1、 立足學(xué)生說學(xué)情立足學(xué)生說學(xué)情 立足學(xué)情說教材立足學(xué)情說教材 立足理念說方法立足理念說方法 立足實際說過程立足實際說過程 立足課堂說效果立足課堂說效果一、立足學(xué)生說學(xué)情教學(xué)對象教學(xué)對象: 中職幼兒師范專業(yè)一年級七班的學(xué)生中職幼兒師范專業(yè)一年級七班的學(xué)生。學(xué)生特點：學(xué)生特點： 該班學(xué)生活潑好動，有該班學(xué)生活潑好動，有20%的學(xué)生基的學(xué)生基礎(chǔ)較好，礎(chǔ)較好，50%的學(xué)生對數(shù)學(xué)沒有持久的學(xué)的學(xué)生對數(shù)學(xué)沒有持久的學(xué)習(xí)興趣，余下習(xí)興趣，余下30%的學(xué)生基礎(chǔ)很差，幾乎的學(xué)生基礎(chǔ)很差，幾乎對數(shù)學(xué)沒有學(xué)習(xí)興趣。但做為幼師專業(yè)的對數(shù)學(xué)沒有學(xué)習(xí)興趣。但做為幼師專業(yè)的學(xué)生大多性格開朗，十分愿意表現(xiàn)自己，學(xué)生大多性格開

2、朗，十分愿意表現(xiàn)自己，所以在教學(xué)中多給她們展示自己的機(jī)會，所以在教學(xué)中多給她們展示自己的機(jī)會，為她們搭建自我展示的平臺，以此提高她為她們搭建自我展示的平臺，以此提高她們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣及積極性。們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣及積極性。 二、立足學(xué)情說教材1、教材處理、教材處理 本節(jié)課選自高等教育出版社本節(jié)課選自高等教育出版社數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)（基礎(chǔ)模塊）上冊第四章（基礎(chǔ)模塊）上冊第四章指數(shù)函數(shù)與對指數(shù)函數(shù)與對數(shù)函數(shù)數(shù)函數(shù)的第二節(jié)。本課的授課內(nèi)容為指的第二節(jié)。本課的授課內(nèi)容為指數(shù)函數(shù)及其圖像與性質(zhì)。針對上述學(xué)生特數(shù)函數(shù)及其圖像與性質(zhì)。針對上述學(xué)生特點，結(jié)合教學(xué)大綱的要求，我對教材做如點，結(jié)合教學(xué)大綱的要求，我對教材做如下

3、調(diào)整：降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，要求學(xué)生下調(diào)整：降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，要求學(xué)生會畫指數(shù)函數(shù)的圖像簡圖即可。會畫指數(shù)函數(shù)的圖像簡圖即可。2、教材的地位和作用、教材的地位和作用 本課是在學(xué)生掌握了指數(shù)與指數(shù)冪的運(yùn)算性本課是在學(xué)生掌握了指數(shù)與指數(shù)冪的運(yùn)算性質(zhì)的基礎(chǔ)上展開研究的，通過學(xué)習(xí)指數(shù)函數(shù)及質(zhì)的基礎(chǔ)上展開研究的，通過學(xué)習(xí)指數(shù)函數(shù)及其圖像與性質(zhì)，進(jìn)一步深化學(xué)生對函數(shù)概念的其圖像與性質(zhì)，進(jìn)一步深化學(xué)生對函數(shù)概念的理解與認(rèn)識，并且為學(xué)習(xí)對數(shù)函數(shù)和等比數(shù)列理解與認(rèn)識，并且為學(xué)習(xí)對數(shù)函數(shù)和等比數(shù)列作好準(zhǔn)備。因此，本課從教材總體上看具有承作好準(zhǔn)備。因此，本課從教材總體上看具有承上啟下的關(guān)鍵作用。上啟下的關(guān)鍵作用。二

4、、立足學(xué)情說教材3、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)目標(biāo) 依據(jù)學(xué)生的具體情況和本節(jié)課的教材處理，我依據(jù)學(xué)生的具體情況和本節(jié)課的教材處理，我將教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：將教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為： 知識目標(biāo)：理解指數(shù)函數(shù)的定義，掌握指數(shù)知識目標(biāo)：理解指數(shù)函數(shù)的定義，掌握指數(shù)函數(shù)的圖像、性質(zhì)及其簡單應(yīng)用函數(shù)的圖像、性質(zhì)及其簡單應(yīng)用 能力目標(biāo)：通過觀察圖像得到函數(shù)性質(zhì)，培養(yǎng)能力目標(biāo)：通過觀察圖像得到函數(shù)性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和邏輯推理的能力學(xué)生觀察、分析和邏輯推理的能力 情感目標(biāo)：通過運(yùn)用多媒體的教學(xué)手段，引情感目標(biāo)：通過運(yùn)用多媒體的教學(xué)手段，引領(lǐng)學(xué)生主動探索指數(shù)函數(shù)性質(zhì)，體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)規(guī)領(lǐng)學(xué)生主動探索指數(shù)函數(shù)性質(zhì)，體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)規(guī)律的方

