1、北師大版小學(xué)五年級下冊語文：凡卡教案教材分析：這篇課文是俄國著名作家契訶夫?qū)懙亩唐≌f，采用了“寫信”這一表達形式。 9 歲的凡卡給自己的爺爺寫信，訴說了自己在莫斯科學(xué)徒生活的悲慘遭遇，表達了想回到鄉(xiāng)下爺爺身邊的急切心情。課文是由作者的敘述、信的內(nèi)容和凡卡的回憶三部分穿插起來的。揭露了舊俄時代窮苦勞動人民的悲慘生活，即使是兒童也逃脫不了悲慘的命運。學(xué)情分析：學(xué)生已初步具有讀懂比較長的文章的能力，能抓住課文的主要脈絡(luò)和重點語句理解課文。他們與課文中的凡卡年紀相仿，在情感上容易產(chǎn)生共鳴。但課文由作者的敘述、信的內(nèi)容和凡卡的回憶三部分組成的，內(nèi)容較復(fù)雜，需引導(dǎo)學(xué)生動筆讀書、集體交流等方法疏通課文。文

2、中凡卡的稱呼不一，可以在初讀課文時解決。而“凡卡為什么會回憶起快樂的往事”“爺爺能不能收到信” “凡卡能實現(xiàn)夢中的愿望嗎”等問題，都應(yīng)在引導(dǎo)學(xué)生細細品讀課文的基礎(chǔ)上逐步解決。教學(xué)目標：正確規(guī)范地讀寫本課的生字新詞。通過學(xué)習(xí)凡卡寫信的內(nèi)容以及他的神態(tài)、動作、聯(lián)想, 來了解他的內(nèi)心。通過理解課文，了解舊俄沙皇統(tǒng)治下窮苦孩子的悲慘生 活，激發(fā)學(xué)生痛恨不合理的社會制度，珍惜今天幸福生活的 思想感情。有感情地朗讀課文。教學(xué)重點：1理解凡卡寫的信的內(nèi)容，了解凡卡遭受的苦難。2理解寫信過程中凡卡的聯(lián)想和文章結(jié)尾的含義。教學(xué)難點：理解寫信過程中凡卡的聯(lián)想和文章結(jié)尾的含 義教學(xué)準備：教師準備：（作者的簡要資料、

3、生字新詞、課文的重點語段） ，搜集到有關(guān)作者的資料。學(xué)生準備：預(yù)習(xí)課文，查閱有關(guān)作者的生平資料。教學(xué)過程：板書課題并解題。1板書課題，齊讀課題。“凡卡”是故事中的人物。本文是以故事中人物名字來 命題的。2交流本文作家契訶夫的有關(guān)資料。學(xué)生交流：本文的作者是契訶夫。他是俄國著名的作家。生于 1860 年，逝世于1904 年。他出身于小商人家庭，1879年進莫斯科大學(xué)醫(yī)學(xué)科求學(xué)。做過店員也當過醫(yī)生。他生活在 19 世紀末期，正是沙皇統(tǒng)治俄國最黑暗的年代。社會動蕩不安。他的作品無情地揭露了沙皇統(tǒng)治下不合理的社會制度和資本主義社會的罪惡。3教師簡要介紹凡卡的寫作背景。凡卡寫于1886 年，它反映了沙皇

4、尼古拉三世時，無數(shù)破產(chǎn)了的農(nóng)民被迫流入城市謀生，他們深受剝削之苦，連兒童也不能幸免。契訶夫家的小雜貨店里有兩個小學(xué)徒，就常受他父親的虐待。他自小了解學(xué)徒生活，也同情小學(xué)徒的不幸命運，所以凡卡這篇小說寫得真實感人，也使我們從中看到舊俄時代窮苦勞動人民的悲慘生活。（點評：開課時，通過學(xué)生之間和師生之間關(guān)于作者和寫作背景的交流，奠定了學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)。因為作者所寫的時代和學(xué)生有一定的距離，在理解上有難度。進行交流之后，就拉近了讀者與作者、作品之間的距離，降低了學(xué)習(xí)的難度。 ）初讀課文，整體感知。1自由讀課文，讀準字音，讀通句子，思考并回答： 你讀懂了什么？用簡練的語言概括課文主要講了什么內(nèi)容。2檢查學(xué)

5、生預(yù)習(xí)的情況。（出示）1）讀準字音，認準字形。2）在正確的讀音后面畫“√3指名回答課文寫了凡卡什么事？按怎樣的順序?qū)懙?？（課文主要寫凡卡給鄉(xiāng)下爺爺寫信，訴說自己莫斯科學(xué)徒生活的悲慘遭遇。是按準備寫信寫信寫信后的順序?qū)懙摹?）4引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，教師針對學(xué)生提出的問題進行輸理總結(jié)。凡卡寫信的內(nèi)容是什么？凡卡怎么給爺爺寫信的？凡卡為什么給爺爺寫信？為什么希望爺爺帶他回村子？凡卡寫的這封信，爺爺能收得到嗎？他夢中的愿望能實現(xiàn)嗎？為什么？等5默讀課文，找找哪兒是作者的敘述？哪兒是凡卡寫 信的內(nèi)容？哪兒是寫凡卡在寫信中所想到的？（點評：課文中出現(xiàn)了很多生字新詞，有的讀音容易出現(xiàn)問題，采用鞏固的方

