1、江西師范大學(xué)15屆學(xué)士學(xué)位論文淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中情感與態(tài)度目標(biāo)的實(shí)現(xiàn) 目錄摘要2第一章 引論41.1問(wèn)題的提出41.2情感態(tài)度目標(biāo)的重要性4第二章 情感教育研究綜述52.1情感、情感教育和數(shù)學(xué)情感教育簡(jiǎn)述52.2情感教育研究的歷史與現(xiàn)狀5第三章 情感教育對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的影響63.1學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中在情感方面存在的問(wèn)題63.2情感因素的主要成分及相互關(guān)系63.3情感因素對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的影響7第四章 數(shù)學(xué)教學(xué)中情感教學(xué)的理論構(gòu)想84.1數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施情感教育的理論基礎(chǔ)84.2情感教育在學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的目標(biāo)84.3情感教育在學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的發(fā)生原理9第五章 數(shù)學(xué)教學(xué)中情感教育的具體實(shí)施95.1數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)

2、施情感教育的著手點(diǎn)105.2數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施情感教育的途徑、方法13結(jié)束語(yǔ)14參考文獻(xiàn)15致謝16 淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中情感與態(tài)度目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)【摘要】 新的課程改革中提出了以“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度的新課程標(biāo)準(zhǔn)。這說(shuō)明教學(xué)目標(biāo)不僅僅在于學(xué)習(xí)和傳授新知識(shí)，還有學(xué)習(xí)過(guò)程的理解和方法的掌握，還應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)與發(fā)展。情感態(tài)度是一個(gè)人對(duì)客觀事物的態(tài)度，是一堂課的靈魂所在，貫穿于整個(gè)課堂，雖然數(shù)學(xué)偏理科但它額情感教育也是不容忽視的。因此，在數(shù)學(xué)教育中如何教師如何把握情感與認(rèn)知兩個(gè)方面，使學(xué)生能夠在情感和認(rèn)知上平衡發(fā)展，是一堂課的重中之重。 本文通過(guò)介紹了實(shí)施情感教育

3、的背景，以及情感教育的涵義，結(jié)合我國(guó)情感教育的歷史與現(xiàn)狀，說(shuō)明了實(shí)施情感教育教學(xué)的緊迫性和必要性，最主要的是通過(guò)分析歸納總結(jié)出了一些具體實(shí)現(xiàn)情感教育教學(xué)的方法和途徑。，其中也舉例說(shuō)明了相關(guān)方法。不難得出，情感教育對(duì)于學(xué)生和老師，都是有積極作用的，促進(jìn)教師更好的教學(xué)，幫助學(xué)生提高認(rèn)知水平，促進(jìn)學(xué)生的身心全面和諧的發(fā)展。 【關(guān)鍵詞】：情感、情感態(tài)度、情感目標(biāo)、數(shù)學(xué)教育Discussion on implementation of mathematics teaching emotion and attitude goals【Abstract】The new curriculum reform pu

4、t forward by the "knowledge and skill, process and method, emotional attitude and values" three dimensions of the new curriculum standard. This shows that the teaching goal not merely lies in the teaching and learning of new knowledge, and learning to understand and master the method of pr

5、ocess, should also pay attention to the cultivation of students' emotion, attitude and values and development. Emotional attitude is one's attitude toward the objective things, is a class of soul, throughout the entire classroom, although mathematical partial science but it amount of emotion

6、al education can not be ignored. Therefore, how the teacher how to grasp the two aspects of emotion and cognition in mathematics education, to enable students to balance development in emotion and cognition, is the priority among priorities of a class.This paper analyzes the meaning of emotion and a

7、ttitude goals, the status quo of China's emotion attitude, implement the importance of emotion attitude and the necessity and the emotion and attitude goals and how to realize the specific ways and methods. Through specific examples obtained in mathematics education emotional education will grea

8、tly promote students learning enthusiasm and good character emotions, helps to improve the students' enthusiasm of learning mathematics and give full play to the initiative, improve the cognitive level of students 【Keyword】：emotion,emotional attitude,emotional target, Mathematics Education第一章 引論

9、1.1問(wèn)題的提出隨著素質(zhì)教育的逐漸深入，也隨著教育人士的不斷探索，越來(lái)越多的人意識(shí)到，情感在素質(zhì)教育的地位以及對(duì)學(xué)生的發(fā)展的作用。同時(shí)也有越來(lái)越多的忍一時(shí)到情感教育是素質(zhì)教育成功的關(guān)鍵所在。實(shí)施情感教育，是素質(zhì)教育的必經(jīng)之路。由于數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科本身具有一定的抽象性和邏輯性，大多數(shù)人認(rèn)為數(shù)學(xué)難，因此對(duì)數(shù)學(xué)也就不那么感興趣，甚至是害怕數(shù)學(xué)。也有一部分是原因是因?yàn)榻處煹慕虒W(xué)方法不夠好，對(duì)學(xué)生沒(méi)有吸引力，學(xué)生的情緒一般比較豐富，也沒(méi)有很強(qiáng)的集中精神的定力，不能使學(xué)生專(zhuān)注于課堂，結(jié)果就是對(duì)這門(mén)課徹底失去興趣。而且現(xiàn)在的教育比較喜歡培養(yǎng)“做題機(jī)器”，光有高分而不是真正的去理解數(shù)學(xué)，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，是不能培養(yǎng)學(xué)生的

