1、【精品文檔】如有侵權(quán)，請聯(lián)系網(wǎng)站刪除，僅供學(xué)習(xí)與交流提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性的研究課題研究準(zhǔn)備階段計劃.精品文檔.提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性的研究課題研究準(zhǔn)備階段計劃 主持人： 繆正霞 王海娟一、指導(dǎo)思想隨著全國新課程改革的逐步推進和我省素質(zhì)教育的深入實施，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性的研究已經(jīng)是基礎(chǔ)教育各個學(xué)段較大規(guī)模的研究課題。課題組認為：課堂教學(xué)的有效性是指課堂教學(xué)中，學(xué)生在教師引導(dǎo)、組織和幫助下完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，獲得了預(yù)期的進步和發(fā)展。其中的發(fā)展，包括三維目標(biāo)中的三個維度的發(fā)展；學(xué)生智慧的發(fā)展；生成性的發(fā)展；面向未來的發(fā)展。提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，就是要在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中花盡可能少的時間使學(xué)生完成學(xué)

2、習(xí)任務(wù)，獲得較多的進步和發(fā)展。以提高教師科研意識與研究水平，提升我?？蒲泄ぷ魉剑鉀Q教育中的實際問題，強化隊伍建設(shè)，提高學(xué)校教育教學(xué)為目標(biāo)，科學(xué)規(guī)范的開展我校教科研工作。二、主要工作目標(biāo)確定提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性的研究課題和課題研究人員，制定詳細的課題研究實施方案。收集有關(guān)信息資料(網(wǎng)上查找、刊物查找、外出參觀、請教名師等)，制定主題研究計劃，學(xué)習(xí)有關(guān)教育理論，進行課題研究的論證和研究方案的設(shè)計。1.制定實驗研究方案，落實課題研究組成員工作任務(wù)。2011年4月11日，課題組召開會議，討論制定了提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性研究實施方案，并對課題研究組成員進行分工安排。制定完善課題研究實施方案由

3、繆正霞和王海娟負責(zé)；組織學(xué)習(xí)有關(guān)理論，進行總結(jié)反思，重建科學(xué)、合理的教學(xué)價值觀，尋求進行本課題研究的理論支撐，由林方紅，周秀蘭，卜海云負責(zé)；深入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂聽課，理性反思分析教學(xué)中的低效行為，構(gòu)建提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性的操作策略由林方紅，高詠梅，范麗娟負責(zé)；在實驗驗證、個案分析中不斷完善提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性的操作策略由劉 華、劉菊華負責(zé)；整理分析課題研究資料，進行研究結(jié)論的最終論證，推出研究成果，并做一定范圍的推廣普及工作，形成結(jié)題報告由殷愛華、王麗紅負責(zé)。2.理論學(xué)習(xí)反思。2011年49月，組織課題研究組成員學(xué)習(xí)有關(guān)理論，進行總結(jié)反思，重建科學(xué)、合理的教學(xué)價值觀，尋求進行本課題

4、研究的理論支撐。重點學(xué)習(xí)了全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，崔允漷“有效教學(xué)”理論，維果茨基“最近發(fā)展區(qū)”理論，巴班斯基“最優(yōu)化”理論和布魯姆掌握學(xué)習(xí)理論等。同時，還組織課題研究組教師結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實際撰寫教學(xué)論文和經(jīng)驗文章，向各級教育刊物投稿或者參加各級教育教學(xué)論文評審活動。3.籌備舉行開題報告活動。2011年9月15日，課題組召開會議，商量決定舉行課題開題報告的時間、地點、參加人員及活動議程，并確定由課題負責(zé)人作開題報告。2011年9月25日下午，課題開題報告會在響水實驗小學(xué)舉行。會上，校長作動員講話并宣讀立項通知；課題負責(zé)人繆正霞作開題報告；王秀紅代表評議專家組作評議；課題組成員林方紅老師代

5、表課題組作表態(tài)發(fā)言。開題報告會為課題組指明了方向，使參加研究的教師明確了任務(wù)。課題研究組依據(jù)與會領(lǐng)導(dǎo)和評議專家指導(dǎo)意見進一步修定了提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性研究實施方案。 三、主要工作 （一）組建研究隊伍，成立課題組，落實研究任務(wù)。 （二）制定總課題研究方案，確定課題組成員和實驗對象，進行具體分工。明確研究目標(biāo)、內(nèi)容、任務(wù)、方法以及預(yù)期成果，申請立項，報上級部門批準(zhǔn)后進行開題。（三）理論學(xué)習(xí)。組織課題組成員學(xué)習(xí)差異教學(xué)論、課堂教學(xué)研究-如何照顧學(xué)生個別差異、心理差異與教育、小學(xué)差異教學(xué)策略、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)差異策略的案例研究教育個性和教學(xué)策略提高教師理論水平，以更好的指導(dǎo)研究工作。 （四）調(diào)查研究

