1、暢游書(shū)海 享受閱讀 小學(xué)語(yǔ)文閱讀課教學(xué)研討會(huì)發(fā)言材料課外閱讀交流材料周所周知，書(shū)是人類共同的精神財(cái)富，是啟迪智慧的鑰匙。泰戈?duì)栐f(shuō)過(guò)：“要是童年的日子能重新回來(lái)，我要把每分每秒都用來(lái)讀書(shū)！”的確，孩子們正如一株株幼苗，渴望吮吸知識(shí)的甘露。而這“甘露”的獲得，除了靠老師課堂上有限的傳授外，更需要學(xué)生依靠課外閱讀去汲取、去采集。如何讓學(xué)生真正的喜歡上課外閱讀？如何讓學(xué)生在童年里汲取更多的精神營(yíng)養(yǎng)？這是我們每個(gè)語(yǔ)文教師必須面對(duì)的問(wèn)題。在幾年的教學(xué)實(shí)踐中，我不斷地變換手段來(lái)誘發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，不斷的探索培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀能力的方法。下面，就把我的一些做法與各位老師們分享一下： 一、全力創(chuàng)設(shè)條件，促進(jìn)

2、學(xué)生閱讀 有一句大家耳熟能詳?shù)拿裕骸皶?shū)是人類進(jìn)步的階梯”，那么這個(gè)階梯的第一個(gè)平臺(tái)，首先應(yīng)該由我們小學(xué)語(yǔ)文教師來(lái)搭建。因此，我們要盡可能創(chuàng)設(shè)各種條件，來(lái)促進(jìn)學(xué)生閱讀。1、營(yíng)造讀書(shū)氛圍，渲染班級(jí)文化。班級(jí)文化對(duì)學(xué)生的教育具有“桃李不言，下自成蹊”的作用，能使學(xué)生不知不覺(jué)，自然而然的受到感染，因此，我們每一個(gè)語(yǔ)文教師都非常重視學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境的建設(shè)，賦予班級(jí)環(huán)境一定文化色彩和教育意義，借用蘇霍姆林斯基的話說(shuō)，就是努力使教室的墻壁也會(huì)說(shuō)話。我在我們班教室墻壁上張貼名人名言來(lái)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)讀書(shū)的方法和重要性；在教室墻壁上展示學(xué)生評(píng)選出來(lái)的優(yōu)秀讀后感、公益廣告、和優(yōu)秀主題報(bào)，來(lái)激發(fā)學(xué)生的參與讀書(shū)活動(dòng)的興趣，

3、使學(xué)生收獲成功的喜悅；同樣在墻壁上展覽學(xué)生四人一小組完成的古詩(shī)配畫(huà)、名言集錦內(nèi)容，使學(xué)生在潛移默化中受到文化的熏陶。學(xué)生每天在這樣的環(huán)境耳濡目染，那么就使班級(jí)文化如一位沉默而有風(fēng)范的老師一樣起著無(wú)聲的教育作用。2、組織圖書(shū)廣角、實(shí)現(xiàn)資源共享。班級(jí)圖書(shū)角在學(xué)生的課外閱讀中起著不可低估的作用?；谝陨险J(rèn)識(shí)，開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)時(shí)我對(duì)家長(zhǎng)們作了動(dòng)員，把閱讀課外書(shū)的好處跟家長(zhǎng)們闡述出來(lái)，家長(zhǎng)聽(tīng)了都體會(huì)到班級(jí)圖書(shū)角，地方小，作用大，都同意建立圖書(shū)角。因此，每個(gè)學(xué)生為班級(jí)圖書(shū)角捐獻(xiàn)三本新書(shū)的建議得到了認(rèn)同，并很快得以實(shí)施，而且學(xué)期中間要對(duì)圖書(shū)角的書(shū)進(jìn)行更新，學(xué)生拿回自己捐獻(xiàn)的圖書(shū)，并購(gòu)買三本新書(shū)再次充實(shí)班級(jí)圖書(shū)角。這

