1、實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文案1、數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是師生積極參與，（ C ）的過(guò)程。 A 、交往互動(dòng)B、共同發(fā)展C 、交往互動(dòng)、共同發(fā)展2、教師要積極利用各種教學(xué)資源，創(chuàng)造性地使用教材，學(xué)會(huì)（B ）。 A 、教教材B 、用教材教3、“三維目標(biāo)”是指知識(shí)與技能、（ B ）、情感態(tài)度與價(jià)值觀。A 、數(shù)學(xué)思考B、過(guò)程與方法C、解決問(wèn)題4、數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中使用了“經(jīng)歷、體驗(yàn)、探索”等表述（A ）不同程度。A 、學(xué)習(xí)過(guò)程目標(biāo)B、學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)果目標(biāo)。5、評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果，也要關(guān)注學(xué)習(xí)的（C ） A 、成績(jī)B 、目的C 、過(guò)程6、“綜合與實(shí)踐”的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)保證每學(xué)期至少（A ）次。 A 、一B 、二C 、三D 、四7、在新課程

2、背景下，評(píng)價(jià)的主要目的是（ C） A 、促進(jìn)學(xué)生、教師、學(xué)校和課程的發(fā)展B、形成新的教育評(píng)價(jià)制度C 、全面了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程和結(jié)果，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師教學(xué)8、學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的（C）。A 組織者 合作者B 組織者 引導(dǎo)者C 組織者 引導(dǎo)者 合作者9、學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)是一個(gè)（A）的過(guò)程。A 、生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性B、主動(dòng)和被動(dòng)的、生動(dòng)活潑的C、生動(dòng)活潑的、被動(dòng)的富于個(gè)性10、推理一般包括（ C ）。 A、邏輯推理和類比推理B 、邏輯推理和演繹推理C 、合情推理和演繹推理11、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，使得：（ BC）A

3、、人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)B 、人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育C、不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展12、數(shù)學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的（AB ）之上。 A 、認(rèn)知發(fā)展水平 B 、 已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)C 、興趣13、數(shù)學(xué)課程應(yīng)致力于實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo)，體現(xiàn)（ABC ）。A 、基礎(chǔ)性B、普及性C、發(fā)展性D 、創(chuàng)新性14 、在“數(shù)與代數(shù)”的教學(xué)中，應(yīng)幫助學(xué)生（ABCD）。A 、建立數(shù)感B 、符號(hào)意識(shí)C 、發(fā)展運(yùn)算能力和推理能力D 、初步形成模型思想15 、課程內(nèi)容的組織要處理好（ABC ）關(guān)系。 A 、過(guò)程與結(jié)果B 、直觀與抽象C 、直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)1、數(shù)學(xué)是研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)。2、有效的數(shù)學(xué)教學(xué)

4、活動(dòng)是教師教與學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一，應(yīng)體現(xiàn)“以人為本”的理念，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。3、義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的總體目標(biāo)，從以下四個(gè)方面作出了闡述：知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思考、問(wèn)題解決、情感態(tài)度。4、在各學(xué)段，標(biāo)準(zhǔn)安排了四個(gè)方面的課程內(nèi)容：數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、 統(tǒng)計(jì)與概率、 綜合與實(shí)踐。5、學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)和富有個(gè)性的過(guò)程。除接受學(xué)習(xí)外，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式。學(xué)生應(yīng)當(dāng)有足夠的時(shí)間和空間經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、計(jì)算、推理、驗(yàn)證等活動(dòng)過(guò)程。6、在“圖形與幾何”的教學(xué)中，應(yīng)幫助學(xué)生建立空間觀念，注重培養(yǎng)學(xué)生的幾何直觀與推理能力。7、在“統(tǒng)計(jì)與概率”的教學(xué)中，應(yīng)幫助學(xué)生逐漸

5、建立起來(lái)數(shù)據(jù)分析觀念，了解隨機(jī)現(xiàn)象。8、“綜合實(shí)踐”是一類以問(wèn)題為載體、師生共同參與的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是幫助學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)與創(chuàng)新意識(shí)的重要途徑。9、標(biāo)準(zhǔn)中所提出的“四基”是指：基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。10 、標(biāo)準(zhǔn)中所提出的“四能”是指：發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題的能力、分析和解決問(wèn)題的能力。11 、教師教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，面向全體學(xué)生，注重啟發(fā)式和因材施教。12 、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程具有公共基礎(chǔ)的地位，要著眼于學(xué)生整體素質(zhì)的提高，促進(jìn)學(xué)生全面、 持續(xù)、和諧發(fā)展。1、簡(jiǎn)述標(biāo)準(zhǔn)中總體目標(biāo)四個(gè)方面的關(guān)系？答：總體目標(biāo)的四個(gè)方面，不是互相獨(dú)立和

6、割裂的，而是一個(gè)密切聯(lián)系、相互交融的有機(jī)整體。課程設(shè)計(jì)和教學(xué)活動(dòng)組織中，應(yīng)同時(shí)兼顧這四個(gè)方面的目標(biāo)。這些目標(biāo)的整體實(shí)現(xiàn)，是學(xué)生受到良好數(shù)學(xué)教育的標(biāo)志，它對(duì)學(xué)生的全面、持續(xù)、和諧發(fā)展，有著重要的意義。數(shù)學(xué)思考、問(wèn)題解決、情感態(tài)度的發(fā)展離不開(kāi)知識(shí)技能的學(xué)習(xí)，知識(shí)技能的學(xué)習(xí)必須有利于其他三個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。精彩文檔實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文案2、學(xué)生的數(shù)感主要表現(xiàn)在哪些方面？答：理解數(shù)的意義；能用多種方法來(lái)表示數(shù)與數(shù)量；能在具體的情境中把握數(shù)的相對(duì)大小關(guān)系；能用數(shù)來(lái)表達(dá)和交流信息；能為解決問(wèn)題而選擇適當(dāng)?shù)乃惴ǎ荒芄烙?jì)運(yùn)算的結(jié)果，并對(duì)結(jié)果的合理性做出解釋。3、在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師的“組織”作用主要體現(xiàn)在哪些方面？答：