6、。按照課題方案和學(xué)科課題方向編寫問卷調(diào)查表設(shè)計 座談提綱，實施調(diào)查，了解我校教師和學(xué)生的課堂教學(xué)狀況，撰寫調(diào)查報告。 （五）實踐探索。針對調(diào)查報告中顯示的課堂教學(xué)的不足和問題，結(jié)合學(xué)科特點，按照課題要求，在教學(xué)方式的運用方面，制訂差異教學(xué)策略。將所制定的策略用于課堂實踐，并且及時撰寫總結(jié)和反思及個案。 （六）建立制度。繼續(xù)推行教師專業(yè)成長獎勵制度，加大“推門聽課” 力度，對研究過程進行及時的診斷與指導(dǎo)。 (七）開展交流促成長活動。對課題研究開展的活動情況要及時進行總結(jié)，認真加以分析每次活動的成功與不足，并及時進行交流，對課題的活動方案在實施過程中不斷調(diào)整，使方案更趨于完善，課題組成員要根據(jù)研究

7、的內(nèi)容撰寫論文，在學(xué)年結(jié)束時組織一次交流。四、具體安排 （一）2011年4至5月 1組建研究隊伍，成立課題組，落實研究任務(wù)。 2.制定總課題研究計劃，設(shè)計課題研究方案，確定課題組成員和實驗對象。明確研究目標(biāo)、內(nèi)容、任務(wù)、方法以及預(yù)期成果，申請立項。 3.具體分工 課題負責(zé)人：繆正霞和王海娟，負責(zé)課題研究的全面工作，撰寫實施方案，參與數(shù)學(xué)課題的研究，收集研究資料，組織培訓(xùn)。課題組成員：王麗紅，承擔(dān)實驗工作的領(lǐng)導(dǎo)、組織和協(xié)調(diào)，確定實驗的方向，并為實驗工作提供政策與資金支持。 組員：劉 華、劉菊華、周秀蘭、殷愛華、高詠梅、范麗娟、林方紅。（二）2011年6-7 月 1.制定學(xué)校課題實施計劃，抓好落實

8、工作。 2.加強理論學(xué)習(xí)。課題組結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科特點，制定研究計劃，落實到人。 3.結(jié)合實驗班開展課題研究活動。數(shù)學(xué)學(xué)科探索提高課堂差異教學(xué)的策略。 4.加大“推門聽課”力度，對研究過程進行及時的診斷與指導(dǎo)（三）2011 年9 月 開題。 時間 ： 9月25 日 地點：督導(dǎo)處 宣讀人：王海娟 參加人：課題組成員 提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性的研究課題研究準(zhǔn)備階段總結(jié) 主持人： 繆正霞 王海娟 2011年4月，我校成立了提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性的研究課題研究小組，開展了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的設(shè)計和實踐研究?，F(xiàn)將這一階段所做工作總結(jié)如下：一、認真學(xué)習(xí)理論知識，提高對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的認識充分利用暑假時間和課

9、余時間，組織課題組成員認真學(xué)習(xí)有關(guān)提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的書籍和別人寫的相關(guān)論文。認識到什么才是有效的課堂，影響教學(xué)有效性有哪些因素，提高課堂教學(xué)有效性有哪些途徑。為課題的研究積累了理論依據(jù)和理論指導(dǎo)。 二、課題研究組組織研究成員深入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂聽課，理性反思分析教學(xué)中的低效行為，通過研究和反思課題組認為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)高耗低效的行為主要有八個方面：教學(xué)目標(biāo)相對單一，三維目標(biāo)確定重“知識與技能”，輕“過程與方法”和“情感態(tài)度與價值觀”。教學(xué)時間分配不合理，重點不突出。特別是在一些課賽上，有的教師與學(xué)生在教學(xué)前的溝通時間長達5分鐘之多，有的教師復(fù)習(xí)鋪墊用了10分鐘還沒進入新課。凡此種種，重點

10、如何突出，效率如何提高？教學(xué)重“結(jié)果”輕“過程”，學(xué)生的主體地位不夠突出（如：“自主探究”不充分，“合作、交流”過程簡短，全員參與性不夠教學(xué)重復(fù)，練習(xí)欠精當(dāng)，事倍功半。學(xué)力培養(yǎng)不夠，學(xué)生學(xué)習(xí)能力不強。課堂評價浮于表面，缺乏導(dǎo)向性和激勵性等。現(xiàn)代教學(xué)媒體使用不科學(xué)。教材把握不準(zhǔn)，學(xué)情估計不足，重點偏移。基于上述小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的低效的行為的反思分析，課題研究組提出提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性的操作策略：提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，就要在課堂教學(xué)中，學(xué)生在教師引導(dǎo)、組織和幫助下完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，獲得了預(yù)期的進步和發(fā)展。其中的發(fā)展，包括三維目標(biāo)中的三個維度的發(fā)展：學(xué)生智慧的發(fā)展；生成性的發(fā)展；面向未來

