1、實用標(biāo)準(zhǔn)文案我對小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的認(rèn)識一、新課標(biāo)對綜合性學(xué)習(xí)的要求：1、將綜合性學(xué)習(xí)作為整組推進(jìn)單元教學(xué)的切入點。第六冊人教版語文教材中的綜合性學(xué)習(xí)，繼承前期編寫思想，在呈現(xiàn)方式上，突生兩個特點：一、主題不“特立”，不“獨行”，不“另起爐灶”，而是與單元專題保持一致；二、 提示與要求不是整體呈現(xiàn)，而是彌散在整組單元中，以“保護(hù)自然”這一單元的綜合性學(xué)習(xí)為例， 它散點分布于第5課、 第7課課文之后以及“語文學(xué)習(xí)園地”之中。這兩個特點不 僅體現(xiàn)了綜合性學(xué)習(xí)長期進(jìn)行、 持續(xù)探究、逐步深入的特點， 更說明了綜合性學(xué)習(xí)和整組語文教學(xué)互為融合，互為依存， 互為推進(jìn)的關(guān)系。2、將綜合性學(xué)習(xí)作為整體推進(jìn)“聽

2、說讀寫”的平臺。盡管“識字寫字、閱讀、口語交際、習(xí)作”在教材中都有自己的“專屬板快”，但是非常明顯的，人教版教材安排 綜合性學(xué)習(xí)的兩個單元， 無論是“識字寫字、閱讀”還是“口 語交際”、“習(xí)作”都與綜合性學(xué)習(xí)緊密結(jié)合，充分利用綜合 性學(xué)習(xí)的體驗性成果、實踐性成果。正是由于學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)中，了解了、觀察了、感受 了、經(jīng)歷了、體驗了、交流了學(xué)生“閱讀”文本時，理 解得更快更深了，“口語交際”時有話可說，有情可抒了，“寫 作”時有內(nèi)容可寫了，聽說讀寫能力自然提高了。因此，我們要把綜合性學(xué)習(xí)打造成整體推進(jìn)“聽說讀寫”的平臺。3、將綜合性學(xué)習(xí)作為整體建構(gòu)語文素養(yǎng)的契機(jī)。就“知識和能力”而言，人教版教材

3、的綜合性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào) 把學(xué)生的學(xué)習(xí)空間從教室擴(kuò)展到校園這個大課堂、社區(qū)這個 大學(xué)校、網(wǎng)絡(luò)這個新課堂，使學(xué)生在在廣闊的空間里學(xué)語文、 用語文，拓寬視野，豐富知識，砥礪能力。就“過程和方法”而言，人教版教材的綜合性學(xué)習(xí)是幫 助學(xué)生形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式的重要途徑。 曾有媒體報道，某重點中學(xué)一學(xué)生在匯報綜合實踐活動成果 時，驕傲地聲稱只要給他一臺電腦，他就能搞定“綜合實踐 活動”。我們必須防止將綜合性學(xué)習(xí)的豐富性窄化為收集資 料的情況。仔細(xì)品讀人教版教材的綜合性學(xué)習(xí)提示語，我們 不難發(fā)現(xiàn)，人教版教材努力實現(xiàn)兩個轉(zhuǎn)移，實現(xiàn)學(xué)問性知識 向體驗性知識的重心轉(zhuǎn)移，實現(xiàn)內(nèi)容性知識向方法性知識的 重心轉(zhuǎn)

4、移。就“情感態(tài)度價值”而言，人教版教材也想通過綜合性 學(xué)習(xí)豐富其內(nèi)涵。情感不僅指學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)動 機(jī)，更是指內(nèi)心體驗和心靈世界的豐富；態(tài)度不僅指學(xué)習(xí)態(tài) 度、學(xué)習(xí)責(zé)任，更是指樂觀的生活態(tài)度、求實的科學(xué)態(tài)度、 寬容的人生態(tài)度；價值觀不僅強(qiáng)調(diào)個人價值、科學(xué)價值、人 類價值，更強(qiáng)調(diào)其與社會價值、 人文價值、自然價值的統(tǒng)一, 確立對真、善、美的追求4、將綜合性學(xué)習(xí)作為活化與溝通課堂內(nèi)外的途徑。由于有了綜合性學(xué)習(xí)，“閱讀教材”、“生活教材”、“電 子教材”就非常自然地幫助學(xué)生深入解讀 “課文教材”中“親 情與友情”，前者就不再僅僅是“課文教材”的補(bǔ)充，是屬 于從屬地位的。反過來，“課本教材”又為

