1、九年級語文分層作業(yè)方案備課組長：葉 青 為了面向全體學(xué)生，促進學(xué)生全面主動發(fā)展，提高學(xué)生素質(zhì)，這就要求老師在教學(xué)過程中，要充分考慮學(xué)生的實際狀況，“看菜下飯”，對不同的學(xué)生提出不同的要求，特別是在布置作業(yè)時，分層設(shè)計，分層評價，讓每個學(xué)生嘗到“無須搬梯子，跳起來就能摘到果子”的甜頭，擁有同等的學(xué)習(xí)機會和發(fā)展機會。對于語文學(xué)科來說，就作業(yè)分層可嘗試的方法是：一、“三三制”原則，作業(yè)由淺入深分成三個層次，分別是：基礎(chǔ)題，綜合題，創(chuàng)新題。按能力水平把學(xué)生分成三個層次：A、B、C。例如：在布置預(yù)習(xí)作業(yè)時，對A層學(xué)生的要求是熟讀課文三至四次，疏能生字詞；對B層學(xué)生的要求是概括課文主要內(nèi)容和寫作方法；對C

2、層學(xué)生的要求是欣賞文章精彩文段并寫一點賞析性文字。在字詞教學(xué)的落實上，對A層學(xué)生的要求是能讀會寫并知道意思，然后用這個詞寫一句話；對B層學(xué)生的要求是選擇本課中五個詞寫一段話；對C層學(xué)生的要求是運用課后“讀一讀，寫一寫”的所有詞語寫一段話。在記敘文的寫作上，對A層學(xué)生的要求是能在規(guī)定的時間內(nèi)寫夠五六百字，要完整通順；對B層學(xué)生的要求是寫具體，即能把一件事寫完整，有一定的重心并做到敘事有條理，內(nèi)容具體經(jīng)，詳略得當(dāng)；對C層學(xué)生的要求是寫生動，就是要求在敘事中融入一定的描寫，內(nèi)容充實，中心明確。二、在作業(yè)的數(shù)量要求上，各層次的學(xué)生也各不相同。比如，在閱讀方面，對A層學(xué)生的要求是每周三篇課外閱讀；對B層

3、學(xué)生的的要求是每周五篇課外閱讀；對C層學(xué)生的要求是每周七篇課外閱讀，根據(jù)自己的愛好和精力，閱讀經(jīng)典名著。在寫作方面，對A層學(xué)生的要求是每周一篇課外練筆，允許摘抄，字?jǐn)?shù)不少于600字；對B層學(xué)生的要求是每周至少兩篇課外練筆，一篇可以摘記，字?jǐn)?shù)在800字左右；對C層學(xué)生的要求是每周至少三至四篇課外練筆，允許一篇摘抄，但要寫點賞析性文字。九年級數(shù)學(xué)作業(yè)分層方案備課組長：張勝強一、學(xué)生分層 根據(jù)學(xué)生的實際情況將學(xué)生分為A、B、C三組： A.組學(xué)生基礎(chǔ)差，自制力、理解力、進取心等都比較薄弱。 B.組學(xué)生基礎(chǔ)不錯，自制力、理解能力、探究能力相對較好一些。 C.組學(xué)生基礎(chǔ)扎實，理解能力，探究能力或自制力等都

4、比較突出。二、作業(yè)分層要求 作業(yè)分層對三個組同學(xué)的作業(yè)要有所不同。 A.組(約10-15人）側(cè)重必須的基礎(chǔ)題，讓他們知道完成基礎(chǔ)題就是完成了 作業(yè)，是態(tài)度好的表現(xiàn)。同時為鼓勵他們并為逐漸形成會聽課的習(xí)慣， 分析基礎(chǔ)題時要求這組學(xué)生回答，并及時訂正落實基礎(chǔ)題。 B組除了必須完成A組的外，側(cè)重中等難度題，增加一些綜合運用知識的能力 題。作業(yè)必須獨立完成。 C組同學(xué)A組題可少做或不做，側(cè)重中等題加一、二道綜合知識運 用題，注重做考察能力題。具體要求如下：作業(yè)本課外練習(xí)試卷A.組基礎(chǔ)練習(xí)（新編練習(xí)）選這題1-8填空題11-14解答題17-20B組基礎(chǔ)練習(xí)和綜合運用1-2題A基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)除了16、23、24