11、的發(fā)展。提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，就是要在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中花盡可能少的時間使學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，獲得較多的進步和發(fā)展。提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，就要提高教師科研意識與研究水平，提升我?？蒲泄ぷ魉?，解決教育中的實際問題，強化隊伍建設(shè)，提高學(xué)校教育教學(xué)為目標(biāo)，科學(xué)規(guī)范的開展我校教科研工作。三、確定方向，明確努力目標(biāo)，我們從學(xué)習(xí)理論入手，教師對新課改理念有了一定認識，但還存在有穿新鞋走老路的現(xiàn)象。課題組成員應(yīng)通過學(xué)習(xí)不斷充實自己，提高自己對新教材、新理念的認識。我們組織教師理論學(xué)習(xí)，提高課題實驗研究的能力；主動學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論著作、教育教學(xué)研究期刊、新課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書等；積極參與數(shù)學(xué)教研的培訓(xùn)；在學(xué)習(xí)

12、中做到有重點、有反思。我們學(xué)習(xí)了有關(guān)有效教學(xué)的論著如有效教學(xué)的理論和模式、有效教學(xué)的技能和藝術(shù)、有效教學(xué)方法；還上網(wǎng)學(xué)習(xí)了一些有關(guān)文章，如：“奏響有效教學(xué)的凱歌談?wù)n堂教學(xué)的有效性、有關(guān)有效教學(xué)的幾點思考、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生生活經(jīng)驗的有效整合”、“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化教學(xué)模式 ”“ 問題情境生活化 思維方式數(shù)學(xué)化”等，并有針對性地進行討論、交流。我們時時以新課程改革的理論和經(jīng)驗來指導(dǎo)我們的課題研究實踐。課題組成員另外還自主學(xué)習(xí)，認真鉆研與課題研究有關(guān)的文章，開展了“智慧旅行”活動，讀有關(guān)細節(jié)的書，寫讀后感，使每一位成員都能用理論去指導(dǎo)自己的課堂。本課題組成員每次都積極外出學(xué)習(xí)，去年我省“小學(xué)數(shù)

13、學(xué)優(yōu)質(zhì)課”比賽所有課題組成員都去學(xué)習(xí)，回來和自己的課堂進行對照，找出差距，進行改進，為我們的課題研究指明了方向。四、 扎實開展研究活動課題研究組在實驗個案分析等研究中不斷完善和豐富了提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性的操作策略。課題研究重點在課堂教學(xué)上，實驗教師以課堂教學(xué)為切入點，把學(xué)生的三個維度的發(fā)展即（學(xué)生智慧的發(fā)展；生成性的發(fā)展；面向未來的發(fā)展）以及優(yōu)化教師的課堂教學(xué)效率為實驗研究的起點，教師對傳統(tǒng)的教學(xué)行為進行反思，與新課標(biāo)所倡導(dǎo)的教師教學(xué)行為進行對比，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，就是要在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中花盡可能少的時間使學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，獲得較多的進步和發(fā)展。以提高教師科研意識與研究水平，提升

14、我?？蒲泄ぷ魉?，解決教育中的實際問題，強化隊伍建設(shè)，提高學(xué)校教育教學(xué)為目標(biāo)，科學(xué)規(guī)范的開展我校教科研工作。讓每位課題組教師圍繞課題參與集體備課、上課、評課活動，以展示自己的研究成果。由于學(xué)校老師少，我們雖然不能上同一節(jié)課，但我們互相聽議課，對照我們的課題研究理念進行研討。劉華老師執(zhí)教的實際測量一課帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，走向校園，使學(xué)生深切地感受到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。周秀蘭老師執(zhí)教的正比例的認識從學(xué)生喜愛吃的方便面入手，一包五角錢，兩包多少錢，三包多少錢從學(xué)生身邊的數(shù)學(xué)入手，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)時刻就在我們身邊。殷愛華老師執(zhí)教的解決問題的策略假設(shè)一課，提出的假設(shè)可以是多樣的。教材呈現(xiàn)了兩種比較典型的假

