1、 故事發(fā)生在故事發(fā)生在19761976年年, ,一位美籍華人科學(xué)家一位美籍華人科學(xué)家因為發(fā)現(xiàn)粒子而獲得了諾貝爾物理學(xué)獎因為發(fā)現(xiàn)粒子而獲得了諾貝爾物理學(xué)獎, ,在瑞典在瑞典皇家科學(xué)院頒獎典禮上皇家科學(xué)院頒獎典禮上, ,這位美籍華人不用英語這位美籍華人不用英語發(fā)言發(fā)言, ,而用中文發(fā)言。這一異常舉動而用中文發(fā)言。這一異常舉動, ,引起了世引起了世界強烈的反響界強烈的反響, ,感動了不同國家、不同膚色感動了不同國家、不同膚色, ,使使用不同語言的人們用不同語言的人們! ! 同學(xué)們知道這個科學(xué)家是誰嗎同學(xué)們知道這個科學(xué)家是誰嗎? ? 他的這一他的這一舉動為什么引起了人們強烈的感動舉動為什么引起了人們強

2、烈的感動? ? 丁肇中 因為他深深的愛國情懷最最 后后 一一 課課（法）（法） 都德都德 都德（都德（18401840年年18971897年）年）, ,法國法國1919世紀(jì)著名的現(xiàn)實主義小世紀(jì)著名的現(xiàn)實主義小說家。代表作：說家。代表作：小東西小東西柏林之圍柏林之圍最后一課最后一課。 都德家世貧窮都德家世貧窮, ,因為母親酷愛讀書因為母親酷愛讀書, ,所以自幼所以自幼展現(xiàn)出了過人的聰慧。迫于窮困展現(xiàn)出了過人的聰慧。迫于窮困, ,1515歲起就獨自謀歲起就獨自謀生生, ,先在一所小學(xué)校里擔(dān)任學(xué)生輔導(dǎo)員。先在一所小學(xué)校里擔(dān)任學(xué)生輔導(dǎo)員。1717歲時在歲時在哥哥的幫助下哥哥的幫助下, ,帶著詩作帶著詩

3、作女戀人女戀人（18571857）到巴）到巴黎黎, ,側(cè)身轉(zhuǎn)投文學(xué)界側(cè)身轉(zhuǎn)投文學(xué)界, ,過著清苦的青年文人生活。過著清苦的青年文人生活。18701870年年, ,普法戰(zhàn)爭爆發(fā)普法戰(zhàn)爭爆發(fā), ,都德應(yīng)征入伍。他創(chuàng)作的以都德應(yīng)征入伍。他創(chuàng)作的以這次戰(zhàn)爭為背景的這次戰(zhàn)爭為背景的柏林之圍柏林之圍由于具有深刻的愛由于具有深刻的愛國主義內(nèi)容和精湛的藝術(shù)方法技巧而享有極高的聲國主義內(nèi)容和精湛的藝術(shù)方法技巧而享有極高的聲譽譽, ,成為世界短篇小說中的杰作。成為世界短篇小說中的杰作。 這篇小說寫的是這篇小說寫的是18701870年年18711871年間普魯年間普魯士王國同法蘭西帝國之間的戰(zhàn)爭（簡稱普法士王國同法

4、蘭西帝國之間的戰(zhàn)爭（簡稱普法戰(zhàn)爭）后發(fā)生的故事。因爭奪歐洲大陸霸權(quán)戰(zhàn)爭）后發(fā)生的故事。因爭奪歐洲大陸霸權(quán)和德意志統(tǒng)一問題和德意志統(tǒng)一問題, ,普法兩國之間關(guān)系長期緊普法兩國之間關(guān)系長期緊張。張。18701870年年7 7月月1414日日, ,普魯士王國首相俾斯麥普魯士王國首相俾斯麥發(fā)表了挑釁性的發(fā)表了挑釁性的“埃姆斯電報埃姆斯電報”, ,觸怒了法國觸怒了法國政府。政府。7 7月月1919日日, ,法國對普宣戰(zhàn)。但戰(zhàn)爭開始法國對普宣戰(zhàn)。但戰(zhàn)爭開始后后, ,法軍接連敗北。法軍接連敗北。9 9月月2 2日日, ,拿破侖三世親率拿破侖三世親率近十萬名法軍在色當(dāng)投降。近十萬名法軍在色當(dāng)投降。4 4日日,

