1、小學(xué)畢業(yè)班語文閱讀復(fù)習(xí)經(jīng)驗交流材料各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：大家好！我是重龍鎮(zhèn)中心學(xué)校的李麗老師，擔任過2014 級畢業(yè)班的語文教學(xué)工作。借今天這個機會，與大家一起探討小學(xué)畢業(yè)班語文閱讀教學(xué)的復(fù)習(xí)，如有不恰當?shù)牡胤?，請大家批評指正?，F(xiàn)在是 4 月中旬，畢業(yè)班的老師們即將進入小學(xué)語文畢業(yè)總復(fù)習(xí)。在復(fù)習(xí)過程中，我們需要幫助學(xué)生將小學(xué)六年當中的所有語文知識進行一次系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，并在復(fù)習(xí)中進一步理解所學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生在語言文字的運用和分析能力上有進一步的提高。其中的閱讀理解，更是從小學(xué)到高中語文的必考部分，在我們小學(xué)語文考試中，就占了25%的比重。但是大多數(shù)小學(xué)生碰到閱讀題型就表現(xiàn)出畏難情緒，草草讀完文章就急

2、著做題，答題不完整又答不到點子上，本來會做的題也往往丟分，導(dǎo)致語文成績不理想。那么短期內(nèi)如何指導(dǎo)學(xué)生進行有效的復(fù)習(xí)，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，達到綜合提升畢業(yè)班學(xué)生的閱讀能力呢？我們在指導(dǎo)學(xué)生閱讀復(fù)習(xí)時是這樣做的：一、以教材為依托，落實課內(nèi)閱讀教學(xué)，適當拓展。學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)落實于平時的教學(xué)積累中， 我們平時以教材為依托的語文閱讀教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的主要途徑。在復(fù)習(xí)階段，我們?nèi)砸浞种匾曊n內(nèi)閱讀的復(fù)習(xí)，同時，總結(jié)方法，遷移運用到課外閱讀中去。我們是這樣做的：1落實背誦和默寫。把課本中要求背誦和默寫的段落交給學(xué)生，讓他們自我檢查、相互檢查，選擇易錯字、重點詞語或中心詞句進行按原文填空

3、的練習(xí)，如匆匆 、 桃花心木 、跨越百年的美麗等課文的相關(guān)段落。默寫一定要落實在筆頭上，做到背誦與默寫人人過關(guān)。2把握每個單元的閱讀重點。在復(fù)習(xí)時，學(xué)生對已學(xué)的課文有些模糊，老師要幫助他們回憶一下課本的單元、課文和重點訓(xùn)練項目。根據(jù)單元重點把典型的課例再溫習(xí)一遍，特別是精讀課文，我們要做到完全學(xué)透、吃透。如字詞的理解、段落的分層、段落大意的歸納、結(jié)構(gòu)的掌握、中心思想的領(lǐng)會等，都是復(fù)習(xí)的重點，復(fù)習(xí)過后，再有針對性地做一些課內(nèi)閱讀題的練習(xí)，幫助學(xué)生對知識的鞏固和能力的提升。 （第十一冊、十二冊的課內(nèi)閱讀練習(xí)題網(wǎng)上有許多，老師們也可以自己設(shè)計或更符合自己學(xué)生情況的課內(nèi)閱讀練習(xí)題）3善于利用教材。閱讀

4、復(fù)習(xí)要以課文復(fù)習(xí)為主，一是通過復(fù)習(xí)，對字詞句的掌握，對課文的熟記，讓學(xué)生做到溫故而知新；二是通過復(fù)習(xí)，把方法轉(zhuǎn)化為比較熟練的技能。因此，在方法上，一是可遷移重點訓(xùn)練項目，二是要變換課文類型的訓(xùn)練。如把略讀課文或教材后的選學(xué)文章變?yōu)榫x課文，從中訓(xùn)練學(xué)生理解字詞句的方法，整體把握課文思想內(nèi)容的方法和學(xué)習(xí)表達方法；把精讀課文變?yōu)槁宰x課文，復(fù)習(xí)搜索信息和處理信息的方法。閱讀訓(xùn)練要側(cè)重整體把握思想內(nèi)容的能力、探究重點字詞句的能力和從內(nèi)容想開去的能力。同時，通過閱讀復(fù)習(xí)，提高閱讀速度。對于課內(nèi)閱讀的復(fù)習(xí)，我建議用大概兩周的時間。4從教材拓展開去，進行課外閱讀的訓(xùn)練。閱讀復(fù)習(xí)要以課文復(fù)習(xí)為主，還要從教材拓