5、課外拓展指明了方向，“課本教材”就不再是終點。二、綜合性學(xué)習(xí)的特點：新課標(biāo)是這樣定義的：小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)是一種 以課題探究為形式，以實踐活動為載體，將各種學(xué)習(xí)內(nèi)容、 學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方式等進(jìn)行整合，通過學(xué)生自主合作的探究 過程來提高學(xué)生語文素養(yǎng)和語文實踐能力的一種語文學(xué)習(xí) 方式。它主要包括綜合性、實踐性、自主性、開放性等四個 特點。1、綜合性小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)最大的特點就是綜合。它克服了長 期以來語文教學(xué)中忽視小學(xué)語文與其它學(xué)科之間、與小學(xué)生 實際生活之間的聯(lián)系，而是倡導(dǎo)綜合化學(xué)習(xí)。它主要表現(xiàn)在 學(xué)習(xí)內(nèi)容的綜合。它把相關(guān)內(nèi)容的各個部分組成了一個整 體，包括自然、社會、科學(xué)、文化等。學(xué)習(xí)目標(biāo)的綜

6、合。 體現(xiàn)在識字、閱讀、寫作、口語交際這四個學(xué)習(xí)目標(biāo)上。還 包括課標(biāo)中提由的“知識和能力”、“過程和方法”、“情感態(tài) 度和價值觀”三個維度目標(biāo)的綜合。學(xué)習(xí)方式的綜合。書 本學(xué)習(xí)和實踐活動的結(jié)合；接受學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)的結(jié)合； 課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外學(xué)習(xí)的結(jié)合。使學(xué)生在課堂上學(xué)到的方法、 能力，在實際運用中得到鍛煉、延伸、發(fā)展和創(chuàng)新。2、實踐性語文綜合性學(xué)習(xí)是以實踐活動為載體的，它使書本知識 與實踐活動緊密結(jié)合，它要求學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)語文并運用 語文，因此它具有很強(qiáng)的實踐性。它主要表現(xiàn)在主題內(nèi)容 的實踐性。主題內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)實生活和社會實踐的 基礎(chǔ)上發(fā)掘由來的，和學(xué)生的實際生活緊密聯(lián)系，是學(xué)生在 學(xué)

7、習(xí)和生活中感興趣的問題。學(xué)習(xí)過程的參與實踐性。它 不只關(guān)注知識和能力學(xué)習(xí)的結(jié)果，更注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程的參 與程度，強(qiáng)調(diào)學(xué)生親自經(jīng)歷和參與，在“做、考察、實驗、 調(diào)查、訪問、探究”等一系列動手、動腦的活動中發(fā)現(xiàn)解決 問題、體驗和感受生活、增強(qiáng)動手實踐能力和創(chuàng)新能力。3、自主性在語文綜合性學(xué)習(xí)中，教師充分尊重學(xué)生的興趣愛好， 學(xué)生在教師引導(dǎo)和豉勵下可以自主選擇自己感興趣的學(xué)習(xí) 內(nèi)容和目標(biāo)，自行組織活動過程，自己收集資料，提由問題、 解決問題等，還可以在過程中不斷地修正學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目 標(biāo)。4、開放性語文綜合性學(xué)習(xí)的開放性主要反映在設(shè)計目標(biāo)的開放性。即按照學(xué)生不同需要和特點進(jìn)行設(shè)計。設(shè)計內(nèi)容的 開放性

8、。貼近學(xué)生的生活實際，自然、生活、社會等方方面 面。包含內(nèi)容多樣化?；顒舆^程及結(jié)果開放性。不給學(xué)生 下絕對的定論，注重學(xué)生在活動過程中所產(chǎn)生的豐富多彩的 學(xué)習(xí)體驗和個性化的創(chuàng)造性的表現(xiàn)。例如我對四年級第二學(xué) 期的學(xué)生開展過 “我是語言啄木鳥”的語文綜合性學(xué)習(xí)活 動，學(xué)生根據(jù)自己的特點和條件在老師的引導(dǎo)下分成幾個小 組，有的“捉”電視里不規(guī)范的字或者發(fā)音；有的查找報刊 雜志的錯別字；有的走到大街小巷尋找用字不當(dāng)?shù)牡胤?在這次綜合性學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生們投入了極大的熱情，運用各種各樣的手段整理、匯集并編輯成錯別字冊，以相互警醒。學(xué)生的潛能被最大限度的發(fā)揮，隨時糾錯的習(xí)慣在逐 漸形成。采取哪些教學(xué)策略可

9、以有效地培養(yǎng)學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)的 能力。語文綜合性學(xué)習(xí)，是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從語文學(xué)習(xí) 和社會生活中選擇和確定專題主動地獲取知識、應(yīng)用知識、 解決問題的學(xué)習(xí)活動。語文的綜合性學(xué)習(xí)是形成"自主、探究、合作"學(xué)習(xí)方式的重要途徑。它重在學(xué)科內(nèi)外的聯(lián)系、 重在學(xué)習(xí)過程，注重激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，能較好地整合知 識和能力，尤其有利于在實踐中培養(yǎng)學(xué)生的觀察感受能力、 綜合表達(dá)能力、人際交往能力、搜集信息能力、組織策劃能力、互助合作和團(tuán)隊精神等等。是提高小學(xué)生語文素養(yǎng)的有 效辦法之一。那么進(jìn)行語文綜合性學(xué)習(xí)要講究哪些策略呢？一、教師轉(zhuǎn)變角色由于語文綜合性學(xué)習(xí)有開放性、自主性、實踐性、探究 性