15、設(shè)，即假設(shè)10只都是大船和假設(shè)大船和小船各5只。另外開展替換活動的載體可以是多樣的，圖畫枚舉和列表枚舉等，這些都是已經(jīng)教學(xué)的解決問題的策略，學(xué)生有能力應(yīng)用這些策略。結(jié)合使用畫圖、列表、枚舉，也體現(xiàn)了解決問題的策略是綜合而靈活的。，五、課題成果的形成1.接課題中期評估，做好資料的收集和整理工作。2.課題組成員積極撰寫課題研究課案、例案、論文、教學(xué)反思、經(jīng)驗總結(jié)。文章形成初稿后，在本組討論、交流，形成課題研究成果。高永梅老師執(zhí)教的比的認識一課獲得中心校和兄弟學(xué)校老師的好評，活動取得了圓滿的成功。為了使平時上課的點滴能夠記錄下來，我們要求每位教師每兩周寫一篇高質(zhì)量的教學(xué)反思。3提高課堂教學(xué)效率是這次

16、課題研究的亮點。在教學(xué)實踐過程中課堂得到優(yōu)化，課堂氣氛活了，在情境導(dǎo)入或?qū)W習(xí)新知或新知運用中學(xué)生體驗到了數(shù)學(xué)的價值和魅力。不過也存在一些問題：有些活動時間長了，不能達到教學(xué)目標(biāo)；對有些問題不一定讓學(xué)生去體驗、去探究，是否傳統(tǒng)的方法更有效等等問題。課題組的每一位教師都在積極樹立新的教學(xué)理念，改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)行為方式，提高自己的教育教學(xué)技能，形成新課標(biāo)所倡導(dǎo)的課堂教學(xué)模式。4課題實驗組開展了“我愛數(shù)學(xué) ”課堂教學(xué)的調(diào)查，剛開始學(xué)生寫不好，教師找來例子讀一讀，又結(jié)合自己的教學(xué)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生寫數(shù)學(xué)日記，學(xué)生能把語文和數(shù)學(xué)有機地結(jié)合起來，有條理地表述自己的思維過程和數(shù)學(xué)的運用，學(xué)生也增強了學(xué)好數(shù)學(xué)的自

17、信心，能夠不回避所遇到的困難、問題。在課題研究中我們?nèi)〉昧艘欢ǖ某晒?，但這還僅僅是個開始，我們將通過研討課、討論座談、質(zhì)量分析等多種形式繼續(xù)開展課題的研究，及時發(fā)現(xiàn)研究中的問題，調(diào)整和改進研究的策略。提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性的研究課題研究操作階段計劃一、指導(dǎo)思想“有效課堂教學(xué)”就是通過教師的有效行為，取得最佳的教學(xué)效果，促進學(xué)生有效的發(fā)展。設(shè)定教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)以解決問題為中心，提高學(xué)生的興奮點，引導(dǎo)學(xué)生深層次參與，遵循學(xué)生的思維方式，由易到難的原則，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生在快樂與思考中，達到掌握和運用知識的目的。課堂教學(xué)是教師開展教學(xué)活動的主陣地，是學(xué)生獲取知識的主渠道，提高課堂教學(xué)效率是每個教師孜孜不倦、

18、不懈追求的目的。隨著社會的發(fā)展與進步，課程改革的不斷深入，以及社會、家長對學(xué)校的殷切期望，努力提高課堂教學(xué)效率是我們每個教師的責(zé)任，更是壓在每個教師肩上的一副重擔(dān)，也是一個永恒的話題。要提高課堂教學(xué)效率，首先要提高課堂教學(xué)的有效性。如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，讓數(shù)學(xué)煥發(fā)強大的生命力?所以，我們提出“數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性研究”的課題，試圖通過研究，實現(xiàn)課堂教學(xué)最優(yōu)化二、主要工作目標(biāo)1.通過對課題研究，教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生運用不同的學(xué)習(xí)方式，實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。優(yōu)化課堂教學(xué)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效益和質(zhì)量，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，全面提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。2.通過對課題研究，教師探索小學(xué)數(shù)學(xué)

19、課堂教學(xué)過程中采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，獲取大量真正理解的有效知識，同時，充分培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，形成良好的情感、正確的態(tài)度和價值觀，促進學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)。3.通過對課題研究，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，就是要引導(dǎo)學(xué)生掌握了相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，這不僅能提升現(xiàn)有的學(xué)習(xí)效果，也能為他將來進入更高層次的學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)，真正把關(guān)注學(xué)生短期發(fā)展與長遠發(fā)展緊密結(jié)合起來，確保學(xué)生順利成長，全面推進素質(zhì)教育。三、主要活動形式12011年10月2011年11月，制定第二階段實施計劃，收集實驗前學(xué)生的數(shù)學(xué)能力、學(xué)習(xí)興趣等資料，做好優(yōu)化教學(xué)的準(zhǔn)備工作。22011年11月12