4、些措施已經(jīng)實(shí)施了好幾年了，每到開(kāi)學(xué)的第一天，無(wú)需再動(dòng)員，學(xué)生也能很自覺(jué)的到圖書(shū)管理員那里登記捐書(shū)。為了加強(qiáng)圖書(shū)角管理工作,還要建立健全各種制度,如班級(jí)讀書(shū)計(jì)劃班級(jí)圖書(shū)借閱制度、圖書(shū)借閱須知等。另外還要定時(shí)的進(jìn)行閱讀匯總，表?yè)P(yáng)借閱頻繁的同學(xué)，對(duì)借閱圖書(shū)少的同學(xué)提出要求。班級(jí)圖書(shū)角提高了學(xué)生的閱讀能力，拓展了學(xué)生視野，豐富了學(xué)生的校園生活。3、建立溝通紐帶，提倡親子閱讀。 “文貴自得，書(shū)忌耳傳?！敝挥欣靡欢〞r(shí)間進(jìn)行課外閱讀，才有助于閱讀能力的培養(yǎng)和閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。從四年級(jí)開(kāi)始，我就要求我們班的孩子每天讀書(shū)半小時(shí)，并且取得家長(zhǎng)的支持，要求家長(zhǎng)和孩子一起讀。開(kāi)展了一系列的親子閱讀活動(dòng)，比如家長(zhǎng)和孩子

5、共同朗誦一首古詩(shī)，共同交流一篇文章。連接老師和家長(zhǎng)溝通的橋梁是一個(gè)記錄本，家長(zhǎng)每天都把學(xué)生在家中閱讀的情況反饋給我，那么久而久之，學(xué)生就養(yǎng)成了每天閱讀的好習(xí)慣，即使現(xiàn)在沒(méi)有了記錄本，在家長(zhǎng)的反饋調(diào)查中可以看出，幾乎所有的孩子們都能保證每天不少于半小時(shí)的閱讀營(yíng)養(yǎng)餐。當(dāng)然，這種方法的實(shí)施也遇到了重重阻力。部分家長(zhǎng)不能很好的配合，甚至有一位家長(zhǎng)在記錄本上寫(xiě)下了這樣的話語(yǔ)：“請(qǐng)問(wèn)老師，這到底是學(xué)生的作業(yè)，還是我們家長(zhǎng)的作業(yè)？”這位家長(zhǎng)是一位個(gè)體經(jīng)營(yíng)者，做點(diǎn)小買賣：賣二手自行車，過(guò)年的時(shí)候還賣對(duì)聯(lián)，福字。我看到了這樣的話語(yǔ)，很生氣，也很傷心?？墒菫榱撕⒆游业煤退麥贤ò?。正好，隔幾天就是每學(xué)期一次的家長(zhǎng)會(huì)

6、，于是，我就采取了一些措施：我在家長(zhǎng)會(huì)上把一些支持我的做法的學(xué)生家長(zhǎng)表示了感謝，而且我把莊宏坤家長(zhǎng)每天在記錄本上和孩子一起讀書(shū)的心得體會(huì)當(dāng)著所有家長(zhǎng)的面朗讀，并且，展示了優(yōu)秀學(xué)生寫(xiě)下的文章和獲得的獎(jiǎng)狀等，當(dāng)其他家長(zhǎng)看到這些孩子有的在學(xué)校的文學(xué)社里發(fā)表文章，有的在處級(jí)、區(qū)級(jí)的作文比賽中獲獎(jiǎng)、有的在當(dāng)代小學(xué)生等書(shū)報(bào)上發(fā)表文章，而這些孩子恰恰就是我所表?yè)P(yáng)的家長(zhǎng)的孩子。因此無(wú)需多說(shuō)，他們不難分析出孩子的勤奮學(xué)習(xí)和家長(zhǎng)的大力配合才是孩子們成功不可或缺的條件。這樣的補(bǔ)救為我征得了絕大部分家長(zhǎng)的支持，那位對(duì)我的做法表示強(qiáng)烈不滿的家長(zhǎng)在記錄本里真誠(chéng)的向我道歉，并且承諾以后再忙也會(huì)督促孩子讀書(shū)?，F(xiàn)在，我的做法得