10、等基本特征，因此，小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)注重學(xué)生的自 主學(xué)習(xí)、體驗、交往和研究探索，豉勵學(xué)生通過各種各樣的 學(xué)習(xí)渠道來獲取信息，提倡生活中學(xué)習(xí)語文，激發(fā)學(xué)生的學(xué) 習(xí)興趣，在實踐中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、表達(dá)能力、組織策 劃能力，創(chuàng)新能力等。語文綜合性學(xué)習(xí)中，傳授知識已不再是教師的主要任 務(wù)。教師的角色從傳統(tǒng)學(xué)科課堂上的知識傳授者變?yōu)橹黝}活 動中的指導(dǎo)者、策劃者，甚至是學(xué)習(xí)過程中的合作者。這樣 的學(xué)習(xí)也為教師綜合能力得到充分的發(fā)揮和培養(yǎng)提供了機(jī) 會，能有效地改進(jìn)教師的教學(xué)方式，促進(jìn)教師進(jìn)行個性化教 學(xué)，促進(jìn)教師業(yè)務(wù)水平提高。二、確定多元目標(biāo)多元目標(biāo)指的是以提高學(xué)生聽說讀寫能力及綜合運用 語文知識和能力

11、為核心，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、搜集處理信 息能力、人際交往能力等為外延的目標(biāo)體系，它講求目標(biāo)確 定和達(dá)成的多元化。多元目標(biāo)能有效促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的發(fā) 展。(1)教材內(nèi)容的多元化語文綜合性學(xué)習(xí)，內(nèi)容是多元的，它是語文基礎(chǔ)知識學(xué) 習(xí)和能力的綜合。我們要站在語文教師的角度，從語文學(xué)科 本身的工具性由發(fā)，找到能切實增長學(xué)生語文知識，提高學(xué) 生聽說讀寫能力的切入點開展語文性的活動。語文綜合性學(xué) 習(xí)也是跨學(xué)科知識內(nèi)容的綜合。我們要善于挖掘活動主題 可能涉及到的跨學(xué)科的內(nèi)容。如有可能涉及到的有關(guān)自然科 學(xué)、歷史地理、音樂繪畫等方面的內(nèi)容。(2)教學(xué)目標(biāo)的多元化在語文綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)確定中，無論是哪一方面

12、的目標(biāo)都要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的 語文能力，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力及人際交往能力 等。在確定主要目標(biāo)的同時還要兼顧其他的目標(biāo)，如：激發(fā) 學(xué)生探索自然奧秘的興趣，培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力，提高學(xué) 生繪畫能力和鑒賞音樂的能力等。(3)教學(xué)方式的多元化綜合性學(xué)習(xí)的目的，在于為學(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境， 提供多渠道，多層面的實踐學(xué)習(xí)機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神 和實踐能力。這就需要我們在活動中，大膽變革教學(xué)內(nèi)容的 呈現(xiàn)方式，學(xué)習(xí)方式，教學(xué)方式，互動方式。由于每個學(xué)生 的興趣愛好不同，在學(xué)習(xí)中也各有所長。我們可以根據(jù)學(xué)生 的興趣愛好及強(qiáng)項，讓學(xué)生自主選擇適合的方式或方法，比 如可以采用合

13、作學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生發(fā)揮自己的特長，通過講 故事、繪畫、模仿等無論是哪一種組成方式，都要求學(xué)生具 有良好的組織策劃能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。在活動的成果展示 階段。教師可以指導(dǎo)學(xué)生采用不同的方式展示匯報自己的活 動成果?？梢允且环菰敿?xì)的調(diào)查報告，可以是一場激情的演 講，可以是精美的手抄報，還可以是一段優(yōu)美的詩詞三、關(guān)注學(xué)生的差異學(xué)生語文學(xué)習(xí)水平和能力是存在差異的，而綜合性學(xué)習(xí) 主要體現(xiàn)為語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā) 展。所以，教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，小組合作學(xué)習(xí)過程里，往往由 現(xiàn)這種情況：能力強(qiáng)的學(xué)生參與意識強(qiáng)，常常唱主角；而能 力弱的學(xué)生參與意識弱，常成為聽眾、觀眾。久而久之，容 易造成語文素養(yǎng)

