1、論文編號：DK1115-1514淺談交互式電子白板在小學(xué)語文作文課堂中創(chuàng)設(shè)情境的優(yōu)越性興趣是一切的開始引言 隨著科技的迅速發(fā)展，交互式電子白板以它特有的優(yōu)勢在農(nóng)村小學(xué)語文作文課堂中發(fā)揮了極其重要的作用，尤其是作文課堂中的情境創(chuàng)設(shè)階段，它可以充分的提高學(xué)生的注意力，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。已經(jīng)具備了其它多媒體無法替代的作用。關(guān)鍵詞 交互式電子白板 作文教學(xué) 情境創(chuàng)設(shè)一、交互式電子白板交互式電子白板是一個與數(shù)字投影機及計算機連接在一起的具有觸摸感應(yīng)的白板，是一種新的高科技電子教學(xué)系統(tǒng)。它是由硬件電子感應(yīng)白板和軟件白板操作系統(tǒng)集成1。電子白板集傳統(tǒng)的黑板、計算機、投影儀等多種功能于一身，使

2、用非常方便。投影機將計算機屏幕的圖像投射在白板上，用戶通過直接觸控電子白板或使用一支特殊的筆就可以對計算機進(jìn)行操控。構(gòu)造成一個大屏幕、交互式的教學(xué)環(huán)境。2、 小學(xué)作文課堂中的情境創(chuàng)設(shè)的作用“興趣是一切的開始”俄國教育學(xué)家烏申斯基說過：“沒有任何興趣，被迫地進(jìn)行學(xué)習(xí)，會扼殺學(xué)生掌握知識的志向”。對于語文作文教學(xué)而言，情景創(chuàng)設(shè)更不能忽視，情景創(chuàng)設(shè)的好壞，往往導(dǎo)致整堂作文課的教學(xué)效果?！敖虒W(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用?！睂W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及好奇心，總是在一定的情景中發(fā)生的，教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)有助于引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，便于學(xué)生對知識進(jìn)行重組與改

3、造，可以直接關(guān)系到教師教學(xué)效果，把學(xué)習(xí)活動變成學(xué)生的精神需要。創(chuàng)設(shè)一種適合于學(xué)生學(xué)習(xí)的情景對于激發(fā)學(xué)生求欲具有重要作用。 三、 交互式電子白板在小學(xué)語文作文課堂中創(chuàng)設(shè)情境的優(yōu)越性 （一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 “興趣是一切的開始”，小學(xué)生比較擅長于形象思維,而對于他們而言，作文是個相當(dāng)大的挑戰(zhàn)，尤其是三年級的學(xué)生，剛開始接觸寫作文，往往無從下筆，無話可說。久而久之，他們就會失去對于作文的興趣2。所以，在作文教學(xué)中最重要的就是激發(fā)他們的寫作興趣，例如一篇寫關(guān)于小動物的作文課，經(jīng)過了前期的一些準(zhǔn)備之后，在情境創(chuàng)設(shè)方面，我引入了萌寵成長記上的一小部分片斷，利用了電子白板的可以播放任何格式的視頻短片的功能

4、，使得學(xué)生產(chǎn)生強大的視覺沖擊力，孩子們看得津津有味，而且還迫不及待的向同桌也介紹起了自己的小寵物。他們開始自主的進(jìn)行模仿和學(xué)習(xí)。白板通過它的形象性、多樣性、新穎性、趣味性、直觀性、豐富性等特點，可以充分激發(fā)學(xué)生說話寫作文的興趣。 (二)吸引學(xué)生的注意力首先，低年級的小學(xué)生無意注意仍起很大作用，他們興奮抑制的產(chǎn)生比較迅速，第二信號系統(tǒng)的抑制作用較弱，容易受外界新鮮、突變和運動的事物所吸引，根據(jù)他們的這種特點，在創(chuàng)設(shè)情境時，使用交互式電子白板動畫、圖像、解說、文字、音樂等多種手段，吸引學(xué)生的注意力。其次，教師從黑板的束縛中解脫出來，深入到學(xué)生中去，無形中有助于提高學(xué)生的注意力。 例如有一篇關(guān)于我的

5、奇思妙想的小作文，在情境創(chuàng)設(shè)階段引入了當(dāng)下流行的動畫人物大白，孩子們在觀看了動畫片以后，利用電子白板的白板筆把自己心里面的動畫人物描繪設(shè)計出來。在一個學(xué)生展示的時候，其他同學(xué)也在聚精會神的觀察，開動自己的思維。這種利用交互式電子白板直觀的展現(xiàn)學(xué)生的所思所想，很容易使他們的注意力集中。（三）活躍課堂氣氛 作文在語文學(xué)科里占據(jù)著舉足輕重的地位，可是傳統(tǒng)的作文課堂大多數(shù)是由老師進(jìn)行枯燥乏味的講解，再加上學(xué)生本來就對作文有種壓力，整個課堂上彌漫著一種壓抑，苦悶的氣氛。在這種狀態(tài)中，很難提高課堂的效率。而交互式電子白板它以動畫、圖像、解說、文字、音樂等多種手段，使學(xué)生通過電腦、網(wǎng)絡(luò)，觀其境、聞其聲、觸景

