1、語文閱讀教學(xué)中語言的品味與運用烏丹第二小學(xué) 郭富仕指導(dǎo)學(xué)生品味語言和運用語言，是初中語文閱讀教學(xué)的重點，是提高學(xué)生語文閱讀能力和創(chuàng)新能力的關(guān)鍵所在。因此，在初中語文閱讀教學(xué)中，不僅引導(dǎo)學(xué)生理解文章的內(nèi)容，更主要的是指導(dǎo)學(xué)生通過對語言的品味與運用來加深理解文章的內(nèi)容，避免那種單寫中心思想和段落大意的傳統(tǒng)教學(xué)模式，增加語文課堂教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習語文的興趣，有利于充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習語文的積極性和主動性，提高語文課堂教學(xué)效率，增強學(xué)生學(xué)習語文，運用語文的意識，從而達到全面提高學(xué)生語文能力的目的。那么，在初中語文閱讀教學(xué)中，又如何指導(dǎo)學(xué)生品味語言和運用語言呢？我主要從兩大方面入手，那就是：品味詞語

2、的運用和品味語句的運用。一、 品味詞語的運用大家都知道，在不同的語言環(huán)境（即語境）中，就是同一個詞語，它的含義、功用、感情色彩和表達效果等都是不同的；即使是同一個語言環(huán)境，由于詞語的不同，它的含義、功用、感情色彩和表達效果等也是不同的。因此，在初中語文閱讀教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生品味與運用詞語的方法也是不同的。我主要運用下列四種方法指導(dǎo)學(xué)生進行詞語的品味與運用。（一）在替換比較閱讀中領(lǐng)略語言運用的準確性。在語文閱讀教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生從詞語的含義的差異上感受在同一個語境中不同詞語的所具有的不同的表達效果，讓學(xué)生通過替換比較閱讀，體會作者在詞語上的正確運用。例如：“就又從那火門里鉆了進去。”（魏巍的誰是最可

3、愛的人）這一句的“鉆”字能否換成“擠”或者“走”，為什么？大家知道，在課文中，作者運用“鉆”字，不僅寫出了當時環(huán)境的危險，還表現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士奮不顧身的精神。而把“走”和“擠”代替“鉆”，變成“就又從那火門里走（擠）了進去?！弊x起來則沒有“鉆”這種表達效果。這樣，學(xué)生在閱讀中，不僅理解了詞語的表達效果，而且體會到作者運用詞語的準確性。（二）在前后比較閱讀中品味語言運用的妙處。在語文閱讀教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生通過同一語句在去掉某一詞語前和去掉某一詞語后的比較閱讀來品味語言運用的準確性。例如：（1）“人們幾乎中斷了一切活動?！保◤堅饰拿馈疤魬?zhàn)者”號航天飛機升空后爆炸）這一句中的“幾乎”為什么不能去掉？對這

4、一問題，我就指導(dǎo)學(xué)生進行去掉前和去掉后比較閱讀，即去掉前的和去掉后“人們中斷了一切?！边M行比較閱讀。同學(xué)們通過前后比較閱讀后就發(fā)現(xiàn)，去掉“幾乎”后的句子在語意上變得比原來絕對肯定了，這樣，既不符合當時的實際，也違背了作者在原文中的了本意，所以不能去掉。 （2）“但少閑人如吾兩人耳”（記承天寺夜游蘇軾）這一句中的“閑人”能否去掉？我就引導(dǎo)學(xué)生進行去掉前后的比較閱讀，在閱讀中，學(xué)生感受到，去掉后語言似乎是簡潔了，但總覺得少了一些什么似的，在讀，細品味，發(fā)覺“閑人”兩字才是全文的點睛之筆，表達了作者被謫的悲涼及有時間欣賞美麗月景的高興悠閑心情等種種微妙復(fù)雜的情感。這樣，學(xué)生理解了文章的內(nèi)容，體會到了

5、語言運用的準確性，不僅學(xué)到了知識，而且學(xué)到了方法。（三）從感情色彩上品味詞語的運用的目的。在語文閱讀教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生從詞語的褒貶等感情色彩上領(lǐng)會作者在課文中語言運用的妙處，體會作者在文章中所表達的思想感情。例如：蜜蜂是畫家的愛物，我卻總不大喜歡。（楊朔荔枝蜜）“總”字表現(xiàn)了作者不喜歡蜜蜂由來已久。作者在感情上首先來了個“貶”，然后在下文才開始揚，從而達到全文的先抑后揚的目的。（四）從詞義上理解詞語運用的表達作用。在語文閱讀教學(xué)中，我們要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)語句中詞語的本義，結(jié)合具體的語言環(huán)境進行引申、比喻等相關(guān)聯(lián)的理解，體會作者在文中運用語言的技巧能力，感受語言在文章中的表達作用。例如：“我結(jié)結(jié)巴巴的

