1、五年級下冊數(shù)學教學反思反思過去，是為了以后，我們要學會從反思中總結(jié)經(jīng)驗教訓，為 下次做好準備，在數(shù)學教學上也是如此。那么，五年級的數(shù)學反思會 有哪些呢？下面是 為你整理的五年級下冊數(shù)學教學反思，來看看吧 ！五年級下冊數(shù)學教學反思（小數(shù)除法）除數(shù)是小數(shù)的除法是數(shù)學 計算方面一個重點，也是一個難點，如何使枯燥的計算課上得生動， 使學生主動找到問題的解決辦法。采用新舊知識的比較，在引入時，讓學生練習兩 題:36.18÷184.5÷15將例題改為學生熟悉的生活情景，學生有這樣的生活經(jīng)驗，考慮到學生的最近發(fā)展區(qū).，引導學生通過與舊知識的比較，發(fā)現(xiàn)新舊知識的主要區(qū)別是“除數(shù)由整

2、數(shù)變成 了小數(shù)”。用我們學過的本領解決今天的除法是小數(shù)的除法小組討論。這時學生的思維就會變得十分活躍，想出解決問題的許多辦法 ： 有的組聯(lián)想到利用商不變性質(zhì)， 被除數(shù)和除數(shù)同時擴大10倍，；也有 的組聯(lián)想到化成較低單位的數(shù)。通過討論，實踐得出結(jié)論。這些結(jié)論 都來自學生，是學生主動獲得的。激發(fā)了興趣，培養(yǎng)了能力。在教學 中引導學生有目的、有意識地對所學內(nèi)容進行分析、歸納、總結(jié)、聯(lián) 想，從中發(fā)現(xiàn)新結(jié)論。讓學生通過聯(lián)想，喚起他們對已有知識的回憶， 溝通知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而開闊思路，產(chǎn)生新的設想，提高創(chuàng)造 性能力。i在練習中錯誤較多，將學生的錯誤案例作為新教學資源。 學生在 練習中產(chǎn)生的錯題讓學生

3、找錯改正，效果大于讓學生做書上改錯題。 讓同學們判斷，分析，訂正即對新知的鞏固練習，又起到學生間互相 幫助效果，學生印象更深。通過學生自己學的過程中一步一步分析， 自己得出了除數(shù)是小數(shù)除法的計算方法。通過后面練習發(fā)現(xiàn)效果很 好。五年級下冊數(shù)學教學反思（用字母表示數(shù)）教學是一門遺憾的藝 術，每次上過課后，我總有或多或少的感慨與反思。針對自己用字 母表示數(shù)的教學，談一談自己的反思。用字母表示數(shù)是學習代數(shù)知識的重要內(nèi)容，是小學生們由具 體的數(shù)過渡到用字母表示數(shù)，在認識上的一次飛躍。對我們五年級孩 子來說，本課內(nèi)容較為抽象與枯燥，教學有一定難度。我認真思考了 課程標準中關于字母表示數(shù)部分的目標要求，

4、注意到在原有知識技能 的掌握應用要求上，怎樣“注重、強調(diào)讓學生充分體驗和經(jīng)歷用字母 表示數(shù)的過程”十分重要。所以我設計了試圖讓學生充分經(jīng)歷用字母 表示數(shù)的過程的教學環(huán)節(jié)。1、課的一開始，我試圖用生活中的大量含有字母的例子引入 用 字母表示數(shù)教學反思下面的課題。但從實際的教學過程來看，似乎 效果不是很理想。我課后反思、總結(jié)，發(fā)現(xiàn)這些例子雖然在表面上聯(lián) 系了生活，但并沒有什么實際的數(shù)學元素與內(nèi)涵， 沒有為下面的學習 作好知識上的聯(lián)系。2、字母簡寫的過程，知識點相當多。很多地方并沒有開展探究的價值。在試教時我采用“自學”方式，但學生普遍理解有困難。因 此，在教學方式選擇上，部分環(huán)節(jié)我選擇了以老師講授

5、為主，讓學生 通過有意義的接受來鞏固認知，節(jié)約了教學的時間資源，優(yōu)化了教學 程序。但在具體處理時，個人認為還可以更講究教學層次，更精當些?？v觀全課，還有很多不足之處，在今后教學中應多注意，為再次 教學打好基礎。五年級下冊數(shù)學教學反思（解簡易方程）學生經(jīng)歷由天平上的具 體操作抽象為代數(shù)問題的過程，能用等式的性質(zhì) （天平平衡的道理）列 出方程，對于解比較簡單的方程，學生并不陌生。比如:x+4=7學生能夠很快說出x=3，但是就方程的書寫規(guī)范來 說，有必要一開始就強化訓練，老師規(guī)范的板書，以發(fā)揮首次感知先 入為主的強勢效應，促進良好的書寫習慣的形成。對于稍復雜的方程 要放手讓學生去試一試，這樣就可以使