10、真正情感的，要知道，情感文明也是學(xué)生健康發(fā)展的重要指標(biāo)。數(shù)學(xué)情感教育迎合了學(xué)生數(shù)學(xué)情感文明建立與發(fā)展的需要。1.2情感態(tài)度目標(biāo)的重要性21世紀(jì)數(shù)學(xué)教育更加注重培養(yǎng)學(xué)生全面協(xié)調(diào)發(fā)展，少了功利性，多了情感色彩，從培養(yǎng)實(shí)用型人才到創(chuàng)造性人才，研究和探索情感教育，是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展和精神文明建設(shè)的需要。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的數(shù)學(xué)課程,其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展,它不僅要培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力、思維能力、空間想象力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,還要著重培養(yǎng)學(xué)生具備良好的學(xué)習(xí)心理素質(zhì)、個(gè)性品德素質(zhì)和審美素質(zhì),實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)、人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)、不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，因此，研究和探索情

11、感發(fā)展教育也是深化素質(zhì)教育的需要。新課標(biāo)出臺(tái)出后，把“情感，態(tài)度和價(jià)值觀”放到了和“知識(shí)與技能”、“過(guò)程與方法”同等的位置，由于目前素質(zhì)教育的一個(gè)現(xiàn)狀，大家關(guān)注的基本都只是認(rèn)知方面的，只關(guān)注知識(shí)與技能，而很少去關(guān)注情感。然而實(shí)際情況是，不是所有學(xué)生都能學(xué)好，當(dāng)他們遇到困難時(shí)，難免會(huì)出現(xiàn)消極情緒，如果這個(gè)時(shí)候教師還不能重視起來(lái)的話，學(xué)生可能就會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒了。但是學(xué)生有那么多，教師不可能每個(gè)人都做到時(shí)刻關(guān)注，而且情感教育是一個(gè)潛移默化的過(guò)程，要想看到成效需要一定的過(guò)程，因此目前來(lái)說(shuō)，研究和探索情感教育既是數(shù)學(xué)研究的需要，也是實(shí)際工作的需要。實(shí)施情感教育有困難，但是又是必須的。學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)中的

12、主體，但現(xiàn)實(shí)是往往教師才是主體，學(xué)生處于被動(dòng)接受的的地位，這樣既不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，也不利于建立良好的師生關(guān)系。教師不應(yīng)當(dāng)僅僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，關(guān)心學(xué)生的情感體驗(yàn)也是非常重要的，多關(guān)心學(xué)生，多與他們交流，幫他們排解一些情感上的問(wèn)題，對(duì)他們的身心發(fā)展會(huì)起到促進(jìn)作用，在積極的情感下學(xué)習(xí)，不僅會(huì)提高學(xué)習(xí)的效率，學(xué)生氛圍也會(huì)變得更好。尤其是對(duì)差生，他們經(jīng)常會(huì)受到教師的冷落，如果教師能夠給他們多一些關(guān)注和理解，和經(jīng)常的鼓勵(lì)，會(huì)讓他們對(duì)學(xué)習(xí)重拾信心，有了努力的動(dòng)力，這種情感教育是對(duì)他們影響深遠(yuǎn)的。不可置否， 時(shí)代要求與重知輕情的現(xiàn)狀的矛盾成為當(dāng)下急需解決的問(wèn)題。第二章 情感教育研究綜述2.1 情感、情感教

13、育與數(shù)學(xué)情感教育簡(jiǎn)述情感是人類(lèi)心理活動(dòng)的重要組成部分，是一種復(fù)雜的心理現(xiàn)象，是一個(gè)人對(duì)客觀事物所表現(xiàn)出來(lái)的一種態(tài)度。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，情感因素會(huì)參與其中，會(huì)影響到學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)，因此情感因素在教學(xué)活動(dòng)中是很重要的。大量研究表明：適當(dāng)?shù)那榫w情感對(duì)人的學(xué)習(xí)或者其他認(rèn)知活動(dòng)會(huì)起到積極作用，而不當(dāng)?shù)赖虑楦袆t會(huì)產(chǎn)生負(fù)面消極的影響。由此可見(jiàn)，情感是一個(gè)人們心理活動(dòng)的重要因素，它將對(duì)學(xué)生的各方面發(fā)展產(chǎn)生極大影響。情感教育作為新課標(biāo)對(duì)素質(zhì)教育的新要求，被放到了一個(gè)前所未有的高度。為什么情感教育這么重要？情感教育就是要求教師運(yùn)用自身情感去引起學(xué)生在情感上的共鳴，進(jìn)而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的激情，自信和信念。讓他們能夠真正認(rèn)識(shí)

14、數(shù)學(xué)，了解數(shù)學(xué)才能創(chuàng)造數(shù)學(xué)，促進(jìn)學(xué)生身心全面健康的發(fā)展。我們認(rèn)為，一般學(xué)科意義上的情感教育，應(yīng)當(dāng)是以培養(yǎng)學(xué)生的情感素養(yǎng)，使學(xué)生建立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心和信念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的斗志為主，是一種有關(guān)教育教學(xué)的理論和實(shí)踐。2.2 情感教育研究的歷史和現(xiàn)狀在很早以前，中國(guó)的教育家們就意識(shí)到了情感教育在教學(xué)中的重要性，從最早孔子所提倡的求和聞道時(shí)，就強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)使人獲得愉快的情緒體驗(yàn)，還強(qiáng)調(diào)了積極的情感對(duì)學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用，才會(huì)有“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”，的體驗(yàn)。到近現(xiàn)代有蔡元培的主張學(xué)生的個(gè)性自由，陳鶴琴也提出了“活教育”的理論，他將一切為了兒童視為人生信條，反對(duì)教師去強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí)，用“師威”去約束