20、月，繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)教學(xué)理論，開展子課題的研究，根據(jù)優(yōu)化的對象，初步探索適合的有效教學(xué)模式，形成經(jīng)驗材料。32012年1月2012年5月，展開對課題的研究，結(jié)合班級學(xué)生的具體情況，繼續(xù)探索具體的有效教學(xué)方法，形成經(jīng)驗文章。42012年5月2012年6月，組織對學(xué)生進行測試，分析學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，收集教師論文，展示本階段的研究成果。四、預(yù)期成果（一）教師的教學(xué)行為與學(xué)生的學(xué)習(xí)行為得以優(yōu)化 1教師教學(xué)行為的優(yōu)化 （1）表現(xiàn)在教師處理教材上（2）體現(xiàn)在優(yōu)化教法上 2、學(xué)生學(xué)習(xí)行為的優(yōu)化 （二）形成一批有效的課堂教學(xué)模式 （三）嘗試多主體評價、發(fā)展性評價提倡改變單獨由教師評價學(xué)生的狀態(tài)，鼓勵學(xué)生本人、同

21、學(xué)、家長等參與到評價中，將評價變?yōu)槎嘀黧w共同參與的活動。（四）編輯有效教學(xué)的研究案例 提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性的研究課題研究操作階段總結(jié)我?！笆濉笨蒲姓n題提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性的研究，第二階段的研究工作從2011年10月開始，20012年6月止，現(xiàn)已結(jié)束。一年來，全體研究人員扎實工作，認真研究，從課題建設(shè)到研究成果方面，都取得了一定成績，現(xiàn)總結(jié)如下。一、 對課題的研究背景進行了分析 隨著課程改革的不斷發(fā)展，課程改革在課堂教學(xué)層面所遭遇到的最大挑戰(zhàn)就是“有效性”問題。當(dāng)前人們對課程改革的“關(guān)注點”由轉(zhuǎn)變教學(xué)方式轉(zhuǎn)移、聚焦到提高教學(xué)的有效性，反映了課程改革正經(jīng)歷著一個由外及內(nèi)、由表及里的深化過程

22、，但是由于課程改革的復(fù)雜性，人們對新課程理念理解、領(lǐng)會的偏差，以及實施者缺乏相關(guān)的經(jīng)驗，課堂教學(xué)改革出現(xiàn)了形式化、低效化以及“三維目標(biāo)”割裂、教學(xué)內(nèi)容泛化、教學(xué)活動外化、教學(xué)層次低下、預(yù)設(shè)與生成沖突等現(xiàn)象，提升課堂教學(xué)的有效性成為當(dāng)前深化課程改革的關(guān)鍵。目前，教育理論工作者和一線教師已開始重視新課程小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的研究工作，并進行了一些研究、探索和嘗試，但對于正確的效益觀、影響課堂教學(xué)效果的相關(guān)因素、有效教學(xué)和學(xué)習(xí)的方法與策略、有效教學(xué)評價的標(biāo)準(zhǔn)等缺乏全面、系統(tǒng)的研究、實踐，在實施推廣上也存在不足和不平衡。為努力實踐新課程的理念，提高課堂教學(xué)的有效性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，開展“

23、提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性的課題研究”，具有積極的現(xiàn)實的歷史需要。（二）主要觀點與創(chuàng)新之處主要觀點：（1）部分教師理念異化為目標(biāo)，在隱藏目標(biāo)的泛化、擴大化與多維目標(biāo)的整合中迷失方向。（2）熱鬧的“多言堂”、頻繁的合作與討論，使得不少課堂“形”聚“神” 卻散。（3）部分課堂過分地拉長學(xué)生親歷數(shù)學(xué)知識形成的全過程，課堂學(xué)習(xí)的整體效率下降。（4）過度地依賴學(xué)具操作、數(shù)學(xué)知識泛生活化的現(xiàn)象，造成學(xué)生數(shù)學(xué)化思考缺乏，阻礙著課堂數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的提高。（5）不少課堂過分地強調(diào)了學(xué)生的自主與課堂的生成，教師發(fā)揮主導(dǎo)作用有畏首畏腳的現(xiàn)象和被弱化的趨勢。創(chuàng)新之處：我們作為一線教師，與新課程密切接觸幾年下來，最大的感受就

