1、淺談小學數(shù)學有效課堂教學內(nèi)容摘要：隨著素質(zhì)教育和新一輪課改的逐步深入，我們教師都在向4 0分鐘課堂要質(zhì)量，那如何實現(xiàn)這一目標呢?課堂教學質(zhì)量的核心是課堂教學的有效性，即讓學生的學習變得有效。數(shù)學課程標準指出：有效的數(shù)學學習活動，不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐，自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。本文就小學數(shù)學課堂教學中怎樣提高學生學習的有效性，略談幾點看法。關(guān)鍵詞：小學數(shù)學 課堂教學 有效學習教育的藝術(shù)不在于向?qū)W生傳授了多少死板的知識與本領(lǐng)，而在于如何喚醒學生沉睡的靈魂，激發(fā)學生學習的興趣與熱情，挖掘?qū)W生多元智慧與才能。幫助學生找到一條最合適他們探索與追求的未知的路。作為數(shù)學教師，

2、一方面要讓生活情景融入課堂，讓學生有趣并有效地學習；另一方面又要讓學生在實際生活中體驗數(shù)學，養(yǎng)成運用數(shù)學的眼光觀察、分析周圍事物的習慣，使數(shù)學更好地服務(wù)生活。這是有效課堂的精髓。有效課堂是堅持以學生發(fā)展為本的教學，不僅關(guān)注學生的成績更應該關(guān)注學生情感的豐富和基本活動能力的提升。因此，在小學數(shù)學課堂教學中教師要科學地把握新課標的基本理念，努力提高課堂教學的有效性。那么，如何提高小學數(shù)學課堂的有效性呢？我認為有效的數(shù)學教學應體現(xiàn)在以下幾點：一、激發(fā)學生的學習興趣，提高學生主動參與的有效性我國偉大的教育家孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂知者”，興趣是學習的最好老師，是開啟知識大門的金鑰匙，它

3、在學習活動中起著定向和動力的作用，是激發(fā)學生學習積極性、增強求知欲的重要因素。在數(shù)學教學中，教師應從學生的經(jīng)驗和知識背景出發(fā)，創(chuàng)設(shè)多種教學情境，激發(fā)學生的學習興趣，引導他們積極、主動參與到學習中去。 學習興趣的激發(fā)是形成學習積極性的內(nèi)在因素，它是在一定的教學情境中，利用一定的誘因，使已形成的學習需要由潛在狀態(tài)變?yōu)榛顒訝顟B(tài)的過程。有興趣的學習是富有主動性的，所以教學中教師要千方百計地調(diào)動學生強烈的求知欲望，激發(fā)學生的學習興趣，帶著興趣學習是教學有效的一個最簡單的法則。如在教學中可以把本來很枯燥的學習內(nèi)容以故事、游戲、競賽的形式展現(xiàn)出來，把智力培養(yǎng)寓于情趣之中；可以以色彩鮮艷的、動態(tài)的、形象的教具

4、使學生產(chǎn)生興趣，增強記憶；可以適當提高學習的難度，使其具有挑戰(zhàn)性，形成更大的內(nèi)部動力等。另外，要采取一些增強學生自信心以及心理安全感的教學策略，從而讓學生敢想、敢說、敢問，始終保持學生學習的主動性與積極性，從而提高數(shù)學課堂教學的有效性。例如在教學“噸的認識”這節(jié)課時，為激發(fā)學生的學習興趣，創(chuàng)設(shè)了一個動物過橋的童話情境：這天，陽光明媚，小熊、小馬、小牛、和小鹿相約去游玩，走著走著它們來到一條小河邊，小牛提議：這里有座橋，咱們一起過橋吧，小熊說：等等，你們看，這里有個牌子，上面寫著什么？（限重1噸）看到這幅圖你們有什么問題？學生興趣盎然，積極性一下子調(diào)動了起來，探究的欲望被激發(fā)，很快地進入到探索的

5、境界。二、提供探究學習的機會，提高學生自主建構(gòu)的有效性 古人云：“學而不思則罔，思而不學則殆?！备咝У恼n堂必然是思考的課堂。在課堂上教師要充分利用課堂資源，善于通過創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學生主動探索問題的動機；創(chuàng)設(shè)濃厚思考的氛圍，讓學生處在一種積極的思考狀態(tài)中，讓他們在充分思考的基礎(chǔ)上，發(fā)表自己的觀點，教師加以適時點撥，無疑對學習效率的提高大有好處。例如：教學“平行四邊形面積的計算”時，我先出示兩個長方形和平行四邊形，要求同學們比較它們面積的大小，學生通過觀察、比較、討論得出在用數(shù)方格、重疊割補、目測等方法中，只有數(shù)方格的方法才能求出平行四邊形的面積，緊接著我又提出計算平行四邊形土地面積還能用數(shù)方