5、展開去，以達到舉一反三的目的。我們可以根據(jù)單元重點選擇典型的閱讀材料進行訓(xùn)練，也可以分文章題材選擇閱讀材料，還可以以分類訓(xùn)練點為重點來選擇典型的閱讀材料，對學(xué)生進行對點訓(xùn)練，查缺補漏。我個人認為，對點訓(xùn)練更有實效。我給學(xué)生做分類復(fù)習(xí)時是分為下面幾個主要板塊進行的，大概是一周的時間：（ 1）理解詞語含義的方法及對點訓(xùn)練（ 2 課時） ；（ 2）理解句子的含義和作用及對點訓(xùn)練（ 2 課時） ；（ 3）怎樣分層（ 分段 ） ，怎樣概括段意及對點訓(xùn)練（ 2 課時） ；（ 4）怎樣概括主要內(nèi)容及對點訓(xùn)練（2 課時）；（ 5）怎樣概括文章的中心思想及對點訓(xùn)練（2 課時）；（ 6）幾種常見文體的閱讀方法及對

6、點訓(xùn)練（2 課時）；（ 7）復(fù)習(xí)幾種常見題型的答題模板（2 課時）。由于每個學(xué)生的具體情況不同，所以我們在進行專題對點訓(xùn)練時，要根據(jù)學(xué)生的具體情況選定題型。如有的孩子理解能力很強，但是概括的時候語言不簡潔，重點不突出，在做閱讀練習(xí)的時候要多做這樣的題目，提高概括的能力?，F(xiàn)在在書店、網(wǎng)上隨處可見各類閱讀訓(xùn)練題， 老師們可以在給學(xué)生進行分類復(fù)習(xí)后， 指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的實際情況進行精選練習(xí)題，選擇那些典型的、能力訓(xùn)練強的題目，特別是考察學(xué)生理解、概括、歸納能力的題型來訓(xùn)練。二、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸類。在閱讀復(fù)習(xí)訓(xùn)練中，重點在指導(dǎo)學(xué)生審題、解題的方法的掌握上。所以，我們老師要幫助學(xué)生了解各類題型并掌握各類題

7、型的基本解題方法和技巧。首先，我們可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)平時的單元考、半期考、期終考總結(jié)出閱讀題考試的范圍、內(nèi)容，也就是我們常說的“考點” 。小學(xué)語文閱讀題的常見考點大致分為七大類：1基礎(chǔ)知識常見題型如：（ 1）劃去括號里不正確的音節(jié)；或勾出加點字的正確讀音；或?qū)懗龆嘁糇值淖x音并分別組詞（這種題近幾年?？迹?。（ 2）選擇括號里正確的詞語。（ 3）聯(lián)系上下文的意思寫出詞語的意思。（ 4）給指定語段加標點符號。2分段分層常見題型如：給自然段分層次，給文章分段落。3歸納概括常見題型如：歸納層意或段落大意；概括文章主要內(nèi)容；歸納中心思想（最近幾年這種方式較少考， 一般是用選擇題的方式考查學(xué)生對文本的把握）

8、 ； 給短文加標題以及其他指定要求的概括。4信息查索：指從文章中查找出指定的內(nèi)容。常見題型如：按要求勾畫句子（如：勾畫中心句、過渡句、前后照應(yīng)的句子、比喻句、擬人句、反問句、設(shè)問句等） ；判斷句子在文章結(jié)構(gòu)上的作用（如：中心句、過渡句、前后照應(yīng)的句子等在文章結(jié)構(gòu)上的作用） ； 找出文中或某段中的反義詞或近義詞； 找出文中指定的句子并仿寫（一般仿寫比喻句、擬人句或排比句） 。5表達方法常見題型如：判斷句子的修辭手法并分析其作用（比喻、擬人、排比、反問、對比、夸張等） ；判斷文章的表現(xiàn)手法（托物言志、先抑后揚、寓情于景、借景抒情、以小見大等） ；判斷文章的敘事方式（順敘、插敘、倒敘、補敘） ；判斷