5、法，體驗成功的樂趣，養(yǎng)成積極主動，勇律的方法，體驗成功的樂趣，養(yǎng)成積極主動，勇于探索，不斷創(chuàng)新的學(xué)習(xí)習(xí)慣和品質(zhì)于探索，不斷創(chuàng)新的學(xué)習(xí)習(xí)慣和品質(zhì)二、立足學(xué)情說教材4、教學(xué)重點與難點、教學(xué)重點與難點教學(xué)重點教學(xué)重點：指數(shù)函數(shù)的定義和性質(zhì)指數(shù)函數(shù)的定義和性質(zhì) 教學(xué)難點教學(xué)難點：指數(shù)函數(shù)定義的理解及指數(shù)函數(shù)定義的理解及指數(shù)函數(shù)性質(zhì)的指數(shù)函數(shù)性質(zhì)的 歸納、概括及應(yīng)用歸納、概括及應(yīng)用 二、立足學(xué)情說教材三、立足理念說方法三、立足理念說方法 教法教法 根據(jù)根據(jù)“以人為本以人為本”的教學(xué)理念，在本課的教學(xué)中，要注重學(xué)的教學(xué)理念，在本課的教學(xué)中，要注重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，密切聯(lián)系學(xué)生生活實際，生

6、的主體地位，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，密切聯(lián)系學(xué)生生活實際，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新的能力，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新的能力，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。因此，在本課教學(xué)過程中，我主要采用如下方法引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)：因此，在本課教學(xué)過程中，我主要采用如下方法引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)：創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生的導(dǎo)創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生的導(dǎo)入情境，做到寓學(xué)入情境，做到寓學(xué)習(xí)于生活習(xí)于生活。 通過對相關(guān)圖片和通過對相關(guān)圖片和視頻的直觀演示，視頻的直觀演示，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣興趣，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生對知氛，促進(jìn)學(xué)生對知識的掌握。識的掌握。 引導(dǎo)學(xué)生通過參與引導(dǎo)學(xué)生通過參與活動的方式獲取知

7、活動的方式獲取知識，以學(xué)生為主體，識，以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，思維能力。力，思維能力。 三、立足理念說方法三、立足理念說方法 導(dǎo)導(dǎo) 入入 新新 課課創(chuàng)創(chuàng) 設(shè)設(shè) 情情 境境發(fā)發(fā) 現(xiàn)現(xiàn) 問問 題題自自 主主 學(xué)學(xué) 習(xí)習(xí)挖挖 掘掘 新新 知知質(zhì)質(zhì) 疑疑 探探 究究鞏鞏 固固 知知 識識歸歸 納納 總總 結(jié)結(jié)提提 高高 升升 華華布布 置置 作作 業(yè)業(yè)四、立足實際說過程四、立足實際說過程 四、立足實際說過程四、立足實際說過程 環(huán)節(jié)一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課問題：觀察細(xì)胞分裂圖，你問題：觀察細(xì)胞分裂圖，你知道一個細(xì)胞分裂三次能產(chǎn)知道一個細(xì)胞分裂三次能產(chǎn)生多

8、少個細(xì)胞么？生多少個細(xì)胞么？ 問題：一萬元錢存入銀行能問題：一萬元錢存入銀行能3年能獲得年能獲得多少利息？多少利息？環(huán)節(jié)一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課學(xué)生活動：學(xué)生活動：每個同學(xué)拿出一張紙將紙對折三次每個同學(xué)拿出一張紙將紙對折三次教師追問：如果把一張紙對折十次，百次，千次，萬教師追問：如果把一張紙對折十次，百次，千次，萬次，你能快速的得出能有多少層么？次，你能快速的得出能有多少層么？設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)從學(xué)生的生活實設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)從學(xué)生的生活實際出發(fā)，通過一組圖片和學(xué)生動手際出發(fā)，通過一組圖片和學(xué)生動手操作創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，為本課操作創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，為本課做情感鋪墊和思想

