1、上好六年級(jí)語(yǔ)文復(fù)習(xí)課的幾點(diǎn)建議 六年級(jí)復(fù)習(xí)課應(yīng)瞄準(zhǔn)六性：即目標(biāo)性、計(jì)劃性、聯(lián)系性、實(shí)用性、主體性、實(shí)效性。 一、目標(biāo)性 、復(fù)習(xí)目標(biāo)有三方面內(nèi)容：一是梳理知識(shí)體系，使知識(shí)系統(tǒng)化，網(wǎng)絡(luò)化，幫助學(xué)生加深知識(shí)的理解和掌握。二是在系統(tǒng)復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上結(jié)合課標(biāo)要求查漏補(bǔ)缺、綜合運(yùn)用、熟練掌握。三是總結(jié)簡(jiǎn)單實(shí)用的的積累方法、閱讀方法、寫作方法、答題方法，提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫能力和應(yīng)試能力。目標(biāo)的確定要以新課標(biāo)為依據(jù)，憑借教材，準(zhǔn)確定位，以掌握復(fù)習(xí)的主動(dòng)性。二、計(jì)劃性 復(fù)習(xí)的計(jì)劃性體現(xiàn)在三點(diǎn)：其一，整體把握，分層要求。這里的整體把握包括兩個(gè)方面：一指知識(shí)，也就是在復(fù)習(xí)階段應(yīng)復(fù)習(xí)什么，應(yīng)該達(dá)到怎樣的效果，這就要求教師在

2、進(jìn)行復(fù)習(xí)備考之前必須制訂詳細(xì)的復(fù)習(xí)計(jì)劃；二是指學(xué)生，就是對(duì)于班上學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)以及他們的學(xué)習(xí)水平教師要做到了如指掌。分層要求是指在整體把握的情況下，對(duì)于不同程度的學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)要求及給他們確定一個(gè)能夠?qū)崿F(xiàn)的奮斗目標(biāo)。其二、循序漸進(jìn)，有的放矢。復(fù)習(xí)不是簡(jiǎn)單地重復(fù)舊知識(shí)，而是對(duì)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)化的重新組合。因而必須合理安排時(shí)間，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文4塊知識(shí)劃分復(fù)習(xí)課時(shí)，以課本為主線，圍繞目標(biāo)、逐步推進(jìn)、突出重點(diǎn)、強(qiáng)化弱點(diǎn)、適時(shí)診測(cè)、及時(shí)講評(píng)，從而達(dá)到復(fù)習(xí)的深度和廣度。其三、精心備課，精講精練。每節(jié)復(fù)習(xí)課力求做到：復(fù)習(xí)目標(biāo)明確，復(fù)習(xí)內(nèi)容充分，復(fù)習(xí)設(shè)計(jì)精要，復(fù)習(xí)訓(xùn)練精當(dāng)。呈現(xiàn)給學(xué)生的練習(xí)題要有代表性，內(nèi)容要“精”

3、，形式要“全”，方法要“簡(jiǎn)”， 要能以點(diǎn)帶面，以一當(dāng)十。例如仿句訓(xùn)練，仿句的特點(diǎn)依葫蘆畫瓢；仿句的要點(diǎn)仿其形亦仿其神。仿形要句式一致，修辭相同。仿神要語(yǔ)義連貫，情感相近。仿句類型：A、有語(yǔ)境式仿句，如“讓自己的生命為別人開(kāi)一朵花：一次無(wú)償?shù)墨I(xiàn)血是一朵花，一句關(guān)切的問(wèn)候是一朵花，一次善意的批評(píng)是一朵花， ， 能為別人開(kāi)花的心是善意的心，能為別人生活絢麗而付出的人是不尋常的人。”再如“根據(jù)語(yǔ)境，接寫一句話，與前兩句構(gòu)成排比句。善良是一塊路標(biāo)，在你迷失方向之時(shí)，給你指明前進(jìn)的方向 ； ?！?B、有例句式仿句，如“仿照例句：母愛(ài)是一縷陽(yáng)光，讓你的心靈即使在寒冷的冬天也能感到溫暖如春?！蹦笎?ài)是 ， 。母

