1、12 12 詩經詩經二首二首導入新課 在我國幾千年的古典文學長廊中，有一本書被譽為在我國幾千年的古典文學長廊中，有一本書被譽為“世界上最美的書世界上最美的書”，它就是，它就是詩經詩經。詩經詩經是一是一顆璀璨奪目的明珠，它是我國詩歌文學的鼻祖，是現實顆璀璨奪目的明珠，它是我國詩歌文學的鼻祖，是現實主義文學的源頭。讀著它，體會著風雅頌、賦比興，就主義文學的源頭。讀著它，體會著風雅頌、賦比興，就仿佛被帶進了浪漫的殿堂。今天我們學習的這兩首詩歌仿佛被帶進了浪漫的殿堂。今天我們學習的這兩首詩歌就出自就出自詩經詩經，現在就讓我們漫游于，現在就讓我們漫游于詩經詩經這條文這條文學之河，去感受其芬芳，接受其哺育

2、吧！學之河，去感受其芬芳，接受其哺育吧！資料鏈接 詩經詩經是我國是我國最早的詩歌總集最早的詩歌總集，被，被儒家儒家奉為奉為經典，相傳為孔子所編訂。原本只稱經典，相傳為孔子所編訂。原本只稱詩詩，后，后世才稱為世才稱為詩經詩經。收錄了從。收錄了從西周到西周到 春秋春秋時期的詩歌時期的詩歌305305篇，分為篇，分為“風風” ” “雅雅”“”“頌頌”三個部分。三個部分。 詩經詩經以以四言四言為主，兼有為主，兼有雜言雜言。 在結構上多采用在結構上多采用重章疊句重章疊句的形式加強抒情效果。每的形式加強抒情效果。每一章只變換幾個字，卻能收到一章只變換幾個字，卻能收到回旋跌宕回旋跌宕的藝術效果。的藝術效果。

3、 在語言上多采用雙聲疊韻、疊字連綿詞來狀物、擬在語言上多采用雙聲疊韻、疊字連綿詞來狀物、擬聲、窮貌。聲、窮貌?！耙陨倏偠啵槊矡o遺。以少總多，情貌無遺?！?在押韻上有的句句押韻，有的隔句押在押韻上有的句句押韻，有的隔句押 韻，有的一韻到底，有的中途轉韻，現代韻，有的一韻到底，有的中途轉韻，現代 詩歌的用韻規(guī)律在詩歌的用韻規(guī)律在詩經詩經中幾乎都已經中幾乎都已經 具備了。具備了。體體制制風風（十五國風）（十五國風）雅雅（大雅、小雅）（大雅、小雅）頌頌（周頌、魯頌、商頌）（周頌、魯頌、商頌）風土之音風土之音朝廷之音朝廷之音宗廟之音宗廟之音表表現現手手法法賦賦比比興興“賦者，敷陳其事而直言之者也。賦者

4、，敷陳其事而直言之者也。”“比者，以彼物比此物也。比者，以彼物比此物也?！薄芭d者，先言他物以引起所詠之詞也。興者，先言他物以引起所詠之詞也。”（各地民謠）（各地民謠）（朝會宴飲所用詩歌）（朝會宴飲所用詩歌）（祭祀用樂歌及史詩）（祭祀用樂歌及史詩）開創(chuàng)現實主義文學傳統開創(chuàng)現實主義文學傳統1 1. .反映人民大眾苦于壓迫剝削；反映人民大眾苦于壓迫剝削；2 2. .反映人民苦于戰(zhàn)爭和徭役；反映人民苦于戰(zhàn)爭和徭役；3 3. .反映愛情生活和婚姻問題；反映愛情生活和婚姻問題；4 4. .反映勞動生活；反映勞動生活；5 5. .諷刺當權者的荒淫無恥，揭露他諷刺當權者的荒淫無恥，揭露他們的殘暴。們的殘暴。現