6、格的方法嗎？矛盾沖突出現(xiàn)了，怎么辦呢？學生們帶著這樣一個欲解不能的問題興致勃勃地進入平行四邊形的面積計算方法的探索環(huán)節(jié)?！皩W起于思、思源于疑”，通過設(shè)疑問難，能有效地引起學生認知的不平衡，使其產(chǎn)生“心求通而未得，口欲言而不能”的憤悱狀態(tài)，從而激發(fā)學生強烈的探究欲望。這樣學生主動參與的教學過程是豐富的，他們的學習是有效的。學生能否真正在理解的基礎(chǔ)上掌握知識，取決于新知是教師的“注入”還是學生經(jīng)過自主探求而獲得。在教學中教師應努力優(yōu)化教學過程，實施開放式教學，為學生提供探究學習的機會，把數(shù)學知識的學習運用過程設(shè)計成一定的活動，讓學生在活動中探索求知、在活動中發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新、在活動中享受成功的喜悅。探究活

7、動要給予學生足夠的時間和空間，讓他們在活動過程中學會觀察、學會思考、有所發(fā)現(xiàn)，并能對自己活動進行總結(jié)和反思，對新知進行自主建構(gòu)，掌握科學探索和研究的方法。教學中可讓學生聯(lián)系生活環(huán)境，從已有的知識和經(jīng)驗出發(fā)，在獨立思考的基礎(chǔ)上開展小組合作、師生共同研討等探索性活動，通過觀察、操作、歸納、類比、猜測、交流、反思等活動獲得基本的數(shù)學知識和技能，進一步發(fā)展思維能力，提高學習水平，提高數(shù)學課堂教學的有效性。三、提供時間空間，讓學生合作交流 “自主探索、合作交流、親身實踐”是數(shù)學課程標準大力倡導的學習方式，這就要求我們把學習的時空還給學生，給學生提供充分的時間空間，引導學生在合作中探究，在交流中發(fā)現(xiàn)。我每

8、節(jié)課都給學生充足的合作交流的機會，在合作中，他們以平等的地位參與，每個學生都能在相互的討論、交流、啟發(fā)、幫助、協(xié)作中，各抒己見，大膽設(shè)想、大膽探索，從中發(fā)現(xiàn)不同的思路和方法。這有利于培養(yǎng)學生的求異思維和探索求新的能力，同時也為不同層次的學生提供了有利的學習條件，為學生創(chuàng)造質(zhì)疑的機會和環(huán)境，差生在優(yōu)生的幫助下，達到求知的目的；優(yōu)生也在幫助別人的過程中鍛煉了自己的語言表達能力和各方面的能力，獲得了成功的體驗和幫助他人的喜悅；中等生則在他們的啟發(fā)下，跳一跳摘到了“桃子”。每個學生都能從別的同學那里看到解決問題的另外一些角度，這有助于培養(yǎng)學生全面考慮問題和善于從別人身上取長補短的習慣，從而達到共識、共

9、享、共進的境界。如在教學“四邊形”一課時，讓學生小組合作對四邊形進行分類，在集體的智慧中，大家把四邊形分了好幾類，有的學生按照是不是直角分；有的學生學生按照直角的多少分；有的學生按照對邊是不是相等分；有的按照邊相等的多少分在相互合作中，同學們得出了多種分法，也培養(yǎng)了學生合作學習的樂趣與積極性，學習效率也大大提高。這樣的課堂對于學生來說是享受的課堂，同時也是和諧與高效的課堂。四、創(chuàng)造實踐機會，讓學生動手操作聽來的忘得快，看到的記得住，動手做學得會。在學習數(shù)學的過程中，學生直觀操作可以驅(qū)動內(nèi)在的思維活動，使外顯的動作促進數(shù)學思考，把具體的感知上升為抽象的思維，實踐證明，學生只有動手操作，學到的知識