15、學(xué)生，更不能容忍教師用消極的方法去制裁學(xué)生，應(yīng)該用情感去感化學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)情感的發(fā)展。改革開(kāi)放以后，人們思想也更加開(kāi)放，視野更加開(kāi)闊了。比如有冷冉先生的談情知教學(xué)一文，可以說(shuō)是我國(guó)教育史的一個(gè)里程碑。各界人士開(kāi)始認(rèn)識(shí)到情感教育的重要性，開(kāi)始在情感教育領(lǐng)域進(jìn)行研究探索，其中比較有代表性的有“情境教育”、“愉快教育”等。由此我們可以發(fā)現(xiàn)，不管在哪個(gè)年代，以后也一定是必然會(huì)這樣，情感教育對(duì)于教育研究的重要性和必要性，也證實(shí)了情感在人的發(fā)展中的不可缺少的作用。第三章 情感教育對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的影響3.1 學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中在情感方面存在的問(wèn)題目前，中學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的情感問(wèn)題主要有1、隨著年級(jí)升高，

16、數(shù)學(xué)學(xué)科難度不斷加大，不喜歡數(shù)學(xué)的學(xué)生人數(shù)不斷上漲，認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)沒(méi)什么用，與實(shí)際生活聯(lián)系越來(lái)越少。2、數(shù)學(xué)有一定的難度，大部分學(xué)生都不能學(xué)好數(shù)學(xué)，因此他們從數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科所獲得的成功體驗(yàn)就比較缺乏，久而久之就會(huì)挫傷學(xué)生的自信心。那么，中學(xué)老師又是怎樣解決學(xué)生的情感教育問(wèn)題的呢？事實(shí)上，大多數(shù)教師并沒(méi)有真正理解情感教學(xué)的意義，重知輕情的現(xiàn)象普遍存在。即使有些教師能夠意識(shí)到情感教育的重要性，卻又很少實(shí)踐，或者是不知道該怎么去實(shí)踐，有很多的認(rèn)識(shí)誤區(qū)，僅僅認(rèn)為上課時(shí)語(yǔ)言?xún)?yōu)美生動(dòng)一些就可以了，顯然這是不夠的。通過(guò)一系列的調(diào)查研究我們發(fā)現(xiàn)，普遍存在的問(wèn)題不是教師不懂得情感教學(xué)，而是懂得卻不去實(shí)施，為什么呢？

17、現(xiàn)今學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力大，因此教師的升學(xué)壓力也就非常大了，為了保證升學(xué)率而忽視了情感教育，也就不知道該怎么去實(shí)施情感教育了，學(xué)生的情感是相當(dāng)豐富的，也是敏感的，往往他們的情感得不到重視，得不到關(guān)心和愛(ài)護(hù)，從而影響他們的學(xué)習(xí)情緒，漸漸的產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。要實(shí)施情感教育，主要是需要教師用自身的情感去感染學(xué)生，多和學(xué)生進(jìn)行交流溝通，和他們建立起和諧的師生關(guān)系。但事實(shí)上，教學(xué)模式一直都是單一化的，得不到突破，學(xué)生的情感得不到滿足，也就無(wú)法激發(fā)他們學(xué)習(xí)的信念，更別說(shuō)對(duì)他們產(chǎn)生積極的影響了。3.2 情感因素的主要成分及相互關(guān)系根據(jù)最新的分類(lèi)法，情感因素主要包括三大類(lèi)，即情緒、態(tài)度和信念，情緒可分為積極情緒和消極

18、情緒兩種。情緒、態(tài)度、信念本應(yīng)該與所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)具體內(nèi)容的認(rèn)知沒(méi)有什么直接關(guān)系，但是卻可以影響學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，國(guó)際上把這些因素統(tǒng)稱(chēng)為“情感因素”。3.3 情感因素對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的影響中學(xué)生的情感世界是非常復(fù)雜的，同時(shí)也是非常敏感的。情緒的波動(dòng)比較大，直接就會(huì)影響到學(xué)習(xí)情況，直接影響對(duì)整節(jié)課的投入程度，進(jìn)而影響到學(xué)習(xí)的效率和效果。當(dāng)學(xué)生處于消極的情緒時(shí)，往往學(xué)習(xí)效率低下，無(wú)心學(xué)習(xí)，而積極的情緒則相反。因此教師應(yīng)當(dāng)積極去為學(xué)生營(yíng)造積極的情感體驗(yàn)，不應(yīng)該只關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知因素。3.3.1情緒對(duì)中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的影響學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的情緒，是一種短暫的情感反應(yīng)。影響情緒的因素有很多，有內(nèi)因和外因，內(nèi)因就

