7株天竺葵，制作株天竺葵，制作7只相同規(guī)格的黑色硬紙盒，設(shè)置只相同規(guī)格的黑色硬紙盒，設(shè)置7組組(紅、紅、橙、黃、綠、青、藍、紫橙、黃、綠、青、藍、紫)彩燈，編號為彩燈，編號為17不足三：步驟不不足三：步驟

29、不完整完整(沒有進行黑暗或饑餓處理沒有進行黑暗或饑餓處理)修改為：將天竺葵放置在黑修改為：將天竺葵放置在黑暗處暗處24小時不足四：材料選擇不當(dāng)小時不足四：材料選擇不當(dāng)(沒有說明天竺葵的生長發(fā)沒有說明天竺葵的生長發(fā)育狀況是否一致，沒有說明葉片選取是否一致育狀況是否一致，沒有說明葉片選取是否一致)修改為：選取修改為：選取生長發(fā)育狀況一致的天竺葵。選取日齡相同、大小相似的葉片生長發(fā)育狀況一致的天竺葵。選取日齡相同、大小相似的葉片不足五：條件不可行不足五：條件不可行(對葉片直接滴加等量碘液處理條件不對；對葉片直接滴加等量碘液處理條件不對；葉片選取條件也是有要求的葉片選取條件也是有要求的)修改為：取修改

30、為：取7只相同的燒杯，各只相同的燒杯，各裝入體積分數(shù)為裝入體積分數(shù)為70%的酒精至燒杯的酒精至燒杯1/3處；取處；取7只相同的培養(yǎng)皿，只相同的培養(yǎng)皿，各裝入碘液至培養(yǎng)皿的各裝入碘液至培養(yǎng)皿的1/3處；從經(jīng)照射處理后的處；從經(jīng)照射處理后的7株天竺葵上，各取一片葉片放入燒杯中，隔水加熱；待葉片株天竺葵上，各取一片葉片放入燒杯中，隔水加熱；待葉片脫綠后，將葉片放入培養(yǎng)皿中，并使碘液浸沒葉片不足六：脫綠后，將葉片放入培養(yǎng)皿中，并使碘液浸沒葉片不足六：實驗?zāi)康呐c實驗結(jié)果不對應(yīng)修改為：實驗結(jié)果應(yīng)為葉綠體中實驗?zāi)康呐c實驗結(jié)果不對應(yīng)修改為：實驗結(jié)果應(yīng)為葉綠體中色素主要吸收紅光和藍紫光，對綠光吸收最少色素主要吸

31、收紅光和藍紫光，對綠光吸收最少(注：答出三項，注：答出三項，只要符合實驗設(shè)計原則，答案合理即可只要符合實驗設(shè)計原則，答案合理即可) 1取材、分組、編號的答題語言取材、分組、編號的答題語言 若實驗材料為植物，可描述為若實驗材料為植物，可描述為“選擇長勢相同、大小相似選擇長勢相同、大小相似的同種植物隨機等量分組，分別編號為的同種植物隨機等量分組，分別編號為A、B、C”； 若實驗材料為動物，可描述為若實驗材料為動物，可描述為“選擇年齡、體重選擇年齡、體重(體長體長)(性別性別)、健康狀況相同的某種動物隨機等量分組，分別編號為、健康狀況相同的某種動物隨機等量分組，分別編號為1、2、3”； 若實驗材料為

32、溶液，可描述為若實驗材料為溶液，可描述為“取兩支取兩支(或多支或多支)試管，分試管，分別編號為甲、乙別編號為甲、乙(或甲、乙、丙或甲、乙、丙)，各加入等量的某溶液，各加入等量的某溶液”。 2實驗組、對照組設(shè)置的答題語言 可通過“適量”和“等量”表達出來，如“在A、B兩組均加入等量的(或相同的) ”；“在A組中加入適量的在B組中加入等量的 (如生理鹽水、蒸餾水、清水等)”。在某些具體的實驗設(shè)計中，也可用具體的量表達出來，如“在A組中加入2 mL在B組中加入2 mL”。這里需要注意的是：一組加入試劑時，若另一組不需加入試劑，則必須加入等量的蒸餾水或相應(yīng)不影響實驗結(jié)果的溶液；如果用試管做實驗，實驗中