5、 ,巴黎爆發(fā)革巴黎爆發(fā)革命命, ,成立法蘭西第三共和國。但普軍仍長驅(qū)直成立法蘭西第三共和國。但普軍仍長驅(qū)直入入, ,包圍巴黎。包圍巴黎。18711871年年1 1月月2828日日, ,巴黎失陷巴黎失陷, ,兩國簽訂停戰(zhàn)協(xié)定兩國簽訂停戰(zhàn)協(xié)定, ,法國把阿爾薩法國把阿爾薩斯和洛林的東部的割讓給普魯士。這次戰(zhàn)爭斯和洛林的東部的割讓給普魯士。這次戰(zhàn)爭使普魯士完成德意志統(tǒng)一使普魯士完成德意志統(tǒng)一, ,結(jié)束了法國在歐洲結(jié)束了法國在歐洲大陸的霸權(quán)地位。普魯士政府不準(zhǔn)阿爾薩斯大陸的霸權(quán)地位。普魯士政府不準(zhǔn)阿爾薩斯和洛林兩個地方的學(xué)校繼續(xù)學(xué)法語。本文寫和洛林兩個地方的學(xué)校繼續(xù)學(xué)法語。本文寫的是韓麥爾先生給學(xué)生教

6、最后一堂法語課的的是韓麥爾先生給學(xué)生教最后一堂法語課的情景情景, ,所以取名為所以取名為“最后一課最后一課”。 阿爾薩斯阿爾薩斯- -洛林洛林(Alsace-Lorraine) (Alsace-Lorraine) 法國法國東部地區(qū)東部地區(qū), ,即普法戰(zhàn)爭后法國于即普法戰(zhàn)爭后法國于18711871年割讓給德年割讓給德國的領(lǐng)土。國的領(lǐng)土。19191919年第一次世界大戰(zhàn)后年第一次世界大戰(zhàn)后, ,這塊土地這塊土地歸還法國。第二次世界大戰(zhàn)期間歸還法國。第二次世界大戰(zhàn)期間, ,被德國占領(lǐng)被德國占領(lǐng), ,后又歸還法國。法國修改了許多戰(zhàn)前與當(dāng)?shù)刈院笥謿w還法國。法國修改了許多戰(zhàn)前與當(dāng)?shù)刈灾鳘毩⒅髁x相抵觸的政府

7、政策主獨立主義相抵觸的政府政策, ,因此因此, ,自治運動自治運動大部分銷聲匿跡。稱為阿爾薩斯語的日耳曼方大部分銷聲匿跡。稱為阿爾薩斯語的日耳曼方言仍為當(dāng)?shù)氐耐ㄓ谜Z。學(xué)校里既教法語言仍為當(dāng)?shù)氐耐ㄓ谜Z。學(xué)校里既教法語, ,也教德也教德語。阿爾薩斯和洛林一樣都是德國白酒的著名語。阿爾薩斯和洛林一樣都是德國白酒的著名產(chǎn)地產(chǎn)地, ,當(dāng)?shù)厣a(chǎn)的白酒都以德國命名方式命名。當(dāng)?shù)厣a(chǎn)的白酒都以德國命名方式命名。gnggngzhunzhunwwduduchngchngqdoqdownwnchchxunxung bog boddssooyoshiyoshiho suho su讀準(zhǔn)下列字音：讀準(zhǔn)下列字音：哽哽住住賺

8、賺錢錢捂捂住住踱踱步步懲懲罰罰祈祈禱禱宛宛轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)詫詫異異喧喧鬧鬧胳膊胳膊督學(xué)督學(xué)肅肅靜靜懊懊悔悔鑰匙鑰匙郝叟郝叟小小弗郎弗郎士士f lngf lng1 1郝郝2叟叟3哽哽4懊悔懊悔5祈禱祈禱hohosu su gnggng o o qdo qdo 姓。姓。老年男子。如老年男子。如:童叟無欺、老叟。童叟無欺、老叟。食物堵塞咽喉；噎。食物堵塞咽喉；噎。 因感情激動而因感情激動而聲氣阻塞聲氣阻塞。如哽咽、。如哽咽、哽塞。哽塞。因自己的言行失誤而煩惱后悔。因自己的言行失誤而煩惱后悔。信仰宗教的人向神靈默告自己信仰宗教的人向神靈默告自己的愿望的愿望,祈求免禍降福。祈求免禍降福。應(yīng)掌握的多應(yīng)掌握的多音、多義

