1、張揚不張狂，獨立不特立（浙江省第三屆初中語文課堂教學(xué)評比一等獎?wù)n例）浙江省金華第四中學(xué)張震雷師：昨天，通過你們的老師已經(jīng)布置了楊修之死這篇課文的預(yù)習(xí)。老師呢專門畫了一幅“楊修綁赴刑場”的漫畫。請看屏幕：【幻燈片展示】師：楊修行將就刑，圍觀有一大群人，有的扼腕嘆息：“哎”，也有的幸災(zāi)樂禍：“哼！”假如你是圍觀群眾的一員，面對著此情此景，你會說點什么？請用這樣的句式：【幻燈片展示】唉（嗨，哼），楊修你太！生1：唉，楊修你太冤了！師：哦，你是伸張正義，為楊修伸冤吶。生2：唉，楊修你太自大了！你太恃才放曠了！師：這位同學(xué)不錯，將本文出現(xiàn)的一個成語也用上了，你能否說說這個成語的意思？生2：依仗才華對自己

2、的行為不加約束。生3：唉，楊修你太倒霉了！師：你為什么這樣說？生3：楊修那么有才華，卻被曹操所殺。師：噢!你是說“賢才未遇明君”。生4：嗨，楊修你太有才了！師：哈哈，你把宋丹丹在春晚的經(jīng)典臺詞也用上了。師：剛才同學(xué)們暢所欲言，針對漫畫紛紛談了自己的感受。確實楊修才華橫溢，連曹操的得力干將夏侯惇也對他佩服得五體投地。文中有一句話，是夏侯惇對楊修的高度評價，請找出來生5：公真知魏王肺腑也！師：這句話什么意思？生5：你真了解魏王的內(nèi)心啊！師：你能帶著佩服的口吻讀一下嗎？生5讀師：請同桌評價一下，生5讀得怎么樣？生6：還好，就是重音應(yīng)落在“真知”上。師：你也來讀一遍。生6讀師：讓我們?nèi)嗤瑢W(xué)一起像生6

3、一般飽含深情、帶著佩服讀一遍這句話。生齊讀【幻燈片展示】真知師：那么楊修的“真知”從文中哪些事情上可以看出來？生7：曹操在花園的門上寫了一個“活”字，楊修便知道是花園修得太闊了。師：曹操在門上寫“活”字，別人知道意思嗎？生7：不知道。師：從文中的哪個句子可以看出？生7：人皆不曉其意。師：喔，眾人皆迷,惟修獨知啊。生8：曹操在酥盒上寫了“一合酥”，楊修就明白丞相的意思是“一人一口酥”。生9：曹操“夢中殺人”的真相被楊修看出來了。師：嗯，曹操“夢中殺人”的真相被楊修參透，那么其他人知道嗎？請用文中的語句加以印證。生9：人皆以為操果夢中殺人。師：別人都信以為真，只有楊修像醫(yī)院的X光、CT那樣將曹操的

4、五臟六腑照得一清二楚。生10：楊修知道門吏阻止曹植出城，是操在測試兒子的才干，所以楊修教他“竟斬之可也”。師：“竟斬之可也”可以看出楊修怎樣的個性？生10：處事果敢。生11：第9段，曹操以“軍國大事”試探兩個兒子，楊修為曹植選好答案，做“答教十余條”。師：嗯，老師看到一則材料，說的是楊修把曹操提問的順序都料到了。真是“料事生湊和：“如神”生12：關(guān)于雞肋的問題，楊修是“見傳雞肋二字”就知道丞相意欲退兵。師：雞肋和退兵有關(guān)系嗎？生12：把攻打的地方比作“雞肋”，“雞肋”是“食之無味，棄之可惜”，而現(xiàn)在是“進(jìn)不能勝，退恐人笑”，簡直與“雞肋”無異。師：楊修是了解曹操的心事，你呢又悟透了楊修的心理，

5、你真不簡單！現(xiàn)在請讓我們看大屏幕：【幻燈片展示】破解門中“活”破解一合酥破解“雞肋”口令破譯操夢中殺人真相破譯操試子才干破譯操問軍國大事師：楊修的“真知”體現(xiàn)在善于破解、破譯上。楊修既能猜心事，又有洞悉才，處事果敢，料問如神。所以后人有詩贊曰：【幻燈片展示】筆下龍蛇走胸中錦繡成開談驚四座捷對冠群英師：難怪夏侯惇感慨生：“公真知魏王肺腑也”！師：“公真知魏王肺腑也”！然“公真知魏王肺腑”嗎？【幻燈片展示】真知？生13：楊修對曹操對他的忌諱一點也不知道。師：何以見得？生13：文中說“原來楊修為人恃才放曠，數(shù)犯曹操之忌”。師：“數(shù)”字應(yīng)讀“shuo”音，“多次、屢次”的意思。請同學(xué)們一起將這句話讀一

