1、.教學(xué)過(guò)程 第二課時(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)導(dǎo)案老師活動(dòng)學(xué)案學(xué)生活動(dòng)微課設(shè)計(jì)指導(dǎo)一、簡(jiǎn)介主角，古文激趣。約5分鐘1.一位古人穿越光陰隧道來(lái)到了我們身邊課件顯示頭像及名字，他就是扁鵲。2.扁鵲終究何許人也？讓我們從這些成語(yǔ)里猜測(cè)一下。3.你們從這些成語(yǔ)里得到了關(guān)于扁鵲的什么信息？4.這些成語(yǔ)都是對(duì)技術(shù)精湛、道德高尚的醫(yī)生的高度贊美，而扁鵲恰恰就是這樣一位名醫(yī)。他是中醫(yī)的鼻祖，創(chuàng)造了望、聞、問(wèn)、切的診斷方法；他治愈了大家認(rèn)為已經(jīng)死去的虢國(guó)太子，被譽(yù)為神醫(yī)。可有一天，扁鵲卻捻著胡子搖著頭說(shuō)：“臣是以無(wú)請(qǐng)也。是誰(shuí)，得了什么病，居然讓這位可以起死回生的神醫(yī)束手無(wú)策呢？大家一定會(huì)在?扁鵲治病?里找到答案。1.說(shuō)一說(shuō)：從這

2、些成語(yǔ)里得到了關(guān)于扁鵲的什么信息？2.齊讀課文題目。開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，回憶典型事例以及從中表現(xiàn)的人物品質(zhì)，既是對(duì)第一課時(shí)重點(diǎn)內(nèi)容的梳理，也為本堂課的深化學(xué)習(xí)做好鋪墊。及時(shí)明確學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生學(xué)有目的、心中有數(shù)。二、初讀課文，整體感知。約5分鐘1.指導(dǎo)學(xué)生自由朗讀課文，要求：把字音讀準(zhǔn)確，把課文讀通順。2.檢查自讀情況：認(rèn)讀生字、接讀課文。3.引導(dǎo)學(xué)生歸納課文的主要內(nèi)容：誰(shuí)能用簡(jiǎn)單的幾句話告訴我們，這個(gè)故事在講什么？1.自由朗讀課文。2.認(rèn)讀生字,接讀課文。3.歸納課文的主要內(nèi)容。明確學(xué)習(xí)要求，理解學(xué)習(xí)任務(wù)。為下面的獨(dú)立自主學(xué)習(xí)奠定根底。理清課文思路，讓學(xué)生對(duì)課文有個(gè)整體理解。三、抓住“名醫(yī)，讀悟感知。

3、約10分鐘1.引導(dǎo)學(xué)生考慮：文章的第一句話就告訴我們扁鵲是一位“名醫(yī)，可結(jié)果蔡桓公死了，扁鵲是否徒有虛名？帶著問(wèn)題默讀課文，勾畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句。3.指導(dǎo)學(xué)生交流匯報(bào)。預(yù)設(shè)：1課件出示：扁鵲在蔡桓公身邊站了一會(huì)兒，說(shuō)：“大王，據(jù)我看來(lái)，您皮膚上有點(diǎn)小病。要是不治，恐怕會(huì)向體內(nèi)開(kāi)展。2病情的開(kāi)展：課件依次出示：過(guò)了十來(lái)天，扁鵲又來(lái)拜見(jiàn)蔡桓公，說(shuō)道：“您的病已經(jīng)開(kāi)展到皮肉之間了，要不治還會(huì)加深。十來(lái)天后，扁鵲再一次來(lái)拜見(jiàn)，對(duì)蔡桓公說(shuō)：“您的病已經(jīng)開(kāi)展到腸胃里，再不治會(huì)更加嚴(yán)重。又過(guò)了十來(lái)天，扁鵲老遠(yuǎn)望見(jiàn)蔡桓公，只看了幾眼，就掉頭跑了。.扁鵲三次懇求給蔡桓公治病。課件出示：皮膚病用熱水敷燙就可以治好；開(kāi)