7、主要體現(xiàn)在： 1 、教師應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容的數(shù)學(xué)本質(zhì)和學(xué)生的實(shí)際情況，確定合理的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)一個(gè)好的教學(xué)方案。2 、在教學(xué)活動(dòng)中，教師要選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，因勢(shì)利導(dǎo)、適時(shí)調(diào)控、努力營(yíng)造師生互動(dòng)、生動(dòng)活潑的課堂氛圍，形成有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)。4、怎樣理解學(xué)生主體地位和教師主導(dǎo)作用的關(guān)系，如何使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體？答：好的教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)是學(xué)生主體地位和教師主導(dǎo)作用的和諧統(tǒng)一。一方面，學(xué)生主體地位的真正落實(shí)，依賴于教師主導(dǎo)作用的有效發(fā)揮；另一方面，有效發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的標(biāo)志，是學(xué)生能夠真正成為學(xué)習(xí)的主體，得到全面的發(fā)展。啟發(fā)式教學(xué)是處理好學(xué)生主體地位和教師主導(dǎo)作用關(guān)系的有效途徑。教師富有啟發(fā)性的講授，創(chuàng)

8、設(shè)情境、設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作交流，組織學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)、觀察現(xiàn)象、提出猜想、推理論證等，都能有效地啟發(fā)學(xué)生的思考，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。1 、義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程目標(biāo)分為總目標(biāo)和學(xué)段目標(biāo),從知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思考、問(wèn)題解決、情感態(tài)度等四個(gè)方面加以闡述。2、數(shù)學(xué)課程目標(biāo)包括結(jié)果目標(biāo)和過(guò)程目標(biāo)。3 、在各學(xué)段中，安排了四個(gè)部分的課程內(nèi)容： “數(shù)與代數(shù)” “圖形與幾何” “統(tǒng)計(jì)與概率” “綜合與實(shí)踐” ?！熬C合與實(shí)踐”內(nèi)容設(shè)置的目的在于培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用有關(guān)的知識(shí)與方法解決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)、應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，積累學(xué)生的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力。4、在數(shù)學(xué)課程中， 應(yīng)當(dāng)注意

9、發(fā)展學(xué)生的數(shù)感、符號(hào)意識(shí)、 空間觀念、 幾何直觀、 數(shù)據(jù)分析觀念、 運(yùn)算能力、推理能力和模型思想。為了適應(yīng)時(shí)代發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的需要，數(shù)學(xué)課程還要特別注重發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。5、教學(xué)活動(dòng)是師生積極參與、交往互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。6、有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是教師教與學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一，應(yīng)體現(xiàn)“以人為本”的理念，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。7、數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)包括前言、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、實(shí)施建議四部分內(nèi)容。8、好的教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)是學(xué)生主體地位和教師主導(dǎo)作用的和諧統(tǒng)一。9、數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)，要注重知識(shí)的“生長(zhǎng)點(diǎn)”與“延伸點(diǎn)”，把每堂課教學(xué)的知識(shí)置于整體知識(shí)的體系中，注重知識(shí)的結(jié)構(gòu)和體系，處理好局部知識(shí)與整體知識(shí)的關(guān)

10、系，引導(dǎo)學(xué)生感受數(shù)學(xué)的整體性，體會(huì)對(duì)于某些數(shù)學(xué)知識(shí)可以從不同的角度加以分析、從不同層次進(jìn)行理解。10 、評(píng)價(jià)結(jié)果的呈現(xiàn)應(yīng)采用定性與定量相結(jié)合的方式。11 、學(xué)生的現(xiàn)實(shí)主要包括生活現(xiàn)實(shí)、數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)、其他學(xué)科現(xiàn)實(shí)三個(gè)方面。12 、 2011 年版稿在總體目標(biāo)中突出了“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力”的改革方向及目標(biāo)價(jià)值取向。13 、對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)在具體表述上作了修改，提出了“兩能”，即發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。14 、教材一方面要符合數(shù)學(xué)的學(xué)科特征，另一方面要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。1、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程是培養(yǎng)公民素質(zhì)的基礎(chǔ)課程，它不具有（D ）A 、基礎(chǔ)性 B 、普及性

11、C、發(fā)展性D 、連續(xù)性2、對(duì)于教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意的幾個(gè)關(guān)系，下列說(shuō)法中錯(cuò)誤的是（D）A 、面向全體學(xué)生與關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異的關(guān)系。B 、“預(yù)設(shè)”與“生成”的關(guān)系。C、合情推理與演繹推理的關(guān)系。D 、使用現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)思想多樣化的關(guān)系。3、（ B ）是對(duì)教材編寫的基本要求。A 、直觀性B、科學(xué)性C、教育性 D 、合理性4、（ A）是考查學(xué)生課程目標(biāo)達(dá)成狀況的重要方式，合理地設(shè)計(jì)和實(shí)施它有助于全面考查學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)成就，及時(shí)反饋教學(xué)成效，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。A 、書面測(cè)驗(yàn)B、教師觀察C、學(xué)具制作D 、學(xué)生作業(yè)5、評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的（A），更要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的發(fā)展和變化。精彩文檔實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文案A

12、、學(xué)習(xí)結(jié)果B、學(xué)習(xí)過(guò)程C、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)D 、學(xué)習(xí)能力6、實(shí)行啟發(fā)式教學(xué)有助于落實(shí)學(xué)生的主體地位和發(fā)揮教師的（B ）。A 、指導(dǎo)作用B、主導(dǎo)作用C、主要作用D 、輔助作用7、模型思想的建立是學(xué)生體會(huì)和理解數(shù)學(xué)與外部世界聯(lián)系的（A）。A 、基本途徑B、基本過(guò)程C、基本方法D 、基本思想8、數(shù)學(xué)課程資源是指應(yīng)用于教與學(xué)活動(dòng)中的各種資源。下列各資源不屬于數(shù)學(xué)課程資源的是（D）A 、文本資源B、信息技術(shù)資源C、社會(huì)教育資源D 、人力資源9、 2011 年版稿中定義數(shù)學(xué)教育的“四基”：基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想。（ C ）A 、基本過(guò)程B、基本方法C、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)D 、基本實(shí)踐能力10 、課程標(biāo)準(zhǔn)提出了五個(gè)

