1、演達中學(xué)20212021學(xué)年度第二學(xué)期八年級語文古文復(fù)習(xí)一一一第三單元班級：姓名：得分:一、桃花源記50分晉太元中,武陵人捕魚為業(yè).緣溪行,忘路之遠近.忽逢桃花林,夾岸數(shù)百步,中無雜樹,芳草鮮美,落英繽窈.漁人甚異.之.復(fù)前行,欲窮.其林.林盡水源,使得一山,山有小口,仿佛.假設(shè)有光.便舍.船,從口入.初極狹,才.通人,復(fù)行數(shù)十步,豁然開朗.土地平曠,屋舍儼然.,有良田、美池、桑竹之屬.阡陌交通,雞犬相聞.其中往來種作,男女衣著,悉.如外人.黃發(fā)垂髯,并怡然自樂.見漁人,乃.大驚,問所從來.具.答之.便要.還家,設(shè)酒殺雞作食.村中聞有此人,咸.來問訊.自云先世避秦時亂,率當千邑人來此絕境.,不

2、復(fù)出焉,遂與外人回附.問今是何世,不知有漢,無論魏晉.此人一一為.具言所聞,皆.嘆惋.余人各復(fù)廷至其家,皆出灑食.停數(shù)日,辭去.此中人語.云：“不足為外人道也.既出,得其船,便扶.回路,處處志之.及都下,詣太守,說如此.太守即遣.人隨其往,尋向所志,遂迷,不復(fù)得路.南陽劉子驥,高尚士也,聞之,欣然規(guī).往,未果.尋病終.后遂無問津者.1 .解釋文中加點的字詞34分2 .譯文中劃橫線的句子.10分1芳草鮮美,落英繽紛.4黃發(fā)垂髯,并怡然自樂.5及郡下,詣太守,說如此3 .以下對原文有關(guān)內(nèi)容的理解分析,不正確的一項為哪一項3分A.“缺乏為外人道也一句不僅表現(xiàn)了桃源人對來之不易的安定生活的珍惜,也為下

3、文人們找不到桃花源埋下了伏筆,看似閑筆卻匠心獨運.B.?桃花源記?中與?大道之行也?中“老有所終,壯有所用,幼有所長意思相近的句子是“黃發(fā)垂髯,并怡然自樂.C.在聽了魚人對外界的介紹后,桃源人嘆惋不已.從上下文推知,他們嘆惋的主要是“山中方一日,世上已千年的時光易逝.D.作者既描繪了桃花源里一幅鮮活的人間生活的圖景,又竭力表現(xiàn)它的似有似無.尋覓不可得,反映了作者的理想與現(xiàn)實之間的矛盾.4.以下對文章內(nèi)容的理解和分析,不正確的一項為哪一項3分A.桃源人希望漁人不要把這里的情況告訴給外界,目的是希望遠離戰(zhàn)亂和苦難,永不受打攪,繼續(xù)享受這寧靜祥和的生活.B.作者虛構(gòu)的世外桃源,也自知只是一種空想,故

4、在頭尾對此都有暗示：桃源雖有具體地點,人們想再訪卻不可得.C.具體形象的理想“桃源,藝術(shù)地折射出當時的“亂和“苦；設(shè)計“桃源,實際也是藝術(shù)地提出和解決這一社會問題：廣闊人民希望過的是這種安定美好的生活.D.作者描繪桃源景象,從環(huán)境到人物衣著、精神狀態(tài),層層深入,井然有序,無一句多余；語言幾近口語,清新樸實,實在是言簡意深,這和他的田園詩風(fēng)一脈相承.二、小石潭記30分從小丘西行百二十步,隔篁竹.,聞水聲,如鳴珊環(huán),心樂之.伐竹取道,下見小潭,水尤.清冽.全石以為底,近岸,卷石底以出,為垠,為嶼,為崛,為巖.青樹翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂.潭中魚可百許頭、皆假設(shè)空游無所依、日光下澈、影布石上.怡然不