6、遍。生齊讀師：文中的哪些字眼可以看出楊修的“恃才放曠“呢？生14：課文第2段開頭第一句：“行軍主簿楊修，見傳雞肋二字，便教隨行軍士，各收拾行裝，準(zhǔn)備歸程”。 這里的“便”字，可以看出。師：“便”什么意思？生14：“便”的意思是“就”，體現(xiàn)了楊修擅作主張。生15：第5段，“修入見之，竟取匙與眾分食訖”中的“竟”字。生16：第7段，“修知其事，徑來告操”中的“徑”字。師：“徑”作何解？“其事”指的是什么事？生16：“徑”就是“直接”，“其事”是指“曹丕用大簏裝吳質(zhì)進(jìn)內(nèi)府”之事?！皬健笨梢钥闯鰲钚拮鍪虏萋?，根本不考慮后果。生17：第6段，“惟修知其意，指而嘆曰，丞相非在夢中，君乃在夢中耳”一句中“指

7、而嘆”。師：很好，我們讀書要善于從字縫中去讀，確實，剛才同學(xué)們所談到的“便、竟、徑、指而嘆” 這些字眼體現(xiàn)了楊修的放曠。同時，我們讀書還要從不經(jīng)意處去讀。文中楊修的語言共出現(xiàn)了5次。羅貫中老先生在寫作時注意到了用詞的簡練，做到“惜墨如金”，把楊修說話時的神情動作都省略了。請看屏幕【幻燈片展示】操嘗造花園一所；造成，操往觀之，不置褒貶，只取筆于門上書一“活”字而去。人皆不曉其意。修_ 曰：“門內(nèi)添活字，乃闊字也。丞相嫌園門闊耳?！睅煟含F(xiàn)在我們想把文章拍成電視小劇，如果讓你當(dāng)導(dǎo)演，請你給楊修的扮演者指導(dǎo)一下說話時的神情動作，來體現(xiàn)楊修的“放曠”。師：你姓什么？生18：我姓張。師：張導(dǎo)，你將如何指導(dǎo)

8、你的“演員”？生18：讓楊修的扮演者兩手背腰，矯首昂視，捋捋胡子，大笑曰這樣就更能體現(xiàn)楊修的恃才放曠。生19：楊修的扮演者應(yīng)該邁著方步，環(huán)顧四周，在其他人面前來回地踱。師：老師想獻(xiàn)丑一下，將這段文字讀一讀。請大家體會楊修的“放曠”（師讀）。師：咱們班誰的表演才能最好？生：李某。師：李某請，請你和老師PK一下。聲情并茂并加上動作來朗讀這段文字，好嗎？生20讀師：你讀得真好，今后當(dāng)演員肯定很棒，大家給他來個熱烈的掌聲。師：正當(dāng)楊修洋洋自得，被旁人譽為“真知魏王肺腑”之時，想不到死神卻悄悄地向他走來，請看屏幕：【幻燈片展示】楊修的表現(xiàn)曹操的態(tài)度破解門內(nèi)“活”分食“合”中酥道破夢中殺人真相密告簏里藏人

9、事件教授曹植斬殺門吏預(yù)設(shè)答條蒙欺孟德破解口令，擅自行動師：楊修的恃才放曠招來曹操怎樣的態(tài)度？我們用開火車的方式來完成表格：生21：破解門內(nèi)“活”心甚忌之。生22：分食“合”中酥而心惡之。生23：道破夢中殺人愈惡之。生24：密告簏里藏人事件愈惡之。生25：教授曹植斬殺門吏大怒，亦不喜植。生26：預(yù)設(shè)答條蒙欺孟德大怒，已有殺修之心。生27：破解口令，擅自行動借惑亂軍心之罪殺之。師：楊修曾慨嘆曹操的近侍是“夢中人”，想不到他自己也成了“夢中人”。表面上楊修是“真知魏王肺腑也”，實際上是“真不知魏王肺腑也”。恃才放曠的楊修碰到陰險狡詐的曹操，等待他的只有斷頭臺。關(guān)于楊修的死因，歷來眾說紛紜，莫衷一是。