5、三題，其余都要完成C組全做B能力提升C拓展創(chuàng)新全部（重在提高題） 同時在一張試卷中設(shè)計基礎(chǔ)題、中檔題和拔高題，提高題和拔高題在試卷中注明，拔高題只供A組的同學(xué)完成，提高題是優(yōu)、中等生都要完成，而基礎(chǔ)題是每個同學(xué)都要做的。在同一時間段內(nèi)分值設(shè)計不同，采用附加分的形式來提高優(yōu)、中等生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情。三、評價分層  根據(jù)作業(yè)分層的不同要求對不同組的學(xué)生進行分層評價，對于同一組的不同學(xué)生根據(jù)其努力情況，情感態(tài)度，上進心等也進行不同的評價。并讓學(xué)生之間相互評價，自我評價。盡量調(diào)動每個同學(xué)的積極性，使他們評價過程中自己得到發(fā)展和提高。在微小的進步中體驗成功并樹立堅定的信心。九年級

6、英語分層作業(yè)方案備課組長：潘欣欣 英語作業(yè)是英語教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，發(fā)展學(xué)生能力，提高學(xué)生素質(zhì)的重要手段。因此，英語作業(yè)設(shè)計要以學(xué)生發(fā)展為本，在確保兼顧基礎(chǔ)知識鞏固與能力發(fā)展的同時，要“關(guān)注學(xué)生的個體差異”，正確處理全面發(fā)展與因材施教的關(guān)系，讓不同層次的學(xué)生都能在練習(xí)中，獲得滿足、愉悅和成功的體驗，對后續(xù)學(xué)習(xí)更有信心。因此，對英語作業(yè)的分層有以下思考：1、 按能力水平把學(xué)生分成三個層次：A、B、C。對A層學(xué)生的課后作業(yè)要求是：由于中考對課外閱讀量的要求在不斷提高，命題趨向也不斷多樣化，因此，對于C層的學(xué)生來學(xué)，要有拓展提升部分，如適當(dāng)?shù)脑黾诱n外閱讀是非常有必要的；對B層學(xué)生

7、的要求是完成老師布置的作業(yè)本知識即可；對A層學(xué)生的要求是能完成部分老師選擇的基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)題或者老師自己按他們的能力水平制定的基礎(chǔ)大標(biāo)題。二、英語學(xué)科記憶的內(nèi)容比較多。對于C層的學(xué)生要求是：要求背誦老師指定的內(nèi)容，同時要會背誦閱讀部分的內(nèi)容（也可以是老師改編后的內(nèi)容）。聽寫時除了課文上的單詞，還要會聽寫課文中出現(xiàn)的詞組等。B層同學(xué)須背誦老師指定的內(nèi)容，必須是含有重點語法的段落對話等。聽寫時必須掌握黑體單詞。A層同學(xué)對于Grammar Focus的內(nèi)容必須背，可以是重點句的背誦，單詞可以自己默寫（每次默寫5-10）。三、寫作要求。對于C層學(xué)生要求，作文應(yīng)該按中考前二檔的要求來寫，即有好詞好句，有連接詞

8、，有諺語等。B層學(xué)生基本能將文章完成，按照中考作文第三至第四檔之間。A層學(xué)生表達(dá)比較困難，教師可以讓學(xué)生完成簡單句的寫作即可。 以上是針對課后每天必做作業(yè)，背誦記憶作業(yè)和寫作進行分層的作業(yè)設(shè)計方案。當(dāng)然教師要對學(xué)生心理方面考慮得當(dāng)，可根據(jù)他們的發(fā)展?fàn)顩r及時表揚和調(diào)整學(xué)生的層次。九年級科學(xué)分層作業(yè)方案備課組長:張帝劍一、 給學(xué)生進行分層：1、 分為A、B、C三層：A層只做基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)題；B層基礎(chǔ)加能力題；C層基礎(chǔ)加能力加拓展題。2、 分層依據(jù)：（1）在班里說清楚，學(xué)生自己申請為哪一層。 （2）任課老師根據(jù)學(xué)生以前的成績、課堂表現(xiàn)、平時的表現(xiàn)，結(jié)合學(xué)生的申請，初步分層。3、學(xué)生的分層是個動態(tài)過程，可升

9、可降。根據(jù)學(xué)生在一段時間內(nèi)的表現(xiàn)，調(diào)整層次。4、給每一層次的學(xué)生做好思想上的溝通。二、作業(yè)設(shè)置： 九年級的教學(xué)內(nèi)容，綜合性比較強：如化學(xué)的學(xué)習(xí)，要在八（下）化學(xué)的基礎(chǔ)上，進行教學(xué)；還有電功、電功率的計算，也要在八（上）電路探秘的基礎(chǔ)上，進行教學(xué)。同時九年級的教學(xué)進度比較緊，很難將時間耗在這些基礎(chǔ)知識上的過關(guān)。還有每個班的學(xué)生學(xué)習(xí)情況不一，老師有自己的尺度。本組老師，通過交流，對學(xué)生的作業(yè)設(shè)置初步定如下要求：（1）作業(yè)本：A層次完成“基礎(chǔ)與鞏固”中的部分題目；B層次完成“基礎(chǔ)與鞏固”中的題目或嘗試做“拓展與提高”題；C層次全部完成。（2）名師測控：A層次完成“自主預(yù)習(xí)案”和部分的“基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)”題；