5、動,俶爾遠逝,往來翕忽,似與游者相樂.潭西南而望、斗折蛇行、明滅可見.其岸勢犬牙差紅、不可知其源.坐潭上,四面竹樹環(huán)合,寂寥無人,凄神寒骨,悄愴.幽邃.以其境過清,不可久居,乃記之而去.同游者：吳武陵,龔古,余弟宗玄.隸.而從者,崔氏二小生.,曰恕己,曰奉壹.1 .解釋文中加點的字詞14分2 .譯文中劃橫線的句子.10分1青樹翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂.2潭中魚可百許頭,皆假設(shè)空游無所依4俶爾遠逝,往來翕忽5潭西南而望,斗折蛇行,明滅可見.3 .以下對文章的理解和分析不正確的一項為哪一項3分A.文章抓住小石潭的景物,從各方面襯托出“水尤清冽的特征和小石潭的幽深之美,手法高超,形象生動.B.第二段

6、明寫游魚的數(shù)目、活動和情態(tài),暗寫潭水之清澈見底.C.第三段巧用比喻,傳神地刻畫了小石潭源流曲折莫測,是作者情感的自然過渡段.D.作者將自己的情感融于山水的描繪之中,直抒胸臆,表達了被貶流放的憂傷怨憤之情.4.以下對文章內(nèi)容的理解和分析,不正確的一項為哪一項3分A.全文先后寫了發(fā)現(xiàn)小石潭,潭中景物,小潭源流和潭中氣氛等內(nèi)容,由遠及近,期間作者的情感發(fā)生了由樂而悲的變化.B.本文是按游覽的先后順序來寫的,突出表現(xiàn)了小石潭石奇、水清、魚活、溪流曲折、環(huán)境凄美的特點.C.第二段是用了動靜結(jié)合和正側(cè)面描寫相結(jié)合的手法,極其巧妙.字面上只寫魚,對水只字未提,但水清魚活的優(yōu)美畫面卻展現(xiàn)在讀者面前了.D.“凄

7、神寒骨,悄愴幽邃是本文的中央句,不僅高度概括了潭中氣氛清幽的特點,而且含蓄地表達了作者憂傷、悲涼的心境,是全文的點睛之筆.三、核舟記50分明有奇巧人日王叔遠,能以徑.寸之木,為宮室、器皿、人物,以至鳥獸、木石,罔.不因勢象形,各具情態(tài).彳貽余核舟一,蓋大蘇泛赤壁云.舟首尾長約八分有奇,高可二黍許.中軒敞者為艙,著篷覆之.旁開小窗,左右各四,共八扇.啟窗而觀,雕欄相望焉.閉之,那么右刻“山高月小,水落石出,左刻“清風(fēng)徐來,水波不興,石青稼之.船頭坐三人,中峨.冠而多髯者為東坡,佛印居右,魯直居左.蘇、黃共閱一手卷.東坡右手執(zhí)卷端,左手撫魯直背.魯直左手執(zhí)卷末,右手指卷,如有所語.東坡現(xiàn)右足,魯直

8、現(xiàn)左足,各微側(cè),其兩膝相比.者,各隱卷底衣褶中.佛印絕類彌勒,袒胸露乳,矯.首昂視,神情與蘇、黃不峭.臥右膝,訓(xùn)右臂支船,而豎其左膝,左臂掛念珠倚.之珠可歷歷數(shù)也.舟尾橫臥一楫.楫左右舟子各一人.居右者椎髻仰面,左手倚一衡木,右手攀右趾,假設(shè)嘯呼狀.居左者右手執(zhí).蒲葵扇,左手撫爐,爐上有壺,其人視端容寂,假設(shè)聽茶聲然.其船背稍夷,那么題名其上,文日“天啟壬戌秋日,虞山王毅叔遠甫刻細假設(shè)蚊足,鉤畫了了.,其色墨.又用篆章一,文日“初平山人,其色丹.通計一舟,為人五；為窗八；為奢篷,為楫,為爐,為壺,為手卷,為念珠各一；對聯(lián)、題名并篆文,為字共三十有四.而計其長曾.不盈寸.蓋簡桃核修狹者為之.嘻,

9、技亦靈怪矣哉！1 .解釋文中加點的字詞34分2 .譯文中劃橫線的句子.10分1罔不因勢象形,各具情態(tài).2中軒敞者為艙,著篷覆之.3其兩膝相比者,各隱卷底衣褶中.4其人視端容寂,假設(shè)聽茶聲然.5細假設(shè)蚊足,鉤畫了了3.以下對文章的理解和分析不正確的一項為哪一項3分A.本文采用了“總分總的結(jié)構(gòu)形式,第一、第六自然段的總說各具特點：開頭的總說是在概述事物的根底上引出評論,結(jié)尾的總說那么由評論引入所要介紹的事物.B.第一自然段用“奇巧一詞總括全文,突出雕刻技藝的特點,接著自然地指出雕刻作品核舟的來歷和核舟的主題.C.第三自然段重點寫船頭上的三人,東坡居中是雕刻者王叔遠的有意安排,這樣緊扣了核舟的主題一

