1、 談如何培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣 興趣是做好一件事情的前提條件，沒有這個前提，做事就不會取得良好的效果。正如一位前人說的："人吃飯如果沒有食欲，勉強把食物吞到胃里，可能會引起惡心或嘔吐，至少也是消化不良、健康不佳；反之，則會樂意接受，并很好地進行消化它。"同樣的道理，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中也不應(yīng)是強制學(xué)生去學(xué)習(xí)，而應(yīng)積極地去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們想學(xué)習(xí)、主動去學(xué)習(xí)，才能取得較好的學(xué)習(xí)效果。那么在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)如何去培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣呢？這是每位教師十分關(guān)注的問題。筆者見解如下： 一、關(guān)心學(xué)生，努力培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣 學(xué)生如果喜歡一位老師，那么他對這位老師所教的學(xué)科就會產(chǎn)生學(xué)習(xí)的

2、動機和興趣。作為教師就要用一顆赤誠之心，去迎得學(xué)生的信任，去喚醒無數(shù)顆喜愛數(shù)學(xué)的童心。 1、從生活中關(guān)心學(xué)生。在現(xiàn)實生活中，有的學(xué)生由于諸多原因，在生活中缺乏別人的體貼和照顧，所以特別需要教師的"愛"，以師生之情誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。一位教師對一位學(xué)生在班上平時沉默寡言、學(xué)習(xí)成績又不好的原因進行調(diào)查之后，得知該生的母親不幸因病去世，生活無人照顧，并隨時都有輟學(xué)的可能，于是就主動去關(guān)心他。這位學(xué)生非常感動，認為老師沒有嫌棄他，內(nèi)心感激不己，從此學(xué)習(xí)勤奮了，并對老師教的數(shù)學(xué)產(chǎn)生了興趣，期末測評里成績就躍上了前幾名。 2、在學(xué)習(xí)上幫助后進生。學(xué)生由于所

3、處的環(huán)境不同，對學(xué)習(xí)的勝任感也就不同。勝任感又直接影響學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生有了學(xué)習(xí)的勝任感，才能產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。但是，有些后進生學(xué)習(xí)很吃力，教師則要及時幫助這部分學(xué)生彌補數(shù)學(xué)知識上的缺陷。課外不僅要進行必要的輔導(dǎo)，而且還要注意課內(nèi)的輔導(dǎo)?？梢詮囊韵聨追矫嬷诌M行：教師講課時要特別注意觀察他們；課堂內(nèi)盡量讓他們回答問題；做作業(yè)時，重點給予輔導(dǎo)；后進生的作業(yè)盡量做到當(dāng)面批改，存在知識缺陷就及時補救。如能持之以恒，后進生就會逐步轉(zhuǎn)變。 3、表揚鼓勵，樹立信心。后進生往往都很自卑，對學(xué)習(xí)沒有興趣，灰心喪氣。為了轉(zhuǎn)變消除他們的自卑感，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，教師就要盡量尋找他們的點滴進步，并適時給予表揚、鼓勵，從而

4、達到激發(fā)他們的上進心，并努力學(xué)習(xí)。 二、創(chuàng)設(shè)情境，引起興趣 在傳授新知識之前，教師如能創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的意境，提出有關(guān)的問題，以引起學(xué)生的好奇并主動積極地參與思考，是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和求知欲望的有效手段和方法。"創(chuàng)設(shè)情境"就是在教材內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間制造一種"不協(xié)調(diào)"，把學(xué)生引入一種與問題有關(guān)的情境的過程。因而在學(xué)生心理上造成一種懸念，從而使其注意力、記憶、思維凝聚在一起，以達到智力活動的最佳狀態(tài)，富有情趣地把學(xué)生引入學(xué)習(xí)的情境，引發(fā)學(xué)生探求知識的欲望。 例如：在教"能被3整除的數(shù)的特征"中，提問："能被2、5整除的數(shù)的特

5、征是什么？"當(dāng)學(xué)生很輕松地回答后，再問："能被3整除的數(shù)是否有類似的規(guī)律呢？"學(xué)生可能會回答："個位是3、6、9的數(shù)能被3整除。"是這樣嗎？請同學(xué)們試一試。象13、46、49、56等數(shù)都不能被3整除，學(xué)生很快就會明白這顯然不是能被3整除的數(shù)的特征。這時，教師就可憑已有知識報出一些3的倍數(shù)，然后確定其中一個數(shù)，調(diào)換各數(shù)位上的數(shù)字。如165，交換位置就得如下一些數(shù)651、615、561、516、156。讓學(xué)生檢驗交換后的各數(shù)是不是3的倍數(shù)。學(xué)生經(jīng)過檢驗奇跡般地發(fā)現(xiàn)它們?nèi)匀皇?的倍數(shù)。這說明能被3整除的數(shù)與其每個數(shù)字所在的數(shù)位無關(guān)。"那么這

6、里有什么奧秘呢？"不等教師提問，學(xué)生便會積極地思考起來。急于想知道答案的好奇心，使學(xué)生產(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識，誘發(fā)出了強烈的學(xué)習(xí)興趣，教師在這時展開新課教學(xué)，就能使教學(xué)效果最佳。 三、導(dǎo)課新穎，產(chǎn)生興趣 成功的導(dǎo)課，往往能起到事半功倍的作用，能迅速安定學(xué)生的情緒，而且能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，造成學(xué)生渴望學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)，從而為整節(jié)課的教學(xué)創(chuàng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍。 例如：在教解文字題時，可以采用這樣的導(dǎo)入課題形式：教師進入教室，一開始上課就一言不發(fā)地在黑板上板書："遼闊的草原到處都是成群的牛羊。"學(xué)生會睜大眼睛，大惑不解，感到非常奇怪。接著教師要求學(xué)生縮句，這時學(xué)生會