9、句子的說明方法（列數(shù)字、舉例子、打比方、引用）等。6語境分析常見題型如：聯(lián)系上下文；理解詞語或句子的意思以及在文章中的作用；根據(jù)內(nèi)容填空。7主觀問答題常見題型如：聯(lián)系你的生活實際，談?wù)勀阕x文后的感受?；蚴牵鹤x了這個故事，你有什么感想？三、幫助學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)鞏固一些基本的閱讀方法。了解了閱讀中可能會遇到的題型，我們就要有針對性地對學(xué)生進行閱讀指導(dǎo)，將小學(xué)階段教給學(xué)生的一些基本的閱讀方法進行梳理、匯總，在復(fù)習(xí)的過程中不斷強化。在做閱讀題時，基礎(chǔ)題主要依靠學(xué)生平時的積累，下面主要講一些理解性題目的基本方法：1怎樣給段落劃分層次？常見的有以下幾種：按連貫關(guān)系分層，一般有兩種，一種是按事情發(fā)展順序，一種是按時

10、間的先后順序。按因果關(guān)系分層，有先因后果或先果后因兩種形式。按并列關(guān)系分層，各內(nèi)容之間沒有主次之分。按總分關(guān)系分層，有“總分” 、 “分總”和“總分總”三種形式。2怎樣給文章分段？小學(xué)階段常用的方式有五種：按事情發(fā)展順序分段（起因、經(jīng)過、結(jié)果） ；按時間的變化分段（找時間詞） ；按地點或空間位置的轉(zhuǎn)換分段（找地點或空間變化的詞） ；按事物的類別分段；按文章的結(jié)構(gòu)分段（總分總、分總、總分） 。3怎樣概括段落大意？概括段意的原則 : 明確、完整、簡要、通順概括段意的一般方法：（ 1）合并歸納法。一個段落中的幾層意思是并列的，很難分清主次，概括段意時，就必須把幾個列的意思合并起來概括。如鯨中有四個自

11、然段分別從鯨的食物、呼吸、睡覺、生長等四個方面介紹的，就合并概括為“鯨的生活習(xí)性。 ”（ 2）摘句歸納法。一般可以從總分結(jié)構(gòu)的段落、有明顯中心句的段落和有過渡句的段落中找出，如詹天佑中的中心句“詹天佑是我國杰出的工程師” ； 盧溝橋的獅子 “盧溝橋的獅子大小不一，形態(tài)各異。 ”（ 3）取主舍次法。顧名思義，就是取主要內(nèi)容，舍去次要內(nèi)容。如少年閏土中有一部分先講我和閏土見面時的情景，接下來講的是閏土來到城里的感受，這一段就可以概括為“我和閏土見面時的情景” 。（ 4） 提問整理法。 一個段落總有作者要敘述的主要意思或要說明的主要問題， 在閱讀時，采用自問自答的方式進行思考，找出作者要敘述的主要意

12、思和要說明的主要問題，然后把它們整理成段落大意。如小珊迪 ：晚上，旅館的侍者說，有個男孩要見我。小孩被帶進來，我發(fā)現(xiàn)他不是賣火柴的那一個，但可以看出是那個男孩的弟弟。小男孩在破衣服里找了一會兒，然后問： “先生，您是向珊迪買火柴的那位先生嗎？”“是的。 ”“這是您那個先令找回來的 4 個便士。 ”小男孩說， “珊迪受傷了，不能來了。一輛馬車把他撞倒了，從他身上軋了過去。他的帽子找不到了，火柴也丟了。還有7 個便士也不知哪去了。說不定他會死的。 ”這段話就可以這樣提問： 這段講誰？干什么？小珊迪為什么要弟弟來送錢呢？自問自答，然后整理成段落大意：小珊迪的腿被馬車軋斷了，他派弟弟給“我”送找回的零

13、錢。（ 5）列小標題法。一般有兩種方法，一是摘錄法，就是從一段文章中摘錄現(xiàn)成的詞語或句子；二是濃縮法，即把段落大意濃縮成小標題。如小英雄雨來的小標題 :用摘錄法可分別概括為：望著媽媽笑；我們愛自己的祖國；把水缸挪回原地；什么也沒看見；有志不在年高；雨來沒在死；用濃縮法可分別概括為：游泳本領(lǐng)高；上夜校讀書；掩護李大叔；與鬼子做斗爭；河沿上的槍聲；雨來沒有死。4怎樣歸納主要內(nèi)容？歸納主要內(nèi)容要遵循的原則是，內(nèi)容完整、語言簡潔。還要強調(diào)的是，在寫人或記事的文章中，弄清主人公或主要人物十分必要。歸納主要內(nèi)容的一般方法：（ 1）段意合并法。段落大意概括了一段的主要內(nèi)容。把每段大意綜合起來，加以概括，就是