19、是學(xué)生自己主觀上的因素，外因可能是來(lái)自老師的壓力，來(lái)自同學(xué)的壓力，比如同學(xué)之間相互的競(jìng)爭(zhēng)，然后就是可能來(lái)自家長(zhǎng)的因素，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生期望太高的話，也會(huì)對(duì)學(xué)生造成壓力，感覺(jué)心有余而力不足，種種因素都會(huì)對(duì)學(xué)生造成影響。比如：當(dāng)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)，會(huì)產(chǎn)生消極的情緒，無(wú)法集中思想去思考問(wèn)題，漸漸的就會(huì)產(chǎn)生焦慮情緒。要解決學(xué)生的焦慮情緒，應(yīng)當(dāng)采用行為矯正的方式。比如：對(duì)教師來(lái)說(shuō)，可以降低平時(shí)測(cè)試的難度系數(shù)，讓學(xué)生獲得一些自信，教師千萬(wàn)不要老師把成績(jī)掛在嘴邊反復(fù)強(qiáng)調(diào)，這樣會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，就讓孩子快樂(lè)學(xué)習(xí)就好，不要報(bào)那么多課外補(bǔ)習(xí)班，讓孩子有自己的時(shí)間去支配，去做自己喜歡做的事情，而

20、不是一味的把自己的意愿強(qiáng)加在孩子身上。在和同學(xué)相處的過(guò)程中，可以相互競(jìng)爭(zhēng)，也可以相互幫助，這時(shí)候教師在這之中的作用就很重要了，教師一定要及時(shí)調(diào)節(jié)和組織好學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的情緒變化，否則就會(huì)使同學(xué)之間的競(jìng)爭(zhēng)產(chǎn)生消極影響。3.3.2態(tài)度對(duì)中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的影響數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)生的態(tài)度是學(xué)生情感的一類(lèi)表現(xiàn)。它一般指有一定強(qiáng)度，適當(dāng)穩(wěn)定性的積極或消極的感覺(jué)和取向。它是對(duì)事物的一種情感反應(yīng)。態(tài)度在一定程度上與信念有關(guān)。比如有些學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)比較輕松因?yàn)樗麄冋莆樟苏_的學(xué)習(xí)方法，因此對(duì)數(shù)學(xué)就沒(méi)有恐懼，懷抱著積極向上的態(tài)度，對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也就充滿了自信，就算以后遇到比較難的數(shù)學(xué)問(wèn)題也可以較好的解決。相反，一些對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)本

21、身就比較恐懼的學(xué)生，首先就沒(méi)有積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)自己沒(méi)有自信，認(rèn)為自己學(xué)不好數(shù)學(xué)，顯然，這樣的態(tài)度是學(xué)不好數(shù)學(xué)的。因此，只有培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)積極的態(tài)度和堅(jiān)定的信念，讓他們對(duì)數(shù)學(xué)充滿信心，才能讓他們?nèi)W(xué)數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)，運(yùn)用數(shù)學(xué)，創(chuàng)造數(shù)學(xué)。3.3.3信念對(duì)中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的影響學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信念指學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中對(duì)一些問(wèn)題的總的看法、總體的觀念。這種觀念可能來(lái)自一種理論，或者是教師的某一句話，比如：“數(shù)學(xué)就是得出一個(gè)結(jié)果”，可能就會(huì)使學(xué)生對(duì)學(xué)生形成了一種固有看法。但是信念主要還是來(lái)自于自身的經(jīng)歷產(chǎn)生的，這需要經(jīng)過(guò)一定的過(guò)程來(lái)沉淀，逐漸地形成了自己的見(jiàn)解和體會(huì)，這個(gè)過(guò)程可能是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程。在數(shù)學(xué)教

22、學(xué)活動(dòng)中，教師除了要幫助學(xué)生了解自身的價(jià)值外，還要幫助和他們建立起良好的感情，幫助他們找到自信，發(fā)掘出他們的潛能，針對(duì)每個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)，制定相應(yīng)的方案來(lái)幫助他們，使每個(gè)學(xué)生都能夠有所進(jìn)步。第四章 數(shù)學(xué)教學(xué)中情感教學(xué)的理論構(gòu)想4.1 數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施情感教育的理論基礎(chǔ)4.1.1 心理學(xué)基礎(chǔ)（1）生理心理學(xué)基礎(chǔ)生理心理學(xué)研究認(rèn)為：當(dāng)一個(gè)人的情緒體驗(yàn)是積極愉快的時(shí)候，腦垂體就會(huì)使內(nèi)分泌系統(tǒng)積極活動(dòng)，從而人體新陳代謝過(guò)程就會(huì)加快，整個(gè)神經(jīng)系統(tǒng)的興奮水平增強(qiáng)。當(dāng)一個(gè)人處于積極的狀態(tài)時(shí)，就會(huì)激發(fā)出學(xué)習(xí)或者工作的興趣，并且可以提高效率，相反，如果處于消極的狀態(tài)，就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)和工作失去興趣，大大降低了學(xué)習(xí)和工作

23、的效率。（2）情緒心理學(xué)理論基礎(chǔ)情緒心理過(guò)程主要包括認(rèn)知過(guò)程和情意過(guò)程，認(rèn)知過(guò)程即是對(duì)信息的選擇和加工過(guò)程，而人的情緒和情感促進(jìn)或阻止人的認(rèn)知過(guò)程。有實(shí)驗(yàn)證明，在良好的情緒狀態(tài)下，大腦處于興奮狀態(tài)，人的思維變得更加敏捷，長(zhǎng)期在愉快的氛圍下長(zhǎng)大的小孩一般都比較開(kāi)朗活潑，聰明，相反在消極的情緒狀態(tài)下，人的思維會(huì)受到阻礙，解決問(wèn)題緩慢，在這種消極的狀態(tài)縣長(zhǎng)大的小孩往往就會(huì)比較孤僻，自卑膽小。這說(shuō)明積極的情緒可以提高個(gè)人心理品質(zhì)的質(zhì)量，情感教育的實(shí)施可以使人的認(rèn)知與情感達(dá)到統(tǒng)一。4.1.2 教育學(xué)基礎(chǔ) 學(xué)生的全面發(fā)展是多方面、多要素的，在心理層次主要指學(xué)生德、智、體、美多么方面的發(fā)展，雖然情感教育不是