13、基本理念，在具體的評(píng)價(jià)體系中，要以這五個(gè)理念為基礎(chǔ)，形成新的學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的基本理念，下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是（C ）A 、評(píng)價(jià)目標(biāo)多元化B、評(píng)價(jià)方式多樣化C、評(píng)價(jià)過(guò)程靜態(tài)化D 、評(píng)價(jià)主體多元化1、教材的編寫有哪些建議？（6 分）答: 教材編寫應(yīng)體現(xiàn)科學(xué)性；教材編寫應(yīng)體現(xiàn)整體性；教材內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)體現(xiàn)過(guò)程性；呈現(xiàn)內(nèi)容的素材應(yīng)貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)；教材內(nèi)容設(shè)計(jì)要有一定的彈性；教材編寫要體現(xiàn)可讀性。2、信息技術(shù)資源的開(kāi)發(fā)與利用需要關(guān)注哪三個(gè)方面？（3 分）答：將信息技術(shù)作為教師從事數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐與研究的輔助性工具；將信息技術(shù)作為學(xué)生從事數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的輔助性工具；將計(jì)算器等技術(shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的輔助性工具。3、數(shù)

14、學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的主要思路是什么？（10 分）答：充分突出學(xué)生的主體地位，設(shè)法創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的問(wèn)題情境，設(shè)法提供主動(dòng)參與的空間，大力提倡合作學(xué)習(xí)，把社會(huì)作為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂，教學(xué)要提倡解決問(wèn)題策略的多樣化，創(chuàng)造性地使用教材，積極重視學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，著力關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，體驗(yàn)數(shù)學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。4、對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)包括哪些？（5 分）答：對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維過(guò)程的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生解決問(wèn)題能力的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能狀況的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生情感態(tài)度的評(píng)價(jià)。5、數(shù)學(xué)課程中常見(jiàn)的教學(xué)模式有哪些？（5 分）答：“自主探究”教學(xué)模式； “實(shí)踐操作”教學(xué)模式； “

15、討論交流”教學(xué)模式； “自學(xué)輔導(dǎo)”教學(xué)模式； “五環(huán)漸進(jìn)自主學(xué)習(xí)”教學(xué)模式。四、論述題如何理解教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，為學(xué)生的發(fā)展提供良好的環(huán)境和條件？教師的“組織”作用主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：第一，教師應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容的數(shù)學(xué)實(shí)質(zhì)和學(xué)生的實(shí)際情況，確定合理的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)一個(gè)好的教學(xué)方案；第二，在教學(xué)活動(dòng)中，教師要選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，因勢(shì)利導(dǎo)、適時(shí)調(diào)控，努力營(yíng)造師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、生動(dòng)活潑的課堂氛圍，形成有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師的“引導(dǎo)”作用主要體現(xiàn)在：通過(guò)恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題，或者準(zhǔn)確、清晰、富有啟發(fā)性的講授，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、求知求真，激發(fā)學(xué)生的好奇心；通過(guò)恰當(dāng)?shù)臍w納和示范，使學(xué)

16、生理解知識(shí)、掌握技能、積累經(jīng)驗(yàn)、感悟思想；能關(guān)注學(xué)生的差異，用不同層次的問(wèn)題或教學(xué)手段，引導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生都能積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高教學(xué)活動(dòng)的針對(duì)性和有效性。教師與學(xué)生的“合作”主要體現(xiàn)在：教師以平等、尊重的態(tài)度鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生共同探索，與學(xué)生一起感受成功和挫折、分享發(fā)現(xiàn)和成果。1、初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容分為數(shù)與代數(shù)，空間與圖形，統(tǒng)計(jì)與概率，實(shí)踐與綜合應(yīng)用四個(gè)部分。2、學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。3、數(shù)與代數(shù)的內(nèi)容主要包括數(shù)與式、方程與不等式、函數(shù)。4、新課程標(biāo)準(zhǔn)通盤考慮了九年的課程內(nèi)容，將義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程分為三個(gè)階段。精彩文檔實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文案5、有

17、效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)重要方式。6、義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念指出：義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)：人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得道不同的發(fā)展。7、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。8、新課程的最高宗旨和核心理念是一切為了學(xué)生的發(fā)展。9、數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上10. 評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程、激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)。1、數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教

18、學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間（C ）的過(guò)程。A 、交往互動(dòng)B 、共同發(fā)展C 、交往互動(dòng)與共同發(fā)展、教師要積極利用各種教學(xué)資源，創(chuàng)造性地使用教材，學(xué)會(huì)（B）。 A 、教教材B 、用教材教、算法多樣化屬于學(xué)生群體，（ B）每名學(xué)生把各種算法都學(xué)會(huì)。A 、要求B 、不要求、新課程的核心理念是（C）A 、聯(lián)系生活學(xué)數(shù)學(xué)B 、培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好C、一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展、根據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，解決問(wèn)題的教學(xué)要貫穿于數(shù)學(xué)課程的全部?jī)?nèi)容中，不再單獨(dú)出現(xiàn) （ A ）的教學(xué)。A 、概念B 、計(jì)算C 、應(yīng)用題、“三維目標(biāo)”是指知識(shí)與技能、 （B ）情感態(tài)度與價(jià)值觀。A 、數(shù)學(xué)思考B 、過(guò)程與方法 C、解決問(wèn)題、數(shù)

19、學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中使用了“經(jīng)歷（感受）、體驗(yàn)（體會(huì)）、探索”等刻畫數(shù)學(xué)活動(dòng)水平的（A ）的動(dòng)詞。A 、過(guò)程性目標(biāo)B 、知識(shí)技能目標(biāo)、建立成長(zhǎng)記錄是學(xué)生開(kāi)展（C ）的一個(gè)重要方式，能夠反映出學(xué)生發(fā)展與進(jìn)步的歷程。A 、自我評(píng)價(jià)B 、相互評(píng)價(jià)C 、多樣評(píng)價(jià)、學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和（B）的過(guò)程。 A 、單一 B、富有個(gè)性 C、被動(dòng)、“用數(shù)學(xué)”的含義是（ B ） A 、用數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)B 、用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題C 、了解生活數(shù)學(xué)1、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是內(nèi)容學(xué)習(xí)的指標(biāo)。指標(biāo)是內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的全部?jī)?nèi)涵。（× ）2、提倡有教育價(jià)值的數(shù)學(xué)，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有趣的和富有挑戰(zhàn)性的。（ ）