7、問老師："這節(jié)課是數(shù)學(xué)課，怎么上起語文來了？"老師還是一言不發(fā)，等學(xué)生縮句后，教師又在這句話的下面寫上："55加上12的和，乘它們的差，積是多少？"再要求縮句，這時，學(xué)生才恍然大悟，紛紛舉手搶著回答。這樣的導(dǎo)課，不僅抓住了解答文字題的關(guān)鍵，而且還能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。 四、探索新知，激發(fā)興趣 在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生自己探索新知識，并在探索新知的過程中，又激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。 例如：教"能被3整除的數(shù)的特征"時，讓學(xué)生把三根小棒分別擺在不同的數(shù)位上，于是便組成了許多不同的數(shù)，如12、15、18、21、102、210等等，經(jīng)檢驗這些數(shù)都

8、能被3整除?？梢姡“魺o論怎樣擺，都能被3整除。然后再讓學(xué)生分別用4根、5根、6根、9根小棒擺成不同的數(shù)，看這些數(shù)都是否能被3整除。這樣不僅探索了知識，而且還激發(fā)了興趣。 五、動手操作，提高興趣 動手操作活動是一種讓學(xué)生主動參加學(xué)習(xí)的活動。它具有具體形象，易于提高興趣，便于建立表象，有利于理解知識等特點。它需要學(xué)生多種感官參與活動、動腦思考、動口表達，并需要學(xué)生獨立、自覺地運用知識解決問題。事實上，通過動手操作所獲得的感性認識比眼看、耳聽要深刻得多。 例如：在教學(xué)三角形面積計算時，先請學(xué)生兩個完成兩個一樣的銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形，再讓學(xué)生動手拼一拼，拼成一個學(xué)過的圖形。學(xué)生很感

9、興趣，積極性也很高。有的拼出了長方形，有的拼出了正方形，有的拼出了平行四邊形等。然后讓他們觀察拼成的圖形與原三角形的底、高、面積有什么關(guān)系，從而得出三角形面積的計算公式。教學(xué)實踐同時也證明，讓學(xué)生動手操作參與教學(xué)比看老師拼、擺，聽老師講解獲得的知識要牢得多，既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能發(fā)展學(xué)生的智力。 六、運用直觀，發(fā)展興趣 作為小學(xué)生，生活經(jīng)驗十分有限，思維正處在由具體形象思維逐步向抽象的邏輯思維過渡的階段。適當(dāng)?shù)闹庇^教學(xué)手段對學(xué)生常常具有很強的吸引力，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時還能發(fā)展興趣。 例如：在教相遇問題的應(yīng)用題時，教師做了兩個活動的彩色小人，貼在黑板上，首先，出示準(zhǔn)備題：小華和小明同

10、時從甲地到乙地，小華每小時走4千米，小明每小時走了3千米，4小時后兩人各走了多少千米？讓學(xué)生移動小人，演示1小時、2小時、3小時各走的路程。然后教師提問：兩人除了從甲地去乙地這種走法，還可以怎樣走？有的學(xué)生說對著走，于是教師問：如果兩人相對走會越走越怎樣？會出現(xiàn)什么情況呢？通過提問引出新課，于是教師把準(zhǔn)備題改為：兩人甲、乙兩地相對走來，3小時后兩人相遇，甲乙兩地相距多少千米？（相向而行） 進而啟發(fā)學(xué)生：兩人相遇后還可以怎樣走？繼續(xù)走下去，兩人相距就越來越怎樣？用小人演示一次。于是把準(zhǔn)備題目再改編為：兩人同時從某地出發(fā)相背而行，小華每小時行4千米，小明每小時行3千米，3小時后相距多少千米？（相背

11、而行）通過運用同一教具演示，使學(xué)生對速度、時間、路程三量之間的關(guān)系有了更深一步的認識。 七、練習(xí)設(shè)計、增添興趣 練習(xí)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一個主要組成部分，它可以使學(xué)生更加牢固地掌握數(shù)學(xué)知識，形成熟練的技能技巧，所以精心設(shè)計多種形式的練習(xí)，既增添學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又鞏固所學(xué)的知識。 例如：教學(xué)比例應(yīng)用題后，設(shè)計了一道練習(xí)題：一輛汽車5小時行240千米，照這樣計算，8小時行多少千米？要求學(xué)生用多種方法解答，看看誰想的方法最多。那么，同學(xué)們那種爭強好勝的心理就會淋漓盡致地表現(xiàn)出來，人人積極思考，竭盡全力尋找與眾不同的解答方法。 八、課堂小結(jié)，保持興趣 一節(jié)好的數(shù)學(xué)課不僅要"課伊始，趣已生；課進行，趣正濃"，而且還要"課結(jié)束，趣猶存"，使學(xué)生保持學(xué)習(xí)興趣。 例如：在教學(xué)"分?jǐn)?shù)的認識"時，可以這樣結(jié)束課：本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的初步認識，對分?jǐn)?shù)有了初步的理解，請同學(xué)們回答本節(jié)課開始所提的問題："爺爺吃了一塊蛋糕的一半，爸爸吃了這塊蛋糕的一半的一半，小明吃了這塊蛋糕的一半的一半的一半，你能用這節(jié)課所學(xué)的知識來表述嗎？"當(dāng)同學(xué)們回答"爺爺吃了1/2，爸爸吃了1/4，小明吃了1