10、一“大蘇泛赤壁.D.本文生動介紹了明朝末年雕刻藝人王叔遠高超的雕刻技藝和獨特的才華,熱情贊揚了我國古代民間藝人的藝術(shù)成就.4.以下對文章內(nèi)容的理解和分析,不正確的一項為哪一項3分A.文章二到五自然段詳細介紹了核舟,根本上是根據(jù)船艙-船頭-船尾-船頂?shù)目臻g順序來寫的,層次清楚,主次清楚.B.第四自然段的兩個舟子形神各異,左邊的舟子動作粗暴而神態(tài)閑散,右邊的舟子神態(tài)平靜.他們與船頭的三人相映成趣.C.作者觀察細致,描寫生動.文中“珠可歷歷數(shù)也和“細假設(shè)蚊足,鉤畫了了有異曲同工之妙,都突出了雕刻技藝的精巧.D.文章首尾照應(yīng),“曾不盈寸照應(yīng)“徑寸之木,“蓋簡桃核修狹者為之照應(yīng)“罔不因勢象形,“靈怪照應(yīng)

11、“奇巧,進一步突出了雕刻者技藝的精巧.演達中學(xué)2021-2021學(xué)年度第二學(xué)期八年級語文古文復(fù)習(xí)一第4頁共14頁演達中學(xué)20212021學(xué)年度第二學(xué)期八年級語文古文復(fù)習(xí)一一一第三單元班級：姓名：得分:一、桃花源記50分晉太元中,武陵人捕魚為業(yè).緣.沿著,順著溪行,忘路之遠近.忽逢桃花林,火岸數(shù)百步,中無雜樹,芳草鮮美,落英繽紛.漁人甚異.對感到驚異之.復(fù)前行,欲分盡其林.林盡水源,使得一山,山有小口,仿佛.隱隱約約假設(shè)有光.便舍舍棄,丟下船,從口入.初極狹,才.僅僅,只通人,復(fù)行數(shù)十步,豁然開朗.土地平曠,屋舍儼然.整齊的樣子,有良田、美池、桑竹之屬.類.阡陌交通,雞犬相聞.其中往來種作,男女

12、衣著,悉.全,都如外人.黃發(fā)垂髯,并怡然自樂.見漁人,于是,就大驚,問所從來.具.詳細答之.便黑同“邀,邀請還家,設(shè)酒殺雞作食.村中聞有此人,咸.全,者B來問訊.自云先世避秦時亂,率妻子.妻子和兒女邑人來此絕境與人世隔絕的地方,不復(fù)出焉,遂.于是,就與外人11K隔絕,不通音訊.問今是何世,乃.竟然,居然不知有漢,無論.不要說,更不必說魏晉.此人一一為.對,向具言所聞,皆.全,者B嘆惋感慨惋惜.余人各復(fù)廷邀請至其家,皆出灑食.停數(shù)日,辭去.此中人語.告訴云：“缺乏不值得,不必為外人道也.既出,得其船,便扶.沿著,順著向先前的路,處處志做記號之.及到郡下,詣拜訪太守,說如此.太守即遣.派遣人隨其往

13、,尋向所志,遂迷,不復(fù)得路.南陽劉子驥,高尚士也,聞之,欣然規(guī).打算,方案往,未果.尋.隨即,不久病終.后遂無問津.渡口者.1 .解釋文中加點的字詞34分2 .譯文中劃橫線的句子.10分1芳草鮮美,落英繽紛.花草鮮艷美麗,落花繁多錯雜.3林盡水源,使得一山桃林在溪水的發(fā)源地就到頭了,漁人便看見一座山3阡陌交通,雞犬相聞.田間小路交錯相通,雞鳴狗叫聲可以互相聽至黑4黃發(fā)垂髯,并怡然自樂.老人和小孩們、個個都安閑愉快、自得其樂.5及郡下,詣太守,說如此.漁人到了郡城、拜訪太守、報告了這番經(jīng)歷.演達中學(xué)2021-2021學(xué)年度第二學(xué)期八年級語文古文復(fù)習(xí)一第5頁共14頁3.以下對原文有關(guān)內(nèi)容的理解分析