20、3、標(biāo)準(zhǔn)提倡讓學(xué)生經(jīng)歷“數(shù)學(xué)化”與“再創(chuàng)造”的過(guò)程，形成自己對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解。（ ）4、新課標(biāo)只提倡關(guān)注知識(shí)獲得的過(guò)程，不提倡關(guān)注獲得知識(shí)結(jié)果。（ × ）5、標(biāo)準(zhǔn)提倡采取開(kāi)放的原則， 為有非凡需要的學(xué)生留出發(fā)展的時(shí)間和空間，滿足多樣化學(xué)習(xí)的需求。 6、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式應(yīng)由單純的記憶、模擬和練習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾魈剿鳌⒑献鹘涣髋c實(shí)踐創(chuàng)新。（ ）7、教師應(yīng)由學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的傳遞者和合作者。（ × ）8、學(xué)生是知識(shí)的接受者，不需要轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。（ × ）9、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)由單純的考查學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的變化與發(fā)展，以全面了解學(xué)生

21、的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況，促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。（）10 、課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為， “數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)”。（ ）1、數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定課程的總體目標(biāo)包括那些內(nèi)容？(分 )答：通過(guò)義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠：獲得適應(yīng)未來(lái)社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的重要數(shù)學(xué)知識(shí)（包括數(shù)學(xué)事實(shí)、數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)）以及基本的數(shù)學(xué)思想方法和必要的應(yīng)用技能；初步學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，去解決日常生活和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)；體會(huì)數(shù)學(xué)與自然及人類社會(huì)的密切關(guān)系，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，增進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)的理解和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心；具有初步的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力， 在情感態(tài)度和一般能力方面都能得到充分發(fā)展。 新課程標(biāo)準(zhǔn)具體從

22、知識(shí)與技能、 數(shù)學(xué)思考、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度四個(gè)方面作了進(jìn)一步的闡述，這四個(gè)方面的目標(biāo)是一個(gè)密切聯(lián)系的有機(jī)整體，對(duì)人的發(fā)展具有十分重要的作用，它們是在豐富多彩的數(shù)學(xué)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)的。其中，數(shù)學(xué)思考、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度的發(fā)展離不開(kāi)知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)，同時(shí)知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)必須以有利于其他目標(biāo)實(shí)現(xiàn)為前提。五、論述題：結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際論述課堂教學(xué)改革的方向。( 分 )精彩文檔實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文案答：（一）堅(jiān)持“一個(gè)為本” （ 1 ）學(xué)生的全面發(fā)展，即使學(xué)生在德、智、體、美諸方面得到主動(dòng)、全面和諧的發(fā)展；（2）學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，即發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能，發(fā)展其個(gè)性，發(fā)展其特長(zhǎng)，同時(shí)根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)和程度等不同，使其分層發(fā)展；

23、（ 3）學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，即為學(xué)生終身發(fā)展打好基礎(chǔ)。以學(xué)生發(fā)展為本是課堂教學(xué)改革的著眼點(diǎn)和落腳點(diǎn)，是課堂教學(xué)改革的根本。（二）搞好“四個(gè)調(diào)整” (1) 調(diào)整課堂教學(xué)的目標(biāo)；(2 ）調(diào)整課堂教學(xué)中的師生關(guān)系；(3) 調(diào)整課堂教學(xué)的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式；(4)調(diào)整課堂教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式。1、初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容分為數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、統(tǒng)計(jì)與概率、綜合與實(shí)踐四個(gè)部分。2、數(shù)與代數(shù)的內(nèi)容主要包括數(shù)與式 、方程與不等式、函數(shù) 。3、新課程標(biāo)準(zhǔn)通盤考慮了九年的課程內(nèi)容將義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程分為三個(gè)階段4、有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)重要方式。5、義務(wù)教育

24、數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念指出義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育、不同的人在數(shù)學(xué)上得道不同的發(fā)展。6、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面持續(xù)、和諧地發(fā)展。7、新課程的最高宗旨和核心理念是一切為了學(xué)生的發(fā)展。8、數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上9.評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程、激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)。10 、教學(xué)活動(dòng)是師生積極參與、交往互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。有效的教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)與教師教的統(tǒng)一。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。11 、

25、認(rèn)真聽(tīng)講、積極思考、動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流等都是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。12 、教師教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，面向全體學(xué)生， 注重啟發(fā)式和因材施教。13 、在數(shù)學(xué)課程中應(yīng)當(dāng)注重發(fā)展學(xué)生的數(shù)感、符號(hào)意識(shí)、空間觀念、幾何直觀、數(shù)據(jù)分析觀念、運(yùn)算能力、推理能力和模型思想以及應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。14 、新課標(biāo)的總目標(biāo)包括四個(gè)方面，即知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思考、問(wèn)題解決、情感態(tài)度。15 、數(shù)學(xué)在提高人的推理能力、抽象能力、想像力、和創(chuàng)造力等方面有著獨(dú)特的作用。16 、標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo) 自主探索、合作交流、實(shí)踐創(chuàng)新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式。17 、數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同

26、發(fā)展的過(guò)程。20 、標(biāo)準(zhǔn)提出在第二學(xué)段引入計(jì)算器。21 、標(biāo)準(zhǔn)提倡采取開(kāi)放的原則，為有特殊需要的學(xué)生留出發(fā)展的時(shí)間和空間，滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。22 、數(shù)學(xué)是研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)。23 、有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是教師教與學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一，應(yīng)體現(xiàn)“以人為本”的理念，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。26 、學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)和富有個(gè)性的過(guò)程。除接受學(xué)習(xí)外、動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式。學(xué)生應(yīng)當(dāng)有足夠的時(shí)間和空間經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、計(jì)算、推理、驗(yàn)證等活動(dòng)過(guò)程。27 、在“圖形與幾何”的教學(xué)中，應(yīng)幫助學(xué)生建立空間觀念，注重培養(yǎng)學(xué)生的幾何直觀與推理能力。28 、在“統(tǒng)計(jì)與概率