24、與這幾個(gè)方面并列的教育目標(biāo)，但是它卻包含在了每一個(gè)方面里面，使原來(lái)分散獨(dú)立的目標(biāo)能夠?qū)崿F(xiàn)統(tǒng)一，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美更好的發(fā)展，使之達(dá)到最佳狀態(tài)。4.1.3 哲學(xué)基礎(chǔ)唯物辯證法認(rèn)為，事物發(fā)展的根本原因是在事物的內(nèi)部而不是外部。毛澤東同志說(shuō)過(guò)：“外因通過(guò)內(nèi)因而起作用”。教學(xué)是教師的教與學(xué)生學(xué)的雙邊活動(dòng)，教師變化的條件，是外因；學(xué)是變化的根據(jù)，是內(nèi)因，教要通過(guò)學(xué)而起作用。情感教育既肯定學(xué)生的主體地位，又尊重教師的主導(dǎo)作用，這充分體現(xiàn)了外因和內(nèi)因的辯證關(guān)系。4.2 情感教育在學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的目標(biāo)一切學(xué)習(xí)活動(dòng)都是有認(rèn)知和情感相互作用來(lái)完成的，情感教育作為教學(xué)目標(biāo)中的重要組成部分，要求教師要不僅能夠?qū)W好

25、知識(shí)，還要使學(xué)生在情感領(lǐng)域也能有所變化，要學(xué)會(huì)把知識(shí)和情感融合在一起，形成正確的價(jià)值觀，人生觀，作出正確的行為，但是情感教育的實(shí)施和落實(shí)有一定的困難，就越發(fā)顯示出了他的重要性。 通過(guò)一定的教學(xué)實(shí)踐，我們可以把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感目標(biāo)劃分為五個(gè)層次，即接受、興趣、態(tài)度與欣賞、組織和合作、追求層次五個(gè)方面。這是一個(gè)由淺入深的心理過(guò)程，實(shí)施起來(lái)也應(yīng)該按照這個(gè)層次一步步實(shí)現(xiàn)，可以促進(jìn)學(xué)生的情感體驗(yàn)，促進(jìn)他們和諧健康的發(fā)展。4.3 情感教育在學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的發(fā)生原理4.3.1 馬斯洛的需要層次理論人有許多種需要。根據(jù)人本主義者馬斯洛的需要層次理論，人的需要是由以下五個(gè)等級(jí)的需要構(gòu)成的。生理需要、安全需要、歸屬和

26、愛(ài)的需要、尊重的需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要。情感發(fā)生的重要的機(jī)制是客觀事物與個(gè)體需要的關(guān)系。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是個(gè)體適應(yīng)社會(huì)環(huán)境發(fā)展變化所必須的。根據(jù)人需要的理論和需要是情感產(chǎn)生的基礎(chǔ)，教育要培養(yǎng)人的情感，就要從滿足人的需要入手。4.3.2 構(gòu)建主義理論數(shù)學(xué)是一個(gè)積極主動(dòng)的建構(gòu)過(guò)程，顯然學(xué)生也不是只會(huì)被動(dòng)地接受外來(lái)信息，更不是任意的進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)，他們通過(guò)對(duì)多元化的社會(huì)的認(rèn)識(shí)，和同各種各樣的人的相互交往，來(lái)選擇自己想要獲取的信息。課本上的知識(shí)更加不是對(duì)現(xiàn)實(shí)的正確表述，它僅僅是一種解釋?zhuān)环N假設(shè)，學(xué)生學(xué)習(xí)課本知識(shí)也就是對(duì)這些假設(shè)和解釋的一個(gè)檢驗(yàn)和調(diào)整的過(guò)程。由于學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的多樣性，學(xué)習(xí)情感的復(fù)雜性和微妙性，個(gè)人

27、經(jīng)驗(yàn)體會(huì)的特殊性，使得學(xué)生的建構(gòu)過(guò)程也是多樣性的。因此，在建構(gòu)主義理論下，教學(xué)過(guò)程更應(yīng)該突出學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主體地位，經(jīng)常關(guān)注他們的個(gè)性特征和發(fā)展，關(guān)注他們的情緒變化，經(jīng)常和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，鼓勵(lì)和培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)常參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，建立起良好的師生情感，促進(jìn)學(xué)生全面的和諧發(fā)展。第五章 數(shù)學(xué)教學(xué)中情感教育的具體實(shí)施5.1數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施情感教育的著手點(diǎn)5.1.1 從培養(yǎng)學(xué)生“交流”入手交流時(shí)人與人之間的相互作用，通過(guò)交流，可以獲得知識(shí)并且相互學(xué)習(xí)。如今數(shù)學(xué)在學(xué)科教學(xué)中的地位越來(lái)越高，成為重中之重，就是因?yàn)閿?shù)學(xué)可以簡(jiǎn)明扼要的表達(dá)和交流思想，因此數(shù)學(xué)交流也就顯得尤為重要。師生之間多多交流，可以幫助學(xué)生更好的