9、字：音、多義字：寧寧（ ）寧可）寧可（ ）安寧）安寧nngnng帖帖（ ）字帖）字帖（ ）請?zhí)┱執(zhí)?）妥帖）妥帖強強（ ）強迫）強迫（ ）強勁）強勁（ ）倔強）倔強tititiqingqingjing 小說小說三要素三要素：人物人物 情節(jié)情節(jié) 環(huán)境環(huán)境開端開端發(fā)展發(fā)展高潮高潮結(jié)局結(jié)局聽讀課文的同時聽讀課文的同時,思考下面問題：思考下面問題：1 1、本文圍繞什么線索展開故事情節(jié)的？、本文圍繞什么線索展開故事情節(jié)的？2 2、請用一句話概括小說的主要情節(jié)內(nèi)容。、請用一句話概括小說的主要情節(jié)內(nèi)容。小弗朗士的見聞和感受小弗朗士的見聞和感受法國阿爾薩斯人師生上最后一堂法法國阿爾薩斯人師生上最后一堂法語

10、課的情形。語課的情形。 一、一、 小弗郎士小弗郎士 上學(xué)路上的見聞。上學(xué)路上的見聞。二、二、 韓麥爾先生上韓麥爾先生上“最后一課最后一課”的情景的情景, 小弗郎士的轉(zhuǎn)變。小弗郎士的轉(zhuǎn)變。 三、三、 韓麥爾先生韓麥爾先生 悲憤地宣布最后一課的結(jié)束。悲憤地宣布最后一課的結(jié)束。(1-6)(1-6) (7-23) (7-23) (24-29) (24-29) 發(fā)展發(fā)展高潮、高潮、結(jié)局結(jié)局以以時間推移時間推移為順序安排情節(jié)為順序安排情節(jié) ：開端開端（7-107-10）上課前教室里異乎尋常的情景）上課前教室里異乎尋常的情景 （11-1611-16）韓麥爾先生宣布上）韓麥爾先生宣布上“最后一課最后一課”小弗

11、郎士的悔恨和鎮(zhèn)上的人對這最后一小弗郎士的悔恨和鎮(zhèn)上的人對這最后一堂法語課的紀(jì)念。堂法語課的紀(jì)念。 （17-2317-23）上）上“最后一課最后一課”的動人情景。的動人情景。 自然自然環(huán)境環(huán)境社會社會環(huán)境環(huán)境主要包括人物活動的時間、地主要包括人物活動的時間、地點、景物點、景物,用以烘托氣氛用以烘托氣氛,表現(xiàn)人表現(xiàn)人物感情等。物感情等。主要交代作品的時代背景。主要交代作品的時代背景。1、朗讀第一部分、朗讀第一部分,請你找出環(huán)境描寫的句子請你找出環(huán)境描寫的句子,并試著分析一下它們的作用。并試著分析一下它們的作用。環(huán)境描寫環(huán)境描寫類型類型文中具體的環(huán)境描寫及其作用文中具體的環(huán)境描寫及其作用自然環(huán)境自然

12、環(huán)境社會環(huán)境社會環(huán)境“天氣天氣”“”“畫眉畫眉”等景物描寫反映出小等景物描寫反映出小弗郎士貪玩、無憂無慮的幼稚心態(tài)。弗郎士貪玩、無憂無慮的幼稚心態(tài)。 “普魯士兵操練普魯士兵操練”“”“布告牌布告牌”交待了故交待了故事發(fā)生的時代背景事發(fā)生的時代背景, ,并設(shè)置了懸念并設(shè)置了懸念, ,為為人物思想感情的變化做好鋪墊。人物思想感情的變化做好鋪墊。 2、閱讀第二部分、閱讀第二部分,請你找一找這天上課前的請你找一找這天上課前的情形和往日有何不同？其原因何在？情形和往日有何不同？其原因何在？平時平時今天今天氣氛氣氛學(xué)生學(xué)生開始上課的時候開始上課的時候, ,總有總有一陣喧鬧一陣喧鬧, ,就是在街上就是在街上