10、才會印象更深，掌握得更牢固。因此，教師要多為學生創(chuàng)設(shè)實踐操作的機會，并提供豐富的材料，使他們親身體驗探討問題和尋求結(jié)論的過程。讓學生在活動中自主探究，在探究中達到對知識的理解、掌握。如我在講“周長”這節(jié)課時，讓學生自主探究求周長的策略的這個環(huán)節(jié)中設(shè)計了一個開放性的測量活動，其中有規(guī)則圖形周長的測量，如長方形、正方形、五角星的周長等；有不規(guī)則圖形周長的測量，如樹葉、圓形、心形的周長等測量活動。由于方法不唯一，學生思維活躍，課堂上高潮迭起，不時地擦亮創(chuàng)新的火花。有的學生采用了用線繩沿著圖形的邊緣圍一圍量出周長的方法；有的用滾動的方法得出圖形的周長；還有的能根據(jù)圖形的特點，只需要量出圖形的一部分，再

11、通過計算得出圖形的周長。學生在有意義的操作活動中理解、強化了周長的概念，并體會到相應的“化曲為直”的數(shù)學思想。同時學生通過這種探究學習，也體驗到數(shù)學學習是多樣的、富有個性的“再創(chuàng)造”過程。在整個測量活動中，我完全放手，使每個測量活動對學生來說都是一個需要動腦的全新的探索活動，為學生創(chuàng)設(shè)了一個較大的探索空間。整個教學過程是以學習者為中心，以學生的自主活動為基礎(chǔ)，使學生在活動中學習，在活動中探索，在活動中發(fā)展，學生真正動了起來，課堂真正活了起來，收到了意想不到的效果。五、創(chuàng)造性地使用教材，提高學生學習能力的有效性教材是教師進行教學、學生進行學習的重要資源，但是，教材只是教學的依據(jù)之一，教師應樹立“

12、用教材教”，而不是“教教材”的新觀念。這是因為，一方面教材不可能反映實現(xiàn)教學目標所需的全部信息，特別是科技和社會發(fā)展的最新信息，另一方面學生的原有認知結(jié)構(gòu)以及掌握知識的方式是不一樣的，也就是學生的最近發(fā)展區(qū)不同，因此教師根據(jù)學情對教材進行合適、恰當?shù)脑賱?chuàng)造，是提高教學有效性的先決條件。 1、對教材進行歸類重組，培養(yǎng)提高學生的探索與創(chuàng)新等學習能力。 為了便于小學生理解和接受，教材往往呈現(xiàn)一些基本現(xiàn)象和事實，需要教師對其進行加工、提煉；另外，對教材所呈現(xiàn)的一些知識點，也需要教師根據(jù)學生實際情況，進行歸類處理，確定重難點。例如在教學圓的周長時，一開課就聯(lián)系學生生活實際設(shè)疑：若要你做一個直徑為40厘米

13、的鐵環(huán)需要多長的圓鐵條？從而將數(shù)學問題轉(zhuǎn)化為學生的個人需要；在測量圓的周長時滲透“化曲為直”的方法；再通過觀察圓周長與直徑的聯(lián)系，引導學生大膽猜測，小心求證，得出圓周率，從而推導出圓的周長計算公式，在整個過程中滲透學法指導，這就是教師的再創(chuàng)造。 2、活化例題，提高課堂學習效率 教材中有的例題與學生的生活聯(lián)系不緊，不容易引起學生的學習興趣，教師應“活化”例題，把例題轉(zhuǎn)換成學生生活實際中經(jīng)常遇到的問題，即將數(shù)學學習內(nèi)容生活化，便于有效地激發(fā)學生解決問題的求知欲。例如“求平均數(shù)應用題”的教學中，可以大膽地把例題改成：“體育課上，男、女生進行跳繩比賽，男生15人，共跳了1800個；女生10人，共跳了1

14、350個。誰取得了勝利？”讓學生產(chǎn)生認知沖突，從而自然引出求平均數(shù)的需求。這樣的設(shè)計，既激發(fā)了學生的探究意識，又讓學生覺得學習數(shù)學很有價值，進而提高課堂教學的有效性。 六、選擇合適的教學方法，提高整體學習效果的有效性“教無定法?！弊詈玫慕虒W方法是適合的方法。教學實踐證明，不管是傳統(tǒng)的接受學習還是流行的探究學習方法，教學中絕對的、萬能的、最好的教學方法是沒有的。但不管采用何種方法，都應落腳于是否調(diào)動了學生的學習積極性，是否促進了學生的活動尤其是思維活動，是否產(chǎn)生良好的教學效果。否則任何方法都是低效或無效的。只有靈活機動地選擇合適的教學方法，才能有效地提高課堂教學效果。 1、適宜于內(nèi)容的方法 數(shù)學