14、整篇文章的主要內(nèi)容。這是最常用的方法。用這種方法要注意兩點：一是各段大意之間，有的要加上一些過渡詞語，以便讀起來通順貫。二是要區(qū)分重點段落和非重點段落，做到有詳有略，有的甚至可以舍去。（ 2）要素串連法。寫人記事的文章，一般有時間、地點、人物、事件（包括起因、經(jīng)過、結(jié)果）等基本要素。把這幾個基本要素弄清了，用詞語串連起來，就是文章的主要內(nèi)容。如飛奪瀘定橋就可以這樣來概括主要內(nèi)容。（ 3）問題概括法。作者寫一篇文章，往往是圍繞一個中心，抓住幾個問題，按一定的順序?qū)懙摹Ｗx寫一篇文章，我們可想一想，作者所要說明的是哪幾個問題？把這幾個問題概括起來，就是文章的主要內(nèi)容。如窮人一文，讀后可以行先提出以下

15、幾個問題：桑娜在等丈夫回來的時候，發(fā)生了什么事情？她是怎樣做的？又是怎樣想的？為什么她會這樣想？丈夫回來以后，她又是怎么想的？一一回答這些問題，就是課文的主要內(nèi)容。（ 4）題目擴展法：有些以內(nèi)容命題的文章，我們可以根據(jù)標題去閱讀，將題目的意思具體地擴展成一句話，追溯文章的主要內(nèi)容如偉大的友誼一課，我們抓住標題便可追溯到主要內(nèi)容。（ 5） 摘句歸納法： 找出重點語句或中心句， 補充一些詞句連成一句完整的話。 這種方法，就是借肋文章中的句或段來總結(jié)主要內(nèi)容。如養(yǎng)花一課，結(jié)尾的“有喜有憂，有笑有淚，有花有果， 有香有色。 既須勞動， 又長見識， 這就是養(yǎng)花的樂趣。 ” 就總結(jié)了全文的主要內(nèi)容。總之，

16、不管運用哪種方法，都必須先認真閱讀課文，分析理解，在此基礎(chǔ)上，才能正確概括文章的主要內(nèi)容。同時，各種方法結(jié)合運用，效果更好。另外需要注意的是：敘事為主的文章，歸納主要內(nèi)容主要敘述事情的經(jīng)過；寫人的文章主要講清人物做了什么；寫景狀物的文章主要概括文章是從幾個方面來描寫事物特點的。5怎樣概括中心思想？中心思想的表達形式通常有兩部分組成，即：通過什么內(nèi)容，反映什么思想感情。就是我們常說的，中心思想=主要內(nèi)容+寫作目的（即作者的思想感情或立場）。概括中心思想要遵循的原則有三點：確切、完整、簡要。概括作者的思想感情或立場的一般方法：（ 1）分析題目概括法。弄清題目的意思，找出中心詞，如偉大的友誼 。2）

17、從文章的開頭找出中心。如詹天佑一課，就可以從開頭的“詹天佑是我國一位杰出的愛國工程師”這句概括出文章的中心。（ 3）從過渡句、段找中心。有些課文，特別是介紹科學(xué)常識性的課文，內(nèi)容涉及事件或項目較多，這類課文中間起承上啟下作用的過渡句、段往往是中心句出現(xiàn)的地方。如太陽中的過渡句 “太陽雖然離我們很遠很遠， 但是它和我們的關(guān)系非常密切。 ” 又如 灰塵的旅行中間有一句“灰塵的旅行，對于人類的生活有什么危害性呢？”這些過渡句即為文章的中心句。（ 4）從文章的結(jié)尾拔出中心。文章的結(jié)尾在文章中起著畫龍點睛的作用。有的作者會把中心思想話在文章的最后來表達。概括這一特點，就可以分析文章的結(jié)尾，從而拔出文章的

18、中心。如再見了，親人一課就能根據(jù)課文最后一句“我們的心跟你們永遠在一起”來概括出體現(xiàn)中朝兩國人民深厚友誼的中心思想。（ 5） 在文章主人翁的語言描寫中找中心。 以寫人為主的記敘文， 主要在于描寫人物形象，而人物的語言則是人物內(nèi)心世界的主要標志。 有的作者會把中心思想放在人物的語言中表達，因此，我們還可以在分析人物語言中去概括文章的中心思想。如登山一文就能從列寧的語言描寫“我們應(yīng)該每時每刻處處鍛煉自己的意志”一句中找出文章的中心所在。（ 6） 從抒情部分找中心。 一些記人敘事的課文， 記敘中的抒情句常常就是文章的中心句。如一夜的工作 ，作者記敘了親眼看到周總理一夜的工作后寫道： “這就是我們中國