13、也能聽到。也能聽到。課前學(xué)生開課桌啦課前學(xué)生開課桌啦, ,關(guān)課桌啦關(guān)課桌啦, ,大家怕吵大家怕吵捂著耳朵大聲背書啦。捂著耳朵大聲背書啦。安安靜靜安安靜靜, ,跟星跟星期天的早晨一樣。期天的早晨一樣。課前都已在自己課前都已在自己的座位上了。的座位上了。還還有鎮(zhèn)上的人。有鎮(zhèn)上的人。不平常的嚴(yán)肅的氣氛不平常的嚴(yán)肅的氣氛平時平時今天今天老師老師拿著大鐵戒尺在桌子上拿著大鐵戒尺在桌子上緊敲著緊敲著, ,“靜一點靜一點, ,靜一靜一點點”踱來踱去踱來踱去, ,胳膊底下夾著胳膊底下夾著那怕人的鐵戒尺。那怕人的鐵戒尺。平時平時“我我”遲到遲到, ,會遭會遭到老師的責(zé)罵到老師的責(zé)罵今天遲到今天遲到, ,老師卻很

14、溫老師卻很溫和地叫和地叫“我我”“”“快坐好快坐好”平時老師穿戴一般平時老師穿戴一般今天老師穿著只在督學(xué)來今天老師穿著只在督學(xué)來視察或發(fā)獎的日子才穿的視察或發(fā)獎的日子才穿的漂亮禮服。漂亮禮服。表明：表明：最后一課引起學(xué)生、老師及鎮(zhèn)上人們的強最后一課引起學(xué)生、老師及鎮(zhèn)上人們的強烈震動和他們對最后一課的無限珍惜。烈震動和他們對最后一課的無限珍惜。 最后一課有什么特別的含義？為什么禁止教法語最后一課有什么特別的含義？為什么禁止教法語,只能教德語？只能教德語？ 入侵者不滿足于僅僅占領(lǐng)土地入侵者不滿足于僅僅占領(lǐng)土地,更要占領(lǐng)人更要占領(lǐng)人心心,而占領(lǐng)人心的關(guān)鍵而占領(lǐng)人心的關(guān)鍵,是從根底上摧毀被占領(lǐng)民是從根

15、底上摧毀被占領(lǐng)民族的文化族的文化,而摧毀其文化的關(guān)鍵而摧毀其文化的關(guān)鍵,是禁止其下代接是禁止其下代接受本民族語言的教育受本民族語言的教育,這是真正的釜底抽薪。這是真正的釜底抽薪。 你對自己的母語有什么新的認(rèn)識？你對自己的母語有什么新的認(rèn)識？ 奴化奴化教育教育 20世紀(jì)世紀(jì)30年年代代,日本帝國主義日本帝國主義在占領(lǐng)我國東北在占領(lǐng)我國東北三省以后也是不三省以后也是不遺余力地大肆推遺余力地大肆推行日語教學(xué)！行日語教學(xué)！ 不僅痛在土地的淪喪不僅痛在土地的淪喪, ,更在更在民族文化的毀滅民族文化的毀滅, ,尤在民族語言尤在民族語言在下一代中徹底消滅！在下一代中徹底消滅！本文著重塑造了哪兩個人物形象？本

16、文著重塑造了哪兩個人物形象？小弗郎士小弗郎士韓麥爾先生韓麥爾先生走近韓麥爾先生走近韓麥爾先生2.2.你認(rèn)為韓麥爾先生是一個怎樣的人？你認(rèn)為韓麥爾先生是一個怎樣的人？1.1.作者是從哪些方面描寫韓麥作者是從哪些方面描寫韓麥爾先生的？表現(xiàn)了他的哪些特爾先生的？表現(xiàn)了他的哪些特點？點？ 作者是從小弗朗士的視角敘述作者是從小弗朗士的視角敘述,主要從外貌、語言、主要從外貌、語言、動作、神態(tài)等方面來描寫韓麥爾先生的。動作、神態(tài)等方面來描寫韓麥爾先生的。（7）動作描寫）動作描寫嚴(yán)厲嚴(yán)厲 （9）語言描寫）語言描寫善良、溫和善良、溫和（10）外貌描寫）外貌描寫 對就要失去的國土的敬意。對就要失去的國土的敬意。

