1、.2019年高考全國(guó)語(yǔ)文一卷答案及詳要解析1、正確答案B解析A項(xiàng)混淆關(guān)系，據(jù)材料第段“只有與身處的時(shí)代積極互動(dòng)，深刻回應(yīng)時(shí)代重大命題，才會(huì)獲得藝術(shù)創(chuàng)作的蓬勃生機(jī)”一句可知，“與身處的時(shí)代積極互動(dòng)”與“做到以人民為中心”（“獲得藝術(shù)創(chuàng)作的蓬勃生機(jī)”的另一種說法）是必要條件關(guān)系，而A項(xiàng)中的“就能”變成了充分條件關(guān)系。C項(xiàng)強(qiáng)加因果，據(jù)第段“一個(gè)普普通通的勞動(dòng)者，或許并不是我們的讀者，但”說明兩者并沒有因果關(guān)系。D項(xiàng)“無須考慮人民群眾的娛樂和消費(fèi)需求”錯(cuò)，過于絕對(duì)，歪曲原意，據(jù)第段中“娛樂和消費(fèi)也是人民群眾精神文化需要的一部分”可知。2、正確答案D解析第段用設(shè)問的形式點(diǎn)明論述話題：人民是創(chuàng)作的源頭活水

2、，只有扎根人民，創(chuàng)作才能獲得取之不盡、用之不竭的源泉；（提出問題）第段說明當(dāng)下時(shí)代變化超乎藝術(shù)家的想象，藝術(shù)家難以理解“更深層的東西”；（分析問題）第段從碑文的角度切入，進(jìn)一步得出“更深層的東西”指人民是創(chuàng)造歷史的主體；（分析問題）第段講作家應(yīng)與人民建立深切的情感關(guān)系，以人民為中心；（分析問題）第段講作家與藝術(shù)家應(yīng)通過形象的塑造，凝聚精神上的認(rèn)同。最后解決問題。所以A項(xiàng)是正確的。B項(xiàng)，第段是對(duì)當(dāng)下創(chuàng)作的分析，第段是對(duì)歷史經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。所以B項(xiàng)正確。C項(xiàng)，第段的碑文內(nèi)容是為了回答前文的“更深層的東西是什么呢.”這個(gè)問題，也是“人民當(dāng)之無愧是時(shí)代的英雄，是歷史的創(chuàng)造者”的論據(jù)。所以C項(xiàng)正確。D項(xiàng)，第

3、段揭示了“以人民為中心，就是要堅(jiān)持以精品奉獻(xiàn)人民?！本肪褪潜憩F(xiàn)“那些為美好生活、為民族復(fù)興而奮斗的人們”,凝聚精神上的認(rèn)同。而不是簡(jiǎn)單地“正面人物的塑造”?！拔覀冇胸?zé)任通過形象的塑造”可見，選項(xiàng)中“正面人物的塑造”縮小了語(yǔ)義的范圍。3、 正確答案D解析“少而精”錯(cuò)，無中生有，最后一段講了應(yīng)“堅(jiān)持以精品奉獻(xiàn)人民”，但沒有講多與少的問題。4、正確答案A解析A項(xiàng)為治理工作中的脫水，不屬于修復(fù)工作；B項(xiàng)為“清除文物和標(biāo)本上的一切附著物”，屬于修復(fù)工作；C項(xiàng)“是修補(bǔ)文物和標(biāo)本的殘缺部分”，屬于修復(fù)工作。D項(xiàng)，“破碎的古代瓷器”是“已經(jīng)變性的遺產(chǎn)”，“粘接”屬于修復(fù)工作。5、正確答案C解析“紙漿補(bǔ)書機(jī)修