19、的總理，他是多么勞苦，多么簡樸！ ”又如海上日出中“這不是偉大的奇觀嗎？”這些抒情句就是課文的中心句。（ 7）從作者的議論部分找中心。如白楊一課，我們就可以從課文的“爸爸只是在向孩子們介紹白楊嗎？不是，他也是在表白自己的心”這一議論部分概括出課文的中心思想。（ 8）從課文的反復(fù)部分找中心。一些課文為了表示強調(diào)，往往使某個句子在課文中出現(xiàn)好幾次。如難忘的一課中“我是中國人，我愛中國！” 小英雄雨來中“我們是中國人，我們愛自己的祖國！ ”這些句子在課文中均出現(xiàn)了三次，這個反復(fù)部分一般就是中心句。（ 9）從重點句、段找中心。一般課文中，總有表現(xiàn)文章中心的重點句、段，這些重點句段，就是文章的中心。如落

20、花生中“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。 ”6怎樣給文章加標題？加標題前要讀懂想清楚，標題要體現(xiàn)文章的什么內(nèi)容。給文章加標題有這幾種方法：以時間為題；以地點為題；以事件為題；以中心為題；以景物為題；以文章中人物的語言為題。7. 怎么找過渡句？前面提到過過渡句。 在這里簡單講一講怎么找過渡句。 過渡句就是聯(lián)接上下文 , 由一個問題轉(zhuǎn)移到另一個問題的句子。從位置上看，這樣的句子往往出現(xiàn)在段落開頭，有時也獨立成一段。從內(nèi)容上看，這樣的句子和上下兩段都有聯(lián)系。所以判斷時可以根據(jù)位置，也可以根據(jù)內(nèi)容，最好還是根據(jù)內(nèi)容判斷。常見的過渡旬通常伴有關(guān)聯(lián)詞（不僅還、不但 而且、雖然但是、然

21、而、卻等等）。所以，如果段的開頭出現(xiàn)上述的關(guān)聯(lián)詞，這 個句子一般是過渡句。8. 怎么找呼（照）應(yīng)句？所謂“呼應(yīng)” ，表明了相互呼應(yīng)的兩個句子的相對位置。如果已知句在文章的前面，響應(yīng)句一般在文章的后面；如果已知句在文章的后面，響應(yīng)句一般在文章的前面。相互呼應(yīng)的兩個句子應(yīng)該有相同或意思相近的中心詞，兩句話的意思差不多或者是有關(guān)聯(lián)。所以，如果兩個句子表達的意思差不多，而且一個在文章的前面，一個在文章的后面，它們互為呼應(yīng)句。呼應(yīng)句一般是這兩類：（ 1）首尾照應(yīng)。指文章的開頭和結(jié)尾互相呼應(yīng)。或開頭交代起因，結(jié)尾告知結(jié)果；或開頭提出問題，結(jié)尾回答；或開頭抒發(fā)情懷，結(jié)尾深化主題。（ 2）前后照應(yīng)。它是指行文

22、中上下文之間的互相呼喚和照應(yīng)。有了前后照應(yīng)，前后內(nèi)容的聯(lián)系就會變得緊密，行文就會自然，文章就會結(jié)構(gòu)嚴謹，脈絡(luò)暢通。如十六年前的回憶開頭： 1927 年 4 月 28 日，我永遠忘不了那一天。那是父親的被難日，離現(xiàn)在已經(jīng) 16 年了。結(jié)尾：過了好半天，母親醒過來了，她低聲問我：“昨天是幾號?記住，昨天是你爹被害的日子?！蔽矣挚蘖耍瑥牡厣鲜捌鹉菑垐蠹?，咬緊牙，又勉強看了一遍。我低聲對母親說：“媽，昨天是4 月 28 日?！蹦赣H微微點了一下頭。9. 語境分析題注意些什么？語境分析題是指需要結(jié)合原文去理解的一類題目。一般有三種題型：一是分析某個詞語在文章中的含義；二是結(jié)合文章，理解某一句話的意思；三是