17、（18）語言描寫）語言描寫 對大家的批評對大家的批評 沉重的心情沉重的心情,民民族責(zé)任感、愛國熱情族責(zé)任感、愛國熱情（22）神態(tài)描寫）神態(tài)描寫對教學(xué)環(huán)境、對學(xué)生、對母語教學(xué)對教學(xué)環(huán)境、對學(xué)生、對母語教學(xué)的留戀。的留戀。強烈的自責(zé)強烈的自責(zé)（19）語言描寫）語言描寫對孩子們的諄諄教誨對孩子們的諄諄教誨 對祖國語言對祖國語言和祖國的深情。和祖國的深情。（20）語言描寫）語言描寫（20段）段）“我們必須把它記在心里我們必須把它記在心里,永遠別忘了它永遠別忘了它,亡了國當(dāng)了奴隸的人民亡了國當(dāng)了奴隸的人民,只要牢牢記住他們的語言只要牢牢記住他們的語言,就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙。就好像拿著一把打開

18、監(jiān)獄大門的鑰匙?！边@一句運這一句運用了什么修辭手法？把什么比作什么？全句有什么用了什么修辭手法？把什么比作什么？全句有什么含義？含義？比比喻喻把把法語這樣的打破侵略封鎖的武器法語這樣的打破侵略封鎖的武器比作鑰匙。比作鑰匙。把把普魯士對法國人民的統(tǒng)治和封鎖普魯士對法國人民的統(tǒng)治和封鎖比作監(jiān)獄。比作監(jiān)獄。全句的含義：全句的含義：掌握祖國語言掌握祖國語言,可以激發(fā)人民可以激發(fā)人民的愛國意識的愛國意識,從而團結(jié)起來從而團結(jié)起來,打敗普魯士侵打敗普魯士侵略者略者,取得民族的解放。取得民族的解放。 民族語言是傳承民族文化的民族語言是傳承民族文化的,而民族而民族文化是個人和民族的生存之根。文化是個人和民族的

19、生存之根。第三部分（第三部分（24-29）神態(tài)、語言、動作描寫）神態(tài)、語言、動作描寫神態(tài)神態(tài) “臉色慘白臉色慘白” 動作動作語言語言 “我我我我”, ,但是他哽住了但是他哽住了“轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)拿拿使使寫寫：法蘭西萬歲！：法蘭西萬歲！”“呆在那兒呆在那兒, ,頭靠著墻壁頭靠著墻壁只向我只向我們做了一個手勢們做了一個手勢”鐘聲意味著最后一課的結(jié)束鐘聲意味著最后一課的結(jié)束,阿爾薩斯人必須接阿爾薩斯人必須接受殘酷的現(xiàn)實。受殘酷的現(xiàn)實。表現(xiàn)了他對祖國被占領(lǐng)的殘酷現(xiàn)實表現(xiàn)了他對祖國被占領(lǐng)的殘酷現(xiàn)實感到極大痛苦。感到極大痛苦。表現(xiàn)他對祖國必勝的信念。表現(xiàn)他對祖國必勝的信念。內(nèi)心沉痛內(nèi)心沉痛 作者塑造的韓麥爾先生的形象

20、作者塑造的韓麥爾先生的形象, ,起初模起初模糊糊, ,繼而清晰繼而清晰, ,最后便如雕像般活生生地立在最后便如雕像般活生生地立在每一個讀者的面前每一個讀者的面前, ,讓人強烈地感受到這個讓人強烈地感受到這個人物外在的力度和內(nèi)心的激情！人物外在的力度和內(nèi)心的激情！2.2.你認(rèn)為韓麥爾先生是一個怎樣的人？你認(rèn)為韓麥爾先生是一個怎樣的人？ 韓麥爾先生恪韓麥爾先生恪盡職守盡職守,具有強烈的具有強烈的民族自尊心、責(zé)任民族自尊心、責(zé)任感和強烈的愛國主感和強烈的愛國主義精神。義精神。 走近小弗郎士走近小弗郎士1.1.作者主要運用什么方法描寫小弗郎士作者主要運用什么方法描寫小弗郎士? ?表現(xiàn)了他表現(xiàn)了他的哪些