4、補(bǔ)法對(duì)于修復(fù)紙張的酸性特別理想”錯(cuò)，據(jù)材料三可知紙漿補(bǔ)書機(jī)修補(bǔ)法是修補(bǔ)書頁(yè)。6、正確答案：檔案文件形成的年代久遠(yuǎn)；檔案文件的紙張嚴(yán)重酸化；毛里求斯的氣候濕熱多雨，不利于檔案文件的保存。7、正確答案D解析“顛覆了大禹治水的嚴(yán)肅性與真實(shí)性”錯(cuò)，是借古代故事巧妙嫁接現(xiàn)代詞語(yǔ)，達(dá)到諷刺現(xiàn)實(shí)的目的。8、正確答案形象描寫，將禹及其隨員描寫為“乞丐似的大漢”，寫出堅(jiān)苦卓絕的實(shí)干家形象。言行描寫，文中的禹堅(jiān)毅寡言，一但說話，則剛直有力。對(duì)比手法。始終在同眾大員的對(duì)比中塑造禹及其隨員，從而凸現(xiàn)其“中國(guó)的脊梁”形象。解析本題考查對(duì)人物形象塑造的分析能力。去年也考了這個(gè)點(diǎn)。（分析趙一曼“身上彌漫著拔俗的文人氣質(zhì)和職

5、業(yè)軍人的冷峻”，不知列位看官是否有印象.）題干中有一句引語(yǔ)，顯然結(jié)合小說內(nèi)容，禹及其隨員就是“埋頭苦干的人，有拼命硬干的人，有為民請(qǐng)命的人，有舍身求法的人”，就是“中國(guó)的脊梁”。換句話說，題干要求考生分析作者是如何具體塑造禹及其隨員這些人物形象的?！叭绾尉唧w塑造”涉及人物描寫的手法，有直接描寫，如肖像、言行、動(dòng)作、心理等，還有烘托與對(duì)比等側(cè)面描寫。答題時(shí)只要從這兩個(gè)角度思考，再結(jié)合內(nèi)容分析作者如何運(yùn)用這些手法表現(xiàn)“中國(guó)脊梁”形象。9、正確答案大禹治水的“故事”本身于史有據(jù)，作品查考典籍博采文獻(xiàn)，富有歷史韻味；“新編”表現(xiàn)為新的歷史講述方式，如細(xì)節(jié)虛構(gòu)、現(xiàn)代漢語(yǔ)摻入、雜文筆法使用，作品充滿想象力

6、及創(chuàng)造性；對(duì)“故事”進(jìn)行“新編”，著眼于對(duì)歷史與現(xiàn)實(shí)均作出觀照，作品具有深刻的思想性。解析本題考查對(duì)小說構(gòu)思等藝術(shù)手法的理解與分析能力，屬于鑒賞級(jí)別的能力考查。首先要理解什么是“文本特征”，其實(shí)“文本特征”是一個(gè)綜合性的說法，包括最明顯的選取構(gòu)思特點(diǎn)、表現(xiàn)手法運(yùn)用、結(jié)構(gòu)特色、思想特點(diǎn)、語(yǔ)言特點(diǎn)等。其次，題干已經(jīng)暗示從“故事”與“新編”的角度（包括關(guān)系）。如何換一個(gè)問法：本文是如何使一編“故事”變成“新編”的.可能就好理解了，涉及作者如何處理“故事”，是照搬還是改編.本文顯然采用“大禹治水變堵為導(dǎo)”的基本故事框架，而在具體的細(xì)節(jié)上，采用想象虛構(gòu)，加以豐富，使人物形象更加豐滿；并融入現(xiàn)代語(yǔ)言與內(nèi)容

7、，使小說在主題上具有諷刺現(xiàn)實(shí)的功能。10、 正確答案C解析“以能誦詩(shī)屬書聞?dòng)诳ぶ袇峭⑽尽辈缓险Z(yǔ)法與常理，排除A項(xiàng)；“于郡中吳廷尉為河南守”不合表達(dá)習(xí)慣與常理，排除D項(xiàng)；“門下甚幸愛”不合前后文語(yǔ)境，排除B項(xiàng)。11、正確答案A解析“道、法、農(nóng)三家影響最深遠(yuǎn)”錯(cuò)，據(jù)百度的解釋是“流傳較廣、影響較大、最為著名的不過幾十家”。另?yè)?jù)先秦諸子選讀可知，應(yīng)是“儒、道、墨”三家影響深遠(yuǎn)。12、正確答案C解析“于是任命他”錯(cuò)，據(jù)原文“居頃之，拜賈生為梁懷王太傅”可知，是過了一段時(shí)間才任命他為梁懷王的太傅。另外，“重新得到重用”也不準(zhǔn)確，前后都是做地方王的太傅。13、正確答案（1）于是便在皇帝面前詆毀賈誼說：“他