23、根據(jù)內(nèi)容填空。做這類語境分析題時，一定不能脫離上下文。（ 1）詞語的理解“解釋詞語”是語文考試中常見的試題，我們絕不能靠死記硬背，一定要靈活應(yīng)對。應(yīng)在具體的語言環(huán)境中寫出恰當?shù)慕忉?。a. 以字帶詞。一個詞語中，常常有一、兩個關(guān)鍵性的或疑難的字，只要理解好這一兩個字的意思，整個詞語就不難理解了。b. 抓引申義和比喻義。 有些詞語不能單從字面上去理解， 要注意它們的引申義和比喻義。例如：“我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面?！薄按猴L(fēng)拂面”原指春風(fēng)從臉上輕輕擦過，但這里用來形容葉老先生的批改使我感到非常愉快、舒服。c. 結(jié)合上下文來理解詞語的意思。如：“每

24、條嶺都是那么溫柔，自山腳至嶺頂長滿了珍貴的樹木，誰也不孤峰突起，盛氣凌人?！边@里的“溫柔”原指性情柔和、平順，結(jié)合上下文理解，指嶺的山勢平緩，線條柔和。d. 換詞法。用意思相近的詞去替換幫助理解詞語。（ 2）怎樣理解含義深刻的句子a.抓詞法：抓住句子中的關(guān)鍵詞語理解何子。抓住一句話中的關(guān)鍵性詞語理解句子，這 是閱讀文章的基本方法之一。采用這種方法，首先要熟讀句子，了解句子的基本內(nèi)容，并在閱讀中找出句子的關(guān)鍵詞語。弄清關(guān)鍵詞的本義及其在具體語言環(huán)境中的意思，從而理解句子的深刻含義。b.回歸法：確切地說，就是聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子。有些句子含義與上下文有著密切的聯(lián)系，理解這種句子不能脫離語言

25、環(huán)境，只有聯(lián)系上下文，多問幾個“為什么”，從課文的內(nèi)在聯(lián)系入手，才可以理解句子的深刻含義，明確該句在文中的作用。通過貫穿前后，上下聯(lián)系，就會由淺層次的認識發(fā)展到深層次的理解，準確地把握句子的含義以及其在文中所起的作用。c 修辭法：通過修辭理解句子的含義。有的句子運用各種修辭手法，如比喻、排比、反問、雙關(guān)等使文章更生動、形象，表達意思更為準確、鮮明、生動。這些句子往往能更好地表現(xiàn)課文的中心，在教學(xué)上更要重視講解清楚。使學(xué)生能理解、掌握，并在實際上運用。如詹天佑一文中“哪里要開山，哪里要架橋，哪里要把陡坡鏟平，哪里要把彎度改小，都要經(jīng)過勘測，進行周密計算?！边\用了排比的修辭手法，這句話不但說明了詹

26、天佑認真、負責的工作態(tài)度，還是他愛國精神的體現(xiàn)。（ 3）根據(jù)內(nèi)容填空的語境分析題。做這類題時，老師要指導(dǎo)學(xué)生：a. 認真審題，把題讀懂了再填空。有的學(xué)生往往讀不懂題或沒有弄懂題就在填。b. 根據(jù)題的內(nèi)容、要求，再逐字逐句地讀、找答案填寫。c. 放回原文，回顧原文并結(jié)合課文的主要內(nèi)容、中心思想填空。d. 填好后，連起來讀，看是否連貫，是否符合要求。11 怎樣分析文章的寫作特點？可以分析選材是否突出了中心，詳略是否得當；分析在結(jié)構(gòu)上有什么特點；分析文章的寫作順序，看看文章為表達中心是否選擇了合適的記敘順序。有順敘（按事情發(fā)展的先后順序敘述，如飛奪瀘定橋 ） 、倒敘（把事情的結(jié)果或事情中最突出的片斷

27、提到前面來寫，如月光曲 ） 、插敘（在敘述過程中插入一段有關(guān)的事情，如凡卡 ） 、補敘（對所敘述的人物、事件、情節(jié)等做簡短的補充說明，如小英雄雨來 ） 、分敘（敘述同一時間內(nèi)不同事物的發(fā)展過程，如課間十分鐘 ） 。另外，還可以分析文章的開頭、結(jié)尾、過渡、照應(yīng)等，還可以從表現(xiàn)方法入手進行分析，如托物言志、借物喻人（ 白楊 ） 、對比法（ 昨天，這兒是一座村莊 ） 、借景抒情（ 草原 ） 。12 . 不同體裁的文章該怎么閱讀？（ 1）寫人的文章。寫人類文章的閱讀重點是分析人物形象，可以從以下幾方面去分析：首先，是分析對人物的描寫。分析人物的外貌、動作、語言和心理活動特征，體會人物的個性和品質(zhì)。其次