5、實主義現實主義 五經：五經：漢武帝將漢武帝將詩詩書書禮禮易易春秋春秋稱為稱為五經五經。 四書四書：大學大學中庸中庸論語論語孟子孟子。 “四書五經”是南宋以后儒學的基本書目，儒子學子的必讀之書。 “ “風風”，又叫，又叫國風國風，是，是詩經詩經的的核心核心 內容內容?！帮L風”和屈原的和屈原的“離騷離騷”并稱為并稱為“風風 騷騷”。學習目標 1 1. .了解了解詩經詩經在我國文學史上的地位在我國文學史上的地位。 2 2. .反復誦讀詩歌，體味它樸素優(yōu)美、韻律和諧的反復誦讀詩歌，體味它樸素優(yōu)美、韻律和諧的語言特點語言特點。 3 3. .感受古詩優(yōu)美的節(jié)奏和藝術魅力，正確認識古感受古詩優(yōu)美的節(jié)奏和藝術

6、魅力，正確認識古代勞動人民對美好愛情的追求代勞動人民對美好愛情的追求。 4 4. .背誦默寫詩歌背誦默寫詩歌。聽讀課文感悟詩情整體感知 1 1. .利用工具書、對照文下注釋，結利用工具書、對照文下注釋，結合語境，掃清閱讀障礙。合語境，掃清閱讀障礙。 2 2. .聽讀課文，讀準字音，注意節(jié)奏；聽讀課文，讀準字音，注意節(jié)奏；想象畫面，品味意境，讀熟成誦。想象畫面，品味意境，讀熟成誦。初讀課文，正音釋義 以以起興起興手法開篇，以手法開篇，以立在河洲上鳴叫的關雎起立在河洲上鳴叫的關雎起興，興， 觸景生情，引出淑女觸景生情，引出淑女是君子喜愛的配偶的情思，是君子喜愛的配偶的情思，奠定全篇的抒情中心。奠定

7、全篇的抒情中心。發(fā)現心儀的姑娘發(fā)現心儀的姑娘關關雎鳩關關雎鳩 所聽所聽在河之洲在河之洲 所見所見窈窕淑女窈窕淑女 所思所思君子好逑君子好逑 所愿所愿層次突出層次突出語約義豐語約義豐精讀文本 第二章，以眼前景第二章，以眼前景起起興興，以時而向左、時而向，以時而向左、時而向右撈取荇菜的動作，右撈取荇菜的動作，隱喻隱喻君子對淑女鍥而不舍的追君子對淑女鍥而不舍的追求。求。 第三章，通過對君子第三章，通過對君子求淑女而不得的具體求淑女而不得的具體情態(tài)情態(tài)的細膩的細膩描寫描寫，表現了君子，表現了君子對意中人的對意中人的癡情和執(zhí)著癡情和執(zhí)著。寫君子對淑女執(zhí)著追求和極度思念寫君子對淑女執(zhí)著追求和極度思念內容概

8、括：內容概括：寫君子在想象中寫君子在想象中與淑女相會的情景。與淑女相會的情景。 此二章仍以采摘荇菜的情景此二章仍以采摘荇菜的情景起興起興，設想，設想愿望實現，君子彈奏琴瑟來親近淑女，使她愿望實現，君子彈奏琴瑟來親近淑女，使她快樂。表現了君子對淑女的深切思慕及其美快樂。表現了君子對淑女的深切思慕及其美好的愿望。好的愿望。寫作特色 韻律和諧韻律和諧綜合運用賦、比、興三種藝術手法綜合運用賦、比、興三種藝術手法關關關關在河之洲在河之洲窈窕淑女窈窕淑女淑女勞動淑女勞動文章小結充分表現出古代勞動人民內心對美好愛充分表現出古代勞動人民內心對美好愛情的向往和追求，表達了青年男女健康、真摯的思情的向往和追求，表

9、達了青年男女健康、真摯的思想感情。想感情。 文章結構君君子子愛戀愛戀相思相思想象想象所聽：關關雎鳩所聽：關關雎鳩所見：在河之洲所見：在河之洲 所思：窈窕淑女所思：窈窕淑女所愿：君子好逑所愿：君子好逑寤寐求之寤寐求之追慕之心追慕之心輾轉反側輾轉反側相思之苦相思之苦 琴瑟友之琴瑟友之親密相愛親密相愛鐘鼓樂之鐘鼓樂之歡快熱鬧歡快熱鬧淑淑女女秦風秦風蘆葦蘆葦聽讀課文感悟詩情整體感知 1 1. .利用工具書、對照文下注釋，結利用工具書、對照文下注釋，結合語境，掃清閱讀障礙。合語境，掃清閱讀障礙。 2 2. .聽讀課文，讀準字音，注意節(jié)奏；聽讀課文，讀準字音，注意節(jié)奏；想象畫面，品味意境，讀熟成誦。想象畫

