1、七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文備課資料（教案）第  一  單  元單元編寫意圖第一單元與第二單元都是以"人生"為主題組元的，但是側(cè)重點(diǎn)有所區(qū)別，第一單元側(cè)重于怎樣面對(duì)人生道路上的困難或不幸。正像居里夫人所說(shuō)的，"生活對(duì)于任何一個(gè)男女都非易事"。進(jìn)入初中學(xué)段，是人生道路上一個(gè)新的起點(diǎn)。在這個(gè)起點(diǎn)上，一個(gè)12歲少年，對(duì)未來(lái)展開了新的憧憬和想望，追求美好的人生，是孩子們共同的目標(biāo)。在這個(gè)起點(diǎn)上，一個(gè)12歲的少年，也將面對(duì)種種困難。集中地閱讀以人生為主題的課文，是初一新生非常需要的，從中可以得到非常有益的啟示。同時(shí)可以發(fā)現(xiàn)，自己的人生，就是自我表達(dá)

2、的一個(gè)重要領(lǐng)域，可想的，可說(shuō)的，可寫的，太多了，把語(yǔ)文與自己的生活首先聯(lián)系起來(lái)，就打通了聯(lián)系語(yǔ)文與生活的第一渠道。選編這個(gè)單元，又注意到閱讀材料的多樣性，力求豐富多彩，有助于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，獲得多方面的教益。從課文內(nèi)容上說(shuō)，五篇課文從不同方面以不同題材回答怎樣走好人生之路這個(gè)總問題。在山的那邊，用象征手法說(shuō)明，通往理想之路，要翻越無(wú)數(shù)座山，要不怕艱苦跋涉。走一步，再走一步，講了一個(gè)小時(shí)候陷入艱險(xiǎn)而后終于脫險(xiǎn)的小故事，說(shuō)的是面對(duì)一個(gè)似乎無(wú)法解決的困難該怎么辦。生命生命從動(dòng)物、植物、人的生命現(xiàn)象說(shuō)起，直抒胸臆，表達(dá)自己對(duì)生命嚴(yán)肅的思考。紫藤蘿瀑布描寫一樹盛開的藤蘿花，又由藤蘿的盛衰，感悟生命的

3、長(zhǎng)河是沒有止境的，人生應(yīng)該豁達(dá)，樂觀，積極，進(jìn)取。童趣說(shuō)的是作者童年時(shí)代觀察叢草、蟲蚊、土礫、癩蝦蟆，幻象迭出，有一種物外之趣。五篇課文乃人生面面觀，既涉及理想，又涉及理想之路，既弘揚(yáng)奮斗精神，又有的經(jīng)驗(yàn)之談，既說(shuō)到事業(yè)上的困難，又說(shuō)到命運(yùn)的遭遇，既講苦斗，又講樂趣，給人多方面的啟迪。從體裁、時(shí)代、國(guó)別上說(shuō)，也作了精巧的建構(gòu)：以散文為主，又有詩(shī)歌；以現(xiàn)當(dāng)代作品為主，又有古代作品；以中國(guó)作品為主，又有外國(guó)作品。教材使用者不難發(fā)現(xiàn)編選的匠心。從課文可讀性上說(shuō)，力求貼近學(xué)生生活，難易適度，使學(xué)生感覺親近。在山的那邊是從小時(shí)候的憧憬和想望說(shuō)起的，極易引起共鳴。走一步，再走一步回憶的是童年生活，足以喚起

4、學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。童趣回憶的是童稚時(shí)代的物外之趣，更容易激發(fā)興趣。生命生命說(shuō)的幾種生命現(xiàn)象，都是常見的，可是一般人往往熟視無(wú)睹，課文大有開發(fā)心智之效。紫藤蘿瀑布雖然說(shuō)到當(dāng)今少年未曾經(jīng)驗(yàn)的遭遇，但是作者工筆細(xì)描的紫藤蘿花是令人喜愛的。單元編排順序，常規(guī)是先精讀后略讀，本單元有所突破，一略一精，不但考慮到課文內(nèi)容的邏輯聯(lián)系，而且考慮到新學(xué)年開頭的教學(xué)氛圍。第一課安排略讀在山的那邊，第二課安排精讀走一步，再走一步，內(nèi)容上從粗線條到細(xì)線條，學(xué)習(xí)情緒趨向穩(wěn)定之后再行精讀，效果可能更好。本單元綜合性學(xué)習(xí)，主題為"這就是我"，作自我介紹，既與閱讀內(nèi)容緊密結(jié)合，又跟學(xué)校生活密切聯(lián)系?；顒?dòng)方式

