1、蘇教版九年級語文上冊第二單元教學設計第二單元教材分析與教學設計一、單元總體分析和教學思路本單元的主題是“學會讀書”，應該把對小說的“品味”、“感悟”、“欣賞”作為主線，抓住每篇小說的個性，讓學生在合作探究中自主學習，尤其要精選富有審美含金量的語言素材，讓學生通過對語言的品味感悟，實實在在感受小說的人物形象，理解主題，從而強化學生的審美感受、情感體驗。圍繞學會讀小說，首先，應該利用小說的天然吸引力，設法調(diào)動閱讀興趣，讓學生充分自讀，獲得閱讀初感，形成課堂學習的期待；其次，通過課堂的合作探究活動，讓學生反復品味小說的語言，展開聯(lián)想，感受人物形象，獲得審美共鳴；再次，通過比較思考，形成對人物、主題、

2、小說的初步評價，認識小說中的社會人生圖景；最后，帶領(lǐng)學生以本單元精選的素材，嘗試從小說的主題、情感、語言等方面進行初步的綜合探究，并與寫作實踐結(jié)合起來，讓學生根據(jù)交際目的，運用書信體形式，把探究思考的結(jié)果總結(jié)出來，與人交流。二、單元學習目標：1能借助圖書館、網(wǎng)絡等多種途徑搜集資料，篩選信息，了解本單元作品的創(chuàng)作背景、作家生平、代表作、作品風格。2采用多種閱讀方式反復閱讀課文，理解小說的主題和人物形象，認識小說折射出的社會人生百態(tài)。3能指出文章對人物的描寫方法并概括說出人物的性格特征及作者對小說中塑造人物的態(tài)度和所表達的情感。4能運用品味、感悟等方法欣賞、體會作品的藝術(shù)特色，在情感、寫作上有所收

3、獲。5在反復的誦讀、比較閱讀中概括出不同作家、不同作品的語言特色。6學會根據(jù)交際目的，運用書信體恰當?shù)皿w地表達思想，交流感情。三、單元課時安排： (12課時)故鄉(xiāng) 2課時我的叔叔于勒 2課時在烈日與暴雨下 2課時多收了三五斗 2課時綜合學習與探究 3課時誦讀欣賞 1課時名著推薦與閱讀 1課時五、故 鄉(xiāng)參 考 教 學 案 例個性化備課學習目標：1能準確、流暢、富有感情地誦讀本文。2能用簡潔的語言概括主要故事情節(jié)。3通過反復誦讀，能說出小說中議論句的含義和作用。4能通過人物命運前后的對比，說出造成人物命運的根本原因。課前準備：1通讀課文兩遍，查字典解決不會讀和不懂的字詞。2查資料，收集整理能反映1

4、921年前后的社會狀況的文字圖片等。課時安排：兩課時第一課時教學過程：一、回到那個年代組織學生交流自己收集整理的文字圖片，老師介紹本文的寫作背景。寫作背景：辛亥革命后，封建王朝的專制政權(quán)是被推翻了，但代之而起的是地主階級的軍閥官僚的統(tǒng)治。帝國主義不但操縱了中國的財政和經(jīng)濟的命脈，而且操縱了中國的政治和軍事力量。由于這雙重的壓迫，中國的廣大人民，尤其是農(nóng)民，日益貧困化，他們過著饑寒交迫的和毫無政治權(quán)利的生活。小說寫于1921年1月，后由作者編入他的小說集吶喊，它的故事情節(jié)和主要人物，大多取材于真正的現(xiàn)實生活。1919年12月初，魯迅從北京回故鄉(xiāng)紹興接母親，親眼看到故鄉(xiāng)的破舊不堪和農(nóng)民生活的貧困，

5、百感交集，思緒萬千，一年后就以這次經(jīng)歷為素材，創(chuàng)作了小說故鄉(xiāng)。二、整體感知速讀課文，用簡潔的語言概括主要故事情節(jié)。深冬的某天，“我”回故鄉(xiāng)賣屋搬家，見到了楊二嫂和閏土，感受到農(nóng)村經(jīng)濟日益凋敝，農(nóng)民生活日益貧困，最后我動身離開故鄉(xiāng)，宏兒的話寄托了我的希望。三、品味“變化” “景”變：本文主人公是二十年后再回故鄉(xiāng)的，此時的故鄉(xiāng)“景”與“人”必然有了一定的變化。請再次細讀課文，先找出景物的變化變化。1 組織學生從景物的色彩、形態(tài)、溫度等角度來分析本文主人公腦海中故鄉(xiāng)景物的特征，并給腦海中的風景擬名（如“神異的圖畫”、“月下綠灘” 等）。同時組織學生用精煉的詞語概括這樣的景色給人的感受（如：“神奇”“