9、準(zhǔn)備。做情感鋪墊和思想準(zhǔn)備。四、立足實際說過程四、立足實際說過程 環(huán)節(jié)一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課四、立足實際說過程四、立足實際說過程 環(huán)節(jié)二、自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題環(huán)節(jié)二、自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題 活動一：折紙找規(guī)律活動一：折紙找規(guī)律 次數(shù)（次數(shù)（x x）層數(shù)層數(shù)(y)(y)1 12 22 24 43 38 82232xx2 y指數(shù)函數(shù)的一般形式是指數(shù)函數(shù)的一般形式是: xay 設(shè)計意圖：通過學(xué)生合作探究引導(dǎo)學(xué)生得出指數(shù)函數(shù)的一設(shè)計意圖：通過學(xué)生合作探究引導(dǎo)學(xué)生得出指數(shù)函數(shù)的一般形式，這是本課的一個重點問題。般形式，這是本課的一個重點問題。環(huán)節(jié)二、自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題環(huán)節(jié)二、自主學(xué)習(xí)

10、，發(fā)現(xiàn)問題 四、立足實際說過程四、立足實際說過程 環(huán)節(jié)二、自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題環(huán)節(jié)二、自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題 活動二：判斷找范圍活動二：判斷找范圍 從下列式子中找出指數(shù)函數(shù)：xy)2(xy1xy1xy0 xy2（1） （2） （3） （4） （5）四、立足實際說過程四、立足實際說過程 環(huán)節(jié)二、自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題環(huán)節(jié)二、自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題 教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析總結(jié)： xa21)2(xaxay 10aa且11 xy當(dāng)a=0時，若x0 ，則 ；若x0 ，則 無意義；當(dāng)a10a1 圖 像 性 質(zhì) 定義域 R 值域（0，+）恒過（0，1）點在（-，+）上是增函數(shù)在（-，+）上是減函數(shù)設(shè)計意圖：通過觀察圖像填寫

11、表格得出指數(shù)函數(shù)設(shè)計意圖：通過觀察圖像填寫表格得出指數(shù)函數(shù)的性質(zhì)，同時表格的完成將會使學(xué)生體會到成就的性質(zhì)，同時表格的完成將會使學(xué)生體會到成就感，不但能夠突破本課難點，更能夠激發(fā)學(xué)生繼感，不但能夠突破本課難點，更能夠激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的熱情。續(xù)學(xué)習(xí)的熱情。 運(yùn)用知識，強(qiáng)化練習(xí)運(yùn)用知識，強(qiáng)化練習(xí)四、立足實際說過程四、立足實際說過程 環(huán)節(jié)三：質(zhì)疑探究，挖掘新知環(huán)節(jié)三：質(zhì)疑探究，挖掘新知 例例1 判斷函數(shù) 在 內(nèi)的單調(diào)性4xy , xy)52(練習(xí)練習(xí)1 判斷下列函數(shù)在內(nèi)的單調(diào)性：(1) ； (2) ； (2) ； (4) 。xy2 . 10.9xy xy)3(xy2 . 10.9xy xy)3(xy

12、2 . 10.9xy xy)3(xy2 . 10.9xy 四、立足實際說過程四、立足實際說過程 環(huán)節(jié)三：質(zhì)疑探究，挖掘新知環(huán)節(jié)三：質(zhì)疑探究，挖掘新知 例例2比較下列各題中兩值的大?。?） ， （2） ， 5 . 27 . 137 . 1318 . 0218 . 0練習(xí)2 比較下列每兩個數(shù)的大小：（1） 與（2） 與（3） 與31 . 241 . 22 . 202. 25 . 22 . 253 . 063 . 0設(shè)計意圖：指數(shù)函數(shù)性質(zhì)的運(yùn)用設(shè)計意圖：指數(shù)函數(shù)性質(zhì)的運(yùn)用四、立足實際說過程四、立足實際說過程 環(huán)節(jié)四、歸納總結(jié)，鞏固知識環(huán)節(jié)四、歸納總結(jié)，鞏固知識環(huán)節(jié)四、歸納總結(jié)，鞏固知識環(huán)節(jié)四、歸納總結(jié)，鞏固知識 在本環(huán)節(jié)中，主要設(shè)計如下典型習(xí)題，檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。1、在歸納總結(jié)中我將從學(xué)生的知識，方法和體驗入手，帶領(lǐng)學(xué)生從以下兩個方面進(jìn)行本課總結(jié)：（1）通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了那些知識？（2）你又掌握了哪些學(xué)習(xí)方法？讓學(xué)生在總結(jié)中明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)化本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點，并為后續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。所以在這一部分我的設(shè)計意圖是回顧知識，拓展深化。2、設(shè)置習(xí)題，鞏固知識在習(xí)題的設(shè)計上，本著從易到難的原則，設(shè)置習(xí)題。學(xué)習(xí)與訓(xùn)練學(xué)習(xí)與訓(xùn)練 訓(xùn)