8、這個(gè)洛陽(yáng)人，年紀(jì)輕而學(xué)識(shí)淺，只想獨(dú)攬大權(quán)，使事情變得復(fù)雜混亂?！保?）賈誼屢次上奏，說有的諸侯封地太多，接連多個(gè)郡縣，不符合古代的制度，可以逐漸削減其封地?！緟⒖甲g文】賈生名叫誼，是洛陽(yáng)人。十八歲便能賦詩(shī)作文，在全郡有名聲。吳廷尉是河南郡太守，聽說賈誼才學(xué)優(yōu)異，把他招到自己衙門任職，對(duì)他很賞識(shí)。孝文皇帝即位不久，了解到河南郡守吳公政績(jī)卓著，為全國(guó)第一，因（吳廷尉）與李斯同鄉(xiāng)，又曾向李斯學(xué)習(xí)過，于是就征召他擔(dān)任廷尉。吳廷尉就推薦賈誼年輕有才，能精通諸子百家的學(xué)問。漢文帝就征召賈誼讓他擔(dān)任博士之職。當(dāng)時(shí)賈誼二十多歲，在博士中最為年輕。每次文帝下令讓博士們討論問題，那些年長(zhǎng)的先生們都無話可說，賈誼卻

9、能一一回答，人人都覺得說出了自己想說的話。博士們都認(rèn)為賈生才能杰出，無與倫比。漢文帝也喜歡他，對(duì)他破格提拔，一年之內(nèi)就升任太中大夫。賈誼認(rèn)為從建立到漢文帝時(shí)已有二十多年了，天下太平，應(yīng)該改正歷法，變易服色，訂立制度，確定官名，振興禮樂。于是他草擬了各種禮儀與制度，崇尚黃色，遵用五行之說，創(chuàng)設(shè)官名，完全改變了秦朝的舊法。漢文帝剛剛即位，謙虛退讓而來不及實(shí)行。但此后各項(xiàng)法令的更改，以及諸侯必須到封地去上任等事，這都是賈誼的主張。于是漢文帝與大臣商議，想提拔賈誼擔(dān)任公卿之職。而絳侯周勃、灌嬰、東陽(yáng)侯、馮敬這些人都嫉妒他，于是說賈誼壞話道：“洛陽(yáng)之人，年輕學(xué)淺，一味想獨(dú)攬權(quán)力，使事情變得復(fù)雜混亂?！睆?/p>

10、此，漢文帝也疏遠(yuǎn)了賈誼，不再采納他的意見，任命他為長(zhǎng)沙王太傅。賈誼向文帝告辭之后，前往長(zhǎng)沙赴任，在渡湘水的時(shí)候，寫下一篇辭賦來憑吊屈原。賈誼在擔(dān)任長(zhǎng)沙王太傅的第三年。一年多之后，賈誼被召回京城拜見皇帝。當(dāng)時(shí)漢文帝正坐在宣室，接受神的降福保佑。因文帝有感于鬼神之事，就向賈誼詢問鬼神的本原。賈誼也就乘機(jī)周詳?shù)刂v述了所以會(huì)有鬼神之事的種種情形。到半夜時(shí)分，文帝不知不覺地把座位往賈誼身邊移。聽完之后，文帝說：“我好長(zhǎng)時(shí)間沒見賈誼了，自認(rèn)為能超過他，現(xiàn)在看來還是不如他。”過了不久，文帝任命賈誼為梁懷王太傅。梁懷王是漢文帝的小兒子，受文帝寵愛，又喜歡讀書，因此才讓賈誼當(dāng)他老師。漢文帝又封淮南厲王的四個(gè)兒子