4、愛(ài)是 ， 。這兩個(gè)例子代表了仿句的兩種類型，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真審題，練會(huì)這兩種形式，仿句就不會(huì)丟分了。切實(shí)做到做一題學(xué)一法，會(huì)一類，通一片，以獲取“省時(shí)高效”的復(fù)習(xí)效率。堅(jiān)決杜絕“放羊式”、“題海式”、“蜻蜓點(diǎn)水式”的復(fù)習(xí)行為。 三、聯(lián)系性 在進(jìn)行單項(xiàng)訓(xùn)練時(shí)，可以把所選復(fù)習(xí)的知識(shí)做為立足點(diǎn)，將前后知識(shí)縱向、橫向聯(lián)系起來(lái)，做好知識(shí)與知識(shí)，能力與能力之間的銜接。例如標(biāo)點(diǎn)符號(hào)可以和閱讀一起復(fù)習(xí)；拼音可以和字、詞一起復(fù)習(xí)；課文可以與閱讀、作文一起復(fù)習(xí)。又如修改病句的幾種類型，查字典的幾種方法，句式的幾種轉(zhuǎn)換、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的不同用法等，都可以立足一點(diǎn)，連起一片，使復(fù)習(xí)課前呼后應(yīng)，左右逢源，形成一個(gè)有機(jī)的

5、知識(shí)網(wǎng)絡(luò)、能力整體和方法整體，提高復(fù)習(xí)效率，幫助學(xué)生將前后知識(shí)融合貫通，以培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。切忌盯住一點(diǎn)，目無(wú)方圓。 四、實(shí)用性 網(wǎng)絡(luò)和復(fù)習(xí)資料上講的復(fù)習(xí)方法多種多樣，每一種方法要變成能力都需要大量的訓(xùn)練才能實(shí)現(xiàn)。然而復(fù)習(xí)容量大，學(xué)生接受能力有限，時(shí)間有限，不可能一一訓(xùn)練，要解決這個(gè)矛盾，就要教給學(xué)生簡(jiǎn)便易行的方法。、字音字形復(fù)習(xí)，教給學(xué)生“舍去法”和“篩選法”。就是只記正確的字音字形，舍去錯(cuò)誤的字音字形，以防形成干擾；把記住的字音字形篩掉，留下沒(méi)記住的。2、詞語(yǔ)復(fù)習(xí)時(shí)，把意思明白又會(huì)用的詞語(yǔ)篩掉，把易錯(cuò)易混的詞語(yǔ)整理在一起，集中識(shí)記，依次類推，逐漸減少記憶的數(shù)量。這樣省力省時(shí)又高效

6、。3、背誦積累。教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)要求背誦的內(nèi)容進(jìn)行搜集、梳理、分類、品讀，然后有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用。切忌讓學(xué)生多次重復(fù)地抄寫、默寫，消磨學(xué)生的時(shí)間和意志。特別是古詩(shī)文的復(fù)習(xí)，不能讓學(xué)生囫圇吞棗、以完成記憶為最終目標(biāo)，要注重吟詠品味。有一位老師就把小學(xué)古詩(shī)詞分成詩(shī)中春、詩(shī)中秋、詩(shī)中山、詩(shī)中水、詩(shī)中日、詩(shī)中月、詩(shī)中雨、詩(shī)中柳、詩(shī)中鳥(niǎo)、詩(shī)中云、詩(shī)中別等。以便學(xué)生記憶和運(yùn)用。4、閱讀復(fù)習(xí)時(shí)，要注意從兩個(gè)方面指點(diǎn)方法：第一，讀懂文。怎么讀？先整體讀。（1）：解讀標(biāo)題，獲取文體類別、寫作范圍，寫作對(duì)象及重點(diǎn)等信息。（2）準(zhǔn)確認(rèn)讀句段，劃關(guān)鍵詞，歸納概括段意，理清文章思路，把握文章主題。（3）聯(lián)系上下文理解