14、,不正確的一項為哪一項C3分A.“缺乏為外人道也一句不僅表現(xiàn)了桃源人對來之不易的安定生活的珍惜,也為下文人們找不到桃花源埋下了伏筆,看似閑筆卻匠心獨運.B.?桃花源記?中與?大道之行也?中“老有所終,壯有所用,幼有所長意思相近的句子是“黃發(fā)垂髯,并怡然自樂.C.在聽了魚人對外界的介紹后,桃源人嘆惋不已.從上下文推知,他們嘆惋的主要是“山中方一日,世上已千年的時光易逝.D.作者既描繪了桃花源里一幅鮮活的人間生活的圖景,又竭力表現(xiàn)它的似有似無.尋覓不可得,反映了作者的理想與現(xiàn)實之間的矛盾.4.以下對文章內(nèi)容的理解和分析,不正確.的一項為哪一項B3分A.桃源人希望漁人不要把這里的情況告訴給外界,目的

15、是希望遠離戰(zhàn)亂和苦難,永不受打攪,繼續(xù)享受這寧靜祥和的生活.B.作者虛構(gòu)的世外桃源,也自知只是一種空想,故在頭尾對此都有暗示：桃源雖有具體地點,人們想再訪卻不可得.C.具體形象的理想“桃源,藝術(shù)地折射出當時的“亂和“苦；設(shè)計“桃源,實際也是藝術(shù)地提出和解決這一社會問題：廣闊人民希望過的是這種安定美好的生活.D.作者描繪桃源景象,從環(huán)境到人物衣著、精神狀態(tài),層層深入,井然有序,無一句多余；語言幾近口語,清新樸實,實在是言簡意深,這和他的田園詩風(fēng)一脈相承.二、小石潭記30分從小丘西行百二十步,隔篁竹.竹林,聞水聲,如鳴珊環(huán),心樂之.伐竹取道,下見小潭,水尤.格外清冽清涼.全石以為底,近岸,卷石底以

16、出,為垠,為嶼,為崛,為巖.青樹翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂.潭中魚可大約百許來、表示約數(shù)頭、皆假設(shè)空游無所依、日光下澈.穿透、影布石上.怡然靜止不動的樣子不動,俶爾突然沅浙.往來翕的輕快迅疾的樣子,似與游者相樂.潭西南而望、斗折蛇行、明滅可見.其岸勢犬牙差互、不可知其源.坐潭上,四面竹樹環(huán)合,寂寥無人,凄神寒骨,悄愴.凄涼幽邃深.以其境過清凄清,不可久居,乃記之而去.同游者：吳武陵,龔古,余弟宗玄.隸.跟隨而從者,崔氏二小生.年輕人,曰恕己,日奉壹.3 .解釋文中加點的字詞14分4 .譯文中劃橫線的句子.10分1青樹翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂.青蔥的樹木,翠綠的藤蔓,蒙蓋纏繞,搖曳牽連,參差不齊,

17、隨風(fēng)飄拂.2潭中魚可百許頭,皆假設(shè)空游無所依潭中的魚大約有百來條、都好似在空中游動、沒有什么依傍的陽光直照到水底,魚的影子映在水底的石頭上.4俶爾遠逝,往來翕忽魚兒突然向遠處游去,往來輕快迅疾5潭西南而望,斗折蛇行,明滅可見.向小石潭的西南方望去,溪水像北斗星那樣曲折,像蛇那樣蜿蜒前行,時隱時現(xiàn).3.以下對文章的理解和分析不正確的一項為哪一項D3分A.文章抓住小石潭的景物,從各方面襯托出“水尤清冽的特征和小石潭的幽深之美,手法高超,形象生動.B.第二段明寫游魚的數(shù)目、活動和情態(tài),暗寫潭水之清澈見底.C.第三段巧用比喻,傳神地刻畫了小石潭源流曲折莫測,是作者情感的自然過渡段.D.作者將自己的情感