24、是“題目變活了，錯誤變多了，分數(shù)變低了”。面對轟轟烈烈的新課改，我們從小學(xué)生的視角出發(fā)思考著。新的課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與學(xué)生生活的緊密聯(lián)系。把數(shù)學(xué)問題與生活情境相結(jié)合，要求學(xué)生從自身的生活經(jīng)驗出發(fā)，用數(shù)學(xué)的眼光捕捉信息、分析生活現(xiàn)象、自主解決生活中的實際問題。新教材中的很多知識如果學(xué)生沒有生活經(jīng)驗作為基礎(chǔ)，學(xué)起來是很困難的。新課程注重學(xué)生學(xué)習(xí)的親歷性和實踐體驗性，很多家庭作業(yè)形式也由原來的書面作業(yè)轉(zhuǎn)變成操作實踐性作業(yè)，有的則需要在家長的幫助和支持下才能完成。但在實際操作中往往會由于種種原因而大打折扣，很難實施見效。我們小學(xué)教學(xué)條件及硬件設(shè)施相對較差，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的動手操作或?qū)嵺`活動往往由于學(xué)具量

25、的不足而只能靠老師或個別學(xué)生的演示驗證一下，大多數(shù)學(xué)生無法親歷實踐的過程，無法在操作中觀察、分析和體驗。動手能力弱在我校小學(xué)生身上表現(xiàn)尤為突出，這也在一定程度上使得農(nóng)村的孩子缺乏自主探索、有效合作學(xué)習(xí)的能力。同時，某些老師仍然迷信于題海戰(zhàn)術(shù)，高耗低效，讓學(xué)生練技巧出成績，把學(xué)生當(dāng)作盛載知識的容器，當(dāng)作彰顯自己教學(xué)業(yè)績的籌碼。二、課題總體設(shè)計 （一）概念界定 “有效課堂教學(xué)”就是通過教師的有效行為，取得最佳的教學(xué)效果，促進學(xué)生有效的發(fā)展。設(shè)定教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)以解決問題為中心，提高學(xué)生的興奮點，引導(dǎo)學(xué)生深層次參與，遵循學(xué)生的思維方式，由易到難的原則，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生在快樂與思考中，達到掌握和運用知識的目

26、的。（二）研究目標(biāo) 1通過對課題研究，教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生運用不同的學(xué)習(xí)方式，實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。優(yōu)化課堂教學(xué)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效益和質(zhì)量，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，全面提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。2通過對課題研究，教師探索小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，獲取大量真正理解的有效知識，同時，充分培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，形成良好的情感、正確的態(tài)度和價值觀，促進學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)3通過對課題研究，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，就是要引導(dǎo)學(xué)生掌握了相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，這不僅能提升現(xiàn)有的學(xué)習(xí)效果，也能為他將來進入更高層次的學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)，真正把關(guān)注學(xué)生短

27、期發(fā)展與長遠發(fā)展緊密結(jié)合起來，確保學(xué)生順利成長，全面推進素質(zhì)教育。（三）研究方法 本課題主要采用行動研究法、文獻資料法、經(jīng)驗總結(jié)法、觀察法等。被試：在二、三、四年級中各隨機確定一個實驗班，在同年級再隨機確定一個班，教師分配隨機化。 （四）研究方法 （1）充分挖掘教材中的生活素材，合理利用教材內(nèi)容。（2）聯(lián)系學(xué)生生活實際，活化教材。（3）改變學(xué)習(xí)方式，重視問題情境的創(chuàng)設(shè)。（4）注重開放習(xí)題的設(shè)計。 （五）研究對象 全體學(xué)生。 （六）研究策略 （1）以新課程標(biāo)準(zhǔn)實施為契機，切實轉(zhuǎn)變育人觀念，營造良好的育人環(huán)境。（2）以課堂教學(xué)為主陣地，讓課堂教學(xué)由“齊步走，一刀切”轉(zhuǎn)變?yōu)榉謱哟螌嵤?，學(xué)生主動參與、

28、師生共同創(chuàng)造、實現(xiàn)人生價值的舞臺。（3）以評價為導(dǎo)向，建立促進學(xué)生發(fā)展的評價體系，使評價內(nèi)容、評價價值和評價方法多元化。 提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性的研究課題研究反思調(diào)整階段計劃一、指導(dǎo)思想理性反思分析教學(xué)中的低效行為，初步構(gòu)建提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性的操作策略。二、主要工作目標(biāo)(1）小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的低效的行為反思研究成果，并做一定范圍的推廣普及工作，形成結(jié)題報告。（2）提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性的操作策略的初步構(gòu)建（3）學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到提高。（4）教師教育理論水平得以提高三、主要工作 1.確定實驗班和實驗對照班。2012年9月2日，為了使實驗研究順利進行，確保便于科學(xué)、客觀地驗證和分