7、詞語(yǔ)句子意思，判斷修辭手法，體會(huì)修辭的作用，結(jié)合生活積累進(jìn)行個(gè)性化解讀。（4）領(lǐng)會(huì)寫法。揣摩表達(dá)順序，琢磨表達(dá)方法，遣詞用語(yǔ)精妙，遷移練筆等。無(wú)論哪種文體，都可以采用這樣的閱讀思路，屢試不爽。這樣就把眾多方法歸結(jié)成最基本最簡(jiǎn)潔的方法，學(xué)生容易掌握。第二，會(huì)答題。怎么答？A、審題：在復(fù)習(xí)中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎么審題怎么答題尤為重要。每一道題，應(yīng)該幫助學(xué)生審清題目意思，審清題目的要求，審清問(wèn)題的數(shù)量。要我們做什么？怎么做？抓題干中的關(guān)鍵詞，看清題干有幾問(wèn)。例如廣玉蘭課后練習(xí)3，“畫出課文中表現(xiàn)廣玉蘭旺盛生命力的句子，讀一讀，體會(huì)句子中的思想感情。”題中要求畫出的是表現(xiàn)廣玉蘭“旺盛生命力”的句子，那么表現(xiàn)

8、廣玉蘭形態(tài)美的句子就不在其列?！绑w會(huì)句子中的思想感情”，這里的句子指的是畫出來(lái)的表現(xiàn)廣玉蘭旺盛生命力的句子；要求體會(huì)的是這些句子中包含的思想感情，而不是其他句子。題干中的關(guān)鍵詞是 “旺盛生命力”和“思想感情”。題干要求答兩問(wèn)，一是畫句子，二是體會(huì)感情，兩問(wèn)一個(gè)也不能少。、答題，結(jié)合題目要求閱讀相關(guān)句段，提取整合信息，按表述準(zhǔn)確、條理清楚、內(nèi)容全面三點(diǎn)要求答。仍以廣玉蘭為例來(lái)探討這個(gè)問(wèn)題。畫出來(lái)的句子包含的感情有“喜愛(ài)之情”，“有贊美之情”。哪些句子側(cè)重“喜愛(ài)”，哪些“贊美”，要以句為證。先答喜愛(ài)，還是先答贊美關(guān)系不大，但兩點(diǎn)感情要答全。C、訓(xùn)練方法，讓學(xué)生先整體閱讀文章根據(jù)閱讀興趣來(lái)出試題的方

9、式，培養(yǎng)理解能力。課本中的一段話、一篇文章都能幫助學(xué)生練習(xí)很多的題目，使得學(xué)生開(kāi)闊眼界，豐富知識(shí)，活躍思維，閱讀的興趣也提高了。這樣的復(fù)習(xí)形式是把閱讀材料當(dāng)作了讀本，而不是教本。是把重點(diǎn)放在了提高學(xué)生的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力上了，而不是放在了教會(huì)學(xué)生回答一個(gè)問(wèn)題。 5、作文指導(dǎo)（）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)審題。平時(shí)習(xí)作，老師幫助學(xué)生審題，考試時(shí)，學(xué)生要獨(dú)立審題，所以必須教會(huì)學(xué)生自己審題、仔細(xì)審題、審準(zhǔn)題。 首先，弄清題目要寫的對(duì)象是寫人，還是記事；是寫景還是狀物；是日記還是書信，記敘文還是想像作文；寫作的重點(diǎn)是什么，選材的范圍是什么，組材的順序是什么，表達(dá)的感情是什么。例如六年級(jí)下習(xí)作七，這段文字告訴我