6、美麗”等）。2組織學生從景物的色彩、形態(tài)、溫度等角度來分析本文主人公二十年后所見故鄉(xiāng)景物的特征，并給所見的風景擬名（如“荒村” 、“老屋一角”等）。同時組織學生用精煉的詞語概括這樣的景色給人的感受（如：“蕭條”“死氣沉沉”等）。四、課后作業(yè)本文所體現(xiàn)的最大的變化是“人”，讀課文，感受“人”的變化。第二課時一、品味“變化”“人”變：1閏土(1) 請學生盡量用原文填空，通過完成下面表格，了解閏土的變化。閏 土少 年中 年外貌紫色圓臉，頭戴小氈帽，頸套小銀圈，紅活圓實的手臉色灰黃，很深的皺紋，眼睛腫得通紅，頭戴破氈帽身穿極薄的棉衣，渾身瑟索，手又粗又笨，像松樹皮語言滔滔不絕地說新鮮事說話吞吞吐吐，斷

7、斷續(xù)續(xù)對“我”的態(tài)度“只不怕我”，送貝殼和鳥毛，告訴許多新奇的事恭恭敬敬，稱呼“我”“老爺”對生活的態(tài)度熱愛寄希望在神靈上(2) 組織學生談談少年閏土和中年閏土分別給人留下的印象。(3) 組織學生分角色朗讀1728自然段，5572自然段。通過朗讀加深對閏土變化的感受。(4) 組織學生談談少年閏土和中年閏土分別給人留下的印象，用精煉的詞語或短語概括少年閏土和中年閏土的特征。（少年閏土：聰明、機靈 中年閏土：淳樸、善良、遲鈍、麻木）2楊二嫂（1）組織學生閱讀3952自然段，特別注意第45自然段，圈點勾畫出描寫楊二嫂的語言、動作、外貌等的語句，感受楊二嫂的變化。（2）揣摩楊二嫂的心理活動，分析楊二嫂

8、的思想性格（尖酸刻薄、刁蠻無理、無中生有、貪小便宜）。（3）分角色朗讀3952自然段，楊二嫂這個角色演起來有一定難度，可以由老師承擔這個角色。小結(jié)：小說希望通過描寫故鄉(xiāng)和閏土、楊二嫂的前后變化，告訴人們什么？小說希望通過描寫故鄉(xiāng)和閏土、楊二嫂的前后變化，反映了辛亥革命前后農(nóng)村破產(chǎn)、農(nóng)民生活痛苦的社會現(xiàn)實；同時深刻揭示出封建傳統(tǒng)對人民大眾精神的束縛和影響，人與人之間的冷漠、隔膜，深切地抒發(fā)了作者對現(xiàn)實的強烈不滿和對新生活的熱切希望。二、與作者共探“路”1“我躺著，聽船底潺潺的水聲，知道我在走我的路?！弊髡咛匾鈱憽拔以谧呶业穆?，”有什么用意嗎？有。這句話有雙重含義。一層是實寫走在離鄉(xiāng)的異地謀生的路

9、上。第二層，與下文聯(lián)系起來思考，這里的“路”正是指“我想”的內(nèi)容，也就是“希望”。因此，這句話在結(jié)構(gòu)上統(tǒng)領(lǐng)下面的三段文字，在內(nèi)容上提示下文。2“我想：希望是本無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路；其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路?！睂@句話應該怎樣理解？這段話強調(diào)了實踐的意義。空有希望不去實踐，這種希望是無所謂有的；有了希望，注重實踐，這種希望是無所謂無的。路是由人走出來的，希望是要經(jīng)過努力才能實現(xiàn)，這個比喻，表達了“我”追求新生活的堅定信念。三、課后作業(yè)魯迅在故鄉(xiāng)中，通過對比的手法，寫出二十年來故鄉(xiāng)人、物的變化，表達了一個深刻的社會主題。你的故鄉(xiāng)在二十年里一定也有了很多的變化，請通過