7、到了家長(zhǎng)們的大力配合，大部分的家長(zhǎng)都能在家督促學(xué)生進(jìn)行閱讀，甚至個(gè)別家長(zhǎng)能把親子閱讀堅(jiān)持下來(lái)，每周抽時(shí)間和孩子一起讀書(shū)，一起交流。二、實(shí)效閱讀指導(dǎo)，高效課外閱讀。 閱讀指導(dǎo)很重要，既可以幫助學(xué)生加深對(duì)文章內(nèi)容的理解，更重要的是提高學(xué)生的閱讀欣賞能力，不但有益于學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)，而且將會(huì)使他們終身受益。1、拓展延伸教材，廣讀博覽群書(shū)。這一點(diǎn)就需要我們教師正確把握教材，過(guò)去把“教材”叫課本，“上課之本”，現(xiàn)在稱之為“教材”；“教學(xué)之素材。葉圣陶老先生說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三?！苯滩闹械倪x文非常有限，只是起到了例子的作用。要想使學(xué)生對(duì)教材有更深刻的理解，使學(xué)生積累更

8、多的語(yǔ)文知識(shí)和語(yǔ)言材料，就必須堅(jiān)持不懈地讓學(xué)生擴(kuò)大閱讀量，廣泛地進(jìn)行閱讀。閱讀的延伸和擴(kuò)展不能是放任式，要有明確的目的性和方向性。在平時(shí)的教學(xué)中，在每個(gè)主題單元及課文的學(xué)習(xí)中，我都要給學(xué)生補(bǔ)充大量的文章來(lái)閱讀，并且把這些課外延伸的文章進(jìn)行深入的講讀。例如：我們一單元的主題是興趣，我給學(xué)生補(bǔ)充了閱讀的樂(lè)趣在學(xué)習(xí)了老舍的養(yǎng)花后，我給學(xué)生補(bǔ)充了他的濟(jì)南的冬天，學(xué)完范成大的兩首四時(shí)田園雜興，我又給孩子們補(bǔ)充了七首其他的四時(shí)田園雜興,還有在山中雜記中感受了冰心那顆博愛(ài)的心之后，補(bǔ)充了她的愛(ài)。每個(gè)單元的教學(xué)中都穿插著補(bǔ)充了不少于四篇的閱讀材料。其實(shí)這些老師們也做到了，在課堂教學(xué)中的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，我們總是有

9、推薦閱讀文章，我只是把這些推薦閱讀的文章讓學(xué)生統(tǒng)一打印出來(lái)，在教師的引導(dǎo)之下進(jìn)行有效的課外閱讀?，F(xiàn)在我們班每個(gè)學(xué)生手里都有這么一份課外閱讀的集錦，學(xué)生給它們精心的設(shè)計(jì)了封面，起了名字：閱讀金字塔千卉百芭這一個(gè)個(gè)別具匠心的名字可以看出學(xué)生對(duì)這份精神食糧的喜愛(ài)。翻開(kāi)一份份集錦，能夠看到學(xué)生閱讀體會(huì)時(shí)寫(xiě)下的批注筆記，圈畫(huà)的好詞佳句，查工具書(shū)解釋的詞語(yǔ)，以及一些資料的補(bǔ)充等。從我們班學(xué)生的反應(yīng)可以看出：學(xué)生對(duì)這種材料的補(bǔ)充是非常感興趣的，甚至于比學(xué)習(xí)語(yǔ)文教材中的課文表現(xiàn)出更大的積極性。記得有一次，我那個(gè)星期特別忙，要準(zhǔn)備處里的一節(jié)公開(kāi)課，整整一個(gè)星期沒(méi)有給學(xué)生補(bǔ)充拓展文章，許多同學(xué)見(jiàn)到我的第一句話就是