10、們的信息有：寫作的對(duì)象是六年中的某一個(gè)老師，或教過(guò)自己的所有老師。寫作形式是書信體。寫作重點(diǎn)是“難忘的記憶”。選材范圍是六年中 “老師誨人不倦的形象”“一幕幕動(dòng)人的情景”。組材的順序，可按時(shí)間順序，也可按材料性質(zhì)歸類安排順序。表達(dá)的感情是對(duì)老師的感激、贊美、敬仰之情。審清了題目這些要求，就不怕文不對(duì)題。其次，抓住同題目的“題眼”審題，即把一些意思相近的題目結(jié)合在一起進(jìn)行審題練習(xí)，盡量找出這些題目的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。如我敬佩的一個(gè)人與我喜歡的一個(gè)人，二者的內(nèi)容雖都側(cè)重于寫人，但“題眼”不同，就決定了選材重點(diǎn)不同，前者的“題眼”是“敬佩”，后者的“題眼”是“喜歡”，兩篇文章的重點(diǎn)分別為“敬佩”“喜歡

11、”，兩篇文章選材也要從“敬佩”和“喜歡”入手。（）、訓(xùn)練學(xué)生最基本的選材，組織材料和布局謀篇能力。有些學(xué)生寫作文，往往對(duì)想寫的材料不做全面的安排，想到哪里就寫哪里，很容易造成條理不清，詳略不當(dāng)。因此，在作文復(fù)習(xí)時(shí)，要指導(dǎo)好學(xué)生編寫作文提綱。指導(dǎo)他們事先大略考慮一下，哪些材料要寫得詳細(xì)，哪些材料可以簡(jiǎn)略，文章分幾層意思來(lái)說(shuō)，怎樣把材料連續(xù)起來(lái)，然后列個(gè)提綱，那樣有助于理清思路，鞏固記憶，使學(xué)生不至于把原來(lái)準(zhǔn)備寫的某些內(nèi)容忘掉，避免想到哪里寫到哪里，又可以把作文寫得重點(diǎn)突出，條理清楚。（3）教給學(xué)生一些基本的文章結(jié)構(gòu)形式。如記敘文的基本結(jié)構(gòu)：A、按時(shí)間順序或事情發(fā)展順序組織材料。如三亞落日蘆溝橋烽

12、火。B、按觀察點(diǎn)的變化組織材料。如記金華的雙龍洞C、按場(chǎng)面轉(zhuǎn)換組織材料。如三打白骨精D、按材料的性質(zhì)歸類組織材料。如輪椅上的霍金，作者從霍金的命運(yùn)、霍金的物理天才、霍金是生活的強(qiáng)者三方組材。議論文的基本結(jié)構(gòu)：總分式，并列式，遞進(jìn)式，對(duì)照式。如讀書要有選擇就用遞進(jìn)式結(jié)構(gòu)。先講選擇什么，再講怎么選擇。在講選擇什么的問(wèn)題時(shí)，又用了并列式結(jié)構(gòu)。學(xué)會(huì)合作一課總體用的是遞進(jìn)式結(jié)構(gòu)-為什么合作，怎么合作。“怎樣合作”也用的是遞進(jìn)式，即協(xié)作精神到犧牲精神。（4）、精寫精評(píng)。寫一次作文要落實(shí)一個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)，不可貪大求多走過(guò)場(chǎng)。寫后，一定要有目的有示范的講評(píng)。每次講評(píng)，選好、中、差各一篇作文講評(píng)。評(píng)差，找出差的原因，

13、教給修改的思路和方法。評(píng)中，提出改好的建議。評(píng)好，指出好之所在。堅(jiān)決杜絕盲目的、機(jī)械的習(xí)作。（5）、組織學(xué)生系統(tǒng)總結(jié)自己作文中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。六年級(jí)學(xué)生課內(nèi)外寫的作文，大部分是在老師指導(dǎo)下寫的，老師已批改、評(píng)講過(guò)?？倧?fù)習(xí)時(shí)，要求學(xué)生重溫這些作文，自己再評(píng)一評(píng)，說(shuō)一說(shuō)好在哪里，哪些地方需要改進(jìn)。最后要求學(xué)生把這些作文整理分類編成我的作文選，讓大家互相展示、交流。這樣，對(duì)學(xué)生既有激勵(lì)作用，又有示范作用，容易激發(fā)寫作欲望。（6）定量訓(xùn)練。規(guī)定時(shí)間，規(guī)定字?jǐn)?shù)，提出書寫要求和目標(biāo)要求，訓(xùn)練寫作速度。五、主體性學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。復(fù)習(xí)指導(dǎo)，也應(yīng)以學(xué)生為主體，盡可能多地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，盡可能多地給學(xué)生自