10、請看屏幕：【幻燈片展示】“凡有聰明而好露者，皆足以殺其身也?！泵骼钯棥疤妫ú懿伲┘葢]始終之變，以楊修頗有才策，而又袁氏（袁紹）之甥也，于是以罪誅修。” 陳壽三國志“禰衡之死，是因為他太不了解人；楊修之死，則因為他太了解人。而且，他們又都不了解自己，也不了解人與人之間究竟應(yīng)如何相處?！?易中天品人錄師：假如你是才華橫溢的楊修，如何與曹操相處，才能做到相安無事，真正體現(xiàn)“大智慧”?【幻燈片展示】真知！生28：對自己的言行收斂一點。生29：要學(xué)會拍馬屁。師：你可要小心哦，當(dāng)心馬屁拍到馬蹄上。當(dāng)然我們千萬不能把尊敬師長混同為拍馬屁，“尊重”與“拍馬屁”是兩碼事。生30：做人要謙遜一些，不要太張揚。師

11、：這不是和我們現(xiàn)在的“張揚個性”相矛盾嗎？生30：我說的是在曹操這樣的上司面前不能太張揚，因為曹操生性多疑忌才。師：老師很喜歡你剛才所說的“太”字。不要“太”張揚，因為張揚過了頭就成了“張”部分學(xué)生激動地喊：張狂?。◣煱鍟簭垞P不張狂?。煟豪蠋熐皟商炀痛藢戇^一篇啟示小短文，掛在我的博客上，下面我想鏈接我的博客，請咱們班的朗讀高手來朗讀這段文字?！静┪恼故尽繌垞P但不張狂楊修之死給予的啟示張震雷讀罷楊修之死，心情很是凝重滿腹才華的楊修因為個性張狂而招致殺身之禍。假如當(dāng)初楊修內(nèi)斂一點，也許命運就將改變。確實，我們需要個性張揚！張揚，是內(nèi)心激情火焰的噴發(fā)，是智慧靈動的舒張，沒有張揚，就感受不到壯士一

12、去兮不復(fù)返的豪邁氣概，就欣賞不到關(guān)羽單刀赴會的超人膽識。人又不能太張揚！張揚過了頭就成了張狂。張狂是要有代價的。楊修之死正應(yīng)驗了“喪身二字傻與狂”。所以，我們在張揚個性的同時，必須控制好尺度 張揚而不張狂。張揚引導(dǎo)成功，張狂導(dǎo)致失敗。個性要張揚，做人不張狂！生31朗讀該段文字。師：這位同學(xué)的朗讀水平真高，讀得真好。你的朗讀使老師的小文章增色不少，謝謝你。老師將文章掛上博客后已有許多跟帖，其中有位博友的跟帖我很欣賞（滾動博友跟帖內(nèi)容）：張揚不張狂，獨立不特立。是啊，我們做人應(yīng)該張揚個性，但不能張狂；人格應(yīng)該獨立，但不能特立獨行。（師板書：獨立不特立）師：假如楊修身邊有剛才發(fā)言的那幾位同學(xué)做他的朋

13、友，有張老師做他的朋友，經(jīng)常在他的身邊提醒，也許楊修就不至于才活到34歲就命喪九泉?？蓱z、可悲、可嘆啊！他死后葬在華山腳下的河灣村附近，請看屏幕：【幻燈片展示】（悲悲切切的塤聲同時響起）師：華山腳下僅存墓碑一塊，墓碑上刻的內(nèi)容也只有：“漢主簿楊修之墓”七個字。千古風(fēng)流人物，死后葬身荒山野嶺凄涼地，古今行人少問津，不免讓我們產(chǎn)生無限的傷感。下面我想請同學(xué)們自選角度在楊修的墓碑上寫點東西，可以是墓志銘，可以是挽聯(lián)，還可以是打油詩(學(xué)生為墓碑寫文字)生32：可憐可憐可悲可悲可嘆可嘆師：你是一詠三嘆。生33：才華橫溢做主薄，恃才放曠保命難。師：你有楊修之才，短短時間就擬了一幅對聯(lián)，而且包含了兩個成語。生34：假如看透不說透，怎會無端斷了頭？師：不錯不錯，啟迪后人要多用眼少用嘴。生35：為人不可恃才放曠，做事定須三思后行。師：你從為人和做事兩個方面警戒后人，很有哲理啊。師：這堂課馬上就要結(jié)束了，但老師心情很是凝重，我在準(zhǔn)備這堂課的時候，常情不能自已。思考了很多，比如“假如寬容和謙遜握手那該有多好”，比如“楊修遇到劉備又會如何?”老師把在備課中的思索感悟形成了文字，并作了配樂朗誦。現(xiàn)在我想把她獻(xiàn)給同學(xué)們【幻燈片展示】（一段已經(jīng)配好音樂的朗讀文字隨朗讀的速度自動緩緩上移）曾經(jīng)的風(fēng)流才子，當(dāng)年的刀下冤魂，小說中的楊修走了，留給我們的是無盡的思索