28、，分析典型事例，透視人物的內(nèi)心世界。再次，分析人物所在的環(huán)境。最后，分析寫作手法，如對比、欲揚先抑、側(cè)面烘托。（ 2）記事的文章。首先，要弄清要素（時間、地點、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果） ，從而感知內(nèi)容。其次，要抓住線索，理清思路。如以事情發(fā)展順序為線索；以特殊時間為線索；以地點變換的順序為線索；以具體事物為線索；以中心事件為線索。抓住線索的具體方法有：注意文章的標題；抓住文章從頭至尾反復(fù)出現(xiàn)的某個詞或某個事物；尋找表示時間、地點等的標志詞；劃分文章段落，理清文章脈絡(luò)（按“發(fā)生、經(jīng)過、結(jié)果”劃分的“三分法” ，一種是按“發(fā)生、發(fā)展、高潮、結(jié)果”劃分的“四分法” ） 。最后是把握文章的主旨?？梢詮?/p>

29、以下一些句子去把握：文章中開篇點題，結(jié)尾扣題的句子；文章中承上啟下的句子；對文章中人物的語言、動作、心理活動等相關(guān)描寫的句子；文章中議論抒情的句子。（ 3）寫景的文章。寫景的文章有三類：游記，生活中見到的自然景象，生活外所周圍的景物。閱讀時先要弄清寫作順序：如空間順序，觀察的先后順序，時間變化順序，及給景物分類的順序。然后理解文章的結(jié)構(gòu)層次：總分結(jié)構(gòu)（先總后分、先分后總或總分總） 、并列結(jié)構(gòu)。最后是品讀重點詞句和段落，抓住景物的特點，領(lǐng)悟作者借景抒情的思想感情。（ 4）狀物的文章。狀物文有三類：狀靜物（ 長城 ） 、狀動物（ 燕子 ） 、狀植物（ 我愛故鄉(xiāng)的楊梅 ） 。讀這類文章，要感受文章的

30、描寫順序，一般順序有：整體-部分，概括-具體，總 -分-總。當然，具體到寫的物不同，描寫順序也有不同，寫靜物的一般按“樣子- 結(jié)構(gòu) -用途”的順序?qū)懀?寫動物的一般按 “外形 - 動態(tài) - 習(xí)性” 的順序?qū)懀?寫植物的一般按 “形狀 -大小 -顏色 -滋味” 的順序?qū)?。讀這類文章，還要感受作者對物的感情，體會作者的寫作意圖及思想感情。如，以物明理：落花生（要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人） ；借物喻人：白楊樹、落花生、梅花、竹子等（ 5）說明文。閱讀說明文，要了解說明文的順序，如：時間順序，空間順序，邏輯順序。還要了解說明文的說明方法，如：下定義、分類別、舉例子、作比較、列數(shù)字

31、、打比方等。四、教給學(xué)生一些答題技巧。（一）仔細研讀語段，整體感知文章內(nèi)容。要答好閱讀題，一篇短文至少要讀夠三遍：第一遍要速讀，對文章有一個整體的認識和理解，初步理清文章的思路；第二遍要細讀，找出文章中的重點詞、句，總結(jié)文章的中心，因為閱讀題有較大比重的題與中心有關(guān)， 如果中心把握不住， 可能會影響到好幾個題的作答，失分就多了；第三遍就要帶著閱讀題的要求讀文，有目的地去解決問題。 （當然，由于考試時間的關(guān)系，有的孩子習(xí)慣只讀兩遍：一遍通讀全文，一遍帶著文后的問題去讀）（二）反復(fù)讀題，認真作答。學(xué)生在審題時，關(guān)鍵的字、詞或句子要讓學(xué)生在文中找到用筆圈下來，作為扣題作答的要點。學(xué)生帶著問題細讀全文

32、時，要做到如下幾點：1 .基礎(chǔ)知識，牢牢掌握。閱讀題型多種多樣，但是一定有基礎(chǔ)知識的考察，比如填標點符號、填關(guān)聯(lián)詞語、填拼音、找錯別字、找出文中的近反義詞，摘抄比喻句、劃出中心句等等。這些考察的是學(xué)生的基礎(chǔ)知識，課堂里一定訓(xùn)練過，粗心的同學(xué)卻往往會與正確答案失之交臂。例如要求在正確的句子后面打“，”，有的同學(xué)在正確的句子后面打后，又多此一舉地在錯誤的句子后 打上了 “X”。類似的情況，在考試時常常能見到，粗心是一部分同學(xué)在該題項中失分的一個 重要原因。因此在做這些基礎(chǔ)知識的題目時要格外仔細，這些題目盡量不要失分。2 . 把握中心，緊扣原文。我們在批閱學(xué)生閱讀題時，最頭疼的就是，相當多的學(xué)生在答