10、B層次完成“課堂導(dǎo)學(xué)案”、“基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)”和部分的“能力提升”題；C層次完成“課堂導(dǎo)學(xué)案”、“基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)”、“能力提升”和“綜合拓展”題。 九年級歷史與社會“分層設(shè)置作業(yè)”實施方案備課組長：藍(lán)招根一、指導(dǎo)思想 繼續(xù)落實“因材施教”，進一步提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生個人身心健康發(fā)展。依據(jù)“最近發(fā)展區(qū)”等教育教學(xué)理論擬定并實施“分層設(shè)置作業(yè)”的實施方案。2、 實施原則1、 依課標(biāo)設(shè)計原則。2、 因材施教原則。3、 學(xué)生為主體原則4、 激勵創(chuàng)新原則3、 具體內(nèi)容 1、分層作業(yè)形式 （1）、達(dá)標(biāo)訓(xùn)練層作業(yè)：以中考要求a基礎(chǔ)層作業(yè)設(shè)計為較基礎(chǔ)的全體學(xué)生必做題。 （2）、提高層作業(yè)：以中考要求a、b、c特別以中

11、考要求b要求為主設(shè)計面向中等層次的準(zhǔn)優(yōu)學(xué)生的習(xí)題。 （3）、拓展思維層作業(yè)：以中考要求a、b、c特別以中考要求c要求為主設(shè)計具有一定挑戰(zhàn)性思維的習(xí)題，主要面向少數(shù)優(yōu)生。 2、分層作業(yè)基本方法 （1）、達(dá)標(biāo)訓(xùn)練層作業(yè)設(shè)計為全體學(xué)生必做題。達(dá)標(biāo)訓(xùn)練層作業(yè)、提高層作業(yè)及拓展思維層作業(yè)設(shè)計為少數(shù)優(yōu)生必做題。 （2）、鼓勵達(dá)標(biāo)訓(xùn)練層作業(yè)為主的學(xué)生去挑戰(zhàn)提高層作業(yè)，鼓勵提高層作業(yè)為主的學(xué)生去挑戰(zhàn)拓展思維層作業(yè)。鼓勵拓展思維層作業(yè)為主的學(xué)生及時規(guī)范答題形式，總結(jié)答題方法，提高答題效率。（3）、及時全面反饋，適時激勵評價。目的是及時掌控分層設(shè)置作業(yè)的實施情況，以便今后“分層設(shè)置作業(yè)”的實施方案的完善。同時提高

12、學(xué)生學(xué)習(xí)歷史與社會的積極性。三、具體操作方法 為了不增加學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，課內(nèi)提問可以根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)情設(shè)問和完成有區(qū)分的作業(yè)。課后作業(yè)則有必要充分利用好目前我們九年級歷史與社會使用的教輔資料作業(yè)本和課時達(dá)標(biāo)的相關(guān)內(nèi)容。2附后：九年級歷史與社會“分層設(shè)置作業(yè)”【達(dá)標(biāo)訓(xùn)練】1.“立即停止內(nèi)戰(zhàn)，大家一致抗日”的愿望得到初步實現(xiàn)的標(biāo)志性事件是 （ ）A九一八事變爆發(fā)B西安事變和平解決C盧溝橋事變爆發(fā)D八一三事變爆發(fā)2.“宛平城外狼狗叫，盧溝橋上槍聲激”這句詩反映的歷史事件對中國產(chǎn)生的最主要影響是（ ）A中國局部抗戰(zhàn)開始B紅軍長征勝利C全國性抗日戰(zhàn)爭從此爆發(fā)D國共十年對峙結(jié)束3.要想了解國民黨將領(lǐng)率軍英勇抗日的事跡，最好的選擇是參觀（ ）A九一八事變紀(jì)念館B臺兒莊戰(zhàn)役紀(jì)念館C百團大戰(zhàn)紀(jì)念館D平型關(guān)大捷紀(jì)念館4.抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線形成的根本原因是（ ）A國民政府對日本的態(tài)度發(fā)生了變化 B張、楊發(fā)動了西安事變C日本擴大侵華，民族危機空前嚴(yán)重 D中共制定了正確的方針5. “你手持漢陽造血染臺兒莊，我手握大刀片喋血平型關(guān)”這兩句歌詞所反映的史實發(fā)生于（ ）A國民革命時期 B局部抗戰(zhàn)時期 C全民族抗戰(zhàn)時期 D解放戰(zhàn)爭時期【提高層】（中考鏈接）材料二：1945年9月，重慶新聞界舉行歡慶抗戰(zhàn)勝利的盛大宴會，國共兩黨代表及各界知名人士和記者歡聚一堂。席間，文人以猜謎為樂，