10、：“老師，還沒(méi)有新的文章啊？”到了周五下午，一個(gè)孩子直接到辦公室來(lái)問(wèn)我，這個(gè)男孩叫孟凡其，個(gè)子小小的，但是問(wèn)題提的特別的尖銳，他說(shuō)：“老師，咱們這個(gè)課外閱讀集錦沒(méi)用了是嗎？”我就納悶了：怎么沒(méi)用了呢？我說(shuō)：“你不是挺喜歡老師補(bǔ)充的這些文章嗎？”這個(gè)孩子一字一頓的說(shuō)：“可是，你已經(jīng)一個(gè)星期沒(méi)有給我們補(bǔ)充了！”我一聽(tīng)他這是在質(zhì)問(wèn)我呀，可我一點(diǎn)不生氣，可以感受得到他就像一個(gè)星期沒(méi)有吃到零食的孩子一樣，在迫切的期盼著這些拓展閱讀文章的到來(lái)。那么，作為教師，看到學(xué)生對(duì)于知識(shí)這么翹首以盼，這是何等的欣慰！2、授予讀書(shū)方法，提高閱讀能力 “最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)?！睂W(xué)生自發(fā)的課外閱讀具有一定的盲目性

11、和隨意性，教師要善于指導(dǎo)學(xué)生閱讀，使學(xué)生形成正確的閱讀方法，更好的掌握知識(shí)和提高能力。我在課外閱讀方法的指導(dǎo)上，力爭(zhēng)做到三個(gè)結(jié)合：（1）精讀與略讀相結(jié)合。 精讀就是深入細(xì)致地研讀。略讀就是指快速閱讀文章以了解其內(nèi)容大意。從應(yīng)用的角度看，略讀是最常用的課外閱讀方法。因此，在閱讀中要指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)先讀前言，目錄，讀報(bào)先看標(biāo)題，欄目，在瀏覽中形成粗略印象，把書(shū)本讀薄，然后有重點(diǎn)地選擇一些與學(xué)習(xí)密切相關(guān)或自己最感興趣的章節(jié)進(jìn)行精讀，讀的時(shí)候邊讀邊想，在感觸最深處圈點(diǎn)勾畫(huà)，加深感悟，把書(shū)本豐厚起來(lái)。當(dāng)然讀書(shū)的方法還有許多，在課外閱讀中，學(xué)生先根據(jù)自己的興趣愛(ài)好以及自己的知識(shí)需要，選擇閱讀內(nèi)容，然后確定相應(yīng)

12、的閱讀方法。（2）、摘錄與隨感相結(jié)合。古人云：“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，“好記憶不如爛筆頭”。課外閱讀中接受的信息是繁多的，是豐富多彩的，指導(dǎo)學(xué)生在閱讀活動(dòng)中有選擇的進(jìn)行摘抄記載，有重點(diǎn)地進(jìn)行批注，廣擷博采并內(nèi)化吸收，學(xué)以致用，那么日積月累，潛移默化，定會(huì)受到很好的效果。在學(xué)生的實(shí)際閱讀中，教師可以通過(guò)讓學(xué)生做讀書(shū)卡片、分類集錦或?qū)懻浌P記等形式，對(duì)讀到的好詞佳句，精彩片斷，名言警句進(jìn)行摘錄，儲(chǔ)存進(jìn)自己“百寶箱”中，豐富閱讀積累。 新課標(biāo)注重學(xué)生個(gè)性化閱讀，讓學(xué)生與文本“對(duì)話”的過(guò)程中獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。將閱讀過(guò)程中的隨感、感觸隨時(shí)寫(xiě)下來(lái)，把從課外閱讀中得到的知識(shí)遷移到小練筆中來(lái)，使讀在寫(xiě)中不斷遷