11、都為列候。賈誼勸諫，認(rèn)為國(guó)家禍患的興起就要從這里開始了。賈誼屢次上奏，說諸侯封地有的接連數(shù)郡，不合古代制度，可以逐漸削減其封地。但漢文帝不聽。幾年之后，粱懷王因騎馬不慎，從馬上掉下來摔死了，沒有留下后代。賈誼認(rèn)為這是自己作太傅沒有盡到責(zé)任，非常傷心，哭泣了一年多，也死去了。14、正確答案C解析詩(shī)歌內(nèi)容的具體理解。詩(shī)人領(lǐng)略許道寧的畫作所表現(xiàn)的遼闊萬里的意境，“透過一扇小窗遠(yuǎn)距離欣賞這幅畫作“的解釋不符合生活情景和實(shí)際邏輯?！跋騺砣f里意，今在一窗間”所表達(dá)的意思應(yīng)該是這樣的：許道寧畫作中那種遼闊萬里的意境，我僅僅通過距離畫作一窗之距就領(lǐng)略到了。15、正確答案第一問：畫中蘊(yùn)含著詩(shī)意，但無法用語(yǔ)言準(zhǔn)確

12、表達(dá)。第二問：這副畫意境深遠(yuǎn)，韻致悠長(zhǎng)，令人玩味不已。詩(shī)歌譯文：滿畫都是浩浩長(zhǎng)江水；一片蒼蒼茫茫，這究竟是哪個(gè)地方的山.許道寧的畫從來都透著萬里之遙的意蘊(yùn)，如今卻只在一窗之間得以展現(xiàn)。只見萬木沉浸在蒼茫的暮色中；一片孤云徘徊在天際，不愿離去。畫中蘊(yùn)含優(yōu)美的詩(shī)句，但吟出后又感覺與畫境不相關(guān)。16、正確答案（1）不過數(shù)仞而下翱翔蓬蒿之間（2）地崩山摧壯士死然后天梯石棧相鉤連（3）濁酒一杯家萬里燕然未勒歸無計(jì)17、正確答案D解析本題考察語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明、連貫、得體。由第一空后面句子“甚至被社會(huì)遺忘”，可排除私人化一詞，排除掉BC選項(xiàng)，第二空與“生機(jī)”搭配的應(yīng)為“煥發(fā)”，可推知選項(xiàng)為D。或者：“邊緣化”指

13、向人或事物發(fā)展主流的反方向移動(dòng)、變化。側(cè)重于表達(dá)越來越不被重視的意思?！八饺嘶敝赶虼蟊娀姆捶较蛞苿?dòng)、變化。從文中的“被社會(huì)遺忘”來看，應(yīng)填“邊緣化”。從搭配來看，第二處應(yīng)填“煥發(fā)”?！爸萍s”強(qiáng)調(diào)外在因素的約束；“約束”則內(nèi)外因素皆可。結(jié)合前文“禁”的意思，最后一空填“修身養(yǎng)性”。18、正確答案D解析本題考察語(yǔ)言表達(dá)的連貫。由括號(hào)后面的句子可以看出句子敘述的主體對(duì)象為“古琴”，可以確定括號(hào)內(nèi)容也應(yīng)以古琴作為主語(yǔ)，可先排除BC。聯(lián)系后文“音量小”來看，“音量小”是大家評(píng)價(jià)的對(duì)象，所以排除A項(xiàng)；由后文“但是”，可推知括號(hào)內(nèi)句意應(yīng)與其相反，故選擇D。19、 正確答案C解析“使得它是”動(dòng)賓搭配不當(dāng)，