21、特點？的哪些特點？2.2.在最后一課中在最后一課中, ,小弗郎士的思想感情發(fā)生了哪些小弗郎士的思想感情發(fā)生了哪些變化？變化？3.3.請結(jié)合課文具體內(nèi)容說說小弗朗士對學(xué)習(xí)、老請結(jié)合課文具體內(nèi)容說說小弗朗士對學(xué)習(xí)、老師、祖國等幾個方面的變化。師、祖國等幾個方面的變化。怕遲到怕挨罵怕遲到怕挨罵,又怕老師的提問又怕老師的提問我想就別上學(xué)了我想就別上學(xué)了, ,到野外去玩玩吧到野外去玩玩吧 這些景象這些景象, ,比分詞用法有趣多了比分詞用法有趣多了 怕老師、幼稚、怕老師、幼稚、貪玩、不愛學(xué)貪玩、不愛學(xué)習(xí)習(xí)還能管住自己還能管住自己, ,急忙向?qū)W校跑去。急忙向?qū)W校跑去。 有自制力有自制力 我們的一切壞消息都是

22、從那里傳我們的一切壞消息都是從那里傳出來的、又出了什么事啦？出來的、又出了什么事啦？ 朦朧的愛國心朦朧的愛國心說明他并不是一個壞孩子說明他并不是一個壞孩子, ,這是小弗郎士這是小弗郎士思想性格的基點思想性格的基點, ,也是他思想轉(zhuǎn)變的條件。也是他思想轉(zhuǎn)變的條件。 上學(xué)路上的小弗郎士上學(xué)路上的小弗郎士“我看見我看見這些情景這些情景,正在正在詫異詫異”上課之前上課之前上上課課之之中中1、“我聽了我聽了這幾句話這幾句話,心里萬分心里萬分難過難過。”2、“想起想起這些這些,我多么我多么懊悔懊悔！”3、“想起想起這些這些,我忘了他給我的懲罰我忘了他給我的懲罰,忘了我挨的忘了我挨的戒尺。戒尺。 可憐的人可

23、憐的人！”4、“心里挺心里挺難受難受的的,頭也不敢抬起來。頭也不敢抬起來?！?、“真奇怪真奇怪,今天聽講今天聽講,我全都我全都聽懂聽懂?！?“??！這最后一課??！這最后一課,我真我真永遠忘不了永遠忘不了！”6、“他們他們該不會該不會強迫這些鴿子也用德國話唱歌吧！強迫這些鴿子也用德國話唱歌吧！” 1.作者主要運用什么方法描寫小弗郎士作者主要運用什么方法描寫小弗郎士?其作用其作用何在？何在？心理描寫心理描寫2.在最后一課中在最后一課中,小弗郎士的思想感情發(fā)生了哪小弗郎士的思想感情發(fā)生了哪些變化？些變化？愛國意識慢慢生長愛國意識慢慢生長小弗朗士小弗朗士“生長的故事生長的故事” 在作者細膩的心理描寫下在

24、作者細膩的心理描寫下,我們看到了小弗朗士我們看到了小弗朗士在最后一課上的根本性的變化在最后一課上的根本性的變化,請結(jié)合課文內(nèi)容請結(jié)合課文內(nèi)容說說小弗朗士的變化體現(xiàn)在哪些方面？說說小弗朗士的變化體現(xiàn)在哪些方面？平時平時 最后一課最后一課 對入侵者對入侵者 對老師對老師 對法語對法語學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)對法國對法國轉(zhuǎn)變的原因是什么呢？轉(zhuǎn)變的原因是什么呢？ “柏林已經(jīng)來了命令柏林已經(jīng)來了命令,阿爾薩斯和洛林的阿爾薩斯和洛林的學(xué)校只許教德語了。新老師明天就到。今天學(xué)校只許教德語了。新老師明天就到。今天是你們最后一堂法語課是你們最后一堂法語課,我希望你們多多用我希望你們多多用心學(xué)習(xí)。心學(xué)習(xí)。” 祖國被侵略者踐踏祖國