10、面，品味意境，讀熟成誦。，。試用自己的語言，描繪詩歌畫面。試用自己的語言，描繪詩歌畫面。河畔蘆葦茂盛繁密，深秋白露凝結成霜。河畔蘆葦茂盛繁密，深秋白露凝結成霜。 我那日思夜想的人，就在河水對岸一方。我那日思夜想的人，就在河水對岸一方。 逆流而上去追尋她，道路險阻且又漫長。逆流而上去追尋她，道路險阻且又漫長。 順流而下把她追尋，她就像在水的中央。順流而下把她追尋，她就像在水的中央。 河畔蘆葦茂盛繁密，清晨露水尚未曬干。河畔蘆葦茂盛繁密，清晨露水尚未曬干。 我那魂牽夢繞的人，就在河水對岸一邊。我那魂牽夢繞的人，就在河水對岸一邊。 逆流而上去追尋她，道路坎坷艱險難攀。逆流而上去追尋她，道路坎坷艱險難

11、攀。 順流而下把她尋找，她就像在沙洲中間。順流而下把她尋找，她就像在沙洲中間。 河畔蘆葦茂盛繁密，清晨白露依然逗留。河畔蘆葦茂盛繁密，清晨白露依然逗留。 我那苦苦追求的人，就在河水對岸一頭。我那苦苦追求的人，就在河水對岸一頭。 逆流而上去追尋她，道路險阻迂回難走。逆流而上去追尋她，道路險阻迂回難走。 順流而下把她尋找，她就像在水中沙洲。順流而下把她尋找，她就像在水中沙洲。 1. 1.詩歌寫的是哪個季節(jié)的什么時間的內容？詩歌寫的是哪個季節(jié)的什么時間的內容？ 2. 2.詩中都寫了哪些詩中都寫了哪些 景物？各有什么特點？景物？各有什么特點？ 起什么作用？起什么作用？精讀文本藝術形象藝術形象蘆葦蘆葦白

12、露秋霜白露秋霜河畔道路河畔道路秋水秋水作用作用3.3.這首詩是怎樣表現主人公執(zhí)著的愛情追求的？這首詩是怎樣表現主人公執(zhí)著的愛情追求的？ 從內容來看，每章前兩句寫景，點明節(jié)令，烘托氣氛；三從內容來看，每章前兩句寫景，點明節(jié)令，烘托氣氛；三四句，寫心上人可望不可即，表現主人公的失望惆悵之情；五四句，寫心上人可望不可即，表現主人公的失望惆悵之情；五到八句，寫道路的險阻，表現主人公對愛情的執(zhí)著追求和悵惘到八句，寫道路的險阻，表現主人公對愛情的執(zhí)著追求和悵惘情懷。全詩回旋三疊，反復歌詠。情懷。全詩回旋三疊，反復歌詠。 主人公熱烈地追求其所主人公熱烈地追求其所 愛慕的愛慕的“伊人伊人”，雖然在大，雖然在大

13、 河上下反復尋求，可望而不可即，河上下反復尋求，可望而不可即， 仍然神魂顛倒執(zhí)著專一。仍然神魂顛倒執(zhí)著專一。 4. 4.這首詩各章的基本內容是相同的，僅僅是換了幾個詞語，這首詩各章的基本內容是相同的，僅僅是換了幾個詞語，你認為這樣寫是否重復？為什么？請簡要說說你的理由。你認為這樣寫是否重復？為什么？請簡要說說你的理由。 注意景與情的結合注意景與情的結合 全詩情調凄婉動人，意境朦朧深邃。蒼蒼的蘆葦，露結的白霜，全詩情調凄婉動人，意境朦朧深邃。蒼蒼的蘆葦，露結的白霜，茫茫的秋水，曲折的河流，茫茫的秋水，曲折的河流， 水中的小洲宛然在目和見之無水中的小洲宛然在目和見之無 蹤的伊人蹤的伊人這一切都與主