10、查找資料、采訪人物等方式了解這種變化，并探究變化的形成原因，及隱含在這變化中的現(xiàn)實意義。把你的了解和探究結(jié)果寫成600字左右的文章，準備在課堂上交流。六、我的叔叔于勒參 考 教 學 案 例個性化備課學習目標：1梳理小說情節(jié)，感悟起伏曲折的情節(jié)所表現(xiàn)的深刻主題。2體會小說精妙的藝術(shù)構(gòu)思，感受其匠心和魅力。3誦讀欣賞文中的語言，能抓住人物描寫的關(guān)鍵詞句來評價人物的思想性格。4能繼續(xù)閱讀莫泊桑的其他作品一篇。教學重點：誦讀欣賞文中的語言，能抓住人物描寫的關(guān)鍵詞句來評價人物的思想性格。課時安排：兩課時學習過程：第一課時課前學習1.仔細閱讀文本，積累有價值的字詞2.從各種渠道收集作者資料，了解莫泊桑的生

11、平、作品、風格等。3.嘗試簡述故事，要求用自己的語言、有完整的情節(jié)、不使用第一人稱，并準備向同學們講述。課堂學習一、導入1.前面我們閱讀了魯迅的故鄉(xiāng)，從中認識了閏土、楊二嫂這些舊中國農(nóng)村的小人物，我們和作者一樣對這些人物充滿了感情，更借助這些人物了解了一個時代。其實，每個作家的作品在塑造人物形象的同時，更是展示了一個特殊的時代。今天我們就要走出國門，通過外國作家的作品認識外國社會，認識那個社會中的另外一些小人物。2.學生交流對莫泊桑及其所處時代、作品風格、作品情況的了解。二、整體把握1.請學生用自己的語言向大家簡述這個故事。開頭是這樣的：“在19世紀的法國，發(fā)生了這樣一個故事?！?.整理情節(jié)要

12、求學生按照小說開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局的結(jié)構(gòu)整理情節(jié)，并且試一試用最簡潔的短語概括每一部分的內(nèi)容（提示：可以借助題目）參考板書開端盼于勒我的叔叔于勒 發(fā)展贊于勒高潮見于勒結(jié)局躲于勒三、課文分析1.回憶故鄉(xiāng)一文的學習，我們是從哪些角度分析人物形象的？2那么，我們就用這些方法來分析一下本文的主要人物于勒吧。從題目就可以看出于勒是主角吧。如學生提出反對意見，要求說明理由。教師也可以適當提示，讓學生們把關(guān)注重點落在出場較多的菲利普夫婦身上。3.請從語言、動作、神態(tài)這些角度尋找菲利普夫婦的“變”，想一想他們的這些變化，揭示了什么心理，作者這番描寫是為了刻畫人物什么性格？學生采用自學的方式，在文本上做好圈點

13、評注。以小組形式進行交流學習。向全班匯報小組學習成功，互相補充完善。參考板書開端盼于勒虛榮勢力發(fā)展贊于勒菲利普夫婦自私貪婪高潮見于勒變刻薄潑辣結(jié)局躲于勒小市民形象課后學習1再次深入閱讀文本，爭取讀出新的更深的感受2思考作者在作品中反映的主題第二課時課堂學習一、回憶與復習1通過上一課時的閱讀，我們初步認識了莫泊桑筆下的菲利普夫婦，合上書本以后，你們對這兩個人物的哪些言談舉止印象最深？2用自己的語言概括莫泊桑筆下塑造的菲利普夫婦具有怎樣的性格特征。3教師總結(jié)：希望大家通過學習本文，仔細品味這些作家是如何通過人物的語言、動作、神態(tài)，以及心理塑造人物形象，表達中心的。在學習的同時，也能將這些方法運用到

14、自己的創(chuàng)作中去。二、思索探究1我們的學習不能僅僅限于大體上了解內(nèi)容，還要講究精讀細讀，甚至能夠提出有深度的問題。今天，就由老師開個頭。教師預設“深度問題探索板”，由學生自主選擇1-2個問題探討、交流。（1）“那時候，只要一看見從遠方回來的大海船開進口來，父親總要說他那句永不變更的話：唉！如果于勒竟在這只船上，那會叫人多么驚喜呀！” 句中加點詞語很巧妙地表現(xiàn)了人物的內(nèi)心，請你加以揣摩。（2）菲利普先生有這樣一句話：“啊！??！原來如此如此我早就看出來了！”菲利普先生“早就看出來了”嗎？他究竟看出什么了呢？（3）“插敘”指的是什么？本文的插敘在哪里？作者如此安排有何用意？（4）被打發(fā)到美洲的于勒先后