25、被侵略者踐踏,人民失去自由的人民失去自由的殘酷現(xiàn)實震動了小弗郎土幼稚的心。殘酷現(xiàn)實震動了小弗郎土幼稚的心。外貌描寫外貌描寫語言描寫語言描寫動作描寫動作描寫 韓麥爾先生的諄諄教導(dǎo)使他樸素韓麥爾先生的諄諄教導(dǎo)使他樸素的愛國主義情感走向成熟。的愛國主義情感走向成熟。小弗朗士的變化說明了最后一課的教育作用小弗朗士的變化說明了最后一課的教育作用,烘托、陪襯韓麥爾先生的愛國精神。烘托、陪襯韓麥爾先生的愛國精神。小弗郎士情感變化的原因小弗郎士情感變化的原因1、認(rèn)識到了殘酷的現(xiàn)實。、認(rèn)識到了殘酷的現(xiàn)實。2、韓麥爾先生以及小鎮(zhèn)上居民愛國情感的感染。、韓麥爾先生以及小鎮(zhèn)上居民愛國情感的感染。3、內(nèi)心具有的朦朧的愛

26、國主義情感。、內(nèi)心具有的朦朧的愛國主義情感。一個民族的一個民族的集體意識集體意識 在正常情況在正常情況, ,太平年月里太平年月里, ,很少有人會很少有人會去考慮國家的存在對自己生活、生命的意去考慮國家的存在對自己生活、生命的意義義, ,愛國是自自然然愛國是自自然然, ,無須特意強調(diào)的：但無須特意強調(diào)的：但是是, ,到了國家有難、民族危亡的時候到了國家有難、民族危亡的時候, ,人們?nèi)藗儾琶腿灰庾R到自己的命運和國家、民族命才猛然意識到自己的命運和國家、民族命運密不可分的聯(lián)系運密不可分的聯(lián)系, ,由此而爆發(fā)的愛國情懷由此而爆發(fā)的愛國情懷, ,就具有了震撼力。就具有了震撼力。 著名人文學(xué)者、著名人文學(xué)

27、者、 原北京大學(xué)中文系教授錢理群原北京大學(xué)中文系教授錢理群 在亡國的時候才理會到一個“人”與一個“國家”相互的關(guān)系是多么重大! 細節(jié)賞析：細節(jié)賞析：1、（、（14段、段、20段、段、22段）段） 心理：心理：“可憐的人！可憐的人！”為什么小弗朗士認(rèn)為為什么小弗朗士認(rèn)為韓麥爾先生是韓麥爾先生是“可伶的人可伶的人”？ 韓麥爾先生身為法國人韓麥爾先生身為法國人, ,卻不能教法語卻不能教法語, ,辛勤工辛勤工作四十多年作四十多年, ,卻要被無辜趕走卻要被無辜趕走, ,實在是令人痛心的事。實在是令人痛心的事。 這當(dāng)中有小弗郎士對老師的這當(dāng)中有小弗郎士對老師的敬愛敬愛之情之情, ,還摻雜還摻雜著對老師的著

28、對老師的理解和同情理解和同情。對亡了國當(dāng)了奴隸的一種傷感。對亡了國當(dāng)了奴隸的一種傷感。反復(fù)反復(fù),強調(diào)阿爾薩斯和祖國永遠在一起強調(diào)阿爾薩斯和祖國永遠在一起,表明祖國表明祖國和家鄉(xiāng)在人民心目中的神圣地位。和家鄉(xiāng)在人民心目中的神圣地位。 2 2、（、（2121段）段）“法蘭西法蘭西”, ,“阿爾薩阿爾薩斯斯”, ,“法蘭西法蘭西”, ,“阿爾薩斯阿爾薩斯”。這些字帖。這些字帖掛在我們課桌的鐵桿上掛在我們課桌的鐵桿上, ,就好象許多面小國旗就好象許多面小國旗在教室里飄揚。在教室里飄揚。 請從內(nèi)容和手法上賞析這句請從內(nèi)容和手法上賞析這句話。話。比喻比喻,表現(xiàn)了孩子們對祖國語言、文字的熱愛。表現(xiàn)了孩子們對祖國語言、文字的熱愛。表明韓麥爾先生的教育表明韓麥爾