13、移升華。寫(xiě)下隨感最常見(jiàn)的方法就是寫(xiě)讀書(shū)筆記，引導(dǎo)學(xué)生完成多樣式的讀書(shū)筆記。如：感想式、心得式、質(zhì)疑式新課標(biāo)中也要求學(xué)生讀整本的書(shū)，因此鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)整本的讀后感，這是我們班賈慶飛同學(xué)閱讀了一千零一夜后寫(xiě)下的讀后感受，足足一整本，可以說(shuō)每一篇感悟都很深刻，用詞也很豐富，這樣可以促進(jìn)讀用結(jié)合，深化閱讀效果。同時(shí)，根據(jù)學(xué)生的閱讀情況，多讓學(xué)生寫(xiě)主題征文，也是個(gè)不錯(cuò)的方法，和讀書(shū)筆記相結(jié)合，我們班也出了這么一本優(yōu)秀讀后感集錦。上個(gè)學(xué)期，我們班一位同學(xué)還寫(xiě)出了自我構(gòu)思的一篇神話故事四龍起義，這篇故事一共分為五個(gè)小故事，這個(gè)孩子并不是很出色的一位學(xué)生，我至今都記得那天他怯生生的把他寫(xiě)的神話故事放在我的桌邊的情

14、景，一句“老師幫我改改”讓我感受到了一個(gè)如此普通的孩子，內(nèi)心仍然渴盼著老師的鼓勵(lì)和認(rèn)可。于是我在班里公開(kāi)讀了他的這篇文章，并鼓勵(lì)全班同學(xué)們對(duì)這篇文章進(jìn)行修改，運(yùn)用集體的智慧使文章更豐富、更完善，因此這篇文章由最初的五個(gè)簡(jiǎn)短的故事，成了現(xiàn)在八個(gè)精彩的故事匯成的神話故事四龍起義。我也把這篇神話打印出來(lái)，供全班同學(xué)進(jìn)行閱讀。(3)、思考與討論相結(jié)合。“讀書(shū)而不思考，等于吃飯而不消化?！痹陂喿x中，讀與思共，思與讀隨，沒(méi)有思考的閱讀稱不上真正的閱讀。在平時(shí)的閱讀指導(dǎo)過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)閱讀思考，讀用結(jié)合，讀完一篇好的文章后，學(xué)生之間、學(xué)生和老師之間、學(xué)生和家長(zhǎng)之間可以交流心得，討論解決疑難問(wèn)題，也要注重

15、培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的能力。上個(gè)星期在四單元的教學(xué)中有孟子語(yǔ)錄這篇古文中提到了孟子“舍生取義”的觀點(diǎn)，在教學(xué)中，我設(shè)置了“談?wù)勀銓?duì)舍生取義的理解”這一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生大談特談舍生取義的偉大，我還沒(méi)有發(fā)表意見(jiàn)，一位孩子站起來(lái)了，他說(shuō)：“我不同意舍生取義這種說(shuō)法?！边@句話真的是語(yǔ)驚四座。他接著說(shuō)：“舍生取義也要分是什么樣的情形，有的時(shí)候你拋棄了自己的生命卻根本沒(méi)有能力去挽救別人，這種做法不可取?！贝蠹乙宦?tīng)對(duì)他是群起而攻之，一位女生想法也很獨(dú)特，她反駁楊帥：“如果有一天只有我倆出去玩，你掉進(jìn)了河里，而作為好朋友的我也持有你的這種想法，那你不就慘了。”楊帥也很鎮(zhèn)定，他回答：“如果我明明知道你不會(huì)游泳，我還要你

16、勉強(qiáng)下來(lái)救我，那就不是真的朋友了，我情愿自己呆在河里，甚至失去生命”他這么一說(shuō)，全班靜了下來(lái)，接著就有人說(shuō)：“他說(shuō)的對(duì)?！边€是有人說(shuō)：“他說(shuō)的不對(duì)。”于是眾說(shuō)紛紜之后，孩子們把目光聚集在我身上，意思是說(shuō)，聽(tīng)老師怎么說(shuō)。我說(shuō)了：“同學(xué)們的想法各有各的道理，如果能引入真人的事例來(lái)論證你的這種想法就更有說(shuō)服力了，下課后咱們?nèi)V博的收集資料，并把自己的觀點(diǎn)以文章的形式展現(xiàn)出來(lái)，好嗎？”底下：“好?！辈⒉皇瞧綍r(shí)布置作文的時(shí)候有的同學(xué)發(fā)出“又寫(xiě)作文”這樣的抱怨了。于是，一份份高質(zhì)量的作文就呈現(xiàn)出來(lái)了，我把優(yōu)秀的作文采集了下來(lái)，起了個(gè)題目“舍生取義之我見(jiàn)”可見(jiàn)學(xué)生并不是不會(huì)質(zhì)疑，而是我們教師要想法設(shè)法的搭建