33、題時，常常答不到“點”上。那么，這個“點”是什么？答不到“點”上又是什么原因呢？我們說，這個點，就是文章的中心所在，要能答到點上，就是要求我們在做題的過程當中去圍繞中心感知這篇文章，并圍繞文章的中心作答。前面講過，中心就是作者的寫作目的，即通過寫一件事，作者想表達什么？是說明一個道理，還是反映一種現(xiàn)象？通過寫一個人，作者想表現(xiàn)這個人的品質(zhì)， 還是作者對他的感情？有句話叫 “得中心者得天下” ， 答題時從文章中心出發(fā)來思考每一個問題，答案就有了落腳點。所以，我們要培養(yǎng)學(xué)生讀完文章先找中心的意識，還要培養(yǎng)學(xué)生有意識地圍繞中心答題的習(xí)慣，這是解答閱讀題最不能忽視的一種方法。另外，答閱讀題時，有的學(xué)生

34、雖然找到中心了，卻又“惜墨如金”，只答關(guān)于中心的關(guān)鍵詞，簡單幾個字就算完事，這樣，是得不到好的分數(shù)的。所以，我們不僅要告訴學(xué)生“得中心者得天下” ，還要告訴學(xué)生“失原文者失江山”，對于一些題目，原文中有明顯的準確答案，要善于利用閱讀文字材料中的“原文”材料，進行回答， 讓學(xué)生養(yǎng)成結(jié)合原文答題的好習(xí)慣。比如：有的問題是根據(jù)文中的句子設(shè)計的，可以從文中一句找到正確的答案；有的問題是根據(jù)文中的一段話設(shè)計的，因此可以從文中的某一段找到正確的答案；有的問題是根據(jù)整篇文章設(shè)計的，要求學(xué)生認真弄懂全文意思，根據(jù)文中提供的線索或信息進行歸納概括?？傊?，在訓(xùn)練學(xué)生答閱讀題的問答題時，要求學(xué)生既要答出要點，言之有

35、物，又要考慮全面，條理清晰。3想象說話，聯(lián)系生活。學(xué)生做閱讀理解的時候，還有一種題也容易失分，那就是主觀題。例如：聯(lián)系你的生活實際，談?wù)勀阕x文后的感受?；蚴牵鹤x了這個故事，你有什么感想？請寫幾句話。做這樣的題目往往要先從課文中說起，你喜歡主人公的什么品質(zhì)，然后聯(lián)系自己的生活實際，自己是怎樣做的。其實，還是那句話： “得中心者得天下，失原文者失江山” ，簡單說，就是三個字：“點”、 “聯(lián)”、 “結(jié)” ，即，聯(lián)系原文，點出原文關(guān)鍵的人具有什么品質(zhì)或原文所列事件說明了什么道理，然后結(jié)合自己的生活實際，說明“我要怎樣做”或“我是怎樣做的” ，不一定要把過程說得多么具體，但力求結(jié)合實際。（三）掌握答題模

36、板，輕松答題。雖然語文閱讀理解中的答案多是開放式的，但有一些題的答法，是有一定的格式和竅門的。如果學(xué)生掌握了這樣的答題模板，在答題時，他們表述的語言會更加規(guī)范通順，更加簡潔明了，會更加輕松準確。如：1. 分析句（段）在文中的作用的答題模板開頭的作用：開門見山、揭示主題；總領(lǐng)全文，引出下文；點題；設(shè)置懸念，吸引讀者。結(jié)尾的作用：總結(jié)全文；點明中心，深化主題；首尾呼應(yīng)；點題。過渡旬（段）的作用：過渡，承上啟下。（緊承上文內(nèi)容，轉(zhuǎn)入下文內(nèi)容，使情節(jié)緊湊，結(jié)構(gòu)嚴謹。 ）2. 分析常見修辭句作用的答題模板比喻：A像B,生動形象具體地表現(xiàn)了A的特點（A與B的共同特點），表達了 XX的XX的感情。擬人：把 XX 當作人來寫，使XX 更加生動形象，富有情趣，更鮮明地表達了作者的喜愛之情。排比：加強語氣，增強氣勢，更強烈地