28、理解數(shù)學(xué)概念，抽象的邏輯問(wèn)題和空間幾何的理解，還可以幫助學(xué)生把實(shí)物的、圖畫(huà)的、符號(hào)的、口頭的以及描繪的數(shù)學(xué)概念聯(lián)系起來(lái),交流還可以發(fā)展和深化和對(duì)數(shù)學(xué)的理解。因此教師可以通過(guò)以下方法和學(xué)生進(jìn)行交流。1、進(jìn)行主動(dòng)的、多向的數(shù)學(xué)交流2、合作互助，促進(jìn)學(xué)生之間進(jìn)行數(shù)學(xué)交流3、豐富課外知識(shí)，在應(yīng)用和探究數(shù)學(xué)問(wèn)題上加強(qiáng)交流5.1.2從保護(hù)、培養(yǎng)學(xué)生的興趣入手興趣是指一個(gè)人在探究某項(xiàng)事物和認(rèn)識(shí)、欣賞某種活動(dòng)的心理傾向。當(dāng)使人產(chǎn)生興趣的需要得到滿足時(shí)，產(chǎn)生積極的情感。有學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生可以積極主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中去，新的知識(shí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題或者解決問(wèn)題都會(huì)讓他們的到滿足，獲得精神快感，學(xué)習(xí)就成為了一件非?？鞓?lè)的事。但

29、僅僅有興趣是不夠的，畢竟學(xué)習(xí)的目的就是能夠使自己得到身心全面的發(fā)展，培養(yǎng)自己的創(chuàng)造力。因此在培養(yǎng)學(xué)生的興趣的同時(shí)，還要引導(dǎo)他們進(jìn)行更深層次的學(xué)習(xí)，去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)造數(shù)學(xué)的美。5.1.3從讓學(xué)生體驗(yàn)到成功感入手每個(gè)人都渴望得到別人的肯定、欣賞。在情感教育的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)保證每位學(xué)生都能獲得成功的體驗(yàn)。一直以來(lái)學(xué)生都被分為三六九等，大部分學(xué)生都經(jīng)常獲得失敗的體驗(yàn)，每個(gè)人的心理承受能力不同，他人的評(píng)價(jià)可能會(huì)產(chǎn)生重大的影響。如果一個(gè)學(xué)生終日生活在惶恐，失敗的陰影中，怎么能夠獲得良好的發(fā)展呢？每個(gè)學(xué)生都有獲得成功的機(jī)會(huì)，每個(gè)學(xué)生都是平等的，教師應(yīng)當(dāng)注重平時(shí)的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，絕對(duì)不能吝惜贊美，從而達(dá)到以教師良好

30、的情感來(lái)啟發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力。教師的贊美有時(shí)候可以成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力并且可以增強(qiáng)自信心，獲得成功的信念和毅力，來(lái)克服自身的缺點(diǎn)從而做得更好。5.2數(shù)學(xué)教育教學(xué)中情感培養(yǎng)的途徑、方法5.2.1提升自身綜合素質(zhì) 正確認(rèn)識(shí)情感教育 教師在學(xué)生眼里是引導(dǎo)者，一言一行都可能會(huì)影響學(xué)生的看法，同樣，教師的情感也會(huì)影響到學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的情感態(tài)度。教師對(duì)待教學(xué)的態(tài)度，對(duì)數(shù)學(xué)的感情，思維方式和行為習(xí)慣，都會(huì)對(duì)學(xué)生造成一定的影響，你要知道教師就是學(xué)生的模板，他們可能會(huì)在不知不覺(jué)中就在模仿教師。因此教師一定要很好地把握住整節(jié)課的氛圍，用積極的情感去感染每一個(gè)學(xué)生，那么學(xué)生對(duì)這個(gè)課堂的參與度也會(huì)提高。5.2.2構(gòu)建新型師

31、生關(guān)系,促進(jìn)師生情感交融學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，教師作為教學(xué)的引導(dǎo)者，首先應(yīng)該構(gòu)建和諧平等的師生關(guān)系，要尊重學(xué)生，理解學(xué)生，真誠(chéng)的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。要知道有時(shí)候?qū)W生是因?yàn)橄矚g這個(gè)數(shù)學(xué)老師而喜歡上上數(shù)學(xué)課美國(guó)心理學(xué)家林格倫說(shuō)：“沒(méi)有情感上的變化就沒(méi)有認(rèn)識(shí)的變化”。教育是“以情感人，以情動(dòng)情”，10用愛(ài)去感化他們，達(dá)到情感上的共鳴，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，使效率達(dá)到最大化。尤其在對(duì)待差生這個(gè)問(wèn)題上，差生首先需要的心理上的一種平衡，差生通常會(huì)覺(jué)得老師只關(guān)注優(yōu)秀的學(xué)生，因此教師應(yīng)當(dāng)多和差生進(jìn)行交流，給他們關(guān)心和鼓勵(lì)，讓他們重拾對(duì)學(xué)習(xí)的信心，因此我們不僅要在認(rèn)知方面因材施教，更應(yīng)該以情感教育為切入點(diǎn)。大四上學(xué)期我到