27、”的教學(xué)中應(yīng)幫助學(xué)生逐漸建立起來(lái)數(shù)據(jù)分析觀念，了解隨機(jī)現(xiàn)象。29 、“綜合實(shí)踐”是一類以問(wèn)題為載體、師生共同參與的學(xué)習(xí)活動(dòng)是幫助學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)與創(chuàng)新意識(shí)的重要途徑。30 、標(biāo)準(zhǔn)中所提出的“四基”是指基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。31 、標(biāo)準(zhǔn)中所提出的“四能”是指發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題的能力、分析和解決問(wèn)題的能力。33 、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程具有公共基礎(chǔ)的地位要著眼于學(xué)生整體素質(zhì)的提高，促進(jìn)學(xué)生全面、 持續(xù)、和諧發(fā)展。35 、改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向強(qiáng)調(diào)形成、積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程。36 、改

28、革課程結(jié)構(gòu)過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過(guò)多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設(shè)置九年一貫的課程和課時(shí)比例，并設(shè)置綜合課程以適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需要，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。精彩文檔實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文案37 、基礎(chǔ)教育課程改革要以鄧小平同志教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)和江澤民同志的三個(gè)代表的重要思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。38 、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)人人有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。39 、現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)教育的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容、教與學(xué)的方式產(chǎn)生了重大的影響。4

29、0 、新數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)結(jié)構(gòu)包括四個(gè)部分，分別是前言、課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、課程實(shí)施建議。41 、標(biāo)準(zhǔn)指出“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。42. 新課程體系涵蓋 幼兒教育 . 義務(wù)教育 和 普通高中教育 .43. 課程改革將改變以往課程內(nèi)容 " 難、繁、偏、舊" 和過(guò)于注重書本知識(shí)的現(xiàn)狀 ,精選學(xué)生終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能 .44. 國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫 , 教學(xué) ,評(píng)價(jià)和考試命題的依據(jù) ,是國(guó)家管理和評(píng)價(jià)課程的基礎(chǔ) .45. 義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)適應(yīng)普及義務(wù)教育的要求,著眼于培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的愿望和能力.46. 基礎(chǔ)教育課程改革是一項(xiàng)系統(tǒng)工程 ,應(yīng)始

30、終貫徹 " 先立后破，先實(shí)驗(yàn)后推廣 " 的工作方針 .47. 高考制度改革是推進(jìn)中小學(xué)全面實(shí)施素質(zhì)教育的重要措施,要改變 " 一次考試定終生 " 的招生考試和評(píng)價(jià)制度 .48. 義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程的基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)和諧的發(fā)展.1、數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)是師生之間、學(xué)生之間（C）的過(guò)程。A 、交往互動(dòng)B、共同發(fā)展C、交往互動(dòng)與共同發(fā)展2、教師要積極利用各種教學(xué)資源創(chuàng)造性地使用教材，學(xué)會(huì)（B ） 。A 、教教材B 、用教材教C、算法多樣化屬于學(xué)生群體3、（ B ）每名學(xué)生把各種算法都學(xué)會(huì)。A 、要求B 不要求4、新課程核心理念是（ C）

31、A 、聯(lián)系生活學(xué)數(shù)學(xué)B 、培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好C、一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展5、根據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，解決問(wèn)題的教學(xué)要貫穿于數(shù)學(xué)課程的全部?jī)?nèi)容中，不再單獨(dú)出現(xiàn)（A ）的教學(xué)。A 、概念B、計(jì)算C 應(yīng)用題6、“三維目標(biāo)”是指知識(shí)與技能（B）、情感態(tài)度與價(jià)值觀。A 、數(shù)學(xué)思考B 、過(guò)程與方法C、解決問(wèn)題7、數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中使用了“經(jīng)歷感受、體驗(yàn)體會(huì)、探索”等刻畫數(shù)學(xué)活動(dòng)水平的（A ）的動(dòng)詞。A 、過(guò)程性目標(biāo)B、知識(shí)技能目標(biāo)8、建立成長(zhǎng)記錄是學(xué)生開(kāi)展（C ）的一個(gè)重要方式，它能夠反映出學(xué)生發(fā)展與進(jìn)步的歷程。A 、自我評(píng)價(jià)B 、相互評(píng)價(jià)C、多樣評(píng)價(jià)9、學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和（B

32、）的過(guò)程。A 、單一B 、富有個(gè)性C、被動(dòng)10 、“用數(shù)學(xué)”的含義是（B ）A 、用數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)B 、用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題C、了解生活數(shù)學(xué)11 、新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)“基本理念”進(jìn)行了很大的修改，過(guò)去的基本理念說(shuō)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人獲得必須的數(shù)學(xué)，不同人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。”現(xiàn)在的新課標(biāo)改為 ()A.“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育不同的人在數(shù)學(xué)教育中得到不同的發(fā)展。B.“人人都獲得教育人人獲得良好的教育”C.“人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)人人獲得有價(jià)值的教育”D.“人人獲得良好的數(shù)學(xué)教育”12 、什么叫良好的數(shù)學(xué)教育（）A. 即掌握了知識(shí)，又培養(yǎng)了技能，并能學(xué)以致用。B.就是不僅懂得了知識(shí)，還懂得了基本思想

33、，在學(xué)習(xí)過(guò)程中得到磨練。C.良好的數(shù)學(xué)教育，要通過(guò)考試成績(jī)來(lái)衡量，成績(jī)不高就不是良好的數(shù)學(xué)教育。D.嚴(yán)格遵循教材，充分把握新課標(biāo)理念，才能稱為“良好的數(shù)學(xué)教育”13 、舊的標(biāo)準(zhǔn)理念中，為了突破過(guò)去的東西，寫的時(shí)候有一些偏重，非常強(qiáng)調(diào)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生精彩文檔實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文案活動(dòng)新課標(biāo)則強(qiáng)調(diào)（）A. 除了傳授知識(shí)外，還必須調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，引發(fā)學(xué)生的思考，既要培養(yǎng)習(xí)慣又要掌握有效的學(xué)習(xí)方法。B.能培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。C. 用什么形式教學(xué)、怎樣教學(xué)，要通過(guò)集備后，有一個(gè)大致統(tǒng)一的模式。D. 讓學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法14 、新課程標(biāo)準(zhǔn)通盤考慮了九年的課程內(nèi)容，將義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程分為（B