14、排除A與B項(xiàng)，且A項(xiàng)的關(guān)聯(lián)詞位置不當(dāng)，使得后一句的“使”沒有主語(yǔ)；D項(xiàng)，“因?yàn)椤弊鳛楸碓虻慕樵~置于句首，使得整個(gè)句子沒有主語(yǔ)。20、正確答案示例：（1）人們所承受的壓力與肥胖有一定聯(lián)系（2）本來應(yīng)該是低谷時(shí)（3）壓力產(chǎn)生的時(shí)間點(diǎn)解析做語(yǔ)句銜接題，要據(jù)前文，得出填句子還是短語(yǔ)；要看后文，得出具體的內(nèi)容。第空，據(jù)“所以”一詞可知，應(yīng)填一個(gè)句子，且通過把前句壓縮，一定與“壓力”“脂肪細(xì)胞”有關(guān)系。再結(jié)合后句應(yīng)填“壓力與肥胖有某種關(guān)系”之類的話，但很容易誤寫成“壓力與肥胖成正比”，因?yàn)楹笠痪錄]有這種關(guān)系，只表明彼此“有聯(lián)系”。第空應(yīng)填一個(gè)動(dòng)詞短語(yǔ)，與“在糖皮質(zhì)激素水平”形成一個(gè)完整的句子，然后參照后

15、句“在糖皮質(zhì)激素水平本來就是峰值時(shí)”即可。第空應(yīng)填一個(gè)名詞短語(yǔ)，與“非常重要”形成完整的句子，結(jié)合“可見”這個(gè)總結(jié)語(yǔ)，與后文的“夜間”說明應(yīng)填“壓力的時(shí)間”之類的名詞短語(yǔ)。21、正確答案關(guān)鍵信息：中英聯(lián)合考古研究；中歐陶瓷貿(mào)易起始時(shí)間不晚于唐代；“海上絲綢之路”在唐代已延伸至西歐。解析本題考查語(yǔ)段壓縮能力。首先排除干擾信息，如“傳統(tǒng)觀點(diǎn)”與表示信息來源的“英國(guó)杜倫大學(xué)證實(shí)”之類的次要信息。其次，找到主要信息，“誰(shuí)干什么”或“發(fā)生什么事”，綜合材料得出主要信息：英國(guó)杜倫大學(xué)考古系與中國(guó)故宮博物館考古所聯(lián)合研究中國(guó)唐代至宋代早期的陶瓷器殘片，得出中歐陶瓷貿(mào)易的起始時(shí)間大大向前推進(jìn)，證明了“海上絲綢

16、之路”早在唐代就已延伸至西歐。提取主要信息，進(jìn)一步壓縮：英國(guó)杜倫大學(xué)考古系與中國(guó)故宮博物館考古所聯(lián)合研究古陶瓷器殘片，證明了“海上絲綢之路”早在唐代就已延伸至西歐。整合詞語(yǔ)，再進(jìn)一步壓縮：中英聯(lián)合研究表明，“海上絲綢之路”早在唐代就已延伸至西歐。22、正確答案【權(quán)威專家解析】此題是可看作是任務(wù)驅(qū)動(dòng)型材料作文，體現(xiàn)“立德樹人”思想，也表現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀對(duì)“敬業(yè)”的倡導(dǎo)。在立意上，注意突出“勞動(dòng)”這個(gè)主題。寫作形式上，考生要注意突出演講稿的文本特征，即針對(duì)性、可講性、鼓動(dòng)性。文本整體構(gòu)思時(shí)，首先要對(duì)文本“民生在勤，勤則不匱”熱愛勞動(dòng)這個(gè)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)以及目前有的人對(duì)勞動(dòng)消極看法進(jìn)行評(píng)述，引出