15、寫來了兩封信，你認為這樣的情節(jié)安排是否累贅？（5）“我”為什么會給于勒那么多小費？你能夠用合適的語氣朗讀課文倒數(shù)第八節(jié)嗎？（6）“一千個讀者就有一千個哈姆萊特”，所以，讀完本文，你對于勒肯定也有自己的態(tài)度？你是同情還是鄙視這個人物，或者有其它的看法？要求學生盡量自己思考，不贊成依賴小組學習。2主題探討歸納通過兩課時的學習，我們跟隨著作家莫泊桑在19世紀的法國走了一遭，親眼目睹了發(fā)生在一戶中下階層人家的悲喜劇。面對菲利普夫婦一家從悲到喜再到悲的經(jīng)歷，我們不得不作出更深層次的思考。究竟是什么造成了親人互不相認，家人不愿團圓？這個東西是否具有時代性，普遍性呢？鼓勵學生自主探討本文主題參考板書開端盼于

16、勒虛榮勢力 金錢社會中發(fā)展贊于勒菲利普夫婦自私貪婪人與人之間高潮見于勒 變 刻薄潑辣 的冷酷關(guān)系結(jié)局躲于勒 小市民形象3.教師總結(jié)這篇小說以菲利普夫婦因于勒貧富而前后變化的態(tài)度，組成令人驚嘆的情節(jié)波瀾，表現(xiàn)世態(tài)的炎涼，通過神情、動作、語言描寫，形象地表現(xiàn)他們嫌貧愛富、虛偽自私的靈魂，從而展現(xiàn)了金錢社會中人與人之間的冷酷關(guān)系。不過，大家也不要失望。你們看，文中不還有一個愿意給于勒十個銅子的若瑟夫嗎？在這個孩子的心中，還有充滿溫情的親情存在。實在是值得我們欣慰。課后學習1.認真完成課后探究練習三2.運用所學知識分析課外語段一次，我生病在床，心緒異常煩躁，嘴唇干裂出一層白皮。突然聽見“啪”的一聲脆響

17、，什么東西摔碎了。我惱怒地大喊起來：“妍妍，你又在淘氣！你能不能讓人安靜一下？你真太不懂事了?！蔽輧?nèi)靜了半晌，才見女兒怯怯地走到我身邊囁嚅著說：“媽媽，我看你嘴太干了，想給你倒點熱水喝，我不是故意弄碎杯子的，你別生氣好嗎？”我一下子把女兒那溢滿瑩瑩淚水的眼睛緊緊地吻住了。我吮吸著女兒的淚，暖暖的，有點咸。3.推薦閱讀項鏈七、在烈日和暴雨下參 考 教 學 案 例個性化備課學習目標：1學生通過感受人物悲苦的生存環(huán)境，體會其悲慘命運，認識到舊社會的黑暗現(xiàn)實。2學生通過閱讀能體會景物描寫的魅力，把握其特色和作用。3學生能有感情地誦讀精彩的描寫段落，積累精妙傳神的語言，并能模仿寫作。教學重點：學生通過感

18、受人物悲苦的生存環(huán)境，體會其悲慘命運，認識到舊社會的黑暗現(xiàn)實。學生通過閱讀能體會景物描寫的魅力，把握其特色和作用。課時安排：兩課時教學過程第一課時課前學習：1認真反復閱讀課文，預習課內(nèi)生字詞2認識作家老舍，了解其生平、作品、風格等3學生可以通過各種方式了解駱駝祥子這本書，能簡單地介紹這本書的內(nèi)容課堂學習：一、課前導入通過前面兩課的學習，大家對生動有趣的小說發(fā)生了濃厚的興趣。我想，小說如此吸引大家，這和它的構(gòu)成是分不開的。人物、情節(jié)、環(huán)境構(gòu)成了我們喜歡閱讀的生動的小說。沒有這三者的有機結(jié)合，小說也許就不那么吸引人了。那么，今天我們就一起來閱讀老舍先生的駱駝祥子節(jié)選，并且從人物、情節(jié)、環(huán)境這三個方

19、面來更深入地品味小說的精妙。希望大家在學習過程中，深入感受本文在環(huán)境描寫方面的魅力，學習作者的寫作方法，以后學以致用，在自己的作文創(chuàng)作中使用起來。大家了解老舍先生嗎？學生介紹他們所知道的作者情況，教師可做適當補充。老舍先生的駱駝祥子這本書，有同學讀過嗎？能不能簡單地向大家介紹一下？學生簡介故事內(nèi)容，教師在點評中要肯定學生的回答，并針對學生的語言組織能力進行評價。二、人物篇1聽了同學的介紹，結(jié)合你預習時的閱讀，請大家談談你對祥子這個人物的看法。學生活動：學生自由發(fā)言，不必局限于節(jié)選內(nèi)容，可以擴大到全書范圍。2大家對祥子充滿了同情，是因為文中的祥子處于十分讓人同情的環(huán)境之中。你能在文中找出一句話，