33、加入試管的各溶液的總量一般不超過10 mL。 3培養(yǎng)培養(yǎng)(或處理或處理)、觀察、記錄的答題語言、觀察、記錄的答題語言 將兩套將兩套(或多套或多套)裝置放在相同且適宜的環(huán)境中培養(yǎng)裝置放在相同且適宜的環(huán)境中培養(yǎng)(或用或用相應(yīng)方法處理，如振蕩、加熱等相應(yīng)方法處理，如振蕩、加熱等)，一段時間后，一段時間后(或定時或定時)觀察觀察(或測定或測定) 做好記錄做好記錄(計算出平均值計算出平均值)；A組中出現(xiàn)了組中出現(xiàn)了現(xiàn)現(xiàn)象，象，B組中出現(xiàn)了組中出現(xiàn)了現(xiàn)象，或現(xiàn)象，或A組比組比B組組或或A組組的長的長度等于度等于(大于、小于大于、小于)B組組的長度，等等。的長度，等等。 4預(yù)測實驗結(jié)果，得出結(jié)論的答題語言預(yù)

34、測實驗結(jié)果，得出結(jié)論的答題語言 (1)預(yù)測結(jié)果：預(yù)測結(jié)果： “變量促進結(jié)果；變量抑制結(jié)果；變量與結(jié)果無關(guān)變量促進結(jié)果；變量抑制結(jié)果；變量與結(jié)果無關(guān)”，或，或“全肯定；全否定；一肯定一否定全肯定；全否定；一肯定一否定”等。例如對等。例如對“比較過氧化氫比較過氧化氫酶和酶和Fe3的催化效率的催化效率”這個實驗進行結(jié)果預(yù)測時，有以下這個實驗進行結(jié)果預(yù)測時，有以下3種種可能：可能：過氧化氫酶的催化效率高于過氧化氫酶的催化效率高于Fe3的催化效率；的催化效率；Fe3的催化效率高于過氧化氫酶的催化效率；的催化效率高于過氧化氫酶的催化效率；過氧化氫酶的催化過氧化氫酶的催化效率與效率與Fe3的催化效率基本相同

35、。根據(jù)酶具有高效性的特點可的催化效率基本相同。根據(jù)酶具有高效性的特點可知，知，是最可能的結(jié)果。是最可能的結(jié)果。 (2)得出結(jié)論：得出結(jié)論： 探究性實驗的每一個結(jié)果和結(jié)論一般都用探究性實驗的每一個結(jié)果和結(jié)論一般都用“如果如果(若若) 就就(則則) ”來描述，不能前一個結(jié)果和結(jié)論用來描述，不能前一個結(jié)果和結(jié)論用“如果如果(若若) 就就(則則) ”來描述，后面的結(jié)果和結(jié)論用來描述，后面的結(jié)果和結(jié)論用“反之反之”“否則否則”等詞表示。等詞表示。 示例示例據(jù)新華社報道，英國研究人員發(fā)現(xiàn)人體中一種據(jù)新華社報道，英國研究人員發(fā)現(xiàn)人體中一種重要激素，即所謂的重要激素，即所謂的“瘦素瘦素”，這種激素能夠控制人的

36、食欲，這種激素能夠控制人的食欲，注射后，食欲會下降，從而對人體是否發(fā)胖起到至關(guān)重要的注射后，食欲會下降，從而對人體是否發(fā)胖起到至關(guān)重要的作用。某校生物興趣小組想利用以下材料，設(shè)計實驗探究作用。某校生物興趣小組想利用以下材料，設(shè)計實驗探究“瘦素瘦素”能否控制動物的食欲以及是否具有減肥作用，請你幫能否控制動物的食欲以及是否具有減肥作用，請你幫他們完成下列實驗設(shè)計，并預(yù)測和分析實驗結(jié)果。他們完成下列實驗設(shè)計，并預(yù)測和分析實驗結(jié)果。 實驗題目：實驗題目：“瘦素瘦素”能否控制動物的食欲以及是否具有減能否控制動物的食欲以及是否具有減肥作用。肥作用。 材料用具：大鼠若干只、普通飼料、一定劑量的材料用具：大鼠

37、若干只、普通飼料、一定劑量的“瘦素瘦素”溶液、生理鹽水，其他所需條件均滿足。溶液、生理鹽水，其他所需條件均滿足。步驟設(shè)計：步驟設(shè)計：(請簡要寫出請簡要寫出)第一步：第一步：_；第二步：第二步：_；第三步：第三步：_；第四步：一段時間后，觀察大鼠的食欲狀況，稱量并統(tǒng)計各第四步：一段時間后，觀察大鼠的食欲狀況，稱量并統(tǒng)計各組大鼠的體重。實驗結(jié)果預(yù)測與分析：組大鼠的體重。實驗結(jié)果預(yù)測與分析：(至少寫出三種情況至少寫出三種情況)_；_；_。 解析解析本題屬于探究性實驗設(shè)計題，探究性實驗與驗證本題屬于探究性實驗設(shè)計題，探究性實驗與驗證性實驗在實驗?zāi)康纳鲜遣煌?，驗證性實驗是驗證研究對象的性實驗在實驗?zāi)康?/p>

