1、生本課堂怎么樣在語文課堂中實施在開始生本教學研究中，我發(fā)現(xiàn)這樣幾點問題值得引起我們注意：第一，先做后學，先學后教。有的老師覺得：課上，交給學生問題，學生準備，再交流，也是先學，答案是否定的，生本教育中所謂“先做后學，先學后教”是將新知識、新任務提前交給學生，讓他們在現(xiàn)有的知識基礎(chǔ)上進行研究和思考，也就是自己學，讓學生進入課堂的時候胸有成竹，有備而來，讓課堂成為展示先學的舞臺。有的學校和老師認為一二年級不適合做生本，也是錯誤的認識，也許有老師要問：一二年級的孩子這么小，能養(yǎng)成這個習慣嗎？我想：生本教育模式從入學開始，養(yǎng)成習慣，才更有發(fā)展?jié)摿?，試問若是中年級或是高年級憑空做起，不是一樣從零開始，而

2、且半路殺出的學習方法難道是對一二年級自己的教學方法的全盤否定？所以，生本絕不是中高年級的事情。無論路有多迷茫，我們還是竭盡全力尋找著回家的路，以生為本是方向，比起漫無目標的走，當然容易的多。第二點，前置性作業(yè)布置。在各類觀摩課，常態(tài)課上，常看到老師設(shè)置的前置性作業(yè)，存在著很多問題。前置性作業(yè)是任務性作業(yè)極少，騰出時間給孩子大量閱讀，預習。有的老師要問，大量查找資料，我們都是做過的，不見其效，其實，以往我們讓學生在課上交流搜集的資料，在生本課堂上是要求學生內(nèi)化成自己的語言，匯報給同學。大家都知道，要與人交流是需要思考的，尤其是將課外資料和同學交流，首先，他要吸收這段文字，還要通過邏輯思維使句子完

3、整通順、講得生動。課前，學生大閱讀、課上大交流，久而久之，語文能力不是無形就在提高嗎？要比我們逐字逐句的幫助他咀嚼，消化吸收，來的不是自然和有效嗎？前置性作業(yè)設(shè)計是要動腦的，一定是教師經(jīng)過深思熟慮，抓住知識中最關(guān)鍵、最本質(zhì)的東西后，再從中選擇出最適合學生的起點、用最直接的方式交給學生?！暗腿搿?。即教師的設(shè)計簡單化，讓學生的活動容易化，從而為學生的主動探究提供更大的空間，讓不同層次的學生都有“能做”的機會，也讓更多的學生可以有能力多做。真正的“低入”，在這個過程中，教師必須給予學生堅實的支持、清晰到位的指導，從而讓學生在活動中主動去感悟知識。第三點，生本教學中的大閱讀。難怪我們的教育被人戲稱為“

4、拿著一張教育的舊船票每天重復昨天的故事”。而我們甚至二三十年來都拿著同樣的備課稿去給學生們講課，這樣的教學真的是百害而無一利??！束縛，束縛，還是束縛。束縛中包涵了對教師能力，對學生能力。 暫不說閱讀教學策略，單是閱讀一個字眼，就讓我們聯(lián)想起，猶太人嗜書如命，將閱讀置于很高的地位：每4500個猶太人就擁有一個圖書館；在以色列，平均每6個人就訂一份英文報紙；我國學校和學生的圖書擁有量是很可憐的，民眾閱讀相當匱乏。我國每年出版的圖書超過30萬種，但是戶均消費圖書只有1.75本。作為世界上最大的圖書生產(chǎn)國，我們卻又是人均閱讀量最少的國家之一。在以色列本土，大概有600多萬猶太人，全世界的猶太人加起來不

5、超過3000萬人。這個在公元70年以后就失去了祖國、到處流浪并寄人籬下的民族，為什么會產(chǎn)生那么多世界級杰出人物？ 馬克思、愛因斯坦、卓別林、畢加索、盧森堡、基辛格、摩根、巴菲特在全美200名最有影響的名人中和100多名諾貝爾獎得主中，占美國總?cè)丝?%3%的猶太人占了一半；在全美名牌大學教授中，猶太人占1/3；全美律師中，猶太人占1/4，華盛頓和紐約兩地的大律師事務所合伙人中，猶太人占40%；美國的百萬富翁中，猶太人占1/3；全美文學、戲劇、音樂的一流作家中，猶太人占60%不勝枚舉。一個民族獲得這些杰出成就，靠的是什么？是智慧。而智慧的背后，是猶太人精神成長歷程中對于書籍宗教般的情懷。 很多人說

6、，我們天天不都在讀書嗎？天天都在看教科書、教輔書。但是，這些并不是我的閱讀觀所提倡的真正意義上的書，這些書相當于母親的乳水，對孩子來說很重要，很安全又容易吸收。但如果一個孩子終生都吃母乳，我相信他肯定是一個發(fā)育不良的孩子。每個孩子在兩三歲之后就要開始自主進食，甚至更早。教科書不是真正意義上的原生態(tài)的思想。一個人的精神發(fā)育如果離開了自主閱讀，離開了對于人類經(jīng)典的閱讀，就不可能走得很遠，精神發(fā)育肯定不健全。如果一個孩子在十多年的教育歷程中，還沒有養(yǎng)成閱讀的興趣和習慣，一旦他離開校園就很容易將書本永遠丟棄到一邊，這樣的教育一定是失敗的。相反，一個孩子在學校里成績雖然普普通通，但對閱讀養(yǎng)成了濃厚的興趣

7、，養(yǎng)成了終生學習和閱讀的習慣，他的未來一定會比考高分的孩子走得更遠。學校教育不僅要像提供母乳一樣給孩子們提供最初的滋養(yǎng)，最重要的是要通過提倡自主閱讀讓孩子們學會自由飛翔。 所以，我們應該向生本語文教學以大閱讀為核心看齊，以讀引讀、以讀引說、以讀引研、以讀引寫的。 第四點，小組評價。大家都在努力將課堂還給學生，課上采用小組合作探究，小組匯報交流，這里一定要注意，什么問題交給小組最恰當，如：晏子使楚一課，教師提出小組合作，圍繞晏子的第一次反駁過程，結(jié)合前置性作業(yè)，抓住描寫晏子動作和語言的重點詞句，談談自己的理解和感受?？涓缸啡盏恼业娇涓赶敕ㄉ衿娓袆幽愕木渥有〗M交流，再進行全班匯報。一定要有一個對小組合作探究，匯報交流評價的具體評價方式。要把課堂交給學生，不