20、概括出祥子當時的悲慘處境嗎？談談對這句話的理解。學生活動：引導學生認真閱讀文本，深入理解語句3在如此悲苦的生活中掙扎的祥子，他會有怎樣的心理活動呢？老舍先生是如何描繪的？學生活動：請從文中找出對祥子心情的描寫，并且?guī)Ц星榈乩首x，體會其中蘊含的作者的感情。4為什么文中的祥子處境這么悲慘？是因為烈日或者暴雨嗎？我們大家也許同樣的有淋雨曝曬的經(jīng)歷，難道我們也如祥子一樣悲慘嗎？學生活動：深入探究造成祥子悲慘命運的根源。三、環(huán)境篇1同學們看到了在祥子生活的環(huán)境中，人與人之間是冷漠無情的，這樣的舊社會造成了祥子和其它許多車夫的悲慘命運，更造成了無數(shù)窮苦的下層人民的悲慘命運。2通過以上分析，嘗試概括文章主題

21、思想?yún)⒖迹赫n文通過對祥子痛苦艱難的生存狀況的真實描寫，反映了老北京底層生活的小人物的悲慘命運，揭露和控訴了社會的黑暗和殘酷，表達了作者對社會底層勞動者的真摯同情和深刻理解。3同學們，一篇小說的“環(huán)境”不僅指“社會環(huán)境”，還包括“自然環(huán)境”。通過閱讀，大家一定感受到了，本文的自然環(huán)境是直接導致祥子陷入困境的原因。那么，我們也來看看老舍先生是如何精妙地描寫自然環(huán)境的。學生活動:再次認真閱讀文本，找一找作者是如何進行環(huán)境描寫的，作者的描寫有哪些特點可供我們學習。課后學習：認真閱讀文本，找一找作者是如何進行環(huán)境描寫的，作者的描寫有哪些特點可供學習。第二課時課堂學習：一：環(huán)境篇1作者老舍是如何將“烈日”

22、這一自然現(xiàn)象生動地表現(xiàn)于紙上的？學生活動：結(jié)合文本中具體的語句進行分析。參考：正面描寫“太陽”“磚窖”“陽光”側(cè)面描寫“柳葉打卷”“柳枝低垂”“馬路發(fā)著白光”“便道飛起灰沙陣”“柏油路被曬化”“狗”“騾馬”盛夏街頭具有特征性的景物烘托“烈日”“干燥、燙手、憋悶”“喘不過氣來”“刺目、難聽、腥臭味”其它車夫不敢出門、不敢快跑、搶水喝人們感受和反應渲染“烈日”2讓我們再來看看“暴雨”，作家老舍會不會用同樣的方法來表現(xiàn)“暴雨”呢？學生活動：結(jié)合文中具體的語句進行分析，并歸納“烈日”和“暴雨”兩部分寫法的不同。參考：柳枝：微微地動了一下飄灑地橫擺隨風狂舞驚疑不定橫著飛（實寫風，簡介描寫）雨：雨星雨點魚

23、道（借助比喻進行描寫，直接描寫）教師總結(jié)“烈日”、“暴雨”兩個段落的寫作特點。學生活動：朗讀你認為描寫地最傳神的語段，體會本文景物描寫的魅力。二、總結(jié)探討篇1如果把這個節(jié)選的題目改成“在惡劣的環(huán)境下”，你覺得好嗎？請說說你的理由。學生活動：學生討論，并在全班交流各自的意見和理由。2教師總結(jié)文中景物描寫的魅力和作用，希望學生能運用到自己的作文之中。本文通過描寫“烈日”和“暴雨”這兩種特殊的自然環(huán)境，表現(xiàn)了祥子所受的煎熬，為了生計，祥子在“烈日”和“暴雨”下“掙命”，強烈地表達了作者的感情。三、學以致用1學生活動：學習本文環(huán)境描寫的方法，發(fā)揮自己的想象，完成片斷寫作，表現(xiàn)一個因家境困難而打算輟學的