18、融于山水的描繪之中,直抒胸臆,表達了被貶流放的憂傷怨憤之情.4.以下對文章內(nèi)容的理解和分析,不正確的一項為哪一項A3分A.全文先后寫了發(fā)現(xiàn)小石潭,潭中景物,小潭源流和潭中氣氛等內(nèi)容,由遠及近,期間作者的情感發(fā)生了由樂而悲的變化.B.本文是按游覽的先后順序來寫的,突出表現(xiàn)了小石潭石奇、水清、魚活、溪流曲折、環(huán)境凄美的特點.C.第二段是用了動靜結(jié)合和正側(cè)面描寫相結(jié)合的手法,極其巧妙.字面上只寫魚,對水只字未提,但水清魚活的優(yōu)美畫面卻展現(xiàn)在讀者面前了.D.“凄神寒骨,悄愴幽邃是本文的中央句,不僅高度概括了潭中氣氛清幽的特點,而且含蓄地表達了作者憂傷、悲涼的心境,是全文的點睛之筆.三、核舟記50分明有

19、奇巧人曰王叔遠,能以徑.直徑寸之木,為.做,雕刻宮室、器皿、人物,以至鳥獸、木石,罔無,沒有不因順著,就著勢象模擬,雕刻形,各具情態(tài).彳曾經(jīng)貽贈余核舟一,蓋大蘇泛.泛舟,乘船在水上游覽赤壁云.舟首尾長約八分有奇零數(shù),余數(shù),高可大約二黍許.中軒高敞者為艙、著篷覆之.旁開小窗,左右各四,共八扇.啟窗而觀,雕欄相望焉.閉之,那么右刻“山高月小,水落石出,左刻“清風(fēng)徐.慢慢地來,水波不興.起,石青稼用顏料等涂上之.船頭坐三人,中峨.高冠而多髯者為東坡,佛印居右,魯直居左.蘇、黃共閱一手卷.東坡右手執(zhí)卷端,左手撫魯直背.魯直左手執(zhí)卷末,右手指卷,如有所語說話.東坡現(xiàn)右足,魯直現(xiàn)左足,各微側(cè),其兩膝相比靠

20、近者,各隱卷底衣褶中.佛印絕極、非常類像彌勒,袒胸露乳,矯.舉首昂視,神情與蘇、黃不屬.相類似.臥右膝,訓(xùn)彎曲右臂支船,而豎其左膝,左臂掛念珠倚.靠之一一珠可歷歷.清楚的樣子數(shù)也.舟尾橫臥一楫.楫左右舟子各一人.居右者椎髻仰面,左手倚一衡同“橫木,右手攀扳著右趾,假設(shè)嘯呼狀.居左者右手執(zhí).拿著蒲葵扇,左手撫爐,爐上有壺,其人視端容寂,假設(shè)聽茶聲然.其船背稍火平,那么題名其上,文曰“大啟壬戌秋日,虞山王毅叔遠甫刻,細假設(shè)蚊足,鉤畫了了清楚明白,其色墨.又用篆章一,文曰初平山人,其色丹朱紅.通計一舟,為人五；為窗八；為奢篷,為楫,為爐,為壺,為手卷,為念珠各一；對聯(lián)、題名并篆文,為字共三十有四.而

21、計其長曾.竟然不盈滿寸.蓋簡挑選桃核修狹長而窄者為之.嘻,技亦靈怪矣哉！1 .解釋文中加點的字詞34分2 .譯文中劃橫線的句子.10分1罔不因勢象形,各具情態(tài).無不就著材料原來的形狀刻成各種事物的形象,各有各的神情姿態(tài).2中軒敞者為艙,著篷覆之.中間高起而寬敞的局部是船艙,用著篷覆蓋著它.3其兩膝相比者,各隱卷底衣褶中.他們的互相靠近的兩膝,各自隱蔽在手卷下邊的衣褶里.4其人視端容寂,假設(shè)聽茶聲然.那人的眼睛正視著茶爐,神色平靜,像在聽茶水燒開了沒有的樣子.5細假設(shè)蚊足,鉤畫了了字跡像蚊子的腳一樣細小,筆畫清楚明白3.以下對文章的理解和分析不正項.的一項為哪一項A3分A.本文采用了“總分總的結(jié)