38、上是不同的，驗證性實驗是驗證研究對象的已知屬性、特征以及與其他因素的關(guān)系，而探究性實驗是探索已知屬性、特征以及與其他因素的關(guān)系，而探究性實驗是探索研究對象的未知屬性、特征以及與其他因素的關(guān)系，因而在實研究對象的未知屬性、特征以及與其他因素的關(guān)系，因而在實驗假設(shè)上探究性實驗一般采用驗假設(shè)上探究性實驗一般采用“如果如果A，則，則B”的形式表述，是根的形式表述，是根據(jù)現(xiàn)有的科學(xué)理論、事實，對所要研究的對象設(shè)想出一種或幾據(jù)現(xiàn)有的科學(xué)理論、事實，對所要研究的對象設(shè)想出一種或幾種可能的答案和解釋。對應(yīng)假設(shè)，探究性實驗的實驗預(yù)期應(yīng)分種可能的答案和解釋。對應(yīng)假設(shè)，探究性實驗的實驗預(yù)期應(yīng)分類討論，往往有三種可能

39、性類討論，往往有三種可能性(即正相關(guān)、負相關(guān)和不相關(guān)即正相關(guān)、負相關(guān)和不相關(guān))，一，一般需討論般需討論“如果出現(xiàn)結(jié)果如果出現(xiàn)結(jié)果會怎樣，如果出現(xiàn)結(jié)果會怎樣，如果出現(xiàn)結(jié)果或或又會又會怎樣怎樣”，但有時也會出現(xiàn)，但有時也會出現(xiàn)“預(yù)測最可能的結(jié)果預(yù)測最可能的結(jié)果”的問題，此種的問題，此種情況應(yīng)根據(jù)已有知識推測最合理的結(jié)果。本題在實驗設(shè)計步情況應(yīng)根據(jù)已有知識推測最合理的結(jié)果。本題在實驗設(shè)計步驟上和驟上和PX示例一樣，也分四步：示例一樣，也分四步：(1)取材、分組、編號；取材、分組、編號；(2)實實驗處理，實驗組、對照組的設(shè)置；驗處理，實驗組、對照組的設(shè)置；(3)培養(yǎng)培養(yǎng)(或處理或處理)、觀察、觀察、記

40、錄；記錄；(4)預(yù)測實驗結(jié)果，分析得出結(jié)論。但在實驗結(jié)果預(yù)測預(yù)測實驗結(jié)果，分析得出結(jié)論。但在實驗結(jié)果預(yù)測與分析上，要分與分析上，要分“如果甲組的大鼠食欲下降，體重比乙組如果甲組的大鼠食欲下降，體重比乙組輕輕”“如果甲組的大鼠食欲旺盛，體重比乙組重如果甲組的大鼠食欲旺盛，體重比乙組重”“如果甲、乙如果甲、乙兩組的大鼠食欲和體重差別不大兩組的大鼠食欲和體重差別不大”三種情況進行討論，并得三種情況進行討論，并得出相應(yīng)的結(jié)論。出相應(yīng)的結(jié)論。 答案答案第一步：選取身體健康、發(fā)育正常、體重相當(dāng)?shù)谝徊剑哼x取身體健康、發(fā)育正常、體重相當(dāng)?shù)拇笫笕舾芍?，隨機平均分成兩組，并編號為甲、乙第二的大鼠若干只，隨機平均分

41、成兩組，并編號為甲、乙第二步：甲組每天注射一定劑量的步：甲組每天注射一定劑量的“瘦素瘦素”溶液；乙組每天注射等溶液；乙組每天注射等量的生理鹽水第三步：在相同且適宜的條件下分別飼養(yǎng)一量的生理鹽水第三步：在相同且適宜的條件下分別飼養(yǎng)一段時間實驗結(jié)果預(yù)測與分析：段時間實驗結(jié)果預(yù)測與分析：如果甲組的大鼠食欲下降，如果甲組的大鼠食欲下降，體重比乙組輕，說明體重比乙組輕，說明“瘦素瘦素”能控制動物的食欲以及具有減肥能控制動物的食欲以及具有減肥作用作用如果甲組的大鼠食欲旺盛，體重比乙組重，說明如果甲組的大鼠食欲旺盛，體重比乙組重，說明“瘦素瘦素”能增強動物的食欲以及具有增肥作用能增強動物的食欲以及具有增肥作