17、他們質(zhì)疑教材、深層思考的平臺(tái)。三、開(kāi)展多彩活動(dòng)，豐富閱讀體驗(yàn)只種不收，無(wú)疑是徒勞。開(kāi)展形式多樣的讀書(shū)活動(dòng)是推動(dòng)學(xué)生廣泛深入開(kāi)展課外閱讀的有效途徑之一。通過(guò)系列活動(dòng)的開(kāi)展，可以激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，增強(qiáng)自己閱讀的自覺(jué)性和積極性，還可以促進(jìn)學(xué)生自學(xué)能力，口頭表達(dá)能力，閱讀寫(xiě)作能力的提高與發(fā)展。我們班開(kāi)展的讀書(shū)活動(dòng)主要有以下三種類型：1、交流：在平時(shí)的閱讀中，還要采用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，組織學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的交流。為了增強(qiáng)他們的興趣，激活課外閱讀，我們班每周五抽一節(jié)課的時(shí)間進(jìn)行讀書(shū)交流活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)課外閱讀中搜集的優(yōu)美文章和精彩片斷進(jìn)行賞析交流。師生、學(xué)生之間對(duì)閱讀過(guò)的新書(shū)、好書(shū)進(jìn)行介紹推薦，堅(jiān)持

18、我們學(xué)校實(shí)行的課前兩分鐘演講活動(dòng)。2、展示： 學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，是很期望得到老師、家長(zhǎng)和同學(xué)們的認(rèn)可與贊許的。針對(duì)學(xué)生的這一心理，我們開(kāi)展一些手抄報(bào)、古詩(shī)配畫(huà)展示等活動(dòng)，讓學(xué)生有施展才能的機(jī)會(huì)。每個(gè)學(xué)期都鼓勵(lì)學(xué)生展示自己的作品：優(yōu)秀讀后感、精彩習(xí)作、課文的拓展續(xù)寫(xiě)等，并且從三年級(jí)開(kāi)始就制作班級(jí)文集，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行投稿。這幾年來(lái)我們班里的文集已經(jīng)有許多本了。有優(yōu)秀作品集、有課文續(xù)寫(xiě)集、有優(yōu)秀讀后集感這個(gè)學(xué)期剛開(kāi)學(xué)，我們?nèi)嗾归_(kāi)了一場(chǎng)討論會(huì)，這個(gè)學(xué)期我們以怎樣的形式展現(xiàn)我們班的文集，由此，一個(gè)新的方案問(wèn)世了：這學(xué)期我們班要出一本日記文集，模仿愛(ài)的教育，以日記的形式記錄我們班每天發(fā)生的故事，而且，我們集體討論，把我們班的這本日記文集起名為成長(zhǎng)的足跡，為什么起名為“成長(zhǎng)的足跡”呢？學(xué)生在前言中寫(xiě)下了這樣的話語(yǔ)：“彈指一揮間，六年的小學(xué)生活如過(guò)眼云煙，似曇花一現(xiàn)般稍縱即逝。過(guò)去的甜與樂(lè)、往昔的苦與澀，都已經(jīng)被歲月的塵埃深深埋葬，可是總有一些閃光的記憶，讓我們永生難忘。于是，我們集體創(chuàng)作了這本成長(zhǎng)的足跡 ”自從這本“成長(zhǎng)的足跡”創(chuàng)設(shè)以來(lái)，兩個(gè)月了，每天投稿的學(xué)生源源不斷，而且學(xué)生眼中的每一天又有著不同的感情色彩?，F(xiàn)在，我們班許多的學(xué)生家長(zhǎng)都要求復(fù)印這本日記集錦。有這么一位學(xué)生家長(zhǎng)在看完這本集錦后，給我寫(xiě)了這