34、 ）個(gè)階段。A兩個(gè)B 三個(gè)C四個(gè)D五個(gè)17、標(biāo)準(zhǔn)安排了（B ）個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。A三個(gè)B四個(gè)C 五個(gè)D不確定18、 下列說(shuō)法不正確的是（ D）A 、標(biāo)準(zhǔn)并不規(guī)定內(nèi)容的呈現(xiàn)順序和形式B、標(biāo)準(zhǔn)提倡以“問(wèn)題情境建立模型解釋、應(yīng)用與拓展”的基本模式呈現(xiàn)知識(shí)內(nèi)容C、標(biāo)準(zhǔn)努力體現(xiàn)義務(wù)教育的普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性D 、1999年全國(guó)教育工作會(huì)議后，制訂了中小學(xué)各學(xué)科的“教學(xué)大綱”，以逐步取代原來(lái)的“課程標(biāo)準(zhǔn)”19、數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是師生積極參與（C）的過(guò)程。 A 、交往互動(dòng)B、共同發(fā)展C、交往互動(dòng)、共同發(fā)展20、教師要積極利用各種教學(xué)資源，創(chuàng)造性地使用教材學(xué)會(huì)（B ）A 、教教材B 、用教材教21、“三維目標(biāo)”是指知

35、識(shí)與技能（B ）、情感態(tài)度與價(jià)值觀。A 、數(shù)學(xué)思考 B、過(guò)程與方法 C、解決問(wèn)題22、數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中使用了“經(jīng)歷、體驗(yàn)、探索”等表述（A ）不同程度。A 、學(xué)習(xí)過(guò)程目標(biāo)B 、學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)果目標(biāo)。23、評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果，也要關(guān)注學(xué)習(xí)的（C ）A 、成績(jī)B、目的C、過(guò)程24、“綜合與實(shí)踐”的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)保證每學(xué)期至少（ A ）次。 A、一B、二C、三D 、四25、在新課程背景下，評(píng)價(jià)的主要目的是（C ）A 、促進(jìn)學(xué)生、教師、學(xué)校和課程的發(fā)展B、形成新的教育評(píng)價(jià)制度C、全面了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程和結(jié)果激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師教學(xué)26、學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的（C ）A 組織者、合作者B

36、 組織者、引導(dǎo)者C 組織者、引導(dǎo)者、合作者27、學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)是一個(gè)（ A）的過(guò)程。A 、生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性B、主動(dòng)和被動(dòng)的、生動(dòng)活潑的C、生動(dòng)活潑的、被動(dòng)的、富于個(gè)性28 、推理一般包括（C）A 、邏輯推理和類比推理B 、邏輯推理和演繹推理C、合情推理和演繹推理29、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，使得（BC ）A 、人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)B 、人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育C、不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展30、數(shù)學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的（AB ）之上。 A、認(rèn)知發(fā)展水平B、 已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)C、興趣31、數(shù)學(xué)課程應(yīng)致力于實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo)，體

37、現(xiàn)（ABC ）。A 、基礎(chǔ)性B、普及性C、發(fā)展性D 、創(chuàng)新性32、在“數(shù)與代數(shù)”的教學(xué)中應(yīng)幫助學(xué)生（ABCD ）A 、建立數(shù)感B 、符號(hào)意識(shí)C、發(fā)展運(yùn)算能力和推理能力D 、初步形成模型思想33 、課程內(nèi)容的組織要處理好（ABC ）關(guān)系。A 、過(guò)程與結(jié)果B、直觀與抽象C、直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)1、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是內(nèi)容學(xué)習(xí)的指標(biāo)。指標(biāo)是內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的全部?jī)?nèi)涵。（ × ）2、提倡有教育價(jià)值的數(shù)學(xué)，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有趣的和富有挑戰(zhàn)性的3、標(biāo)準(zhǔn)提倡讓學(xué)生經(jīng)歷“數(shù)學(xué)化”與“再創(chuàng)造”的過(guò)程，形成自己對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解4 、新課標(biāo)只精彩文檔實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文案提倡關(guān)注知識(shí)獲得的過(guò)程，不提倡關(guān)注獲得知識(shí)結(jié)果。

38、（ × ）5、標(biāo)準(zhǔn) 提倡采取開(kāi)放的原則， 為有非凡需要的學(xué)生留出發(fā)展的時(shí)間和空間，滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求6、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式應(yīng)由單純的記憶、模擬和練習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾魈剿?、合作交流與實(shí)踐創(chuàng)新。（ ）7、教師應(yīng)由學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的傳遞者和合作者。（ × ）8、學(xué)生是知識(shí)的接受者，不需要轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。（ ×）9、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)由單純的考查學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的變化與發(fā)展，以全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況，促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。（ ）10、課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)”。（）11、教師即課程。 （× ）12、教學(xué)是教師

39、的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)是交往。（ ）13、教學(xué)過(guò)程是忠實(shí)而有效地傳遞課程的過(guò)程而不應(yīng)當(dāng)對(duì)課程做出任何變革。（ × ）14、教師無(wú)權(quán)更動(dòng)課程也無(wú)須思考問(wèn)題教師的任務(wù)是教學(xué)。（× ）15、從橫向角度看情感、態(tài)度、價(jià)值觀這三個(gè)要素具有層次遞進(jìn)性。（ ）16、從縱向角度看情感、態(tài)度、價(jià)值觀這三個(gè)要素具有相對(duì)貿(mào)易獨(dú)立性。（ ）17、從推進(jìn)素質(zhì)教育的角度說(shuō)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式要以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為主要目的。確良18、課程改革核心環(huán)節(jié)是課程實(shí)施而課程實(shí)施的基本途徑是教學(xué)。（ ）19 、對(duì)于求知的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師就是知識(shí)寶庫(kù)，是活的教科書，是有學(xué)問(wèn)的人，沒(méi)有教師對(duì)知識(shí)的傳授，學(xué)生

40、就無(wú)法學(xué)到知識(shí)。 （× ）20.課程改革的焦點(diǎn)是協(xié)調(diào)國(guó)家發(fā)展需要和學(xué)生發(fā)展需要二者間的關(guān)系.()21.素質(zhì)教育就是把灌輸式與啟發(fā)式的教學(xué)策略相輔相成.（×）22.全面推進(jìn)素質(zhì)教育的基礎(chǔ)是基本普及九年義務(wù)教育.（×）23.現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用能使師生致力于改變教與學(xué)的方式,有更多的精力投入現(xiàn)實(shí)的探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去.( )24. 新課程評(píng)價(jià)只是一種手段而不是目的 ,旨在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展 . ( )1 、數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定課程的總體目標(biāo)包括那些內(nèi)容？答：通過(guò)義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠獲得適應(yīng)未來(lái)社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的重要數(shù)學(xué)知識(shí)，包括數(shù)學(xué)事實(shí)、數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)以及基