6、生情，是學(xué)生真正的參與到課堂中3，再也不是以一種被動的，壓抑的姿態(tài)去接受新知。課堂中有學(xué)生積極參與，老師只是恰當(dāng)?shù)淖髦笇?dǎo)，讓學(xué)生在一種輕松快樂的氛圍中去應(yīng)對作文課。如應(yīng)用拉幕、探照燈、拍照、擦除等白板的這些特殊效果和應(yīng)用技巧，可以設(shè)計出各種形式的教學(xué)活動，吸引學(xué)生的注意力，增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂氣氛活躍。例如，在上作文講評課的時候，在課堂的情境創(chuàng)設(shè)階段，我利用了電子白板及時保存的功能，把學(xué)生的作文進(jìn)行拍照上傳，講評的時候，學(xué)生發(fā)現(xiàn)原來就是自己的作文，當(dāng)時都特別的興奮，整個課堂都活躍起來了，為后面課堂的順利開展做了很好的鋪墊。很好的改變了傳統(tǒng)的作文輔導(dǎo)課上，教師往往只能讀一讀優(yōu)秀的或是差的文

7、章，然后讓學(xué)生來品評，但是后面的讀完了前面的內(nèi)容學(xué)生也忘得差不多了，只能有一個模糊的印象，收效甚微的現(xiàn)象。交互式電子白板使語文作文課堂不再是靠單純的語言文字傳輸知識，而是融合了優(yōu)美的畫面，動聽的聲音，使學(xué)生對始終處在一種興奮的狀態(tài)中，使課堂氣氛更加的活躍。 （四）促進(jìn)師生關(guān)系的和諧 在學(xué)生的眼里，老師以一種嚴(yán)肅的形象存在于腦海之中的,總是一種高高在上的的感覺，令人難以親近。這是因為在傳統(tǒng)的教學(xué)活動中，教師與學(xué)生在課堂上形成了一定的距離感，教師為了課件的展示不得不一直站在電腦前操作，很難深入到學(xué)生中間去，對學(xué)生的實時了解也不及時。而使用交互式電子白板，容易對材料展示過程進(jìn)行控制，教師不必到主控臺

8、前操作，就可控制演示材料的播放，這使得課堂中教師的身體語言得以充分發(fā)揮。教師可以在白板上熟練操作，這使教師離開了計算機操作臺，又可以面向?qū)W生站在白板前了，這個變化使教師從遠(yuǎn)離集體又回到學(xué)生集體當(dāng)中。加強了集體共同參與的學(xué)習(xí)過程，教師也變成整個學(xué)習(xí)集體中的一員，不再是遠(yuǎn)離學(xué)生的躲在設(shè)備后的軟件或設(shè)備的操作者，學(xué)生在無意識中達(dá)成了更多的與老師和同學(xué)的情感上的交流溝通， 促進(jìn)師生關(guān)系的和諧。 （五）提升教師的專業(yè)技能隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和素質(zhì)教育的深入開展，強調(diào)學(xué)生的智力，創(chuàng)新能力，個性和特長的全面發(fā)展，因此，課堂上傳統(tǒng)的知識傳授，已不能適應(yīng)當(dāng)代學(xué)生。特別是對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和發(fā)展智力，更需要我們運

9、用交互式電子白板參與教學(xué)4。所以，我今后在教學(xué)中一定注重對其的應(yīng)用，以語文作文教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境為立足點，努力的提升和強化自己運用電子白板進(jìn)行教學(xué)的能力，也可以通過交互式電子白板具有實時記錄、儲存功能，隨時記錄下課堂教學(xué)過程中教師的教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)過程，有利于我進(jìn)行課后教學(xué)反思及總結(jié)。從而有利于提高語文作文教學(xué)的有效性。4、 總結(jié) “教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來?！彪S著信息時代的到來，社會的一切都要適應(yīng)這一信息時代，教育也不例外，所以交互式電子白板在小學(xué)語文作文教學(xué)中有著舉足輕重的作用5。它在作文課堂情景創(chuàng)設(shè)中的合理應(yīng)用使學(xué)生積極地參與到高效作文課堂教學(xué)之中，提高了他們學(xué)習(xí)的自主性和積極性，真正的擁有一堂精彩的作文課。參考文獻(xiàn)1 石映輝,楊宗凱,楊浩,劉三國外交互式電子白板教育應(yīng)用研究J中國電化教育,2012,(5):991032 周 泓. 小學(xué)生寫