24、孩子在烈日下從學校走回家的情形，200字左右。2交流小作文，可現(xiàn)在小組內(nèi)交流，時間允許可以小組推薦優(yōu)秀作品在班內(nèi)交流。課后學習：1完成探究練習二。2推薦閱讀駱駝祥子和老舍的其它作品。八、多收了三五斗參 考 教 學 案 例個性化備課學習目標：1反復朗讀人物對話，分析人物鮮明的個性，從而掌握通過個性鮮明的語言塑造人物形象的手法。2梳理故事情節(jié)，討論作者設計的這些情節(jié)是如何鮮明地體現(xiàn)主旨的，從而領(lǐng)悟作者謀篇的匠心所在。3讓學生透徹地了解“豐收成災”的社會根源，教育學生熱愛生活，珍惜幸福。課時安排兩課時教學過程第一課時一、導入新課1同學們，今年風調(diào)雨順，農(nóng)民們辛勤耕耘，最終是獲得了一畝地多收了三五斗的

25、大豐收，請你換位思考：你會是怎樣的心情，你會做些什么呢？（學生思考片刻，舉手發(fā)言，發(fā)言人數(shù)控制在3-4位）好，同學們似乎真的已品嘗到了豐收給你帶來的喜悅了，那么下面我們就來看看葉圣陶老先生筆下的“多收了三五斗”的農(nóng)民們，他們的情形又是怎樣的呢？2簡介作者：現(xiàn)代著名作家，兒童文學家，教育家，原名葉紹鈞，蘇州人，文中所寫的“萬盛米行”就是蘇州甪直古鎮(zhèn)南市梢上的一家老字號店鋪。二、教學新課1快速閱讀課文，根據(jù)小說內(nèi)容，請同學們具體說說舊氈帽農(nóng)民豐收后做了些什么，心情怎樣？（要求：閱讀時適當作圈點勾劃）2學生發(fā)言。3歸納學生發(fā)言內(nèi)容：（投影）事情：滿懷希望，運米進城；討價還價，低價賣出；街上購物，一減

26、再減；船上議論，雜亂無果。心情：希望 哀怨 憤激 沮喪4同學們，為什么課文中所寫的農(nóng)民朋友“多收了三五斗”以后的情形會與你的想象截然不同呢？（引導學生看書思考）5討論歸納：“洋米，洋面，頭幾批還沒吃完，外洋大輪船又有幾批運來了”帝國主義的經(jīng)濟侵略“田主方面的租是要繳的”“我們同行公議”地主、資本家的剝削、壓迫“這里到范墓要過兩個局子，知道他們捐我們多少錢”統(tǒng)治階級的苛捐雜稅三、總結(jié)同學們，我們通過認真閱讀課文，了解到，在舊中國農(nóng)民們的凄慘命運，以及造成他們這種命運的種種原因，相信大家在為舊中國農(nóng)民的悲慘命運嘆息的同時，深切感受到了我們現(xiàn)在生活的幸福，從而懂得應好好珍惜。四、布置作業(yè)：熟讀課文，

27、準備分角色朗讀。第二課時一、明確教學目的今天我們這節(jié)課的主要任務是：1訓練朗讀人物對話，從中揣摩人物在那時那地的心理、心情，從而學習通過人物語言的描寫刻畫人物形象的方法。2分析小說情節(jié)的安排，揣摩作者謀篇的匠心所在。二、布置朗讀1把全班同學分成甲乙兩個大組，明確甲組讀“糶米”，乙組讀“船上議論”的任務。2甲乙兩小組再分成若干小小組進行扮演角色的朗讀，同時要思考如何讀，為何要這樣讀。三、大組交流1甲組中的一個小小組進行朗讀表演。2同學進行評價，并提出改進意見，同時說明改進的理由。3分析歸納：在糶米的過程中，我們應通過農(nóng)民與米行先生簡短的對話，讀出農(nóng)民內(nèi)心復雜的情感：吃驚；焦急；憤激；(21)哀求

28、 傷心 無奈。讀出米行先生的形象：神氣活現(xiàn)；(22)冷酷無情；(32)奸詐兇惡。4老師作個示范朗讀或再請一組較好的同學朗讀。5乙組中請一個小組進行朗讀表演。6同學們聽同樣內(nèi)容的朗讀錄音。7同學們進行比較、分析應該怎樣才能讀得更好。8分析歸納：“船上議論”主要體現(xiàn)了三個層次，憤憤不平的發(fā)泄?jié)M懷希望尋出路路路斷絕后的抗爭。9全班同學集體朗讀這一部分。四、小結(jié)1通過對這兩部分對話的研讀，我們發(fā)現(xiàn)葉圣陶是駕馭語言的高手，對話雖簡短，卻鮮明地體現(xiàn)了農(nóng)民淳樸憨厚、凄苦無助而為了生存又不得不苦苦掙扎的性格特點；小說還有一段情節(jié)是寫街上購物，作者通過描寫街上熱鬧的購物場面來反襯農(nóng)民內(nèi)心的悲苦，尤其是重點刻畫農(nóng)