14、人這一切都與主人 公的彷徨失望和執(zhí)著追求融為一體。公的彷徨失望和執(zhí)著追求融為一體。 （注意起興）（注意起興） 5. 5. 詩中的藝術形象詩中的藝術形象為自己心愛的人上下求索，不管艱難險阻、矢志不移的為自己心愛的人上下求索，不管艱難險阻、矢志不移的癡情青年男子的形象。癡情青年男子的形象。 主人公：主人公：在水一方：在水一方：溯洄從之，溯洄從之，道阻且長：道阻且長： 伊伊 人：人：提示了人類現實與理想的距離。提示了人類現實與理想的距離。追尋理想的艱追尋理想的艱難長途。難長途。讓人感到希望與理讓人感到希望與理想是一個若有若無、想是一個若有若無、可望不可即的影子。可望不可即的影子。合作探究 1 1.

15、. 所謂所謂“伊人伊人”指的僅僅是一個美麗的女子嗎？指的僅僅是一個美麗的女子嗎？愛情、友情、理想等等。愛情、友情、理想等等。 多種主題說：多種主題說：愛情說、招賢說、理想說等等。愛情說、招賢說、理想說等等。 蒹葭蒹葭的這種主題的多義性體現了詩歌含蓄朦朧的特點，而的這種主題的多義性體現了詩歌含蓄朦朧的特點，而這種含蓄朦朧正是全詩著力營造的意境美。但有一點是可以肯定的，這種含蓄朦朧正是全詩著力營造的意境美。但有一點是可以肯定的，那就是那就是“企慕思見企慕思見”之情之情、 “執(zhí)著追求執(zhí)著追求”之意、之意、 “堅貞不渝堅貞不渝”之志之志是不變的。是不變的。 2 2. . 比較比較關雎關雎與與蒹葭蒹葭的

16、異同。的異同。相同點：相同點：兩詩都大量運用重章疊句，表達主人公的執(zhí)著追求。兩詩都大量運用重章疊句，表達主人公的執(zhí)著追求。不同點：不同點：關雎關雎重在敘事，情感熾熱鮮明，可以看出主人公愛慕、重在敘事，情感熾熱鮮明，可以看出主人公愛慕、追求、幻想這樣一條線索。追求、幻想這樣一條線索。蒹葭蒹葭沒有一個明確的故事，情沒有一個明確的故事，情感含蓄悠長。只選一個場景，第二、三章是第一章的反復詠嘆。感含蓄悠長。只選一個場景，第二、三章是第一章的反復詠嘆。在在藝術手法上，藝術手法上，蒹葭蒹葭多用起興，比多用起興，比關雎關雎“興興”的特點更突出。的特點更突出?！拜筝巛筝纭薄啊薄八薄啊薄耙寥艘寥恕苯幌噍x映，

17、渾然一體。用交相輝映，渾然一體。用作比興的事物與描繪的對作比興的事物與描繪的對象構成一個完整的藝術世象構成一個完整的藝術世界。界。寫作特色重章疊句重章疊句即景起興即景起興兼具含蓄美、意境美、朦朧美兼具含蓄美、意境美、朦朧美文章小結文章結構戀戀尋尋傷傷白露為霜、未晞、未已白露為霜、未晞、未已癡癡守望、不畏險阻、癡癡守望、不畏險阻、可望而不可即可望而不可即謝謝大家學生課堂行為規(guī)范的內容是：按時上課，不得無故缺課、遲到、早退。遵守課堂禮儀，與老師問候。上課時衣著要整潔，不得穿無袖背心、吊帶上衣、超短裙、拖鞋等進入教室。尊敬老師，服從任課老師管理。不做與課堂教學無關的事，保持課堂良好紀律秩序。聽課時有問題，應先舉手，經教師同意后，起立提問。上課期間離開教室須經老師允許后方可離開。上課必須按座位表就坐。要愛護公共財物，不得在課桌、門窗、墻壁上涂寫、刻劃。要注意保持教室環(huán)境衛(wèi)生。離開教室要整理好桌椅，并協助老師關好門窗、關閉電源。 本課件是在本課件是在Mi