17、勞動(dòng)的概念性的闡述。而從“為什么”的角度闡述勞動(dòng)的意義，這一部分可供選用的素材較為寬泛，諸如：習(xí)近平總書記所言“人民創(chuàng)造歷史，勞動(dòng)開創(chuàng)未來”、“中華民族由千千萬萬勞動(dòng)者組成，他們是新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義偉大事業(yè)的勝利之本，是推動(dòng)我國(guó)社會(huì)全面進(jìn)步、開創(chuàng)民族復(fù)興偉業(yè)的根本力量”、“幸福都是奮頭出來的”、“擼起袖子加油干”。再者，材料中有對(duì)勞動(dòng)的消極說法和認(rèn)識(shí)，可以結(jié)合這些現(xiàn)象，做一些分析，比如可結(jié)合國(guó)家提倡的“工匠精神”以及“職業(yè)教育”來探討，進(jìn)而論述我們?cè)摗霸趺醋觥?。同時(shí)還要注意試題要求寫作對(duì)象是中學(xué)生，所以應(yīng)有呼告、倡議的要素。此處有一個(gè)隱性的素材必須關(guān)注“復(fù)興中學(xué)”，因而可以把勞動(dòng)與中華民族

18、的偉大復(fù)興聯(lián)系起來，既切題又是對(duì)寫作主旨的升華?？傊疚囊⒁狻熬褪抡撌隆钡奶攸c(diǎn)與演講稿這個(gè)形式的結(jié)合，若再列舉身邊有典型性的事例，演講稿就不會(huì)干癟無味，感染力也會(huì)自然提升?；蛘撸菏紫纫斫獠牧系那楦袃A向。材料可分為二層意思：第一層從開頭到“綿延至今”，勞動(dòng)可以創(chuàng)造財(cái)富，也可以帶來幸福感，從物質(zhì)與精神兩個(gè)角度強(qiáng)調(diào)了勞動(dòng)的意義；同時(shí)中華民族一直有熱愛勞動(dòng)的傳統(tǒng)。材料的情感傾向是贊美勞動(dòng)，希望傳承熱愛勞動(dòng)的優(yōu)秀傳統(tǒng)。第二層則列舉了現(xiàn)實(shí)生活中種種“不理解勞動(dòng)，不愿意勞動(dòng)”的說法與現(xiàn)象。注意最后一句“此外，我們身邊也還有著一些不尊重勞動(dòng)的現(xiàn)象”，可見材料總體上是倡導(dǎo)勞動(dòng)的。所以，寫此文章的基調(diào)最好與

19、材料保持大體上的一致，即便是反彈琵琶，也要先肯定勞動(dòng)的意義，以體現(xiàn)一分為二的思維。其次，從高考考查的角度來看，此題依然有考生學(xué)生是否有“成熟看法”的功能，即能否具體問題具體分析，能否一分為二地看問題，能否用發(fā)展、聯(lián)系的眼光看問題。也就是說，在審題時(shí)材料中的“勞動(dòng)太占時(shí)間論”“勞動(dòng)交給人工智能論”“花錢雇人論”y這些看似可以反駁勞動(dòng)觀的看法，如何思考.是不是一棍子打死.顯然不是。因?yàn)椴牧系谝粚又械摹皠趧?dòng)”概念與第二層中的“勞動(dòng)”概念是不同的：第一層中的“勞動(dòng)”是廣義上的勞動(dòng)，泛指一切的勞動(dòng)或勞作，是人維持自我生存和自我發(fā)展的手段。而第二層同學(xué)們不同看法中的“勞動(dòng)”顯然是指具體的某一個(gè)或某一類勞動(dòng)。在倡導(dǎo)勞動(dòng)精神的前提下，學(xué)生把主要精力放在學(xué)習(xí)上，這并沒有錯(cuò)，也符合抓主要矛盾的理念，更何況學(xué)習(xí)也屬于一種腦力勞動(dòng)；在倡導(dǎo)勞動(dòng)精神的前提下，通過科技進(jìn)步部分地解放人類，讓一部分勞動(dòng)由機(jī)器完成，也是符合時(shí)代發(fā)展的，更具有現(xiàn)實(shí)意義；在倡導(dǎo)勞動(dòng)精神的前提下，用點(diǎn)錢換取別人的勞動(dòng)，也是無可非議的，畢