32、一所高中實(shí)習(xí)，是一個(gè)文科班，其中有一名女生數(shù)學(xué)成績(jī)偏下游，文科女生本來(lái)就學(xué)數(shù)學(xué)更吃力，因?yàn)檫壿嬎季S沒(méi)有得到鍛煉?？荚囈话闶堑箶?shù)，很難及格，我曾經(jīng)單獨(dú)課后輔導(dǎo)了她，但是發(fā)現(xiàn)她有些題目講幾遍還是聽(tīng)不懂，她自己也漸漸失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心，我?guī)缀醵加X(jué)得這種學(xué)生沒(méi)什么希望了，都想放棄她了?？墒且淮闻既坏臋C(jī)會(huì)，她加了我微信，有一次她找我聊天，我們就像朋友之間一樣聊天，在聊天的過(guò)程中我了解她，她很喜歡我的教學(xué)方式，但是自己就是學(xué)不好，她也很急，因此她就想放棄了。意識(shí)到自己的錯(cuò)誤思想之后，怎么能對(duì)學(xué)生失去信心呢，于是我鼓勵(lì)她要自信，不要輕言放棄，只要努力沒(méi)有什么不能實(shí)現(xiàn)。于是我給她制定了學(xué)習(xí)計(jì)劃，每天我

33、會(huì)布置幾道練習(xí)給她，要她獨(dú)立完成，然后給我檢查然后我再詳細(xì)講解給她聽(tīng)。在她的作業(yè)本上，我經(jīng)常會(huì)寫(xiě)一些鼓勵(lì)的話，在課堂上我也會(huì)叫她回答一些比較簡(jiǎn)答的問(wèn)題，讓她找到自信。在私底下我們經(jīng)常會(huì)微信聊天，聊聊學(xué)習(xí)上和學(xué)習(xí)外的事，這讓我能更加的了解她和掌握她的狀態(tài)，可以多多關(guān)心她。一段時(shí)間下來(lái)，她的成績(jī)有了提高，以前都不能及格，后來(lái)都能保證及格以上，有時(shí)甚至可以達(dá)到90以上（滿分150）。以后，她學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就有了信心和動(dòng)力，我也感到很欣慰。這個(gè)案例告訴我們：“沒(méi)有教不會(huì)的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”。教師應(yīng)當(dāng)多與學(xué)生交流，多去關(guān)心了解他們，多給學(xué)生鼓勵(lì)，達(dá)到情感上的共鳴。積極的情感會(huì)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)

34、效率，因此情感教學(xué)是當(dāng)代教育不能缺少的一部分，而建立良好的師生關(guān)系是前提。5.2.3 做好數(shù)學(xué)知識(shí)向教育形態(tài)的轉(zhuǎn)化，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)美的鑒賞力教育形態(tài)的數(shù)學(xué)，就是用簡(jiǎn)答理想的形式，將很復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)展現(xiàn)出來(lái)。教師要想做到數(shù)學(xué)知識(shí)向教育形態(tài)的轉(zhuǎn)化就要做到兩個(gè)方面。第一個(gè)方面就是要參透課本，不僅要懂得表面的知識(shí)，而且要了解深入的內(nèi)涵，不僅要知道結(jié)果，而且還要知道它的過(guò)程和意義，懂得其中的證明方法，并且要傳達(dá)一種情感?？傊褪?，要知其然，更要知其所以然。第二個(gè)方面，要做好“轉(zhuǎn)化”工作，就是要做好教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)實(shí)施兩個(gè)階段。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，不僅要把數(shù)學(xué)內(nèi)容的實(shí)質(zhì)呈現(xiàn)出來(lái)，呈現(xiàn)的方法也要經(jīng)過(guò)深思熟慮，不

35、僅要介紹該知識(shí)的背景環(huán)境，對(duì)數(shù)學(xué)概念，公式，例題等要進(jìn)行合理的安排。課堂實(shí)施時(shí)，不僅要把內(nèi)容教給學(xué)生，還要注重教學(xué)課程的質(zhì)量，注意情感上的交流。數(shù)學(xué)的教育形態(tài)，正是數(shù)學(xué)的魅力所在，讓學(xué)生去感受數(shù)學(xué)美，比如數(shù)學(xué)公式的簡(jiǎn)潔美和對(duì)稱(chēng)美、數(shù)學(xué)技巧的和諧美、統(tǒng)一美等。當(dāng)然這種美不是一般人能夠感受到的，需要有深刻的數(shù)學(xué)情感體驗(yàn)和深入研究數(shù)學(xué)的人才能感受到。這些美是相互滲透、相互影響的。教師應(yīng)該在課堂實(shí)施時(shí)盡可能多的展示數(shù)學(xué)之美。這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感有促進(jìn)作用，增強(qiáng)他們的數(shù)學(xué)情感體驗(yàn)。5.2.4創(chuàng)設(shè)多種問(wèn)題情景,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣美國(guó)心理學(xué)家布魯納指出:“學(xué)習(xí)的最好動(dòng)力就是對(duì)學(xué)習(xí)材料產(chǎn)生興趣”。一個(gè)富有意義

36、的數(shù)學(xué)問(wèn)題,可以誘發(fā)學(xué)生的求知欲,使他們的思維活動(dòng)在問(wèn)題的牽動(dòng)下處于高度興奮狀態(tài)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師如果能改變傳統(tǒng)的教育觀念,提供生動(dòng)!豐富!真實(shí)的問(wèn)題情景,可以引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的求知欲,激發(fā)他們的好奇心,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣"1、利用簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。在進(jìn)行一些概念或者定理的講解時(shí)，有些是比較抽象的，光是教師這樣講，學(xué)生一般很難有一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)，這時(shí)候我們可以做一些小實(shí)驗(yàn)來(lái)幫助學(xué)生理解，學(xué)生在動(dòng)手操作的過(guò)程中，能夠?qū)χR(shí)的由來(lái)有一個(gè)清晰的了解，幫助學(xué)生理解和記憶，而且培養(yǎng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。例如我們?cè)谥v“軸對(duì)稱(chēng)”的時(shí)候，如何才能讓學(xué)生更好的理解呢。首