6、法，效果明顯。課文由作者的敘述、信的內(nèi)容和凡卡的回憶三部分組成的，內(nèi)容較復(fù)雜，引導(dǎo)學(xué)生在理清課文大致思路的基礎(chǔ)上，鼓勵大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的能力。）細讀課文，深入感悟，解決疑問。信中了解凡卡的生活，體會情感，解決疑問。1默讀凡卡寫信的內(nèi)容，想想凡卡在信中寫了什么？提示： 可根據(jù) “他寫道”、 “接著寫下去”、 “他繼續(xù)寫道”“凡卡接著寫道”把信的內(nèi)容分層來理解。2學(xué)生交流，教師點撥。（第一層：凡卡思念爺爺；第二層：凡卡在鞋鋪受盡折磨；第三層：凡卡受不住了；第四層：凡卡再次哀求爺爺帶他回鄉(xiāng)下及他對村里人的問候。3了解凡卡的悲慘生活。默讀“凡卡在鞋鋪受盡折磨”一層，你有怎樣的感受？

7、學(xué)生交流，教師點撥。作者從以下幾個方面寫凡卡學(xué)徒生活的艱辛和悲慘。挨打：被老板揪著頭發(fā)，拖到院子里，拿皮帶打；老板娘用魚嘴戳他的臉，就因為凡卡收拾魚”從尾巴上弄起；挨餓：吃的“簡直沒有”，挨凍，而且睡不好。睡不好覺等。從這些地方可以體會到凡卡學(xué)徒生活的艱辛，命運的悲慘，當時社會的黑暗。（ 3）凡卡還受了哪些折磨？為什么？請同學(xué)們展開想 象，替凡卡說下去。（ 4）朗讀指導(dǎo)。一個九歲的孩子擔負這么重的勞動，遭受這么多的折磨，怎么忍受得了呢？該怎么讀呢？（二）從凡卡的心情中了解凡卡的生活，體會感情，解 決疑問。1讀作者的敘述部分，想想凡卡在寫信時，心情是怎 樣的？有什么變化嗎？2出示投影：理解重點句

8、子。從重點詞中體會凡卡的內(nèi)心活動。凡卡撇撇嘴，拿臟手背揉揉眼睛，抽噎了一下他很滿意沒人打攪他寫信，就戴上帽子，連破皮襖都 沒披，只穿著襯衫，跑到街上去了。過了一個鐘頭，他懷著甜蜜的希望睡熟了交流： 第 1 句對凡卡訴說自己受折磨情況后的動作描寫，突生表現(xiàn)凡卡極度痛苦的心情。第句說明凡卡急于要把信 寄出去，好讓爺爺快點來接他，快點脫離苦海的內(nèi)心活動。第句由于寫信沒有被打攪而滿意，寄信也很順利，心情肯 定輕松了許多。所以懷著甜蜜的希望睡熟了。3再讀讀這三個句子，把你的體會讀出來。4、感情朗讀，深化理解。老師引讀，凡卡向爺爺訴苦，請求爺爺帶他回 村請一位同學(xué)讀，從他的讀中你體會到了什么？（凡卡 孤苦

9、無依，受盡折磨，凡卡迫切希望離開這里。）（三） 從回憶中了解凡卡的生活，體會情感，解決疑問。1指名讀凡卡的聯(lián)想，思考：凡卡聯(lián)想起什么事？為什么會想起這些？2在書中尋找答案，邊讀邊劃出，進行交流。（第一次聯(lián)想到了爺爺守夜的情形和鄉(xiāng)村冬夜的景色。第二次聯(lián)想到與爺爺砍圣誕樹的情景。聯(lián)想到爺爺，突出了凡卡對爺爺?shù)乃寄?；?lián)想冬夜的景色，說明冬夜充滿了快活、歡樂的氣氛，這與凡卡的學(xué)徒生活形成了鮮明的對比，說明凡卡思念爺爺，思念家鄉(xiāng)的一切；聯(lián)想到爺爺砍圣誕樹可以看由爺爺在農(nóng)村的生活很貧苦，但在凡卡的回憶里是那樣的美好、快樂、有趣，說明凡卡在莫斯科生活的孤單與凄涼。）（四）細讀課文，從夢中體會凡卡的命運，解決

10、疑問默讀凡卡的甜蜜的夢這段內(nèi)容，思考：凡卡的夢能實現(xiàn) 嗎？為什么？凡卡睡醒后會發(fā)生什么事？進行交流。（點評：課文結(jié)構(gòu)復(fù)雜，教學(xué)中采用扣主線、棄枝葉， 確定教學(xué)的重點。抓住信的內(nèi)容、凡卡的回憶和夢等重點內(nèi) 容體會凡卡學(xué)徒生活的悲慘。抓住文中的重點句讓學(xué)生體 會。讓學(xué)生討論凡卡受盡哪些折磨？進而體會凡卡的非人生 活。借助反復(fù)的朗讀，多種形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生進入語言 描繪的感情氛圍，體驗作者的內(nèi)心世界，達到情感的貫通， 把教學(xué)推向高潮，收到事半功倍的效果。教學(xué)中注意啟發(fā)學(xué) 生想象。如：凡卡還受了哪些折磨？為什么？請同學(xué)們展開想象，替凡卡說下去。這樣的教學(xué)設(shè)計能激起學(xué)生情感的共 鳴，增添悲劇感人的力量。）教師總結(jié):通過以上對這篇課文的學(xué)習(xí)，我們了解到本文結(jié)構(gòu)比較 復(fù)雜，它由三部分內(nèi)容組成：作者敘述凡卡的悲慘遭遇，凡 卡信的內(nèi)容，寫信過程中凡卡的回憶，其中凡卡的信的內(nèi)容 是全文的重點。在這三部