6、，歡喜得快要跳起來了?！保ò⒗垡幻妫┻@句中的“結(jié)結(jié)巴巴”本來指人說話不流暢，口吃；而在課文這里卻比喻我激動得說不出話來，這就表現(xiàn)了作者見到魯迅時那種十分高興的程度。這個詞語在意義上發(fā)生了變化，要求學(xué)生不能按照本義來理解。但可以從本義中進行引申、比喻等相關(guān)聯(lián)的理解。其實，象這樣的品味詞語和理解詞語的運用的方法及例句是十分多的，我不可能一一列舉，同時，品味語言，運用語言，還可以從語句上加以進行。二、品味語句的運用在語文閱讀教學(xué)中，除了指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會品味詞語的運用的好處之外，還要引導(dǎo)學(xué)生從修辭手法、語氣和感情色彩等方面去體會作者在語句運用上的表達作用，領(lǐng)略作者在文章中的造句藝術(shù)，以達到更深刻理解文章主

7、題的作用。我主要從下列三方面指導(dǎo)學(xué)生品味作者在文章中的語句的運用。（一）從修辭角度去品味語句的運用。指導(dǎo)學(xué)生在特定的語言環(huán)境里體會和感悟作者在語句中運用了什么修辭，這些修辭有什么好處或有什么作用，為什么你會覺得它用得好等，這樣來提高學(xué)生語言的理解和運用能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習語文的興趣，提高學(xué)生的造句水平。 1.從比喻的角度品味語句的運用 。指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體的語言環(huán)境去體會和感悟比喻用得好及其用得好的原因，達到理解語句妙處的目的。例如：（1）“上百只鶴的鶴群恰似飄搖于颶風中的鴻毛，輕盈飛揚；有如海中的巨大旋渦，緩慢升騰?！保ń跍o鶴群翔空）這句話好在哪里？為什么？作者在這句話中運用了比喻，生動形象的

8、寫出了鶴群的形狀和動態(tài)的特點，給人一種輕盈、舒緩、優(yōu)美的感覺。這樣，學(xué)生就理解了比喻這種修辭運用的妙處了。 （2）“鄉(xiāng)愁是一棵沒有年輪的樹”，（席慕蓉鄉(xiāng)愁）詩句中的“沒有年輪”用得好，好在哪里？作者用比喻寫出了鄉(xiāng)愁雖沒有年代記載也同樣永恒，永縈于心這一感覺，給讀者帶來了無窮無盡詩意，多美妙?。?（3）“斗折蛇行”，“其岸勢犬牙差互，”（柳宗元小石潭記）這兩句寫得好，好在：前者用斗折蛇行作比喻，寫出了小溪曲折飄動的形狀；后者用參差不齊的犬牙作比喻，寫出了兩岸高低凹凸不平的形態(tài)；形象生動，美不勝收。2、從排比的角度品味語句的運用。例如：他們的品質(zhì)是那樣的純潔和高尚，他們的意志是那樣的堅韌和剛強，他

9、們的氣質(zhì)是那樣的純樸和謙遜，他們的胸懷是那樣的美麗和寬廣！作者運用排比從不同的方面贊美了志愿軍戰(zhàn)士的崇高思想境界，感情熾熱，氣勢豪邁。 （二）從語氣（句式）的角度品味語句的運用。指導(dǎo)學(xué)生通過對特定語句中的句子的語氣或句式的理解，來體會語句中語言運用的優(yōu)美。例如“人生自古誰無死?！保ㄎ奶煜檫^零丁洋）這一句作者運用反問的語氣，表現(xiàn)出一種泰然處置的鎮(zhèn)定氣度，一種將個人生死置之度外的豪邁氣概。 （三）從思想感情的角度品味語句的運用。老師引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會作者在語句里所表現(xiàn)出的強烈思想感情，理解和品味語句的妙處。例如“仍憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟”（李白渡荊門送別）一句，表現(xiàn)了作者那種對故鄉(xiāng)依依不舍的思戀之情，真摯感人?？傊?/p>