37、先可以叫每個(gè)學(xué)生拿出一張紙，對(duì)折，并且在紙上畫(huà)出一些簡(jiǎn)單的圖案，畫(huà)完折后沿著對(duì)折線剪開(kāi)，讓學(xué)生通過(guò)觀察操作來(lái)判斷剪下的兩部分是不是完全能重合，通過(guò)自己操作來(lái)體驗(yàn)軸對(duì)稱(chēng)。這樣，學(xué)生對(duì)概念的理解將會(huì)更形象生動(dòng)，不再模棱兩可，使整堂課的效率提高。2、利用游戲創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率游戲符合學(xué)生生理和心理的特征，通過(guò)豐富多彩的游戲活動(dòng)，可以幫助學(xué)生發(fā)展智力、體力、交際能力和情感等等。游戲的趣味性很強(qiáng)容易誘發(fā)學(xué)生的興趣，因此我們可以將一些數(shù)學(xué)問(wèn)題改造為有趣的游戲，一定會(huì)大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性，從而提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。例如，在學(xué)習(xí)“等差數(shù)列”時(shí)，教師在上課時(shí)可以叫十名甚至更多

38、學(xué)生進(jìn)行小青蛙游戲接龍，就是一只青蛙一張嘴，兩只眼睛四條腿，接下去的同學(xué)就要依次說(shuō)出2、3、4、5只青蛙有多少嘴，多少眼睛，多少條腿。分別把嘴的數(shù)量，眼睛的數(shù)量，腿的數(shù)量依次列出一組數(shù)字，要學(xué)生通過(guò)觀察數(shù)組的特點(diǎn)，可以發(fā)現(xiàn)后一項(xiàng)分別比前一項(xiàng)多1、2、4，由此就可以引出等差數(shù)列的概念。在這個(gè)過(guò)程中，以游戲來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，不僅達(dá)到了教學(xué)目的還更加了有效性。3、靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，“不美觀”的數(shù)學(xué)也講究美。前面已經(jīng)提到了，只有對(duì)數(shù)學(xué)有深入了解，有一定的數(shù)學(xué)情感體驗(yàn)才能發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)真正的“美”。但是數(shù)學(xué)中也有很多不“美”的地方。比如，計(jì)算：251×252252-252×251251.

39、這個(gè)式子無(wú)論怎么看都不“美”。但是如果我們認(rèn)真分析的話就會(huì)發(fā)現(xiàn)其中的玄妙之處。首先令251=X，則252=X+1，則251251=1000X+X=1001X。則252252=1000(X+1)+(X+1)=1001(X+1)因此，251×252252-252×251251=X×1001(X+1)-(X+1)1001X=0這種題目乍一看我們不能發(fā)現(xiàn)它的“美”，但是當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)題目的意義之后就非常的簡(jiǎn)單了，體現(xiàn)了它的“簡(jiǎn)潔美”。要想使不美觀的數(shù)學(xué)變得“美”，這需要教師有扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，對(duì)解題技巧要熟練，才能發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)之美，才能更好的引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)之美，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)美的真諦

40、正真的愛(ài)上數(shù)學(xué)。5.2.5豐富課外活動(dòng)，提升情感境界在實(shí)施情感教育的過(guò)程中，學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的主體，教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的認(rèn)知水平，理解水平位基準(zhǔn)，確定相應(yīng)的教學(xué)方案。師生相處的時(shí)間主要在于課堂上，因此不可能對(duì)學(xué)生有全面的了解，而又由于中學(xué)生處于一個(gè)相對(duì)敏感的時(shí)期，情緒多變無(wú)常。所以教師應(yīng)該主動(dòng)的去和學(xué)生多交流，了解他們的興趣愛(ài)好，建立起共同的話題，讓學(xué)生愿意跟你交談。當(dāng)然這些活動(dòng)都是在課外進(jìn)行的，因此教師可以多進(jìn)行一些課外活動(dòng)來(lái)拉近和學(xué)生之間的距離。比如可以在每節(jié)課之留一些趣味性的數(shù)學(xué)問(wèn)題，要求學(xué)生利用課外時(shí)間完成，學(xué)生遇到困難就會(huì)來(lái)找教師。讓學(xué)生通過(guò)利用自己的課外時(shí)間通過(guò)各種途徑來(lái)搜集資料，再以小組討論的形式整理出結(jié)果，在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生通過(guò)相互之間的交流，會(huì)形成團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，可以學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，也可以發(fā)現(xiàn)自己的不足。豐富課外活動(dòng)，不僅可以豐富學(xué)生的課后生活，也可以使學(xué)生的視野變得開(kāi)闊，知識(shí)面更加的廣泛，還培養(yǎng)了學(xué)生的思考研究能力，有了新的情感體驗(yàn)。因此在數(shù)學(xué)教育教學(xué)中，我們可以多多開(kāi)展一些課外活動(dòng)，增強(qiáng)師生間的情感。結(jié)束語(yǔ)雖然我國(guó)的情感教育實(shí)施還是有許多不足，但是毋庸置疑的是，學(xué)生的情感教育已經(jīng)在教學(xué)領(lǐng)域得到了廣泛的關(guān)注，并且在逐步進(jìn)行實(shí)現(xiàn)當(dāng)中。情感和態(tài)度目標(biāo)也已經(jīng)