41、本的數(shù)學(xué)思想方法和必要的應(yīng)用技能，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，去解決日常生活和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，體會(huì)數(shù)學(xué)與自然及人類社會(huì)的密切關(guān)系，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，增進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)的理解和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，具有初步的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，在情感態(tài)度和一般能力方面都能得到充分發(fā)展。新課程標(biāo)準(zhǔn)具體從知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度四個(gè)方面作了進(jìn)一步的闡述，這四個(gè)方面的目標(biāo)是一個(gè)密切聯(lián)系的有機(jī)整體，對(duì)人的發(fā)展具有十分重要的作用，它們是在豐富多彩的數(shù)學(xué)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)的。其中，數(shù)學(xué)思考、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度的發(fā)展離不開(kāi)知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)，同時(shí)，知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)必須以有利于其他目標(biāo)的實(shí)

42、現(xiàn)為前提。2、簡(jiǎn)述數(shù)學(xué)的基本思想內(nèi)容包括什么？結(jié)合你的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勀闳绾卫斫狻皵?shù)學(xué)思想”。 答：數(shù)學(xué)的基本思想，主要有下面的三個(gè)：一個(gè)是數(shù)學(xué)抽象的思想；一個(gè)是數(shù)學(xué)推理的思想；一個(gè)是數(shù)學(xué)建模的思想。人類通過(guò)數(shù)學(xué)抽象從客觀世界中，得到數(shù)學(xué)的概念和法則建立了數(shù)學(xué)學(xué)科，通過(guò)數(shù)學(xué)推理，進(jìn)一步得到大量的結(jié)論，數(shù)學(xué)科學(xué)就得以發(fā)展，在通過(guò)數(shù)學(xué)模型把數(shù)學(xué)應(yīng)用到客觀世界中去，就產(chǎn)生了巨大的效益，反過(guò)來(lái)又促進(jìn)了數(shù)學(xué)科學(xué)的發(fā)展。數(shù)學(xué)抽象的思想，能產(chǎn)生出分類的思想，集合的思想，數(shù)形結(jié)合的思想，符號(hào)表示的思想，對(duì)稱的思想，對(duì)應(yīng)的自然，有限與無(wú)限的思想思想，優(yōu)化的思想，隨機(jī)的思想，抽樣統(tǒng)計(jì)的思想等等。數(shù)學(xué)推理的思想還能派

43、生出像歸納的思想、演繹的思想、公理化的思想、轉(zhuǎn)化劃規(guī)的思想、理想類比的思想、逐步逼近的思想、代換的思想、特殊一般的思想等等。數(shù)學(xué)建模的思想還能進(jìn)一步派生出來(lái)像簡(jiǎn)化的思想、量化的思想、函數(shù)的思想、方程的思想。三個(gè)思想之間的關(guān)系也是大家需要思考的一件事情，它們存在著深刻的本質(zhì)聯(lián)系，但是又有各自的特點(diǎn)。 實(shí)際教學(xué)中，我們老師常常會(huì)更多的說(shuō)到數(shù)學(xué)方法，像換元法等等，但是這個(gè)數(shù)學(xué)方法它是不同于數(shù)學(xué)思想的，因?yàn)樗幵谳^低的層次上，這個(gè)數(shù)學(xué)精彩文檔實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文案思想往往可以用這樣幾個(gè)形容詞來(lái)描述，它是觀念的、是全面的、是普遍的、是深刻的、是一般的、是內(nèi)在的、是概括的。而數(shù)學(xué)方法呢，可以用這樣幾個(gè)形容詞來(lái)描述，

44、它是操作的、局部的、特殊的、表象的、具體的、程序的、技巧的。但是這兩者是有關(guān)系的，數(shù)學(xué)思想是要通過(guò)數(shù)學(xué)方法去體現(xiàn)，數(shù)學(xué)方法又常常反應(yīng)了數(shù)學(xué)思想。3、結(jié)合實(shí)際談一談如何理解“從兩能到四能”的轉(zhuǎn)變答：從兩個(gè)能力到四個(gè)能力的變化，即從分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，到發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的能力。4.初中數(shù)學(xué)的基本理念是什么？答：數(shù)學(xué)課程應(yīng)致力于實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo)，體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性。義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，使得人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。課程內(nèi)容既要反映社會(huì)的需要、數(shù)學(xué)學(xué)科的特征，也要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。它不僅包括數(shù)學(xué)的結(jié)

45、論，也應(yīng)包括數(shù)學(xué)結(jié)論的形成過(guò)程和數(shù)學(xué)思想方法。課程內(nèi)容要貼近學(xué)生的生活，有利于學(xué)生經(jīng)驗(yàn)、思考與探索。內(nèi)容的組織要處理好過(guò)程與結(jié)果的關(guān)系，直觀與抽象的關(guān)系，生活化、情境化與知識(shí)系統(tǒng)性的關(guān)系。 課程內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)注意層次化和多樣化， 以滿足學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求。 ，數(shù)學(xué)活動(dòng)是師生共同參與、交往互動(dòng)的過(guò)程。有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是教師教與學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者與引導(dǎo)者。數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生思考，要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、掌握有效的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)地和富有個(gè)性的過(guò)程，除接受學(xué)習(xí)外，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流

46、也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式，學(xué)生應(yīng)當(dāng)有足夠的時(shí)間和空間經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理、計(jì)算、證明等活動(dòng)過(guò)程。教師教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)， 面向全體學(xué)生， 注重啟發(fā)式和因材施教， 為學(xué)生提供充分的數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)。要處理好教師講授和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)系，通過(guò)有效的措施，啟發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生自主探索，鼓勵(lì)學(xué)生合作交流， 使學(xué)生真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、 數(shù)學(xué)思想和方法， 得到必要的數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程和結(jié)果，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)。應(yīng)建立評(píng)價(jià)目標(biāo)多元、評(píng)價(jià)方法多樣的評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)