4、展到皮肉之間，用扎針的方法可以治好；即使開(kāi)展到腸胃里，服幾劑湯藥也還能治好；一旦深化骨髓，只能等死，醫(yī)生再也無(wú)能為力了。解釋病理，可以看出扁鵲是名醫(yī)。5最后蔡桓公確如扁鵲所說(shuō)，因病而死，證明他是名醫(yī)。1.考慮：文章的第一句話就告訴我們扁鵲是一位“名醫(yī)，可結(jié)果蔡桓公死了，扁鵲是否徒有虛名？2.交流匯報(bào)。有疑問(wèn)才有考慮，先質(zhì)疑再解疑，鍛煉學(xué)生提出問(wèn)題及解決問(wèn)題的才能。四、桓公之死，追根溯源。約10分鐘老師范讀的是閱讀教學(xué)中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學(xué)習(xí)、模擬。如領(lǐng)讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學(xué)邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊

5、放錄音，一邊幼兒反復(fù)傾聽(tīng)，在反復(fù)傾聽(tīng)中體驗(yàn)、品味。1.引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，用波浪線劃出與蔡桓公病死原因有關(guān)的句子。2.指導(dǎo)學(xué)生交流探尋原因。根據(jù)學(xué)生的答復(fù)隨機(jī)出示引導(dǎo)學(xué)生考慮：蔡桓公的病經(jīng)歷了幾個(gè)階段？你從哪句話找到的？畫(huà)下來(lái)。我們發(fā)現(xiàn)蔡桓公的病經(jīng)歷了4個(gè)階段：皮膚開(kāi)展到皮肉開(kāi)展到腸胃深化骨髓，結(jié)果也是大不一樣：可以治好可以治好還能治好只能等死把這幾個(gè)詞放回文章中，你想到了什么？ 病從小處醫(yī)。很多事情也是如此，你能舉出一個(gè)生活中的例子嗎？老師過(guò)渡：是啊，小病不及時(shí)醫(yī)治會(huì)成大病，生活也是如此，小的錯(cuò)誤不及時(shí)改正會(huì)釀成大錯(cuò)。這時(shí)我們就應(yīng)該從小處防范，努力杜絕事態(tài)的進(jìn)一步開(kāi)展，用一個(gè)成語(yǔ)概括就是防微杜

6、漸板書(shū)。但是蔡桓公僅僅是死于生病嗎？不是的。請(qǐng)你再讀課文，找出描寫(xiě)蔡桓公的句子。A.朗讀。你從這句話中讀懂了什么？請(qǐng)你們想象一下，蔡桓公說(shuō)這句話的時(shí)候，會(huì)用什么樣的語(yǔ)氣、動(dòng)作、神態(tài)？讀出來(lái)B.你從這句話中，讀出了什么？C.句子寫(xiě)得很簡(jiǎn)單，你能不能用四字詞語(yǔ)來(lái)形容一下蔡桓公生氣時(shí)的樣子？與當(dāng)今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時(shí)期。金代元好問(wèn)?示侄孫伯安?詩(shī)云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說(shuō)字驚老師。于是看，宋元時(shí)期小學(xué)老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學(xué)堂里的先生那么稱為“老師或“教習(xí)。可見(jiàn)，“老師一說(shuō)是比較晚的事了。如今體會(huì)，“老師的含義比之“老

7、師一說(shuō)，具有資歷和學(xué)識(shí)程度上較低一些的差異。辛亥革命后，老師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“老師為“教員。D.從扁鵲“連忙的動(dòng)作中，你能體會(huì)到什么？3指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：因?yàn)閷?duì)扁鵲的不信任、不快樂(lè)、不理睬，蔡桓公一次又一次回絕了扁鵲治病的懇求，最后他懊悔了嗎？從哪個(gè)自然段看出來(lái)？4.引導(dǎo)學(xué)生考慮：當(dāng)蔡桓公要去請(qǐng)扁鵲治病的時(shí)候，已經(jīng)過(guò)了醫(yī)治疾病的最正確時(shí)機(jī)，扁鵲走了，病入膏肓、渾身疼痛的蔡桓公只能等死。此時(shí)此刻，蔡桓公會(huì)想些什么？說(shuō)些什么？把你想到的寫(xiě)下來(lái)。1.默讀課文，用波浪線劃出與蔡桓公病死原因有關(guān)的句子。2.交流探尋原因。1病的原因扁鵲解釋道：“皮膚病用熱水敷燙就可以治好；開(kāi)展到皮肉之間，用