6、探究式課堂教學進入一個理想 的境界。不難看出，學生經(jīng)歷了把運算符號“ +”看錯成了 “ -”，又自行 改正的過程，在這一過程中學生體驗到了緊張、焦急、期待，成功的 感覺，這時的數(shù)學學習已進入了學生的內(nèi)心， 并成為學生生命成長的 過程，真正落實了數(shù)學課程標準中“在數(shù)學學習活動中獲得成功 的體驗，鍛煉克服困難的意志，建立自信心”的目標，在這個思維過 程中，學生獲得了情感體驗和發(fā)現(xiàn)錯誤又自己解決問題的機會。老師以人為本，充分尊重學生，也體現(xiàn)在耐心的等待，熱切的期待的教學 行為上，老師的教學行為充滿了人文關懷的氣息，微笑的臉龐、期待 的眼神、鼓勵的話語，無時無刻不使學生感到這不僅是數(shù)學學習的過 程，更

7、是一種生命交往的過程，學生有了很安全的心理空間，不然， 他怎么會對老師說“老師，我太緊張了 ，這是學生對老師的信任和 自己不安的復雜情緒的表現(xiàn)。反思我們的教學行為，如果在課堂中多 一些耐心和期待，就會有更多的愛灑向更多的學生， 學生的人生歷程 中就會多一份信心，多一份勇氣，多一份靈氣。五年級下冊數(shù)學教學反思（平行四邊形的面積）一、要注重數(shù)學專 業(yè)思想方法的滲透。我們在教學中一貫強調(diào)，“授人以魚，不如授人以漁”。在數(shù)學教 學中，就是要注重數(shù)學專業(yè)思想方法的滲透。 數(shù)學專業(yè)思想方法即解 決數(shù)學具體問題時所采用的方式、途徑、手段，它是學習數(shù)學知識、 運用數(shù)學知識解決實際問題的具體行為。 因此，要求學

8、生掌握基本概 念、基本定律、基本運算、演算例題等一些基礎知識固然重要，但更 重要的是，要讓學生了解或理解一些數(shù)學的基本思想， 學會掌握一些 研究數(shù)學的基本方法，從而獲得獨立思考的自學能力。在這節(jié)課中，我開始引入情境，引導學生如何解決問題，那就是 求面積，使學生一下子就明白了，面積測量的方法有兩種，這兩種方 法不僅適用于長方形，同樣還適用于其它的平面圖形。這不僅為學生 接下來研究平行四邊形的面積，提供了方法，還為學生的研究提供了 思路。二、要注重學生數(shù)學思維的發(fā)展數(shù)學教學的核心是促進學生思維的發(fā)展。 教學中，要千方百計地 通過學生學習數(shù)學知識，全面揭示數(shù)學思維過程，啟迪和發(fā)展學生思 維，將知識發(fā)

9、生、發(fā)展過程與學生學習知識的心理活動統(tǒng)一起來。課 堂教學中充分有效地進行思維訓練， 是數(shù)學教學的核心，它不僅符合 素質(zhì)教育的要求，也符合知識的形成與發(fā)展以及人的認知過程， 體現(xiàn) 了數(shù)學教育的實質(zhì)性價值。在我這節(jié)課中，我設計了猜一猜、剪一剪、拼一拼等學習活動，逐步引導學生觀察思考：長方形的面積與原平行四邊形的面積有什么 關系？長方形的長和寬與平行四邊形底和高有什么關系？使學生得出結(jié)論:因為長方形的面積=長乘寬，所以平行四邊形的面積=底乘高。 學生掌握了平行四邊形的求證方法，也為今后求證三角形、梯形等面 積公式和其他類似的問題提供了思維模式。 這個求證過程也促進了學 生猜測、驗證、抽象概括等思維能

10、力的發(fā)展。三、要注重師生互動、生生互動整個教育界現(xiàn)在都在提倡學生的自主學習， 在課堂教學中主張以 學生為主體，注重師生互動和生生互動。所謂“互動”就是在課堂教 學中師生要有交往，生生要有交往，不能是教師的“滿堂灌”、“滿堂 問”、“滿堂練”。師生應該互有問答，學生與學生之間要互有問答。 在這節(jié)課中，教師始終面向全體學生，以學生為主體，教師為主導， 通過教學中師生之間、同學之間的互動關系，產(chǎn)生教與學之間的共鳴。例如:驗證完猜想后，師問：兩種猜想，兩個結(jié)果，到底哪一個才 是正確的，哪一個才是我們要的間接測量的先進方法呢 ？還有當學生 展示完自己的方法后，教師引導：你認為他的方法怎么樣？好在哪兒？你還有什么問題？通過教師設計的這些問題，不斷