5、不很繁難，便于啟動(dòng)嘗試，便于積累經(jīng)驗(yàn)。本單元在初中學(xué)段是起始階段，教學(xué)要求也是起步性的，從閱讀理解上，要求整體把握課文內(nèi)容，用心領(lǐng)會(huì)寫作意圖，聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，想想人生的大問題。在閱讀方法上，著重提高朗讀能力，做到讀音準(zhǔn)確，停頓恰當(dāng)，能初步讀出語(yǔ)氣。單元目標(biāo): 整體把握課文內(nèi)容聯(lián)系自己，用心領(lǐng)會(huì)作者寫作意圖。加強(qiáng)朗讀，能初步讀出語(yǔ)氣。七年級(jí)（上）第一單元備課指要下學(xué)期開始，我們嘉興市的一年級(jí)和七年級(jí)將統(tǒng)一使用人教社的實(shí)驗(yàn)教材，這將是語(yǔ)文教學(xué)的一次改革。同時(shí)新頒布的新課程標(biāo)準(zhǔn)新意拂面，充滿濃郁的人文關(guān)懷，致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高，并且積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，可以說(shuō)這是語(yǔ)文學(xué)習(xí)觀

6、念的革命。那么，如何創(chuàng)造性地使用好教材，超越教材，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，我想這就要求與新課標(biāo)語(yǔ)文教學(xué)的理念結(jié)合起來(lái)。新課標(biāo)在語(yǔ)文學(xué)習(xí)理念上體現(xiàn)了如下幾個(gè)特征：1、情感性特征。新課標(biāo)特別強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的情感態(tài)度和價(jià)值觀，不僅把它作為語(yǔ)文課程目標(biāo)設(shè)計(jì)的三個(gè)維度之一，而且從一些表述中也可以看出明顯的情感性傾向，如“應(yīng)尊重學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。”“獨(dú)特體驗(yàn)”包括著體驗(yàn)者的情意和感情色彩?！白⒅厍楦畜w驗(yàn)”，在實(shí)施建議中說(shuō)：“應(yīng)該注重熏陶感染，潛移默化”情感性特征是語(yǔ)文學(xué)習(xí)最本質(zhì)的特征之一。2、自主性特征。學(xué)習(xí)歸根到底是學(xué)生自己的事，語(yǔ)文學(xué)習(xí)尤其要有濃厚的興趣，要自主體驗(yàn)、自主探究、自主實(shí)踐。因此，

7、新課標(biāo)反復(fù)強(qiáng)調(diào)要激發(fā)學(xué)生熱愛語(yǔ)文的思想感情，讓他們自主識(shí)字、自主閱讀、自主寫作、自主實(shí)踐、自主參與社會(huì)實(shí)踐，。要求教師“關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)每一位學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神”。教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。自主特征是現(xiàn)代學(xué)習(xí)最重要的特征之一，語(yǔ)文教學(xué)尤要喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、自主性、創(chuàng)造性充分釋放出來(lái)。3、探究性特征。無(wú)論是課內(nèi)、還是課外學(xué)習(xí)，是文本學(xué)習(xí)還是非文本學(xué)習(xí)，新課標(biāo)特別強(qiáng)調(diào)探究式的學(xué)習(xí)方法。不僅在課程的理念中明確提出。還在課程目標(biāo)中專列一條，綜合性學(xué)習(xí)中重要的一點(diǎn)也是探究性學(xué)習(xí)。探究性是現(xiàn)代學(xué)習(xí)的一個(gè)顯著特