14、我復(fù)習(xí)的機(jī)會(huì)，切實(shí)扭轉(zhuǎn)"教師包辦代替學(xué)生"的局面。如修改病句練習(xí)，1、找出各練習(xí)中的病句，明確病因；2、出示一些病句讓學(xué)生改，并說(shuō)出病因；3、讓學(xué)生在自己或同桌本上找出曾寫錯(cuò)的句子，分析病因，并改正過(guò)來(lái)；有疑惑的句子，同桌討論修改。這樣，針對(duì)性強(qiáng)，又發(fā)揮了學(xué)生復(fù)習(xí)的主動(dòng)性。六、實(shí)效性1、“復(fù)習(xí)”就是再學(xué)習(xí)，“再學(xué)習(xí)”還得靠學(xué)生自己。教師在復(fù)習(xí)中充當(dāng)什么角色呢?A設(shè)計(jì)者把每一次提供給學(xué)生練的內(nèi)容選擇編制好。B . 組織者把學(xué)生在課堂上的練習(xí)活動(dòng)嚴(yán)密地控制好。C. 指導(dǎo)者學(xué)生在練的過(guò)程中遇到了難理解的問(wèn)題，教師予以點(diǎn)撥開(kāi)竅。D. 檢測(cè)者每一次練習(xí)過(guò)后，都進(jìn)行講解反饋，強(qiáng)調(diào)過(guò)關(guān)。

15、總的一句話，教師就是做好保證學(xué)生練有成效的事。2、提高復(fù)習(xí)效率，主要做到以下四點(diǎn)：（1）、找準(zhǔn)薄弱。怎么找，結(jié)合課標(biāo)要求和課本內(nèi)容找，看課標(biāo)對(duì)高段語(yǔ)文各個(gè)知識(shí)點(diǎn)能力點(diǎn)的要求，看看教學(xué)中哪些落實(shí)了，哪些沒(méi)有落實(shí)。結(jié)合學(xué)生實(shí)際找。復(fù)習(xí)之前要了解學(xué)生掌握知識(shí)的情況，既要找到學(xué)生普遍存在的不足，又要發(fā)現(xiàn)個(gè)別的不足，然后針對(duì)整體情況，設(shè)計(jì)教學(xué)程序，合理安排復(fù)習(xí)時(shí)間，這樣的復(fù)習(xí)才有效。（2）、提煉方法。通過(guò)六年的學(xué)習(xí)，學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)，閱讀習(xí)慣，習(xí)作方法等方面已經(jīng)有了一定的積累，復(fù)習(xí)階段教師要對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸類整理，提煉掌握知識(shí)的方法。如前面提到字詞復(fù)習(xí)的舍去法和篩選法，背誦積累的歸類法等。（3）、注意應(yīng)用，培養(yǎng)習(xí)慣。知識(shí)的積累就是為了運(yùn)用，因此，復(fù)習(xí)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)各種語(yǔ)言環(huán)境和生活環(huán)境，或設(shè)計(jì)一些帶有生活氣息的練習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生在原有知識(shí)積累上進(jìn)行實(shí)際運(yùn)用。同時(shí)，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試技巧及審題答卷的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的答卷習(xí)慣。（4）、做好思想工作，安定學(xué)生情緒。 進(jìn)入復(fù)習(xí)階段，課程已全部教完，許多學(xué)生的情緒也隨之