22、構(gòu)形式,第一、第六自然段的總說各具特點：開頭的總說是在概述事物的根底上引出評論,結(jié)尾的總說那么由評論引入所要介紹的事物.B.第一自然段用“奇巧一詞總括全文,突出雕刻技藝的特點,接著自然地指出雕刻作品核舟的來歷和核舟的主題.C.第三自然段重點寫船頭上的三人,東坡居中是雕刻者王叔遠的有意安排,這樣緊扣了核舟的主題一一“大蘇泛赤壁.D.本文生動介紹了明朝末年雕刻藝人王叔遠高超的雕刻技藝和獨特的才華,熱情贊揚了我國古代民間藝人的藝術(shù)成就.4.以下對文章內(nèi)容的理解和分析,不正叫.的一項為哪一項B3分A.文章二到五自然段詳細介紹了核舟,根本上是根據(jù)船艙-船頭-船尾-船頂?shù)目臻g順序來寫的,層次清楚,主次清楚

23、.B.第四自然段的兩個舟子形神各異,左邊的舟子動作粗暴而神態(tài)閑散,右邊的舟子神態(tài)平靜.他們與船頭的三人相映成趣.C.作者觀察細致,描寫生動.文中“珠可歷歷數(shù)也和“細假設(shè)蚊足,鉤畫了了有異曲同工之妙,都突出了雕刻技藝的精巧.D.文章首尾照應(yīng),“曾不盈寸照應(yīng)“徑寸之木,“蓋簡桃核修狹者為之照應(yīng)“罔不因勢象形,“靈怪照應(yīng)“奇巧,進一步突出了雕刻者技藝的精巧.演達中學(xué)20212021學(xué)年度第二學(xué)期八年級語文古文復(fù)習(xí)二一一第六單元班級：姓名：得分:一、?莊子?二那么20分北冥有魚北冥有魚,其名為鯨.鯨之大,不知其幾千里也；化而為鳥,其名為鵬.鵬之背,不知其幾千里也,怒.而飛,其翼假設(shè)垂天之云.是鳥也,海

24、運那么將徙于南冥.南冥者,天池也.?齊諧?者,志怪者也.?諧?之言日：“鵬之徙于南冥也,水擊三千里,拎.扶搖而上者九萬里,去.以六月息者也.上馬也,塵埃也,生物之以息相吹也.天之蒼蒼,其正色邪？其遠而無所至極邪？其視下也,亦假設(shè)是.那么已矣.莊子與惠子游于濠梁之上莊子與惠子游于濠梁.之上.莊子日：“鰥魚出游沉著,是魚之樂也？惠子日：“子非魚,安知魚之樂？莊子日：“子非我,安知我不知魚之樂？惠子日：“我非子,周不知子矣；子周非魚也,子之不知魚之樂,全矣！莊子日：“請f其本.子日汝安知魚樂云者,既吾知之而問我,我知之濠上也.1 .解釋文中加點的字詞12分2 .譯文中劃橫線的句子.8分1野馬也,塵埃

25、也,生物之以息相吹也.2天之蒼蒼,其正色邪？其遠而無所至極邪？3子非魚,安知魚之樂？4子固非魚也,子之不知魚之樂,全矣！二、?禮記?二那么36分雖有嘉肴.有向肴,小食,不知其旨.也;雖有至道,弗學(xué),不知其善也.是故學(xué)然后知缺乏,教然后知知缺乏,然后能自反也；知困,然后能自強.也.故日：教學(xué)相長也.?兌命?日：“學(xué).學(xué)半,其此之謂乎？大道之行也大道之行也,天下為公.選賢與.能,講信修睦.故人不獨親.其親,不獨子其子,使老有所終,壯有所用,幼有所長,矜.、寡、孤、獨、廢疾者皆有所養(yǎng),男有分.,女有歸.貨惡其棄于地也,不必藏于己；力惡其不出于身也,不必為己.是故謀閉而不興,盜竊亂賊.而不作,故外戶而

26、不閉.是謂大同.5 .解釋文中加點的字詞20分6 .譯文中劃橫線的句子.10分1雖有嘉肴,弗食,不知其旨也2是故學(xué)然后知缺乏,教然后知困.3選賢與能,講信修睦.4力惡其不出于身也,不必為己.5是故謀閉而不興,盜竊亂賊而不作,故外戶而不閉.3.閱讀?雖有嘉肴?,以下對文章的理解和分析不正確.的一項為哪一項3分A.本文僅有幾十個字,卻生動地指出了學(xué)習(xí)的重要性,以及教育學(xué)可以互相促進的道理,可謂言簡意賅.“教學(xué)相長一詞更是成為成語,沿用至今.B.文章開頭先用“嘉肴作類比,引出學(xué)習(xí)上的事情,說明：凡事只要親身實踐、體會,就能知道其中的道理,掌握它們的規(guī)律.C.“教學(xué)相長是本文的中央論點,總結(jié)了“教與“