8、征，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要呈現(xiàn)方式之一，是創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的形成的重要途徑。教師要給學(xué)生提供探究平臺(tái)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在探究中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中探究。4、合作性特征。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，不僅要有自我體驗(yàn)、自主創(chuàng)造，而且要學(xué)會(huì)借鑒他人成果，尊重他人勞動(dòng)，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中既分工又合作，從而提高學(xué)習(xí)效率。這種合作主要有師生之間，學(xué)生之間的合作，也指家長(zhǎng)和學(xué)生的合作，學(xué)生和現(xiàn)代媒體的合作等。在教學(xué)中，教師要努力培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和合作精神，學(xué)會(huì)在合作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中合作。5、對(duì)話性特征。學(xué)習(xí)過程是“師生對(duì)話的過程”，當(dāng)然這種對(duì)話是建立在民主、平等基礎(chǔ)上的?！白鹬貙W(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己的學(xué)習(xí)方法”，讓每個(gè)學(xué)生都有

9、提問、發(fā)表、交流、展示的機(jī)會(huì)，這種對(duì)話還體現(xiàn)在師生和文本的對(duì)話、和編者的對(duì)話、和作者的對(duì)話、和大自然的對(duì)話等，在對(duì)話中學(xué)習(xí)，已經(jīng)成為現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的重要特征。6、過程性特征。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過程是一個(gè)對(duì)話的過程，是學(xué)生和教師、學(xué)生和學(xué)生、學(xué)生和文本、學(xué)生和編者的對(duì)話過程。新課標(biāo)把“過程和方法”作為設(shè)計(jì)課程目標(biāo)的三個(gè)維度之一。在教學(xué)中，要讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過程中習(xí)得知識(shí)、培養(yǎng)能力、形成習(xí)慣，而且在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)語(yǔ)文、感悟語(yǔ)文，積累語(yǔ)文，養(yǎng)成熱愛語(yǔ)文的感情。7、實(shí)踐性特征。新課標(biāo)明確提出，“在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語(yǔ)文”的要求，而且將這一要求貫穿在識(shí)字、寫字、閱讀、寫作、口語(yǔ)交際和綜合性實(shí)踐活動(dòng)中，教學(xué)中要

10、努力培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)，充分提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中實(shí)踐。8、體驗(yàn)性特征?！罢n程的價(jià)值在于促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力、態(tài)度及情感的和諧發(fā)展”，課程內(nèi)容是學(xué)生能夠真正感悟到、理解到、體驗(yàn)到的，是師生“自己的課程”。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的人文性特征要求教師“尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)”。在教學(xué)中教師要盡力解除束縛學(xué)生的枷鎖，解放他們的腦、手、腳，讓他們大膽體驗(yàn)，體驗(yàn)閱讀，體驗(yàn)寫作，體驗(yàn)實(shí)踐體驗(yàn)創(chuàng)造。新課程標(biāo)準(zhǔn)把教學(xué)目標(biāo)放在人的語(yǔ)文素養(yǎng)的養(yǎng)成上，即要使知識(shí)能力，過程方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度得到和諧、統(tǒng)一的發(fā)展，從而形成學(xué)生的結(jié)構(gòu)合理的語(yǔ)文素養(yǎng)?！盀榱嗣恳粋€(gè)學(xué)生的發(fā)展”充分體現(xiàn)了新課

11、標(biāo)以人為本的總體教學(xué)理念。全新的教學(xué)理念，需要我們教師理性的教學(xué)審思，如何千方百計(jì)地將這些先進(jìn)的教學(xué)理念運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐，充分利用好教材，使我們的語(yǔ)文教學(xué)生機(jī)勃勃，充滿無(wú)限的活力，大有文章可做。一、 單元簡(jiǎn)介：“體味人生，關(guān)愛生命”。本單元是“人與自我”、“人與自然”、“人與社會(huì)”三大板塊中“人與自我”這個(gè)板塊單元。它以“人生”為主題，五篇課文從不同方面以不同題材回答怎樣走好人生之路這個(gè)總問題，表現(xiàn)了課文作者對(duì)于人生的憧憬、體驗(yàn)和思考。五篇課文乃人生面面觀，既涉及理想，又涉及理想之路；既弘揚(yáng)奮斗精神，又有經(jīng)驗(yàn)之談；既說(shuō)到事業(yè)上的困難，又說(shuō)到命運(yùn)的遭遇；既講苦斗，又講樂趣，具有豐富的人文內(nèi)涵，給人多方面的啟迪。體裁上以散文為主，又有詩(shī)歌；時(shí)代上，以現(xiàn)當(dāng)代作品為主，又有古代作品；課文安排一略（在山）一精（走），難易適度，貼近學(xué)生生活（如走是回憶童年生活的，足以喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。童趣回憶的