47、的結(jié)果，也要關(guān)注學(xué)習(xí)的過(guò)程， 要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平， 也要關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心。信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)教育的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容以及教學(xué)方式產(chǎn)生了很大的影響。數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況合理地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，要注意信息技術(shù)與課程內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合。要充分考慮計(jì)算器、計(jì)算機(jī)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響以及所具有的優(yōu)勢(shì)，大力開(kāi)發(fā)并向?qū)W生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題的強(qiáng)有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂(lè)意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。5.初中數(shù)學(xué)的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是什么？答：在各個(gè)教學(xué)段中， 標(biāo)準(zhǔn)

48、安排了四個(gè)方面的內(nèi)容：“數(shù)與代數(shù)” 、“圖形與幾何” 、“統(tǒng)計(jì)與概率” 、“綜合與實(shí)踐”。、1. 數(shù)與代數(shù) ：“數(shù)與代數(shù)”的主要內(nèi)容有：數(shù)的認(rèn)識(shí)、數(shù)的表示、數(shù)的大小、數(shù)的運(yùn)算、數(shù)量的估計(jì)、字母表示數(shù)、代數(shù)式及其運(yùn)算、方程、方程組、不等式、函數(shù)等。2.圖形與幾何：“圖形與幾何”主要內(nèi)容有：空間和平面的基本圖形、圖形的性質(zhì)和分類、平面圖形基本性質(zhì)的證明、圖形的平移、旋轉(zhuǎn)、軸對(duì)稱、 相似和投影、 運(yùn)用坐標(biāo)描述圖形的位置和圖形的運(yùn)動(dòng)。3.統(tǒng)計(jì)與概率：“統(tǒng)計(jì)與概率” 主要內(nèi)容有：收集、整理和描述數(shù)據(jù)，包括簡(jiǎn)單抽樣、記錄調(diào)查數(shù)據(jù)、描繪統(tǒng)計(jì)圖表等，處理數(shù)據(jù)，包括計(jì)算平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)、極差、方差等從數(shù)據(jù)中

49、提取信息并進(jìn)行簡(jiǎn)單的判斷。簡(jiǎn)單隨機(jī)事件及其發(fā)生的概率。4.綜合與實(shí)踐：“綜合與實(shí)踐” 是以一類問(wèn)題為載體，學(xué)生主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)活動(dòng)是幫助學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的重要途徑，這種類型的課程應(yīng)當(dāng)貫徹“少而精”的原則，保證每學(xué)期至少一次。它可以在課堂上完成，也可以將課內(nèi)外相結(jié)合。6.什么是小組合作學(xué)習(xí)什么樣的教學(xué)內(nèi)容適合小組合作學(xué)習(xí)答：小組合作學(xué)習(xí)是一種旨在促進(jìn)學(xué)生在異質(zhì)小組中互助合作，達(dá)成共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并以小組的總體成績(jī)?yōu)楠?jiǎng)勵(lì)依據(jù)的教學(xué)策略體系，其主要特征包括小組目標(biāo)、個(gè)人責(zé)任、成功機(jī)會(huì)均等、小組競(jìng)爭(zhēng)、任務(wù)專門化和適應(yīng)個(gè)人需要等項(xiàng)，合作學(xué)習(xí)小組的構(gòu)建要盡可能做到“同組異質(zhì)，異組同組”適合小組合作學(xué)習(xí)精

50、彩文檔實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文案的教學(xué)內(nèi)容：對(duì)于教材編寫者在設(shè)計(jì)中考慮到的問(wèn)題如“探索三角形全等的條件”等可采用小組合作學(xué)習(xí)，因?yàn)檫@種問(wèn)題探究的空間比較大，學(xué)生有話可說(shuō)，而且不同意見(jiàn)可以充分交流與碰撞；對(duì)于答案不唯一的開(kāi)放題，如“給鐘面上的 12 個(gè)數(shù)字，添上正負(fù)號(hào)，使它們的代數(shù)和為零”等也可采用小組合作學(xué)習(xí)，因?yàn)橥ㄟ^(guò)交流，才能得到較為全面的解答，同時(shí)也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；對(duì)于易產(chǎn)生意見(jiàn)分歧、使大家感到困惑的問(wèn)題，適宜小組合作學(xué)習(xí)，因?yàn)閱?wèn)題越辯越明，最后達(dá)成共識(shí)；對(duì)于個(gè)人難以完成，只有靠大家的通力合作才能解決的問(wèn)題，如“用頻率估計(jì)概率”等，也適宜小組合作學(xué)習(xí)。7.初中數(shù)學(xué)教學(xué)的三維目標(biāo)及其相互關(guān)系是什么？

51、在實(shí)際教學(xué)中如何落實(shí)三維目標(biāo)答：三維目標(biāo)是知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。它們?nèi)咧g的相互關(guān)系可以這樣理解:第一、知識(shí)與技能既是目標(biāo)，又是載體。一方面它是數(shù)學(xué)教育追求的目標(biāo)之一，使得所有人獲得終身學(xué)習(xí)所必需的基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，同時(shí)，它又是學(xué)生發(fā)展數(shù)學(xué)思考能力、解決問(wèn)題能力，形成積極的情感態(tài)度價(jià)值觀的重要載體。也就是說(shuō)情感態(tài)度價(jià)值觀不是憑空就能產(chǎn)生的，它需要以探索數(shù)學(xué)知識(shí)、形成技能的活動(dòng)過(guò)程為載體。第二、過(guò)程與方法或者說(shuō)數(shù)學(xué)思考與解決問(wèn)題，是數(shù)學(xué)教育一個(gè)至關(guān)重要的核心環(huán)節(jié)。通過(guò)思考、探究以及數(shù)學(xué)化的過(guò)程，學(xué)生能夠獲得相應(yīng)的知識(shí)，發(fā)展相應(yīng)的能力，從而形成積極的情感體驗(yàn)，形成正確的態(tài)度價(jià)值觀。所以說(shuō)，它既是目標(biāo)，同時(shí)又是實(shí)現(xiàn)另外兩個(gè)目標(biāo)的重要載體。沒(méi)有過(guò)程，不可能有真正的能力發(fā)展，也不可能產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)。形成正確的態(tài)度與價(jià)值觀。第三、情感態(tài)度價(jià)值觀是所有目標(biāo)中最為重要、最為核心的，也是最容易產(chǎn)生異化和偏差的。同時(shí)也是最難以考核的，正因?yàn)殡y以考核，所以更