29、民改變購物計劃的心理，讓讀者看了心情異常沉重。2小說選取了三個場景來寫，內(nèi)容凝練，結(jié)構(gòu)嚴謹，塊塊內(nèi)容均凸顯“豐收成災”的主題。這種謀篇的技巧值得我們揣摩學習。五、結(jié)束語同學們，一篇多收了三五斗讓我們結(jié)識了值得我們深深同情的一群農(nóng)民朋友，讓我們了解了中華民族在二三十年代災難深重的社會狀況；讓我們欣賞到了作品語言及構(gòu)思的藝術(shù)特點；讓我們汲取了豐厚的文化、情感、營養(yǎng)相信，同學們?nèi)缒軣釔坶喿x，那你的收獲將是無限的。六、布置作業(yè)：1課外閱讀茅盾的春蠶。2任選一個角度寫篇400字以上的賞析文章。綜合學習與探究參 考 教 學 案 例個性化備課活動目標：1通過品味、感悟、欣賞本單元小說的重點語段，理解作者對社

30、會與人生深刻而獨到的發(fā)現(xiàn)和認識。2通過閱讀小說，能用自己的生活感受和經(jīng)驗與小說中人物的情感和經(jīng)歷產(chǎn)生共鳴，.深入理解作者的愛憎情感。3品味小說語言的藝術(shù)魅力，初步學會對表現(xiàn)不同人生的作品進行分析和比較。4能利用網(wǎng)絡等多種方法查找所需資料(包括作家生平、創(chuàng)作背景、相關(guān)作品等)，通過小組合作和交流的方式進行探究式學習和研究。5能運用書信體形式恰當?shù)皿w地表達思想感情。課前學習：1在認真閱讀課文的基礎(chǔ)上選擇自己喜歡的作家作品研讀并作相關(guān)點評或筆記。2查找、收集本單元某位大師的相關(guān)資料(包括作家生平、創(chuàng)作背景、相關(guān)小說等)。課時安排三課時活動過程：第一課時一、活動目標：1通過品味、感悟、欣賞本單元小說的

31、重點語段，理解作者對社會與人生深刻而獨到的發(fā)現(xiàn)和認識。2讀小說，能用自己的生活感受和經(jīng)驗與小說中人物的情感和經(jīng)歷產(chǎn)生共鳴，深入理解作者的愛憎情感。3初步學會品味小說語言的藝術(shù)魅力。二、活動形式：開展一次板書：“我讀小說”主題交流活動。三、活動指導：1所謂重點語段是指：能揭示小說主旨、讓人產(chǎn)生聯(lián)想、作者在小說中進行議論抒情、或?qū)θ宋镄蜗笥刑厥獗磉_效果和作用等的句段，作為本次“我讀小說”的主題交流活動，同學們對本單元小說中有獨到啟發(fā)或有疑義的句段也可作為重點語段。2選題不宜過廣，宜從小處入手。立足本單元綜合學習與探究的幾篇小說，適當延伸；抓住1-2篇做細、吃透。四、活動過程：（一）導入：小說重在“

32、品”，讀小說不能僅僅讀故事情節(jié)，更要能通過品味、感悟、欣賞.小說中的重點語段，理解作者對社會與人生深刻而獨到的發(fā)現(xiàn)和認識。從而了解歷史，豐富人生，甚至改良社會。（二）出示活動目標（見上）（三）確定分組：按選擇的小說篇目分組（若選擇的是相關(guān)作品，按背景、主題、或作家歸類），組員4-6人不等，確定組長，記錄員。由組長主持召開研究小組會議，討論決定各組員的分工，把選題分解成若干小問題，小問題必須圍繞學習與探究的目標，或品味、感悟、欣賞小說的重點語段，.或感悟作品的愛憎感情及作品所折射的人生、社會及生活的內(nèi)涵，以感想形式呈現(xiàn)等。（四）各組活動各組員分擔任務，由組長主持，其間可召開1-2次的討論會，討論