29、析實驗效果，課題組對響水實驗小學(xué)六年級的3個班分別進行了科學(xué)分析，并將這3個班的2012年秋學(xué)期統(tǒng)一抽測的數(shù)學(xué)平均成績分別進行對照，最后將數(shù)學(xué)平均成績處于中間水平的的班級確定為實驗對照班，將數(shù)學(xué)平均成績處于較高和較低的班級確定為實驗班。六丙班為實驗對照班，六甲班、六乙班為實驗班。業(yè)成長獎勵制度，加大“推門聽課” 力度，對研究過程進行及時的診斷與指導(dǎo)。 實驗班與對照班實驗前數(shù)學(xué)平均成績對照表年級六年級班級丙班（對照班）甲班（實驗班）乙班（實驗班）2012年春（實驗前）76.578.575.5與對照班差距（實驗前）+2-1由上表可見，實驗前實驗班六年級甲班的數(shù)學(xué)平均成績比實驗對照班高2分，實驗班乙

30、班的數(shù)學(xué)平均成績比實驗對照班低1分。三個班的數(shù)學(xué)成績差距不大，基本處于平衡發(fā)展水平，便于今后客觀地驗證和分析實驗效果。2.理性反思分析教學(xué)中的低效行為，初步構(gòu)建提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性的操作策略。2012年9月2日12月15日，課題研究組組織研究成員深入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂聽課，理性反思分析教學(xué)中的低效行為，并召開會議討論研究提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性的操作策略。提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性的研究課題研究反思調(diào)整階段總結(jié)2012年12月6日，為檢測實驗效果，課題研究組統(tǒng)一命題，對實驗班和實驗對照班學(xué)生進行統(tǒng)一檢測分析。實驗班與實驗對照班實驗檢測平均成績對照表年級六年級班級丙班（對照班）甲班（實驗班）乙

31、班（實驗班）2012年秋（實驗前）76.578.575.5與對照班差距（實驗前）+2-1實驗檢測（實驗中期）78.582.582.0與對照班差距（實驗中期）+4+3由上表可見，通過實驗檢測，實驗班甲班的數(shù)學(xué)平均成績與實驗對照班相比，由原來的高2分變?yōu)楦?分，總體提升了2分；實驗班乙班的數(shù)學(xué)平均成績與實驗對照班相比，由原來的低1分提升為高3分，總體提升了4分。這兩個提升數(shù)據(jù)說明：實驗班的實驗教學(xué)是見實效的，實驗可以沿著成功的思路繼續(xù)發(fā)展下去。2.理性反思分析教學(xué)中的低效行為，初步構(gòu)建提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性的操作策略。2012年9月2日12月15日，課題研究組組織研究成員深入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂聽課

32、，理性反思分析教學(xué)中的低效行為，并召開會議討論研究提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性的操作策略。（1）小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的低效的行為反思小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)高耗低效的行為主要有八個方面： 教學(xué)目標(biāo)相對單一，三維目標(biāo)確定重“知識與技能”，輕“過程與方法”和“情感態(tài)度與價值觀”。 教學(xué)時間分配不合理，重點不突出。特別是在一些課賽上，有的教師與學(xué)生在教學(xué)前的溝通時間長達5分鐘之多，有的教師復(fù)習(xí)鋪墊用了10分鐘還沒進入新課。凡此種種，重點如何突出，效率如何提高？教學(xué)重“結(jié)果”輕“過程”，學(xué)生的主體地位不夠突出（如：“自主探究”不充分，“合作、交流”過程簡短，全員參與性不夠）。教學(xué)重復(fù)，練習(xí)欠精當(dāng)，事倍功半。學(xué)力

33、培養(yǎng)不夠，學(xué)生學(xué)習(xí)能力不強。課堂評價浮于表面，缺乏導(dǎo)向性和激勵性等?，F(xiàn)代教學(xué)媒體使用不科學(xué)。教材把握不準(zhǔn)，學(xué)情估計不足，重點偏移。究其原因，主要有以下三方面：學(xué)校教研缺乏研究深度和廣度。盡管不少學(xué)校通過教研活動和課堂實踐對課堂教學(xué)的有效性進行一些探索和實踐，但由于研究和實踐的圈子較小，研究內(nèi)容在一定程度上還缺乏研究的深度和廣度。教師對新課程理念的理解尚有偏差，教師的全面質(zhì)量觀沒有很好樹立，教學(xué)行為也缺乏適當(dāng)?shù)睦碚撝笇?dǎo)。教師的專業(yè)化水平有限。部分教師在新課程理論指導(dǎo)下，主動開展課堂教學(xué)改革的研究和實踐，但由于專業(yè)化水平不高，缺乏方法的推敲和策略的研究，以致課堂教學(xué)不能達到預(yù)期效果。（2）提高小學(xué)