27、學(xué)的關(guān)系,即教和學(xué)是相互促進的.D.文章最后一句引用?兌命?里的話作為佐證,進一步強調(diào)“教對“學(xué)的促進作用.4.閱讀?大道之行也?,以下對文章內(nèi)容的理解和分析不正確的一項為哪一項3分A.文章采用“總分總的結(jié)構(gòu)形式,其中前兩句總領(lǐng)全文,點名“大道的內(nèi)涵,指出大同社會的根本特征是“選賢舉能.B.文章第二個層次分述了“大同社會的三個根本特征一一人人都能夠得到社會的關(guān)愛；人人都安居樂業(yè)；貨盡其用,人盡其力.C.最后兩句總結(jié)全文,通過與現(xiàn)實社會的比照,連用三個“不字,指出大同社會的美社前景天下太平無事.D.文章反映了先賢圣哲關(guān)于人類社會的偉大設(shè)想,表現(xiàn)了古人敢于沖破現(xiàn)實羈絆,大膽追求理想的精神和智慧.三

28、、馬說44分演達中學(xué)2021-2021學(xué)年度第二學(xué)期八年級語文古文復(fù)習(xí)一第10頁共14頁世有伯樂,然后有千里馬.千里馬常有,而伯樂不常有.故雖有名馬,生;與于出二人之手,遇生于槽相之間,不以千里稱.也.馬之千里者,一食或.盡粟一石.食.馬者,不知其能千里而食也.是馬也,耳有千里之能,食.)不飽,力缺乏,才美/、外見,且欲與常馬等)不可得,安.求其能千里也？策之不以其道,食之不能盡其材,鳴之而不能通其意,執(zhí)策而臨之,曰：“天下無馬！嗚呼！其真無馬邪？其真不知馬也！1 .解釋文中加點的字詞28分2 .譯文中劃橫線的句子.10分1世有伯樂,然后有千里馬.2祇辱于奴隸人之手,駢死于槽楊之間3馬之千里者

29、,一食或盡粟一石.4且欲與常馬等不可得,安求其能千里也？5策之不以其道,食之不能盡其材,鳴之而不能通其意3.以下對文章的理解和分析不正確.的一項為哪一項3分A.文章一開始就強調(diào)了伯樂對于千里馬的決定作用,發(fā)人深省,不同凡響.B.文章采用了欲揚先抑的寫法,借馬喻人,委婉地表達了黑暗現(xiàn)實的不滿之情.C.第三段從語言和動作兩個角度刻畫了食馬者愚蠢而狂妄的形象.D.全文寄寓著作者對不識人才、摧殘埋沒人才的統(tǒng)治者的控訴,也表達了對懷才不遇的人才的深切同情.4.以下對文章內(nèi)容的理解和分析,不正確的一項為哪一項3分A.造成千里馬“且欲與常馬等不可得的根本原因是：“食馬者不知其能千里而食也.B.本文第一段就提

30、出了全文的中央論點“世有伯樂,然后有千里馬,作者強調(diào)了人才的重要性.C.文章以“馬為喻,抒發(fā)了作者對封建統(tǒng)治者不識人才、埋沒人才、摧殘人才的行為的憤慨之情.D.“其真無馬邪？其真不知馬也.這兩句,前一句表示反問語氣,后一句表示推測語氣,揭示了問題的實質(zhì).演達中學(xué)20212021學(xué)年度第二學(xué)期八年級語文古文復(fù)習(xí)二一一第六單元班級：姓名：得分:一、?莊子?二那么20分北冥有魚北冥同“溟,海有魚,其名為鯨.鯨之大,不知其幾千里也；化而為鳥,其名為鵬.鵬之背,不知其幾千里也,怒.用力煽動翅膀而飛,其翼假設(shè)垂天之云.是鳥也,海運那么將徙.遷徙于南冥.南冥者,天池也.?齊諧?者,志記載怪者也.?諧?之言曰