8、扎針的方法可以治好；即使開(kāi)展到腸胃里，服幾劑湯藥也還能治好；一旦深化骨髓，只能等死，醫(yī)生再也無(wú)能為力了。如今大王的病已經(jīng)深化骨髓，所以我不再懇求給他醫(yī)治！2人的原因：蔡桓公固執(zhí)己見(jiàn)，傲慢3.說(shuō)一說(shuō)：因?yàn)閷?duì)扁鵲的不信任、不快樂(lè)、不理睬，蔡桓公一次又一次回絕了扁鵲治病的懇求，最后他懊悔了嗎？從哪個(gè)自然段看出來(lái)？4.考慮：當(dāng)蔡桓公要去請(qǐng)扁鵲治病的時(shí)候，已經(jīng)過(guò)了醫(yī)治疾病的最正確時(shí)機(jī)，扁鵲走了，病入膏肓、渾身疼痛的蔡桓公只能等死。此時(shí)此刻，蔡桓公會(huì)想些什么？說(shuō)些什么？把時(shí)機(jī)放給學(xué)生，這樣習(xí)得的方法才是真正有用的、具有可操作性的。五、理解寓意，初識(shí)古文。約5分鐘1指導(dǎo)學(xué)生考慮：寓言中出現(xiàn)了兩個(gè)主人公，怎樣

9、評(píng)價(jià)他們選擇一個(gè)說(shuō)即可？2引導(dǎo)學(xué)生互相交流：讀了這那么寓言后，你可以明白怎樣的道理？3老師談話：通過(guò)這個(gè)寓言的學(xué)習(xí)，我們明白了很多道理，變得比半個(gè)小時(shí)前更聰明了。這那么寓言出自戰(zhàn)國(guó)時(shí)期著名的思想家韓非所著的?韓非子?。這樣生動(dòng)的一個(gè)寓言故事，課文用了436個(gè)字來(lái)寫(xiě)，而韓非僅僅用了198個(gè)字就講清楚了。今天我們就來(lái)讀讀原文的第一段，能讀得懂嗎？我來(lái)讀原文中的句子，你能不能找到課文中相關(guān)的語(yǔ)句呢？1.互相交流對(duì)寓言中出現(xiàn)的兩個(gè)主人公的評(píng)價(jià)。2.互相交流：讀了這那么寓言后，你可以明白怎樣的道理？學(xué)生接觸古文，老師在教學(xué)中用“比照讀的方法，讓學(xué)生充分感受到古文簡(jiǎn)潔生動(dòng)的特點(diǎn)，為今后的古文學(xué)習(xí)打下根底。六、布置作業(yè)，課外延伸。約5分鐘推薦閱讀：?扁鵲見(jiàn)蔡桓公?原文，另外自己課下搜集一篇古文寓言故事，理解故事并熟讀古文。完成推薦閱讀。豐富學(xué)生的課外閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀愛(ài)好。七、板書(shū)設(shè)計(jì)。扁鵲為蔡桓公治病三勸三不理醫(yī)術(shù)高超固執(zhí)己見(jiàn)醫(yī)德高尚防微杜漸，要擅長(zhǎng)聽(tīng)取正確意見(jiàn)八、教學(xué)總結(jié)。教學(xué)反思重視語(yǔ)文的熏陶作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向的同時(shí)也尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)在總目的的表述中強(qiáng)調(diào)，情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教育，要從學(xué)生開(kāi)展的內(nèi)在