14、發(fā)展失衡的現(xiàn)象。我們應(yīng)該嘗試幾個方法來 進(jìn)行改善：a、探究活動前對學(xué)生的參與提由明確的全員參 與的要求，并指導(dǎo)小組合作中應(yīng)適當(dāng)?shù)馗鶕?jù)各成員的特點來 分工，承擔(dān)不同難度的任務(wù)。b探究活動時，提由明確的交流和傾聽的學(xué)習(xí)任務(wù)。 c、探究活動中，教師采用靈活的方 法，引導(dǎo)生生互動，促進(jìn)學(xué)生在交流中關(guān)注他人， 用心思考。 d、可以用學(xué)習(xí)表格、評比等方式激發(fā)、督促學(xué)生參與。e教師用激勵性的語言，不僅對個體表現(xiàn)給予肯定，更對能通力 協(xié)作協(xié)作的團(tuán)隊精神給予贊揚，促進(jìn)學(xué)生團(tuán)隊意識的形成與 提升。四、資源擴(kuò)大化語文是一門實踐性很強(qiáng)的學(xué)科，它需要學(xué)生有大量的語 言實踐機(jī)會，僅僅依靠教材遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，因此需要教師開發(fā)資

15、源，拓寬學(xué)習(xí)渠道。活動形式多樣化?；顒拥脑O(shè)計有走進(jìn)社 會、生活、家庭，打破學(xué)校、教室的束縛，把校內(nèi)課程與校 外課程整合起來，把正規(guī)教育與非正規(guī)教育融合起來，這是 綜合實踐活動整體性和開放性的內(nèi)在要求。1、深入挖掘、廣泛利用語文教材資源。語文教材中的綜合性學(xué)習(xí)教材資源十分有限，這就促使 我們教師應(yīng)該積極挖掘語文教材中的一切可利用資源，拓寬 學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，給學(xué)生更多的語文實踐機(jī)會。人教版教材所選編的課文內(nèi)容豐富，我們可以對這些課 文進(jìn)行歸類整合并加以拓展延伸。哪些是歌頌祖國的大好河 山的；哪些是贊美人物品質(zhì)的等等上面這幾種類型的課 文，我們可以相對應(yīng)地延伸由這樣幾個專題：“祖國頌”、“英雄贊”、

16、“歷史偉人”。在整合的基礎(chǔ)上提由研究專題，在綜 合實踐活動中進(jìn)行再研究，這樣，可以使語文學(xué)習(xí)呈現(xiàn)立體 形的態(tài)勢。2、優(yōu)化組合，合理使用校園資源。綜合性學(xué)習(xí)的資源無處不在，學(xué)校的樹木花草、走廊上 的名人畫像，學(xué)生作品欄，升旗活動，校外輔導(dǎo)員、教師、 家長都能成為綜合性學(xué)習(xí)的資源。在校園資源的開發(fā)中，在綜合性學(xué)習(xí)中，要打破常規(guī)，打破年級，充分保證綜合性學(xué) 習(xí)的質(zhì)量。大大提高學(xué)生活動的興趣和效率。3、有效挖掘，充分利用社會資源?！吧钪刑幪幱姓Z文”，小小課堂要與大社會相結(jié)合，才 能更好地培養(yǎng)學(xué)生觀察生活，關(guān)注社會的習(xí)慣和能力，用敏 銳的眼睛捕捉靈動的信息，填補(bǔ)課堂的空白。我們所生活的 城市，城市中的

17、文化、歷史對于語文綜合性學(xué)習(xí)來說都是非 常好的資源。五年級的老師結(jié)合第十冊第一單元的口語交 際，對我們寶垠的地名進(jìn)行了開發(fā)學(xué)習(xí)，學(xué)生們知道了一個 又一個生動的故事，了解了自己的家鄉(xiāng)原來是如此的美麗。五、營造成功的氛圍：1 .以展示交流活動為平臺讓學(xué)生體驗成功。為表示對每位同學(xué)活動成果的肯定，對專題活動的某一 方面有更新更完整的認(rèn)識，每位同學(xué)、每個小組，都將搜集 到，如：照片、剪報、實物、圖片、網(wǎng)絡(luò)信息等資料利用學(xué) 校宣傳窗、教室、墻報、黑板報等陣地展現(xiàn)由來，讓每位同 學(xué)創(chuàng)造性的勞動成果有得到展示和肯定的機(jī)會，使他們相互 觀摩，相互借鑒，更上一層樓。2、撰寫心得體會，各種專題文章裝訂成冊。班刊、學(xué)生個人習(xí)作選聯(lián)展等。2 .積極創(chuàng)造獲獎發(fā)表機(jī)會：作為學(xué)生不僅滿足于自己的作品被周圍的老師同學(xué)認(rèn) 可，更希望被更多的讀者了解，為此我們幫助和豉勵學(xué)生大膽地參加各