31、：“鵬之徙于南冥也,水擊三千里,拎盤旋飛翔扶搖旋風(fēng)而上者九萬里,去.離開以六月息氣息,這里指風(fēng)者也.野馬也,塵埃也,生物之以息相吹也.天之蒼蒼,其正色邪？其遠而無所至極邪？其視下也,亦假設(shè)是.這樣那么已矣.莊子與惠子游于濠梁之上莊子與惠子游于濠梁.橋之上.莊子曰：“鰥魚出游沉著,是魚之樂也？惠子曰：“子非魚,安知魚之樂？莊子曰:“子非我,安知我不知魚之樂？惠子曰：“我非子,固不知子矣；子固非魚也,子之不知魚之樂,全.完全,完備矣！莊子曰：“請循.追溯其本.子曰汝安知魚樂云者,既吾知之而問我,我知之濠上也.1 .解釋文中加點的字詞12分2 .譯文中劃橫線的句子.8分1野馬也,塵埃也,生物之以息相

32、吹也.山野中的霧氣,空氣中的塵埃,都是生物的氣息吹拂所致.2天之蒼蒼,其正色邪？其遠而無所至極邪？天色湛藍,是它真正的顏色嗎？還是由于天空高遠而看不到它的盡頭呢?3子非魚,安知魚之樂？你不是魚,怎么知道魚的快樂呢?4子固非魚也,子之不知魚之樂,全矣！本來就不是魚,你不知道魚的快樂,是可以肯定的了!二、?禮記?二那么36分雖有嘉肴一即使有曲好,美肴,兒不食,不知其旨.味美也;雖有至.道.最好的道理,弗學(xué),不知其善.好處也.是故因此學(xué)然后知缺乏,教然后知困困惑.知缺乏、然后能自反.自我反省也；知困,然后能自強.勉勵也.故曰：教學(xué)相長也.?兌命?曰：“學(xué).同“教,教導(dǎo)學(xué)半,其此之謂乎？大道之行也大道

33、之行也,天下為公.選賢與.同“舉能,講信修培養(yǎng)睦.故人不獨親.以為親,敬愛其親,不獨子其子,使老有所終,壯有所用,幼有所長,矜同“鰥,老而無妻、寡、孤、獨、廢疾者皆有所養(yǎng),男有分.職分,職守,女有歸女子出嫁.貨惡厭惡其棄于地也,不必藏于己；力惡其不出于身也,不必為己.是故謀閉而不興,盜竊亂賊.作亂害人而不作興起,故外戶而不閉.是謂大同.7 .解釋文中加點的字詞20分8 .譯文中劃橫線的句子.10分1雖有嘉肴,弗食,不知其旨也即使有美味的菜,不吃,也不知道它的味美2是故學(xué)然后知缺乏,教然后知困.因此學(xué)習(xí)之后才會知道自己的缺乏,教了別人之后才會知道自己也有困惑.3選賢與能,講信修睦.選拔推舉品德高

34、尚、有才能的人給大家辦事,人人講求誠信,培養(yǎng)和睦的氣氛.4力惡其不出于身也,不必為己.對于力氣,人們厭惡它不出于自己,卻不是為自己謀私利.5是故謀閉而不興,盜竊亂賊而不作,故外戶而不閉.這樣一來,奸邪之謀不會發(fā)生,盜竊、作亂和害人的事情不會興起,所以家家戶戶的大門都不用關(guān)閉.3.閱讀?雖有嘉肴?,以下對文章的理解和分析不正現(xiàn).的一項為哪一項B3分A.本文僅有幾十個字,卻生動地指出了學(xué)習(xí)的重要性,以及教育學(xué)可以互相促進的道理,可謂言簡意賅.“教學(xué)相長一詞更是成為成語,沿用至今.B.文章開頭先用“嘉肴作類比,引出學(xué)習(xí)上的事情,說明：凡事只要親身實踐、體會,就能知道其中的道理,掌握它們的規(guī)律.C.“教學(xué)相長是本文的中央論點,總結(jié)了“教與“學(xué)的關(guān)系,即教和學(xué)是相互促進的.D.文章最后一句引用?兌命?里的話作為佐證,進一步強調(diào)“教對“學(xué)的促進作用.4.閱讀?大道之行也?,以下對文章內(nèi)容的理解和分析不正項.的一項