15、教學具有很強的系統(tǒng)性，不同的教學內(nèi)容具有不同的特點，教師必須根據(jù)不同的教學內(nèi)容選用最適宜的教學方法，才能有效地提高課堂教學效果。如教學圓柱的體積，我們可以采用層層設(shè)疑式的教學方法（或創(chuàng)設(shè)問題情境法）。 第一層 讓學生試求圓柱體容器中水的體積，學生說出了一些方法：把水倒入長方體或正方體的容器中，通過測量容器的長、寬、高，計算體積。 第二層 不是“圓柱體的水”，而是“圓柱體的泥”，該怎樣計算它的體積呢？這個問題的提出，激發(fā)了學生的探索欲望。經(jīng)過思考、討論，孩子容易想出，把橡皮泥改做成長方體就好辦了。第三層 如果是“圓柱體的石頭”怎么辦？學生討論后得出，把它放進長方體容器的水里，用測量排擠出同體積的

16、水的方法來計算。此時學生的思維到了一個興奮點。第四層 教師又提出焦點問題：如果是蘇州科文中心大廳前的一根圓柱體的石柱子，你能用什么方法計算它的體積呢？這一問題把學生的思維帶入更深的領(lǐng)域，也揭示了學習目標。學生深深體會到：必須探索出計算圓柱的體積的統(tǒng)一公式，并且可以借助長方體體積與圓柱體體積的關(guān)系來尋找。 整個探究活動都圍繞此問題進行，層層推進，緊而有序，這樣的教學當然會有效地提高課堂教學的整體效果。 2、適宜于學生的方法 不同年級的學生，隨著年齡特點和生理特點的變化，他的理解能力和認知水平也會發(fā)生明顯的變化，我們在選用教學方法時應把學生作為教學的出發(fā)點，學生的年齡特征、學習基礎(chǔ)、個性差異都是教

17、師要考慮的因素。例如，過多的講授對一年級學生效果不大，因為他們年齡小，思維形式以形象思維為主，將一些概念強加給他們，只會帶來低效或負效。再如，同一個班級中針對不同個性的學生也要運用不同方法：如好動、愛說的學生適宜用討論法；不善于表達，喜靜的學生就適宜用發(fā)現(xiàn)法、自學法。只有關(guān)注學生，“備”學生，才能找到有效的教學方法，提高數(shù)學課堂教學的效率。 教學有效性追求的應該是所有學生共同、全面的發(fā)展，而不是只有個別尖子生的出類拔萃。因此，每位數(shù)學教師都要充分認識到：學生是有著巨大發(fā)展?jié)撃芎蛡€別差異的個體，他們都有取得發(fā)展、贏得尊重的權(quán)利。教師必須在人格和交往上尊重每一個學生、在學習和生活上關(guān)愛每一個學生，

18、做到因材施教、因人施教，那么，每一個智力正常的學生就都能得到健康發(fā)展并獲得成功 3、適宜于創(chuàng)造力發(fā)展的現(xiàn)代教學手段 多媒體教學已被廣泛運用課堂教學之中。與傳統(tǒng)的黑板和幻燈演版相比，多媒體課堂教學課件具有：字體標準、排版整齊；可以產(chǎn)生色彩豐富的內(nèi)容；圖形、圖片、動畫、聲音都可以出現(xiàn)在課件的演播中；可以有多種機動靈活的演播方式等等特點。無疑，多媒體教學對激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生的空間想象能力和創(chuàng)造力，具有不可替代的作用。但任何教學手段都有它的局限性。因此，不是所有的教學內(nèi)容運用多媒體進行教學都能產(chǎn)生良好的效果。如在教學“厘米的認識”時，運用傳統(tǒng)的“米尺”進行教學，讓學生親眼看到“1厘米”的長度，用手比畫一下“1厘米”的長短，教學效果會更直觀，學生對厘米的認識會更感性。所以，我們在選用教學手段的時候，應注重一個“實”和一個“適”字。如果只是為了增添氣氛、花樣，就選用多媒體，這不僅不能培養(yǎng)學生的實踐能力，有時甚至阻礙了他們的創(chuàng)造意識。 七、營造良好的教學氛圍