33、研究的結(jié)果或碰到的問題，及時反饋給老師，老師巡回時應作適當引導。）（五）成果整合各組選出有代表性的語段和相應的精彩領(lǐng)悟或共同疑惑，作歸類整理，最好課后能打印成文，以備第二課時交流。第二課時一、活動目標：在小組成員精讀、研讀的基礎(chǔ)上，通過交流心得體會，加深對本單元小說內(nèi)容的理解，初步激發(fā)小說創(chuàng)作的興趣。二、活動過程：1導入“有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特”，通過研讀本單元作家的小說，各小組一定有了自己的精辟見解和獨到發(fā)現(xiàn)，讓我們把自己小組的探究成果展示出來，與其他小組進行一番交流，看看能否找到對“哈姆雷特”們的共性認識，從而拓寬自己的知識面，加深對這些優(yōu)秀作品的理解。板書：奇文共欣賞，疑義相與

34、析。2小組交流各組派一名代表發(fā)言。全班學生可選擇自己有感悟、或受到新啟發(fā)、或產(chǎn)生新疑問的發(fā)言進行適當記錄與點評。3全班互評師生可選擇有代表性的成果進行共同點評。教師對每個活動積極的學生應從活動態(tài)度、活動方式、活動成果等多方面進行總結(jié)。注意以正面表揚和激勵為主，從而充分調(diào)動學生積極探究的欲望?；顒硬贿^分注重結(jié)果，而應側(cè)重于激發(fā)學生下次從事探究活動的興趣和愿望。4教師小結(jié)故鄉(xiāng)主要通過故鄉(xiāng)前后變化的對比塑造了憨厚而漸趨麻木的閏土形象；我的叔叔于勒主要運用跌宕曲折的情節(jié)和心理描寫表現(xiàn)了冷酷自私的菲利普夫婦的形象；在烈日和暴雨下主要通過景物描寫烘托了與命運抗爭的祥子形象；多收了三五斗主要運用人物對話描寫

35、刻畫了悲慘的舊氈帽形象。這些形象在新時期，無論是國內(nèi)還是國外，都有他們的影子，他們也在生活中演繹著或悲或喜的故事。對于我們來講，通過讀小說，不僅要了解小說中的人物形象，更要通過作者字里行間流露的情感，去了解那個時代和社會，還要學會小說塑造人物形象的一兩種方法，為寫作和以后自創(chuàng)小說作積累。第三課時一、活動目標：能運用書信體形式恰當?shù)皿w地表達思想感情。二、活動過程：1導入文壇上向來是“評論家”比作家多，對別人寫的小說能進行一番指點江山的評頭論足固然是一種能力，但是能夠進行小說創(chuàng)作則更是不易；然而“學以致用”，才是我們學習的最終目的，通過小說單元的學習，希望產(chǎn)生過創(chuàng)作小說欲望的你勇敢地跨出第一步吧！

36、你最欣賞本單元哪位大師的作品？你想向他（她）質(zhì)疑或咨詢小說方面的某些問題嗎？今天這堂課就讓你擁有了這樣的機會。板書：和大師面對面2結(jié)合自己或本小組的探究精華與疑問（也可選擇交流討論過程中自己感興趣的某位作家、作品），給本單元四位文學大師中的一位，寫一封信，談談對他作品的理解、感悟。要求：應該著重抓住1-2個方面真實而充分地表達自己的所思所感；注意說話得體； 注意符合書信格式。書寫工整； 字數(shù)：800字以內(nèi)。3當堂寫作。小組成員可在寫作前適當交流，教師巡回（對書信格式和寫作內(nèi)容適時指導）。4小組交流評價。以四人小組為一個基本單位，進行交流，按以上書信要求評選出有價值的優(yōu)秀書信進行交流或班級展示。誦讀欣賞詩經(jīng)二首參 考 教 學 案 例個性化備課學習目標：1能說出詩經(jīng)的基本常識，感受其樸實清新的藝術(shù)風格。2能說出兩首詩表達的美好情感，當堂背誦兩首詩。課時安排一課時課前學習1查閱詩經(jīng)的相關(guān)資料，了解與之有關(guān)的文學常識。2熟讀兩首詩，對照注釋理解大意，在有疑問之處作記號。課堂學習一、導入：（背景音樂在水一方）愛情是人類最偉大的情感之一，也是文學作品的一大主題?！榜厚皇缗雍缅稀睆V為后人引用，“在水一方”被瓊瑤作為書名，后又寫成歌，而它們都出自于我國最早的詩歌總集詩經(jīng)，今天我們就來領(lǐng)略一下這熏陶了不計其數(shù)的文人的儒家經(jīng)典。二、詩經(jīng)知多少學生交流查閱的