42、用如果甲、乙如果甲、乙兩組的大鼠食欲和體重差別不大，說明兩組的大鼠食欲和體重差別不大，說明“瘦素瘦素”對動物的食欲對動物的食欲和體重都無影響和體重都無影響點擊下列圖片進入“實驗題專練” 示例示例 為了驗證胰島素具有降低血糖的作用，以小鼠的為了驗證胰島素具有降低血糖的作用，以小鼠的活動狀況為觀察指標(biāo)設(shè)計實驗?；顒訝顩r為觀察指標(biāo)設(shè)計實驗。 實驗原理：胰島素具有降低血糖的作用。體內(nèi)胰島素含量實驗原理：胰島素具有降低血糖的作用。體內(nèi)胰島素含量過高時，引起血糖水平下降，機體出現(xiàn)活動減少，甚至昏迷過高時，引起血糖水平下降，機體出現(xiàn)活動減少，甚至昏迷等低血糖癥狀，此癥狀可以通過補充葡萄糖溶液得到緩解。等低血

43、糖癥狀，此癥狀可以通過補充葡萄糖溶液得到緩解。材料用具：正常小鼠材料用具：正常小鼠4只、注射器、葡萄糖溶液、生理鹽水。只、注射器、葡萄糖溶液、生理鹽水。 (1)實驗步驟：實驗步驟： 將正常小鼠隨機均分成將正常小鼠隨機均分成A、B兩組，觀察并記錄兩組，觀察并記錄_。 以例示法以例示法 的溫水處理的溫水處理10 min后的甲狀腺激素的生物活性增強；后的甲狀腺激素的生物活性增強；如果如果C組玻璃缸中的蝌蚪發(fā)育成青蛙的時間早于組玻璃缸中的蝌蚪發(fā)育成青蛙的時間早于A組玻璃缸中的蝌蚪，組玻璃缸中的蝌蚪，但晚于但晚于B組玻璃缸中的蝌蚪，說明經(jīng)過組玻璃缸中的蝌蚪，說明經(jīng)過50C的溫水處理的溫水處理10 min

44、后甲狀腺激素的生物活性減弱；后甲狀腺激素的生物活性減弱；如果如果B、C組玻璃缸中的蝌蚪組玻璃缸中的蝌蚪同步發(fā)育成青蛙，且均早于同步發(fā)育成青蛙，且均早于A組玻璃缸中的蝌蚪，說明經(jīng)過組玻璃缸中的蝌蚪，說明經(jīng)過50C的溫水處理的溫水處理10 min后的甲狀腺激素的生物活性不變；后的甲狀腺激素的生物活性不變；如果如果A、C組玻璃缸中的蝌蚪同步發(fā)育成青蛙，且均晚于組玻璃缸中的蝌蚪同步發(fā)育成青蛙，且均晚于B組玻組玻璃缸中的蝌蚪，說明經(jīng)過璃缸中的蝌蚪，說明經(jīng)過50C的溫水處理的溫水處理10 min后的甲狀腺后的甲狀腺激素失去生物活性。激素失去生物活性。 結(jié)果結(jié)論假設(shè)法結(jié)果結(jié)論假設(shè)法 (1)適用實驗：如果要求

45、預(yù)測實驗結(jié)果，就可以用適用實驗：如果要求預(yù)測實驗結(jié)果，就可以用“假設(shè)法假設(shè)法”進行解答。進行解答。 (2)方法：先假設(shè)實驗結(jié)論，再推出所對應(yīng)的實驗結(jié)果，然方法：先假設(shè)實驗結(jié)論，再推出所對應(yīng)的實驗結(jié)果，然后逆過來寫，即先寫結(jié)果再寫結(jié)論后逆過來寫，即先寫結(jié)果再寫結(jié)論(一般用一般用“看得見看得見”的結(jié)果得出的結(jié)果得出“看不見看不見”的結(jié)論，即結(jié)果是可測量可觀察的，結(jié)論是不可測量的結(jié)論，即結(jié)果是可測量可觀察的，結(jié)論是不可測量不可觀察的不可觀察的)。 若僅若僅A、B兩組且兩組且B為對照組，則為對照組，則AB“促進促進”；AB“抑制抑制”；AB“相同或無關(guān)。相同或無關(guān)。” 若有若有A1、A2、A3、A4多組實驗，則結(jié)果有如圖所示多組實驗，則結(jié)果有如圖所示的多種可能的多種可能