34、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性的操作策略的初步構(gòu)建?；谏鲜鲂W(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的低效的行為的反思分析，課題研究組提出提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性的操作策略踐行六個“優(yōu)化”。優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容；優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)；優(yōu)化教學(xué)方法；優(yōu)化教學(xué)手段；優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)； 優(yōu)化學(xué)法指導(dǎo)。提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性的研究課題研究總結(jié)一、主要工作1.充分利用本課題的研究成果、經(jīng)驗和方法，促使我校的數(shù)學(xué)教學(xué)研究工作向新的高度和深度發(fā)展，更好地實現(xiàn)科研成果的轉(zhuǎn)化和升值。 2.整理統(tǒng)計、分析資料，對課題研究進行客觀總結(jié)，形成書面報告，公告研究成果。3.匯編裝訂結(jié)題材料，進行結(jié)題上報。二、研究主要成果（一）達成了研究的預(yù)期目標(biāo)，構(gòu)建了見實效提高

35、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性的操作性策略八個“優(yōu)化”。（二）結(jié)合小學(xué)高校課堂“15+25”時間分配原則，初步形成了可供操作的數(shù)學(xué)課堂有效性教學(xué)的新授課“八步式”基本教學(xué)模式。（三）實驗效果明顯。1.通過該課題研究提高了教師的教育教學(xué)理論水平和教育教學(xué)技術(shù)水平，培養(yǎng)了一批骨干教師。2.學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得以提高。學(xué)生懂得了運用“看練習(xí)學(xué)例題明方法試做練習(xí)”的預(yù)習(xí)方法；在小組合作學(xué)習(xí)方面，“交流、合作、匯報”的學(xué)習(xí)方法不再陌生；在解決問題方面，動手實踐探究、類推、化異為同、歸納、整理、分析、綜合等的方法，學(xué)生基本能有選擇性地靈活運用。3.實驗班學(xué)生的數(shù)學(xué)成績明顯提高。實驗班與對照班實驗前和實驗中、后期數(shù)學(xué)

36、平均成績對照表年級六年級班級丙班（對照班）甲班（實驗班）乙班（實驗班）2013年春縣統(tǒng)測（實驗前）76.578.575.5與對照班差距（實驗前）+2-1實驗檢測（實驗中期）78.582.582.0與對照班差距（實驗中期）+4+32013年春縣統(tǒng)測（實驗后期）84.3293.2693.06與對照班差距（實驗后期）8.948.74由上表可見，到實驗結(jié)束，實驗班甲班的數(shù)學(xué)平均成績與實驗對照班相比，由原來的高2分先后變?yōu)楦?分、8.94分，最終總體提升了6.94分；實驗班乙班的數(shù)學(xué)平均成績與實驗對照班相比，由原來的低1分先后變?yōu)楦?分、8.74分，最終總體提升了9.74分。由此可見，實驗班的數(shù)學(xué)平均成

37、績與實驗對照班相比，提升較為明顯。這些數(shù)據(jù)變化充分說明：實驗班學(xué)生的數(shù)學(xué)成績呈明顯的直線上升趨勢，進而從總體上說明我校提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性研究成效是明顯的，研究是成功的。三、分析和討論1.此課題符合全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（修改稿）要求和課程改革精神。全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（修改稿）指出：數(shù)學(xué)活動是師生共同參與、交往互動的過程。有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動是教師教與學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者與引導(dǎo)者。要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、掌握有效的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動地和富有個性的過程，除接受學(xué)習(xí)外，動手實踐、自主探索與合作交流也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的

38、重要方式，學(xué)生應(yīng)當(dāng)有足夠的時間和空間經(jīng)歷觀察、實驗、猜測、驗證、推理、計算、證明等活動過程。教師教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗為基礎(chǔ)，面向全體學(xué)生，注重啟發(fā)式和因材施教，為學(xué)生提供充分的數(shù)學(xué)活動的機會。要處理好教師講授和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)系，通過有效的措施，啟發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生自主探索，鼓勵學(xué)生合作交流，使學(xué)生真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，得到必要的數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。我們對提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性進行研究正是體現(xiàn)了課標(biāo)有關(guān)要求和課程改革精神。2.我校提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性研究是見實效的、成功的。（1）該研究達成了預(yù)期目標(biāo)，課題組理性反思小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的低效行為，針對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的低效行為表現(xiàn)，探索構(gòu)建了行之有效的提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性的操作策略八個“優(yōu)化”。優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容；優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)；優(yōu)化教學(xué)方法；優(yōu)化教學(xué)手段；優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)；優(yōu)化學(xué)法指導(dǎo)； 優(yōu)化課堂教學(xué)評價；優(yōu)化教學(xué)具的運用。（2）結(jié)合小學(xué)高校課堂“15+25”時間分配原